Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Калейдоскоп красок»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр Детского Творчества «Ирбис» Кировского района г. Самары

«Утверждаю»

Директор ЦДТ «Ирбис»

____________ Сенников П. В.

«____» ________2022 г.

Переизданная программа принята

на основании решения

педагогического совета

Протокол №

от _______________ 2022 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Калейдоскоп красок»

Для занятий с детьми младшего и среднего дошкольного возраста

в детских садах
Возраст детей от 4 до 6 лет

Срок образования (обучения) - 1 год

Автор-составитель:

педагог дополнительного

образования ЦДТ «Ирбис»

Олина Ирина Михайловна

Самара, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………….………..3-9 стр.

II.УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ,КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ………………………………………………………………………………….10-21 стр.

III. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ……….……………………………………..22-272 стр.
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……….……………………………………..28-31 стр.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Творческий процесс в самом своем течении приобретает новые качества, усложняется и богатеет.»
К. Г.Паустовский

Формирование нового человека начинается с раннего детства и осуществляется разными средствами, среди которых особое место принадлежит художественно-творческой деятельности.

Важной составной частью счастья и успеха человека в жизни является творчество. Потребность в нем заложена в каждом ребенке изначально. Это способ познания мира и самовыражения, способности можно легко развивать, сейчас для этого много способов и возможностей..

Художественное воспитание детей в современной системе образования не может быть второстепенным, потому как в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Дети, знакомясь с окружающим миром, отражают его в своей деятельности - играх, рисовании, лепке, рассказах и т.д. Чтобы не ограничивать возможности детей в выражении впечатлений от окружающего их мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов. Рисование нетрадиционными способами - увлекательная деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Детские художественные способности и воображение интенсивнее развиваются там, где есть разнообразие материалов, условий, форм, методов и приемов работы с детьми.

Настоящая программа художественно-эстетической направленности предназначена для учреждений дополнительного образования детей, детских садов.

Программа написана на основе обобщения многолетнего личного опыта работы и анализа программ по изобразительному искусству ведущих специалистов Неменского Б.М., Шпикаловой Т.Я., Казаковой Р.Г.

Данная программа отличается от программ классических тем, что здесь применяется подход, в результате которого на каждом из занятий используются различные по составу, форме и фактуре материалы, а также я полностью выполненная, готовая работа. В рамках каждой объясняемой темы обучающимся предлагается выразить свое видение изображаемого предмета.

Актуальность программы заключается в том, что она является попыткой создания учебной образовательной модели, которя способствовала бы реализации личностного развития ребёнка, и где он мог бы не только учиться основам изобразительной деятельности, но проявлять себя и развиваться именно как личность творческая.

Любая художественная техника имеет множество вариантов применения в работе. Дошкольникам важно донести, что в своем творчестве они свободны от рамок и ограничений, выполняя работу, могут воплощать любой замысел, умея пользоваться различными материалами, показыватьт неповторимость и ин​дивидуальность создаваемого образа в рамках определенной педагогом темы занятия.

Новизна программы заключается в том, что она совмещает традиционные, а также нетрадиционные методы и приемы преподавания изобразительной деятельности в рамках предлагаемых занятий.

В программе уделяется большое внимание развитию и воспитанию в ребенке творческого и личностностного начала, умению работать с различными видами материалов.
Программа соответствует принципу развивающего образования. Активность ребенка направлена на сам процесс действия и способы его осуществления, а не на результат. В программе предусматривается широкое привлечение живых примеров из окружающей действительности ,так как работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. С помощью искусства дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в содержательном единстве. Знания художественных материалов и техник работы поможет наилучшим образом реализовать учащимся свои творческие замыслы.
По окончании обучения по данной программе обучающиеся достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, народные игрушки; замечают изобразительно-выразительные средства (ритм, цвет, форму, композицию и др.),с помощью этих средств создают образ в рисунке, лепке, аппликации; оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания. У обучающихся формируются творческие способности, необходимые им для последующего обучения изобразительному искусству в школе.

Цель программы

- активизация познавательных процессов у обучающихся (внимание, память, мышление, воображение) через различные виды изобразительной деятельности и художественного труда на развивающих занятиях, ориентированных на раскрытие индивидуальности каждого ребенка,

Задачи программы

Воспитательные задачи

-приобщить к труду и творчеству;

-воспитать чувства любви к родному краю и окружающему нас миру;

Развивающие задачи

-развивать продуктивную деятельность обучающихся (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развивать интеллектуальные, личностные и физические (мелкая моторика рук) качества;
-развивать пространственное и логическое мышление, внимание, зрительную память;
 -формировать мотивацию познавательно - творческой активности и наблюдательности обучающихся;
-развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций и художественных образов;
-формировать умение осознанно работать, рассуждать, высказывать свое мнение.
Образовательные задачи

-обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов, элементарным основам изобразительной грамоты и композиции;

-знакомить с разнообразием видов творчества;

-формировать умения решать с помощью художественных образов творческие задачи;

-постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний;

Для того чтобы успешно справляться с этими задачами обучающиеся на занятиях:

-​ выполняют задания на основе воображения и фантазии с учетом предлагаемой педагогом темы,

-​ занимаются декоративно-прикладным искусством,

-​ выполняют задания с применением различных фактур и материалов,

Прогнозируемые результаты

Личностностные
-формировать представления о гармоничном развитии мира, осознавать свое место в нем;
-умение доводить работу до конца;
-адекватно оценивать свою деятельность и деятельность других
Метапредметные
Регулятивные
-учиться выполнять свою работу;
-умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры

Коммуникативные
-умение работать самостоятельно и в коллективе;
-уметь слушать и слышать друг друга
Познавательные
-умение видеть образы;
-развивать образное мышления, фантазию, воображение;
-формировать умения осознанно работать ,рассуждать;
-закреплять навыки работы с различными художественными материалами (гуашь, акварель,пластилин и т.д.) и техническими приемами их выполнения
Предметные

По окончании 1-го года обучения обучающиеся должны

Знать:

• названия основных цветов и материалов,

• элементарные основы изобразительной грамоты и рисунка, композиции,

• технику безопасности, предусмотренную программой,

Уметь:

• работать кистью и красками (первоначальные навыки),

• применять простейшие правила смешивания цветов,

• подбирать цвет и форму, соответствующие изображаемым предметам,
  пользоваться навыками и приемами лепки,

• выделять композиционный центр, выбирать величину изображения предметов ,

• украшать заготовки из бумаги разной формы,

• выполнять простейшие узоры, применять разнообразные мазки для рисования элементов декоративных изображений, аккуратно закрашивать, используя при этом различные материалы,

передавать элементарную плановость пространства (ближе- ниже, дальше- выше).

Организация образовательного процесса

Программа ориентирована на детей в возрасте от 4 до 6 лет, с различным уровнем интеллектуального, физического, психического развития.

Для выполнения целей и задач программы оптимальное количество обучающихся в группе - 15 -17 человек.

Программа рассчитана на 9 месяцев обучения.

Программа обучения рассчитана на 36 часов.

Обучение осуществляется в комбинировании различных видов деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Занятия в объединении целесообразно проводить 1 раз в неделю .
Важный момент - разнообразить деятельность ребят, пробуждать их чувства, воображение, вызывать желание постигать основы творчества, лепки, рисования и аппликации. Задача перед конкретным ребенком ставится в зоне его ближайшего развития, что позволяет полнее раскрываться его потенциальным возможностям. От организации и умелого проведения занятий почти полностью зависит решение целей и задач обучения и воспитания учащихся

Занятия проходят по следующей схеме:

• Организационный момент(приветствие)

• Процесс творческого настроя (, раскрытие темы педагогом ,объяснение в игровой форме, коллективное обсуждение темы с детьми.)

• Творческий процесс (плавный переход непосредственно к изобразительной деятельности)

• Творческая оценка, мини выставка работ
  
  На занятиях соблюдаются дидактические принципы в обучении.

• Принцип гуманизациии, который в данном случае, отвечает за развитие ребенка в художественно-творческой сфере деятельности, с учетом индивидуальных личностных качеств. Так же он учитывает возраст обучающихся, условия их жизни, особенности национальные, религиозные и т. д.

• Принцип наглядности (планшетный компьютер, схемы, рисунки и таблицы последовательности работы над изображением, рисунки педагога на доске и т. д.)
  
  Принцип доступности и посильности обучения требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения учебного материала для каждого возраста ребенка, где педагог учитывает индивидуальные способности обучаемых.

• Принцип оценки и самооценки художественно- творческого процесса на занятии (анализ, сравнение, совместное определение критериев оценки работ, проведение выставок и т.д.)

Для реализации целей программы используются разнообразные формы и методы обучения, направленные на развитие творческого воображения, мышления, увлеченности изобразительной деятельностью, а так же основные положения современной дидактики. Все они взаимосвязаны.

II.УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Учебно -тематический план «Калейдоскоп красок»

Календарно-тематический план обучения «Калейдоскоп красок»

Тема № 1.Вводное занятие. Цветок кувшинки

Беседа «Давайте познакомимся». Организация рабочего места. Знакомство с материалами. Бережное отношение к материалам и инструментам.

Знакомство с темой. Эмоциональное восприятие цвета, сознательное его использование. Форма и особенности. Зрительный и стихотворный ряд.

Практика. Аппликация, наклеивание соответствующих цветов внутри предполагаемого контура листа и цветка.

Материалы.Цветная бумага, картон-основа, клеящий карандаш.
Тема № 2. Рисование. Яблоня с плодами

Знакомство с темой. Рассказ о дереве, его особенностях, форме. Элементы декора и росписи листьев. Зрительный и стихотворный ряд, загадки.

Практика. Цветовая проработка прожилок и фона листьев, роспись плодов, передача формы.

Материалы. Листы белого цвета (формат А4), кисти, акварель, баночки с водой, бумага.

Тема № 3. Лепка. Колос

Знакомство с темой.  Цветовая гамма, строение и форма .Зрительный и стихотворный ряд, подборка картин и фотографий на заданную тему.

Практика. Приклеивание в единую композицию повторяющихся форм ,близких к оригинальному изображению. Заполнение заданного обьема.

Материалы . Пластилин, цветной картон.

Тема № 4. Аппликация. Желудь

Знакомство с темой. Рассказ о желуде. Сочетание фактур. Зрительный и стихотворный ряд.

Практика. Использование техники обрывания бумаги разных тонов и оттенков в данной работе. Изучаем мир природы. Правильное размещение элементов по центру.

Материалы. Белый картон, цветная бумага, клеящий карандаш.

Тема № 5. Рисование. Дождик

Знакомство с темой. Рассказ о природных явлениях, осадках, стихотворный и зрительный ряд.

Практика.  Сочетать работу восковыми мелками и акварелью, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо ее промывать. Учить работать «по мокрому» на всей поверхности бумаги.

Материалы. Бумага (формат А4), акварель, восковые мелки, кисти, баночки для воды, клеенка.

Тема № 6. Лепка. Ромашки
Знакомство с темой. Рассказ о строении цветка. Демонстрация стихотворного и зрительного ряда.

Практика.  Работа пластилином. Изучаем форму и цвет.

Материалы.  Пластилин, цветной картон ,клеенка.
Тема № 7. Аппликация. Осень в лесу

Знакомство с темой. Беседа о разнообразии осенних мотивов. Стихотворный и зрительный ряд. Правильное композиционное расположение. Форма и строение.

Практика. Варианты размещения на листе картона заданной композиции.

Материалы. Цветной картон, фломастер черного цвета, клей, ножницы, цветная бумага, клеенка.

Тема № 8. Рисование. Дерево

Знакомство с темой.

Изучаем мир живой природы: строение листа, сравнение листьев по форме, величине, цвету. Печать осенней гаммой красок вокруг трафарета ствола.

Практика. Работа красками, приближенными к теплой цветовой гамме (печать).

Материалы.  Заготовки ствола дерева, гуашь, кисти, баночки с водой, клеенка.
Тема № 9. Лепка. Овощи в банке

Знакомство с темой. . Показать и рассказать про различные виды овощей и их особенности.

Практика. Раскатываем форму шара и на основе нее удлиненных цилиндров. Разнообразие вариантов исполнения при наличии свободной постановки темы.

Материалы. Картон цветной (формат А4), пластилин, доски для раскатывания пластилина.

Тема № 10. Аппликация. Лиса

Знакомство с темой.  Разнообразие видов рыб. Беседа о строении и основных особенностях.

Практика. Наработка навыков работы с пластилином. Изучение способов и приемов склейки деталей рыбки и ее декорирования.
Материалы. Пластилин, цветной картон, клеенка, инструменты.

Тема № 11.Рисование.Курочка из ладошки
Знакомство с темой.  Разнообразие видов птицы. Рассказ об условиях проживания, процесс от инкубатора до взрослой птицы,породы кур. Зрительный фото и видеоряд.

Практика. Навыки работы с печатанием. Отпечатывание ладони на листе с последующим декором.
Материалы. Альбом, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, клеенка.
Тема № 12.Лепка.Обитатели моря. Кит

Знакомство с темой. Рассказ о китах, их образе жизни, строении и поведении. Стихотворный и зрительный ряд, презентация по теме.

Практика. Заполнение формы, грамотное композиционное расположение на листе.

Материалы. Цветной картон, шаблон «кит», пластилин.

Тема № 13. Аппликация. Послание в бутылке

Знакомство с темой. Беседа на тему. Подборка зрительного ряда. Правильное композиционное расположение. Форма и строение.

Практика. Варианты размещения на листе заданной композиции. Элементы, дополняющие друг друга.

Материалы. Альбомный лист в форме бутылки, краска, веревочка для завязывания, клей, клеенка

Тема № 14. Рисование. Медвежонок

Знакомство с темой. Рассказ о медведях, их повадках. Рассматривание различных видов животных и их особенности. Стихотворный ряд. Фото и видеоряд. Загадки.

Практика.Заполнение в контуре по обведенному шаблону с применением различного вида узоров, демонстрируемых на образцах.

Материалы. Бумага (формат А4), цветные карандаши, фломастеры, клеенка.

Тема № 15.Лепка.Стрекоза

Знакомство с темой. Рассказ о видах стрекоз, их значение в природе. Приемы декоративных вариантов украшения. Зрительный ряд, подбор презентации.

Практика. Разработка варианта декорирования и расцветки в индивидуальном порядке на основе представленных образцов. Тщательная деталировка в подборке элементов. Обучение этапам последовательности работы.

Материалы.  Цветной картон, пластилин.

Тема № 16. Аппликация. Олень.

Знакомство с темой .Беседа о животных, обитателях леса. Изображение и расцветка в живой природе.
Практика. Рисование узоров на заготовке с помощью «примакивания», мелкими мазками. Приклеивание ватных палочек(имитация рогов).

Материалы. Гуашь, цветной картон ф А4,цветная бумага, баночки с водой, ватные палочки, клей.

Тема № 17. Рисование. Окно.

Знакомство с темой. Стихи и загадки. Зрительный ряд, презентация на тему.

Практика. Учимся аккуратно заполнять форму окна разноцветными элементами, сочетая их друг с другом. Ритм цвета.
Материалы .Бумага ф.А 4 белого цвета, краски , кисти, баночки с водой, клеенка.
Тема № 18.Лепка.Рукавичка

Знакомство с темой. Рассказ о производстве изделия и способах его украшения. Зрительный и стихотворный ряд, загадки.

Практика. Обучение работе на картонной заготовке, украшение фона изделия. Внесение элементов декора, закрепление умения украшать деталями предмет несложной формы.

Материалы. Шаблон рукавички, пластилин.

Тема № 19. Аппликация. Игрушка
Знакомство с темой. Рассказ о форме и видах игрушек. Зрительный и стихотворный ряд. Презентация, фоторяд. Геометрическая форма предмета, его конструкция, цветовое решение.
Цельность композиции, различие изображаемых форм.

Практика. Объяснение последовательности работы ,поэтапное соединение отдельных элементов в одно целое с последующим декорированием. Объем и характер предмета при декоративной обработке.
Материалы. Бумага формата А 4 (цветной картон), цветная бумага, ножницы, клеенка ,клей.
Тема № 20. Рисование. Лось

Знакомство с темой. Рассказ о животных леса. Беседа с использованием зрительного и стихотворного ряда .Лось как персонаж, используемый в рождественских темах. Загадки.

Практика. Способы рисования в пределах формы. Разнообразие узоров для украшения, расположение композиции по центру листа, размещение элементов декора.

Материалы.  Заготовка-шаблон в форме лося, фломастеры, лист А4.

Тема № 21.Лепка.Домик из бревен.

Знакомство с темой. Изучение строения домов и их видов, основные особенности составных элементов. Рассматривание образцов, зрительный ряд, фотопрезентация.
Практика. Рисование «пластилином» ,проработка декоративными деталями, украшение бревен раскатанными пластилиновыми шариками.
Материалы. Пластилин, цветной картон, клеенка.

Тема № 22.Аппликация.Рыбка в пакете

Знакомство с темой. Простое строение рыб и многообразие видов. Стихи. Вопросы к детям. Аквариумные рыбы. Презентация на заданную тему.

Практика. Учимся передавать форму тела. Заполняем приготовленный прозрачный пакет вырезанной рыбкой и нарезанными из цветной бумаги водорослями и волнами.

Материалы. Цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, клеенка.

Тема № 23. Рисование. Конь.

Знакомство с темой. Беседа о животных. Зрительный ряд. Загадки.

Практика. Украшение изображения элементами декора. Размещение основных акцентов, орнаментальное расположение узора.

Материалы.  Бумага ф. А 4, карандаш, гуашь, кисти, баночки с водой. Рисование в статике.

Тема № 24. Лепка.Клоун

Знакомство с темой. Беседа о профессии, презентация на тему.

Практика. Обучение приемам лепки на плоскости листа по намеченному контуру. Цветовое сочетание ,грамотное расположение композиции на листе.

Материалы. Цветной картон (формат А4),пластилин многоцветный, клеенка.
Тема № 25. Аппликация. Стаканчик с соком

Знакомство с темой. Рассказ о здоровом образе жизни и пользе витаминов. Зрительный и стихотворный ряд, загадки про фрукты. Фото и видео презентация.

Практика. Украшение шаблона приклеиванием изготовленных и раскрашенных долек фруктов. Печать квадратными губками с нанесенной краской(имитация льда) с последующим украшением фона. Приклеивание соломинки.

Материалы. Картон цветной, шаблон стаканчика, клей, соломинка, губки, краска, кисточки, баночки с водой, клеенка.

Тема № 26. Рисование. Кошка

Знакомство с темой. Рассказ о данном животном. Основные элементы росписи. Зрительный ряд, наглядные пособия с поэтаптными вариантами росписи.

Практика. Отработка росписи предложенных элементов, несложное композиционное расположение на листе. Передача особенностей простого орнамента.

Материалы. Заготовка из бумаги (формат А4) в виде кошки, гуашь или акварель, кисти, палитра, баночки с водой, клеенка.

Тема № 27.Лепка.Верба

Знакомство с темой.  Акцент на главную тему урока. Просмотр тематики. Презентация с видами цветущих веток.

Практика. Украшение панно с использованием пластилина. Закрепление умения декорировать элементы на плоскости. Раскатывание шариков и полос.

Материалы. Цветной картон, пластилин, клеенка.
Тема № 28. Аппликация. Овощи на грядке

Знакомство с темой. Беседа о полезности овощей. Принципы и основы простейшей композиции. Загадки. Подборка фото и видеоряда.

Практика. Составление композиции с использованием нескольких видов овощей. Сравнение. Разработка каждого предмета. Различие по цвету, фактуре, распределение контрастов.

Материалы. Картон (формат А4), цветная бумага, фломастеры, клей, клеенка.

Тема № 29. Рисование. Пальчиковые куклы

Знакомство с темой. Продолжение знакомства с различными видами игрушек, в том числе кукол. Разнообразие вариантов исполнения. Зрительный фоторяд, презентация.

Практика. Проработка основных деталей и составляющих элементов пальчиковых кукол в расписном варианте. Несколько примеров различных форм и видов. Приемы и инструменты любые.
Материалы.  Альбомный лист(формат А4), карандаши, фломастеры, кисти, палитра, баночки с водой, клеенка.

Тема № 30. Лепка. Жаворонок

Знакомство с темой. Рассказ об особенностях птицы как символа весны. Стихотворный и зрительный ряд. Фотопоказ с использованием звуков пения.

Практика. Лепка основных составляющих элементов с последующим декорированием. Применение способов деталировки. Материалы. Пластилин, клеенка.
Тема № 31. Аппликация. Пасхальная открытка
Знакомство с темой. Рассказ о видах открыток и их разнообразии. Нестандартные решения. Фото и видеопрезентация.

Практика. Цветовое и нестандартное решение. Склеивание составных элементов композиции.

Материалы. Картон цветной (форматА4), клей-карандаш, клеенка, цветная бумага.
Тема № 32.Рисование.Чашка и блюдце
Знакомство с темой. Стихи о посуде. Загадки. Наглядный ряд. Мультфильм.

Практика. Работа фломастерами по трафарету форм.

Материалы. Бумага ф.А 4,фломастеры,цветной картон.
33.Лепка.Слон
Знакомство с темой. Рассказ о слонах. Наглядные изображения, работы художников на заданную тему. Стихи и загадки.Презентация.
Практика. Передать разнообразие составляющих геометрических форм выполняемой фигуры животного, имитация фактуры.
Материалы. Цветной картон, пластилин, клеенка.
Тема № 34. Аппликация. Дельфин
Знакомство с темой Рассказ о дельфинах, их особенностях ,строении. Польза и помощь людям. Наглядные изображения ,презентация фото и видеоряд.
Практика. Расставить в работе основные цветовые акценты, передать форму несложными приемами обрывания и наклеивания. Грамотно закомпоновать в плоскости листа.
Материалы.Картон, цветная бумага, клей, клеенка.

Тема № 35. Рисование. Сова

Знакомство с темой. Беседа о лесных птицах, их виды. Основные особенности. Зрительный ряд.

Практика. Роспись по заготовке, варианты исполнения. Основные цвета. Учимся правильно делать мазок, использование в работе основных орнаментальных элементов.

Материалы. Бумага (формат А3) в виде вырезанной заготовки совы, гуашь, кисти, палитра, карандаш, баночки с водой, клеенка.

Тема № 36. Лепка. Жар-птица

Знакомство с темой. Построение формы птицы из нескольких составных элементов. Стихи и загадки. Фото и видеопрезентация.

Практика. Учимся передавать форму тела на практике. Выделение цветовых акцентов. Рисование и лепка пластилином. Многообразие вариантов решения, декор.

Материалы. Картон ф.А 4,пластилин желтого,красного и оранжевого цветов, клеенка.

III.Ресурсное обеспечение программы: материально-техническое, информационно- методическое, организационное.

Структура проведения занятий

• Организационный момент (организация рабочего места: выбор материалов,инструментов).

• Процесс творческого настроя (объяснение в игровой форме, раскрытие темы педагогом, коллективное обсуждение темы с детьми, вводнаябеседа).

• Творческийпроцесс (планированиеработы,плавныйпереходнепосредственнокизобразительнойдеятельности).

• Гимнастика для пальцев и кистей рук, физкультминутка (по темезанятия).

• Творческая оценка. Коллективное рассматривание выполненных работ, анализработы,уборка рабочегоместа.
  
  Методы организации учебно-воспитательного процесса
  При реализации данной программы используются различные формы и методы обучения. Проводимое занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и помощью комбинирования нескольких. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит отобразовательныхзадач, которые ставит педагог дополнительного образования. Выбор методов обучения определяется также с учетом возможностей воспитанников: возрастных, психофизиологических особенностей, возможностей материально- технической базы обучения.

Образовательный процесс программы опирается на следующиеметоды и приемы:
Вербальные и словесные: сказка, рассказ, объяснение, инструктаж, беседы, дискуссия, диалог (диалог педагога дополнительного образования с воспитанниками, диалог воспитанников друг с другом).

Метод практической работы: игровой метод, упражнения, самостоятельная работа, учебно- производительный труд: творческие задания, изготовление панно, коллажей, картин, композиций, поделок.

Методы наблюдения: самостоятельные (по рекомендации педагога) экскурсии детей и родителей в детскую картинную галерею, музеи, парки города).

Наглядные методы: демонстрация и показ наглядных материалов: рисунки, плакаты, репродукции, фотографии, видеоматериалы, демонстрация натуральных объектов.

Методы воспитания: беседы, метод примера, наблюдение, педагогическое требование, анализ результатов, поощрение.

Репродуктивные методы:работа по шаблонам.

Методы педагогической драматургии:это особая атмосфера кабинета изостудии, украшенного детскими работами; поэзия и наглядный ряд, сопровождающие объяснения педагога, игровые и сказочные моменты урока.

Метод свободы в системе ограничений: работа детей по заготовкам, частично

изготовленными или намеченными педагогом, с последующим индивидуальным ее развитием в рамках заданной темы.

Проблемно-поисковые методы: изготовление изделий по собственному замыслу.

Метод единства восприятия и созидания: этот метод используется на каждом занятии детского объединения, так как, просматривая зрительный ряд, слушая объяснения педагога, работая самостоятельно над практическим заданием, ребёнок переживает, осознает каждую тему, проходя путь от восприятия к созиданию, становясь духовно богаче от занятия к занятию.Метод коллективного обсуждения: детских работ, великих произведений живописи и искусств, сказок.

Метод опоры на личный опыт ребёнка в образовательном процессе:эмоциональный, зрительный, коммуникативный.

Формы организации учебно-воспитательного процесса

• познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новымматериалом;

• словесные игры – организуются с целью закрепления и как форма проведения занятия (ознакомление с окружающим, продуктивные видыдеятельности);

• подвижные игры – проводятся для смены деятельности назанятиях;

• метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по предложеннымсхемам;

• рисование: сюжетов национальных сказок, орнаментов - проводится с целью развития памяти, воображения,мышления;

• сказка,дискуссия.

Основные педагогические принципы образовательного процесса:

-систематичность проведения занятий на базе центра;

-постепенность и непринужденность в развитии природных данных и способностей обучающихся;

-логика в построении всего процесса обучения в целом, последовательность в нарастании нагрузок и технических трудностей.

Образовательные технологии

1.Традиционная педагогическая технология (обучающиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют группу, которая сохраняет в основном постоянный состав на весь период обучения; группа работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию; занятие, как правило, посвящено одному конкретному заданию и теме, в силучего обучающиеся на занятии работают с одним и тем же материалом; работой руководит педагог, оценивающий результатыобучения.

2.Личностно - ориентированные технологии обучения находят свое отражение в обращении внимания педагога во время занятий на процесс работы каждого обучающегося, в развитии еготалантов и способностей. В центре - личность ребенка, обеспечение комфортных и безопасных условий развития, реализации ее природных возможностей ипотенциалов.

3.Педагогика сотрудничества также находит свое отражение в образовательном процессеи определяется следующимикритериями:

• способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке творчески и всесторонне развитого человека путем раскрытия его личностныхкачеств;

• создание условий для расширенного и углубленного объема знаний иумений;

• идеал обучения и воспитания – самообучение исамовоспитание.

4.Игровые технологии реализуются в рамках программы в виде подвижных игр и творческих заданий, соревнований или состязаний. Игра является средством как общения, так и обученияв накоплении жизненногоопыта.
5.Технологии развивающего обучения - в образовательном процессе по программе наряду с передачей конкретных знаний и умений уделяется большое внимание процессу интеллектуального и эстетического развитияребенка.

6.Здоровьесберегающие технологии – систематическое выполнение физкультминутки, беседы о здоровом образе жизни; выработкаосанки.

Дидактическое обеспечение

Успешная реализация программы зависит от средств обеспечения.

-Наглядные пособия, демонстрационные материалы: фото и видеоряд, репродукции, различные предметы и фигуры, печатный материал.

• Учебные пособия для детей (литература и печатные издания в помощь обучающимся для самостоятельной работы сродителями).

-Методические рекомендации и пособия для педагога (методическая литература для теоретических и практических занятий).

Психолого-педагогическая диагностика:

Педагог совместно с психологом отслеживает начальные, промежуточные и конечные результаты обучения и развития детей по трём параметрам: интеллектуально-познавательному, творческому, эмоционально-поведенческому. Отслеживание результатов происходит с помощью следующих способов:

• поурочное наблюдение за развитием обучающихся;

• система открытыхзанятий;

• тесты, опросыдетей;

• работа по индивидуальным запросамродителей.

Психолог проводит диагностику обучающихся и совместно с педагогом обсуждает полученные результаты и даёт рекомендации как педагогу, так и родителям.

Кадровое обеспечение:

Для реализации данной программы педагогу дополнительного образования необходимо владеть основами педагогики, изобразительного творчества и декоративно-прикладного искусства.

Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимо обеспечение следующих условий:

• наличие помещения длязанятий;

• наличие необходимого оборудования (столы, стулья, доска, жалюзи, шкаф для хранения книг и журналов по изобразительному искусству, стеллаж для работ учеников, банки для воды, палитры, кисти, клеенки и проч. материалы, планшетныйкомпьютер);

• наглядный материал (репродукции картин, фото и видеоряд, работы, выполненные учениками, загадки, стихи, рассказы, игры для восприятия цвета и развития руки, альбомы с иллюстрациями);

• наличие материалов для выполнения работ (фломастеры; цветные карандаши, акварель, гуашь, кисточки, баночки с водой; печати – клише; трафареты; «инструменты» для рисования нетрадиционными способами рисования; бусинки, пуговицы; макароны, крупа, яичная скорлупа; цветная бумага, лоскутки ткани; нитки, вата;пластилин);

• занятия проводятся в отдельном кабинете, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемом, в котором имеются образцы работ, действующая выставка творческих работ, литература по данному направлению работ, информационныйматериал;

• большое воспитательное значение имеют порядок в кабинете, наличие раковины, правильно организованныеместа.

IV.Список литературы для педагогов

1. Базанова М.Д, Пленер.М., «Изобразительное искусство»,1994.

2. Бюлер Эрнст. Рисование форм. Рязань, 1994

3. Вайтман Ф., Юнеман М. Обучение живописью. М. «Парсифаль»,1998

4. Величко Наина. Роспись. М. «АСТ пресс», 1999.

5. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. - М., «Владос – пресс»,2002

6. Ветрова И. Б. Неформальная композиция: от образа к творчеству. – М., 2004.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.

8. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1987.

9. Голубева О. Л. Основы композиции. – М., 2001.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996.

11. Гомбрих Э. История искусства. - М., 1998.

12. Донцова Т.Б. Основы изобразительной грамоты. Программа. М., 1987

13. Доровской А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. - М., 1997.

14. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум со сказкотерапии.С-Пб.,2002

15. КаргенФранс .Воспитание к свободе.М., «Московский центр вальдорфской педагогики» 1993.

16. Кожохина С. Путешествие в мир искусства, 1 и 2 книга, Ярославль, 2001

17. Кузин В.С. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобр.ис-во. М. «Дрофа»,1999

18. Левин С. Ваш ребёнок рисует. М., «Советский художник», 1980.

19. Лопатина А. Сказки о цветах. М., «Сфера», 1998.

20. Макарова Елена. В начале было детство. Москва. «Педагогика», 1990.

21. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М., 1995.

22. Михайлов А.М. Искусство акварели. – М., 1995.

23. Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М., 1987.

24. Неменский Б.М. и др. Изобразительное искусство и художественный труд. Программы общеобразовательных учреждений. – М., 2005.

25. Неменский Б.М. и др. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. – М., 2005.

26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Педагогическое общество России. М, 2001.

27. Полевой В.М. Малая история искусств. М., Искусство, 1991.

28. Прудовская С.Н. Твой коллега- художник. М. «Тривола», 1994

29. Психология цвета. - М., 1996.

30. Рассказы о художниках. Основы методики преподавания. – СПб., 1999.

31. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М. «Просвещение», 1974.

32. Рутковская А. Рисование в начальной школе. СПб. «Нева», 2001

33. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. М., «Класс»,1997

34. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск. «Титул», 1996.

35. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск. «Титул», 1996.

36. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Обнинск. «Титул», 1996.

37. Столярова Б.А.. Художественный музей в образовательном процессе. ­ СПб., 1998.

38. Юнеман М., Обучение живописи. М., «Парсифаль»,1998.

39. Хухлаева О.В. Лабиринт души: Терапевтические сказки. Москва. «Акамедический проект», 2003.

40. Татьяна Прель. Почему мы выросли такими? Санкт-Петербург. «Международная интернатура практической психологии», 2005.

41. Яньшин П.В. Эмоциональный цвет.Самара.1995.

42. Яшухин А.Л., Ломов СЛ. Живопись. - М., 1999.

Список литературы для родителей воспитанников

1. Алехин А.Д. Когда начинается художник. - М.,1994.

2. Базулина Л.В., Новикова И.В. «100 поделок из природных материалов». – Ярославль: Холдинг,2003.
   3.Воловик. А. Все о рисовании. Москва. «Издательство Астрель»,2000.

4.Ватагин В.А. Изображение животного. – М.,1999.

5.Гирндт С. «Поделки из природных материалов». – М.: «Айрис-Пресс»,2005г.

6.Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина.Ярославль,

«Академия развития», 1998.

7.Долженко В.И «100 поделок из бумаги». -Ярославль: Академияразвития,2009.

8.Дубровская Н.В. «Аппликации из семян и косточек»: -М.: АСТ; СПБ:Сова,2008.

9.Дубровская Н.В. «Большая книга аппликаций из природного материала. -М.: Астрель; СПВ Сова,2010.

10.Кабаченко С.«Поделки из спичек».-М:ЭКСМО,2009.

11.Казиева М. Сказка в русской живописи. – М., 2002.
12.Лахути М.Д. Как научиться рисовать. М., «Росмен»,2001.

13.Никологородская Ольга. Волшебные краски.М., «Аст-Пресс».1997.

14.Светлова Л.П. Азбука орнамента. – М.,2001.

15.Скребцова М., Лопатина А. Сказки о цветах и деревьях. М. «Сфера»,1998.
16.Столяров Б.А. Государственный Русский музей. Детский путеводитель. -СПб,1998.
17.Солга Ким. Учимся рисовать. М. «Гамма»,1998.

18. Чернова Е.В. «Пластилиновые картины» -Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
19.Яхнин Л. Веселое слово Хохлома. М., «Малыш»,1987.