Дополнительная общеобразовательная программа "Я - педагог дополнительного образования"

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКСОСНОВНЫХХАРАКТЕРИСТИКПРОГРАММЫ

1. 1. Пояснительнаязаписка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Я-педагогдополнительногообразования»социально-гуманитарной направленности реализуется в рамкахмуниципального социального заказа на услуги дополнительного образования. Программаразработанадляпредпрофильнойорганизацииобучения учащихся старшего школьного возраста и является базовым уровнемобучения.

Нормативно-правовоеобоснование.Внастоящеевремясодержание,роль,назначениеиусловияреализациипрограммдополнительногообразованиязакрепленывследующихнормативныхдокументах:

• Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной ассамблеи от 20.11.1989 г.)

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

• изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 01.09.2020 г., наименования и определения финансового обеспечения реализации образовательной программы, определенные в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и настоящим Федеральным законом, с 14.07.2023 г.;

• Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ДООП;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642);

• Концепция развития дополнительного образования детей в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Региональные и муниципальные документы по ПФДО (Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» (от 05.05.2019 г. № 740), Распоряжение администрации Киселевского городского округа №191-р от 22.04.19 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании в Киселевском городском округе» и др.)

• Муниципальное «Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» (утв. УО 30.04.2023 г.);

• Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» (МБУ ДО ДДТ);

Предметныеобластипрограммы:педагогикадополнительногообразования.

Актуальностьюпрограммы является социальный заказ общества на осознанные предпрофессиональные подготовки выпускников образовательных организаций. Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются подростки, это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, ценностным установкам, и наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Выбор профессиональной деятельности не может бытьслучайным, а для этого учащимся необходимо помочь в понимании профессиипедагога,предъявляемыхгосударствомиобществомтребованийксовременному педагогу, предоставить условия для профессиональных проб всфере образования.

В связи с вышесказанным программа «Я-педагогдополнительногообразования» ориентирована на выполнение социального заказа родительской и педагогической общественности города Киселёвска на программы ранней предпрофессиональные подготовки.

Отличительныеособенностипрограммы«Я-педагогдополнительногообразования»являетсяпогружениевпрофессиючерезпрофессиональныепробы. В сущности, вопрос о развивающей педагогике, о новых технологияхобучения и воспитания - это вопрос о статусе педагога в обществе и престижеегопрофессии.Личностьпедагогаразвиваетсяиформируетсявсистемеобщественныхотношений в зависимости отусловий его жизнедеятельности,но,преждевсего,впроцессепедагогическойдеятельностииобщения.

Профессиональнаяпробаявляетсясредствомактуализациипрофессионального самоопределенияиактивизациитворческогопотенциалаличности учащихся. В процессе профессиональных проб учащиеся получаютопытконкретнойпрофессиональнойдеятельностиипытаютсяопределить,соответствуетлиеехарактерихпредпочтениям,способностямиумениям.

Программа модифицированная, разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Педагогический класс ДО» авт.-сост. Иванова А.Ю., Санкт-Петербург, 2021 год имеет базовый уровень, что предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

Адресатпрограммы.Возрастучащихсяпопрограмме13-16лет.

Возраст 13-16 лет - старший школьный возраст характеризуется тем, что подросток начинает занимать новое общественное положение. Он уже не может и не хочет безоговорочно подчиняться авторитету старших, он стремится сам понять все то, что происходит вокруг. Подросткам свойствен интерес к самовоспитанию и самовыражению

Наполняемость группы 15 - 20 человек с постоянным, разновозрастным составом. Набор учащихся свободный, имеющий стартовый уровень знаний по данному направлению. Зачисление в группы производится на основании письменного заявления от родителей (законных представителей), подписания согласия на обработку персональных данных. Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструкциям.

Объемисрокосвоенияпрограммы.Срок реализации программы -1год. Напрохождениепрограммыотводится36часов.

Режимзанятий,периодичностьипродолжительность.Обучениепроходит1развнеделю по1часу. Общееколичествочасоввнеделю– 1час. Продолжительностьодногоакадемическогочаса-45мин.Перерывмеждуучебнымизанятиями–10 минут.

В каникулярный период занятия с учащимися проводятся в виде организационно-массовых и воспитательных мероприятий согласно плану организации каникул учреждения.

Форма обучения-очная. В условиях перехода на дистанционное обучение программа может быть реализована с использованием дистанционных образовательных технологий.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса.

Образовательная деятельность попрограмме реализуется втечениивсего года.Программа реализуется в условиях учреждения дополнительного образования.

Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

В случае реализации программы с использованием дистанционных технологий образовательный процесс организуется в форме видео уроков/занятий, с использованием социальных сетей, WhatsApp и т.д. Видео уроки/занятия могут отправляться учащимся по электронной почте. При необходимости педагогом проводятся индивидуальные консультации с учащимися с использованием приложения для ВКС  Zoom, Skype. Контроль выполнения заданий фиксируется посредством фотоотчетов, видеоотчетов, размещаемых детьми и (или родителями) по итогам занятия в группе WhatsApp или на электронную почту педагога (по согласованию).

Занятия проводятся в объединении по группам, подгруппам, иливсемсоставомобъединения.Назанятияхобучаютсяучащиесяодноговозраста,составгруппыпостоянный.

Напервыхзанятияхпроводитсяанкетированиеитестирование,которые позволяютопределить запросы учащихся: оценить их готовность косвоениюсодержанияматериала,а такжеихсклонностииспособности.

Входепрофессиональнойпробы: даютсябазовыесведенияопрофессиональнойдеятельности; моделируются основные элементы разных видовпрофессиональнойдеятельности; определяется уровень готовности учащихсяк выполнению проб; обеспечиваются условия для качественного выполненияпрофессиональных проб.

Профессиональнаяпробавключаеттриэтапа:

Подготовительный этап. При выполнении этого этапаучащиесядолжныполучитьобобщеннуюинформациюопрофессиональнойдеятельностипедагогадополнительногообразования,ознакомитьсясобщими сведениями о профессии, профессионально важными качествамиимедицинскимипротивопоказаниями. Основойподготовительногоэтапаявляетсятеоретическаяподготовка к выполнению профессиональнойпробы.

Практический этап. Этот этап профессиональной пробы состоит изтрех последовательно выполняемых частей, которые построены на основеэлементовпрофессиональнойдеятельностипедагогадополнительногообразования.Результативностьвыполнениякаждойчастиоцениваетсяпреподавателем отдельно. После выполнения частей пробы преподавательподводититогидаетобщуюоценкуработыучащихся.Уровеньсложности пробы, которую будет выполнять каждый учащийся, долженсоответствоватьуровнюегоподготовленностиипрофессиональныминтересам.Выборуровнейсложностиможетбытьосуществленпреподавателемилиучащимися.Приэтомнеобязательноуровнисложноститехнологического,ситуативногоифункциональногокомпонентов будутсовпадать.

Заключительный этап (рефлексивно-коррекционный).Проводится вформезаключительногозанятиянепосредственнопозавершениюпрофессиональной пробы. Итогом профессиональных проб может статьокончательныйвыборшкольникомпрофессии(основной,запаснойварианты)врамках профиляобучения.

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма «Педагогдополнительногообразования»составленасучетомпрограммы «Педагогибудущего»И.В.Гордиенко«Основыпедагогики»иавторскихучебниковпопедагогикеипсихологии(Н.В.Бордовская,А.А.Реан,И.Ф.Исаев,И.А.Зимняя,Е.Н.Шиянов,В.А.Сластенин,Н.Е.Щурковойидр.).

Педагогическаяцелесообразностьпрограммы«Я-педагогдополнительногообразования»ориентируетучащихсявсфере деятельности«человек-человек»наформированиепрофессиональныхпредставленийпоспециальности:Педагогикадополнительногообразования. Область профессиональнойдеятельности: дополнительноеобразованиедетейворганизацияхдополнительногообразования,общеобразовательных организациях и организациях профессиональногообразованиязапределамиихосновныхобразовательныхпрограмм.Впрограммупрофессиональнойпробывходятзанятияповведениювпрофессию«Педагогдополнительногообразования»,практическиезанятияпоотработке определенных навыков иуменийпедагога.

Входевыполненияпрофессиональнойпробы«Я-педагогдополнительногообразования»учащиесясоотносятсвоиинтересыииндивидуальные особенности, склонности и способности с требованиямикданнойпрофессии,сознательновыбираютинтересующееихнаправлениепрофессиональнойдеятельности.Программыпрофессиональнойпробы«Я-педагогдополнительногообразования»помогаетучащимсяопределитьсяс выборомпрофессии.

1. 1. Цельизадачипрограммы

Цель программы - профессиональная ориентация учащихся в областипедагогики дополнительного образования и процессе выбора профиля обученияв сферебудущейпедагогическойдеятельности.

Задачи:

• сформироватьуучащихся представлениеозначении,характереиспецифическихособенностяхпедагогическихпрофессийвсовременномобществе;

• обучитьучащихся основампедагогическойпрофессии,составлениюипроведениюмероприятий.

• способствоватьстановлению у учащихся личностно-ориентированногоподходак образовательномупроцессу;

• обучитьучащихся психолого-педагогическимосновамкоммуникации;

• способствоватьсозданиюусловийдлястановлениябазовыхкомпетенцийличности учащихся.

1. 1. Учебно-тематическийплан и содержаниепрограммы

1.3.1.Учебно-тематический план

1.3.2. Содержаниепрограммы

1. Введение.Организационноезанятие.Инструктаж.(1час)

Теория:Знакомствостематикой,целямиизадачамипрограммы.

Практика: Инструктаж потехникебезопасности, анкетирование.

Формаконтроля:анкетирование.

1. Педагогика-мойвыбор(4часа)

Теория:изучениепонятий«педагогика»,«коллектив»,

«воспитание»; изучение принципов педагогической деятельностиСтановлениеи развитие педагогической профессии: от античности до наших дней. У истоковвоспитаниячеловека.Семьякакпервоосновавоспитанияребенка.Воспитательныйпотенциалтрадиций.Мудростьнароднойпедагогики. Зарождениеиразвитиепедагогикикак наукииосновпедагогическихзнаний.Выдающиесяпедагогипрошлого.

Практика:Входебеседытакжеколлективнооформляетсялоготипсообщества,создаетсягруппавсоциальнойсетиВ Контактесообщества.

Формаконтроля:флешмоб

1. «Разнообразиепедагогическихпрофессией» (6ч.)

Теория:ознакомлениеобучающихсясразнообразиемпедагогическихпрофессий: учительначальныхклассов,воспитатель,педагогдополнительногообразования,учитель рисования, физкультуры и других предметов, воспитательдетейдошкольноговозрастасотклонениямивразвитии и сохранным развитием.Систематизация знаний обучающихся о педагогических профессиях и о факторах,влияющихнавыборпрофессии, об особенностях деятельности каждой изпредлагаемыхпрофессий, о подходах в обучениипри разном уровне развития детей.

Практика:Тестированиесцельювыявлениязнанийопедагогических профессиях и своих возможностях и предпочтениях, беседы идиалогмеждуучащимисяипедагогамиразныхпедагогическихпрофессийтонкостяхпедагогическогомастерства.

Формаконтроля:тестирование

1. Компетенции современного педагога (6ч.)

Теория:Формированиепонятий:активныйипассивныйсловарныйзапас,родственныеслова,синонимы,слова-паразиты. Правила публичноговыступления.Интернет-пространство–вногу со временем. Организаторские умения и компетенции. Знакомство с понятиями «толерантность» - «мир равных». Понятие креативности, принцип работы изначение.Методпроектов.

Практика: упражнения порасширению словарногозапаса. Умение правильно стоять и двигаться в ходе выступления,взаимодействовать сослушателями. Выполнение заданиясиспользованиеминтернетресурсов. Организация и проведение игр и мероприятий посплочениюколлектива. Обучениеконструктивнымспособамвыходаизконфликтныхситуаций,выражениюсвоихчувствипереживанийбезконфликтовинасилия, умения выслушивать другого человека, способности кэмпатии,сочувствию, сопереживанию;развитиекоммуникативныхнавыков.

Форма контроля:диспут

1. Педагогическая мастерская (10часов)

Теория: Методика игровойдеятельности Понятие «игра». Роль игры в развитии личностиребенка. Виды игр и особенности их проведения. Требования к организации игриправилаихпроведения.АлгоритмсоставленияМини-проект«Разработкавнеклассногомероприятия».Алгоритм разработки сценарияНовогоднегомероприятия. Композиционноепостроениеигровойпрограммы.Советыпоорганизации и проведению новогоднего мероприятия. Подбормузыкальногооформления,реквизита.Разработкамастер-класса. Особенности занятия по профпробам. Подготовкасценариядляпроведения8марта и Днясамоуправления.

Практика:Проведениеигрсучащимисяначальныхклассов. Созданиемини-проектавнеклассногомероприятия.Составлениепланаигровойпрограммы посценарию. Разработкаипроведениемастер-классапоизготовлениюоткрытки. Разработкаиповедение занятияпопрофпробам. Рефлексия.

Формаконтроля: представлениемини-проектавнеклассногомероприятия.

6.Путивпрофессию.(4часа)

Теория:ознакомлениеобучающихся с учебными заведениями испособамиполучения разного педагогическогообразования. Расширение знаний о факультетах учебных заведений, сцельюполучениянеобходимой информации и выбора специальности, соответствующей интересам, способностям и ценностнымориентациям обучающихся.

Формирование знаний и уменийадекватнооцениватьсвоиличностные особенности в соответствии с требованиями избираемойпрофессией.

Практика: Экскурсия вКиселевскийпедагогическийколледж сцельюполучениявсей информации о факультетах и специальностях и о пути полученияпрофессиональногообразования, составлениемаршрутноголиста

Формаконтроля:составлениемаршрутноголиста.

7.Особенностипедагогическойпрофессии.Творческийпедагог-креативные дети.(4часа)

Теория:содержаниепедагогическойпрофессии.Педагогическаядеятельность:сущность,структура,функции.Контрользаходомвоспитательногопроцесса,процессастановленияличностикаждого ребенка,егонравственныхкачеств,координацияучебнойдеятельностикаждоговоспитанника,самоопределения,самовоспитанияисаморазвитияучащегося,развитиятворческихспособностейвоспитанников,взаимоотношениесдругимиучастникамивоспитательногопроцесса. Ознакомление обучающихсяспонятиемкреативность искомпонентамикреативности,синтеллектуальнымипредпосылкамидляформированиякреативности,традиционного и творческого мышления, знакомство с основными понятиямитворческогомышления (творчество,творческаязадача,этапытворческогопроцесса)

Практика: разработка и оформление творческихработучащихся – мини проектов различных мероприятий. Учащиеся предлагают новыенестандартные (креативные) решения различных задач:налаживаниекоммуникативныхсвязейвнутриколлектива,развитиетворческихспособностей;отработканавыковиуменийуправлениятворческимпроцессом;осознаниеипреодолениебарьеров,препятствующих раскрытию творческихресурсов и т.д.

Формаконтроля:творческиеработыучащихся.

5. Итоговоезанятие (1 час)

Защитамини-проектов.

1. 1. Планируемыерезультаты:

Основной результат, которого должны достигнуть учащиеся послепосещенияпрофессиональнойпробы-формированиеосознанногоотношениякпредставленнойпрофессии«Педагогдополнительного образования.

По окончании обучения по программе учащийся

знает:

• разнообразие педагогическихпрофессий;

• склонности и способности, влияющие на выбор профессий;

• факторы, влияющие на выбор профессий;

• специфику работы с одаренными детьми;

• специфику работы с детьми с разными детьми;

• специфику работы с детьми разного возраста;

• план разработки мероприятий

• основы педагогическойдеятельностивработесдетьмиразличныхвозрастныхгрупп;

• основы педагогики и психологии;

• о современных образовательныхтехнологиях,инновационныхметодахиприемахобученияивоспитания;

• требования для выбора педагогическихпрофессий;

• высшие и средние учебные заведения области и их факультеты;

умеет:

• анализировать свои способности и склонности и другие факторы, влияющие на выбор профессий

• организовывать совместно с педагогомработусдетьмиразличныхвозрастныхгрупп;

• составлять план различных мероприятий

• проводить совместно с педагогомнебольшие организационные мероприятия

• проявлятькоммуникативныеилидерскиекачества,организаторскиеспособности при работе;

• составлять образовательный маршрут

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества как:

Вценностно-эстетическойсфере:

• уважительноеотношениек труду, педагогическим профессиям, киному мнению; нравственные качества по отношениюк окружающим (доброжелательность, уважение, способность кэмпатии,сочувствию,сопереживанию,взаимопомощь)

• сформированностьмотивациикобучениюипознанию,отражающиеихиндивидуально-личностныепозиции,личностныекачества.

• способность к творчеству, анализу и оценке своей деятельности.

• стремлениексаморазвитиюисамообразованию.

Впознавательной(когнитивной)сфере:

• способность,применятьполученныезнанияиумениявсобственнойдеятельности;

• расширениекругозорао мире педагогических профессий, видах деятельности педагога дополнительного образования

Втрудовойсфере:

• умениеприменить полученные знания на практике;

• творческаяактивность,креативность при разработке и проведении различных мероприятий,предусмотренных программой;

• навыкиработыииспользованияразличныхдекоративныхматериаловприоформлении мероприятий;

• навыкисотрудничествас детьми, взрослымиисверстниками.

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

• умениепланировать,контролироватьиоцениватьсвоюработувсоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеереализации;

• определятьнаиболееэффективныеспособыдостижениярезультата;формированиеуменияпониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельностииспособностиконструктивнодействоватьдажевситуацияхнеуспеха;

• умениеорганизоватьсамостоятельнуюдеятельность,выбиратьсредствадляреализациитворческогозамысла;

• способностьоценивать,анализироватьрезультатытворческойдеятельности,собственной,своихсверстников,корректироватьдеятельностьсцельюисправлениянедочетовприработе;

• определениеобщейцелиипутейеедостижения;умениедоговариватьсяораспределениифункцийиролейвсовместнойдеятельности;

• осуществлятьвзаимныйконтрольвсовместнойдеятельности,адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих.

РАЗДЕЛ2.КОМПЛЕКСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

1. 1. Календарныйучебныйграфик

2.2.Условияреализациипрограммы

Методическое обеспечение.

Основной формой работы является учебно-практические занятия с применением современных информационных технологий. Для успешного усвоения образовательной общеразвивающей программы применяются активные формы организации занятий: коллективная, групповая и индивидуальная работа, творческие мастерские, мастер-классы, проектная деятельность. А также различные формы взаимодействия учащихся на занятии:

Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приёмов обучения: словесных (беседа, рассказ, диалог, диспут и др.), наглядных (демонстрация, видео- и др.), исследовательского или проектного (работа над индивидуальным или групповым проектом)

Занятия носят практико-ориентированный характер, но на начальном этапе обучения большое значение имеет теоретический материал.

Особое значение придается включению в занятия активных средств эмоционально-образного воздействия — видеоряд, презентаций, диалога, музыки, зрительных образов, и т.д.

Содержание программы базируется на использовании следующих педагогических технологий:

1. Технологии коллективной творческой деятельности цель, которой выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (например, отчетный концерт).

2. Технология личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская)– максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

3. Здоровьесберегающие технологии. При разработке занятия нужно учитывать, что в процессе увлеченной, практической работы, учащимся необходимо предлагать делать небольшие перерывы, динамические паузы, менять вид деятельности.

Формы организации деятельности учащихся на занятии различны. Так групповая форма работы с учащимися используется при изучении нового материала, при устной работе, при выполнении практической и творческой работы. Фронтальная работа рассчитана на всю группу учащихся. Индивидуальная работа организуется во время занятия с учащимися с особыми образовательными потребностями: способными к данному виду деятельности и требующими дополнительного внимания педагога

Алгоритм учебного занятия в соответствии с моделью состоит из последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение –обобщение – систематизация.

Воспитательная работа на занятиях направлена на сознательное овладение учащимися социальным и культурным опытом, формирование у них социально-значимых ценностей и социально-адекватных способов поведения через включение в образовательную и культурно-досуговую деятельность. (https://kiselevsk-ddt.ucoz.ru/index/obrazovatelnaja_dejatelnost/0-187)

Успешная реализация программы возможна приналичии материально -техническойбазы

Материально-техническоеобеспечение:

Информационноеобеспечение:компьютерныепрограммы (Power Point, Word, WordPad), интернет-сервисы: Pinterest, liveinternet, ЦОР,ЭР.

Кадровоеобеспечение:

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограммареализуетсяпедагогомдополнительногообразованиябезпредъявлениятребованийкквалификационнойкатегории. Педагогимеетсреднееспециальноеиливысшеепедагогическоеобразованиепрошедшийпрограммупереподготовки,соответствующуюспецификепрограммы.

1. 1. Формы контроля

Формыотслеживанияи фиксацииобразовательныхрезультатов:

• выставка;

• творческийконкурс;

• материаланкетированияитестирования;

• соревнования;

• отзывдетейиродителей.

Формыпредъявленияидемонстрацииобразовательныхрезультатов:

• устныйопрос,тестирование,

• выполнениепрактическогозадания;

• соревнования,участиеввыставках;

• защитапроектов

1. 1. Оценочныематериалы

Используютсяразличныеформыпроверкизнаний учащихся.

Видыконтроля:

• Входной контроль: проводится первичное тестирование сцельюопределенияуровнязаинтересованностиподанномунаправлению иоценкиобщегокругозораучащихся.

• Промежуточныйконтроль:проводитсявсерединеучебногопроцесса.Поегорезультатам,принеобходимости,осуществляется коррекцияучебно-тематическогоплана.

• Итоговыйконтроль:проводитсявконцеучебногопроцесса.Позволяетоценитьрезультативностьобученияучащихся.

Оценочные материалы:

• Анкета по выявлению индивидуальных психологическихособенностейучащихся;

• Карточки–заданияповыполнениюпрактическихработ;

• Тестыпоусвоениюпрограммногоматериала;

• Мониторингобразовательныхрезультатов;

• Листдостижений учащегося

Формы и методы оценивания результатов: педагогическое наблюдение, создание ситуаций проявления качеств, умений, навыков, выполнение заданий.

Формы фиксации результатов:протокол.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

2.5. Методические материалы

Дидактические материалы:

• Загадки,ребусы,кроссворды;

• Специализированнаялитература,

• Плакаты,памятки;

Наглядные материалы:

1. 1. 1. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) (свои и других педагогов):

• Презентация «В мире профессий»

• Презентация «Типы профессий»

• Презентация «Все профессии важны, выбирай на вкус»

• Презентация «Попутный ветер»

• Презентация«Формула правильного выбора професии».

• Презентация «Основы композиции при создании и оформлении декора»

2. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) (свои и других педагогов):

• Рукодельныйрунет[Электронныйресурс]Режим доступа -http://www.liveinternet.ru/ (датаобращения: 05.04.2023г.)

• Мастер – классы для детей [Электронныйресурс]Режим доступа - https://ptichka.online/workshops/ (датаобращения: 03.05.2023г.)

• Море творческих идей [Электронныйресурс]Режим доступа -https://moreidey.ru/ (датаобращения: 11.05.2023г.)

• Поделки с детьми [Электронныйресурс]Режим доступа - https://www.detkipodelki.ru/ (датаобращения: 15.05.2023г.)

• Мастерарукоделия:[Электронныйресурс]Режим доступа: http://mastera-rukodeliya.ru(датаобращения: 12.05.2023г.)

• Педагоги будущего[Электронныйресурс] Режим доступа: https://ouo-tmr.edu.yar.ru/docs/prikazi/2021/doop_pedagogi_budushchego.pdf (датаобращения:21.04.2023 г.)

• Социальнаясетьработниковобразования:[Электронныйресурс] Режим доступа: http://nsportal.ru(датаобращения:08.04.2023г.)

Методические материалы, разработанные педагогом:

• Памятки для учащихся: «Пути в профессию», «Алгоритм разработки сценария»,«Техникабезопасностиприработесинструментами».

• Методическиепособия: « Классификация профессий», «Творим, создаем, украшаем».

• Методическаяразработка: «Роль игры в развитии личностиребенка».

• Конспекты открытых занятий: «Развитиесловарногозапаса», «Разработкамастер-классапоизготовлениюоткрытки».

2.6.Список литературы

Литературадляпедагога

1. Афанасьев С. П. Триста творческих конкурсов -Кострома:Изд-воМЦ«Вариант»,2021.-125 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- Москва: Просвещение, 2019. - 85 с.

3. Воспитательнаядеятельностьдетскогооздоровительноголагеря:история и современность: сборник научных статей / под ред. Т. А.Ромм.- Новосибирск:НГПУ,2018.- 204с.

4. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. - Москва: Просвещение, 2019. – 123 с.

5. Детскийоздоровительныйлагерь:воспитательноепространство:сборник статей.-Москва:ЦТЛ,2019.-152с.

6. Жадаева А. В., Пяткова А. В. Технология. Творческие проекты: организация работы. - Волгоград: Учитель, 2019 - 86 с.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 477 с.

8. Игры и развлечения: Книга 3. / Под ред: О.С. Крапивиной. - Москва: Молодая гвардия, 2019. – 65 с.

9. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2021. - 237 с.

10. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - Москва: Творческий центр «Сфера», 2019. – 72 с.

11. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - Москва: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2021. – 46 с.

12. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. - Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2019. - 245 с.

13. Ли, Д. Практика группового тренинга - Санкт- Петербург :Питер,2019.-224с.

14. Логинова, Л. Г. Качество дополнительного образования детей: Менеджмент-Москва: Агентство«Мегаполис»,2021.- 392с.

15. Сысоева,М.Е.Основывожатскогомастерства-Москва: Центргуманитарной литературы«РОН»,2022.- 128с.

16. Тарасов,В. Технология жизни.Книга для героев- Москва:ОООИзд-во «Добрая книга»,2019. - 272с.

17. Сластёнин В.А. Педагогика - Москва: Издательский центр «Академия», 2019. - 576 с.

18. Шмаков С.А. Каникулы - Москва: Новая школа, 2019. – 110 с.

Литературадляучащихся:

1. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками Санкт- Петербург: Питер, 2019. - 272 с.

2. Волков В.Б. Тренинг социальной активности.- Санкт-Петербург: Речь, 2016 с.

3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2021. – 124 с.

4. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. - Москва: Просвещение, 2018. - 123 с.

5. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию

6. - Санкт- Петербург: Речь, 2019 с.

7. Крапивина О.С. Игры и развлечения. - Москва: Молодая гвардия, 2019. – 65 с.

8. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: Кристалл, 2021. – 145 с.

9. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — Москва: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2017. – 46 с.

10. Куприянов, Б. В. Ролевая игра в детском загородном лагере: Методика проведения игровой тематической смены - Москва: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2012.-263 с.

11. Сысоева М. Е. Основы вожатского мастерства - Москва: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2019. - 128 с.

12. Тарасов В.А. Технология жизни. Книга для героев - Москва: ООО Изд-во «Добрая книга», 2019.-272 с.

Приложение 1

Диагностикавоспитанностиучащегосятворческогообъединения

Фамилия,имяребёнкаДатарождения

Системаоценокназваныхповеденческихпроявлений:

0–непроявляется,

1-слабопроявляется,

1. –проявляетсянасреднемуровне,

2. –высокийуровеньпроявлен.

Приложение 2

Контрольно -оценочные материалы Содержаниепрактическихзанятий

1 ЗАДАНИЕ