Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир на ладошке», направленность программы: естественнонаучная

Управление образования администрации Снежинского городского округа

Информационная карта

дополнительной общеобразовательной программы «Мир на ладошке»

Содержание программы

Раздел № 1 Основные характеристики программы

1. 1. Пояснительная записка

И нтерес к окружающему миру – это основная отличительная черта любого ребенка. Потребность в приобретении новых знаний о природе, её явлениях, объектах и процессах, о жизни и деятельности человека, не случайна, так как активность ребенка в познании окружающего мира является важнейшим фактором для успешного обучения и общего развития личности.

Умение и желание изучать все новое и непонятное, способность видеть необычное в самых заурядных вещах, стремление к постоянным открытиям, умение использовать опыт и знания на практике – закладываются в детстве.Все самое интересное всегда хочется рассмотреть поближе, подержать на своих ладошках. Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. Для знакомства обучающихся с многообразием мира живой природы и развития у них познавательного интереса к нему, формирования представления о взаимосвязи «Природа – Человек – Предметная среда» была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир на ладошке». Основная идея программы заключается в том, что обучающийся познает окружающий мир не только через усвоение учебного материала и проведения практических опытов, но и создает своими руками упрощенные модели окружающего мира, через творчество. На занятиях обучающиеся прикоснутся к интересным тайнам и загадкам нашего мира. Это и интересные эксперименты, и новые открытия, и интересные поделки, сделанные своими руками, знакомство с причинами различными природными явлениями, фактами о животных, насекомых и растениях, выращивание кристаллов и растений, а также проведение опытов и создание простейших механизмов.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир на ладошке» имеетестественнонаучную направленность и ориентирована на формирование научного мировоззрения и удовлетворение познавательных интересов у обучающихся в области художественного творчества и естественных наук, через изучение объектов живой и неживой природы и взаимосвязей между ними; способствует формированию устойчивого интереса к ценностному отношению ребёнка к природе.

Уровень программы: начальный. Позволяет получить азы знаний из разных областей науки и осваивать основы различных техник рукоделия, приобрести умения совместной деятельности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир на ладошке» разработана в соответствии с нормативными документами:

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ;

• Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (2018-2025 гг.);

• Национальный проект «Образование», проект «Успех каждого ребенка», направлен на достижение цели национального проекта «Образование» по воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;

• Распоряжение Правительства Челябинской области от 16.10.2020 года № 827-рп «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Челябинской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

• Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

• Приказ Минтруда России от 22.09.2021 №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. №678-р.

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утверждена приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели региональных систем дополнительного образования детей» от 03 сентября 2019 года № 467, зарегистрирована в Министерстве юстиции Российской Федерации 06 декабря 2019 года;

• Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, утвержденных Письмом Министерства Просвещения от 19.03.2020 №ГД-39/04;

• Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова», утвержден Постановлением администрации Снежинского городского округа 06.12.2018 г. №1742, с изменениями от 16.03.2021 г., № 317 от 11.04.23г. №522;

• Локальные акты учреждения

• Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;

• Письмо от 23 января 2020 г. N МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций»; Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися.

Актуальность программы заключается в том, что содержание программы «Мир на ладошке» предполагает: с одной стороны, знакомство обучающихся с животным и растительным миром, природными явлениями, рукотворным миром; с другой стороны, позволяет получить первые знания по географии, истории, физике, представления о времени, о быте и ремеслах предков, а также развивать экологическое сознание и нравственное отношение детей к окружающему миру, к культуре своей страны. Обучающиеся получают основу к восприятию и осмыслению физических процессов, изучаемых в старших классах, учатся применять полученные знания на практике. На занятиях они убеждаются в том, что практически все явления, окружающие нас, непосредственными участниками которых могут являться и они сами, объясняются с точки зрения физики, основываются на физических законах. Через эксперименты-исследования у обучающихся формируются целостные представления о физическом мире.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием познавательных нравственных, эстетических и творческих способностей через практический опыт. В основе программы лежат идеи деятельностного подхода (построение образовательного процесса от действия к знанию). Это формирует культуру и эрудицию ребенка, способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать самого себя, управлять своим поведением. Дети также осваивают множество различных техник рукоделия (плетение из природных материалов, макраме, лепка, вязание на луме и крючком, шитье и вышивка, бумаго-пластика, работа с гипсом, роспись и орнамент, валяние и др.), что развивает мелкую моторику, усидчивость, внимание, пространственное мышление.

Новизной программы является синтез естественнонаучной и художественной составляющих. Обучающиеся получают элементы знаний по таким естественнонаучным дисциплинам как физика, химия, биология, астрономия, география, геология, экология, знакомятся так же с культурой и ремеслами России, осваивают различные техник творчества. Это дает возможность не только формировать целостную картину мира, развивать эрудицию, память и речь ребенка, но и творческое мышления, внимания и моторику, пространственное воображение, умение работать по схемам и графическим инструкциям. В процессе работы ребенок создает полезные предметы быта (декор для дома, подарки близким, полезные мелочи, такие как подставки, коробки, сумочки и др.)

Отличительная особенность данной программы – это использование модульного принципа в подаче изучаемого материала. Весь учебный материал поделен на блоки – модули, каждый из которых представляет собой структурированную информацию по определенной теме. Такое построение программы имеет ряд преимуществ:

- Динамичность. Модули можно свободно дополнять, заменять в зависимости от изменений в программах, по которым строится обучение. Элементы внутри блока-модуля взаимозаменяемы и подвижны.

- Гибкость. Адаптация содержания модуля к индивидуальным запросам обучающихся. Освоение учебного материала происходит в ходе законченного цикла учебной деятельности. Гибкость подобного решения базируется на вариативности уровней сложности и трудности учебной деятельности. 

Ключевой вектор программы заключается в позитивной социализации каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и темпов развития через практику наставничества. Школа дает подрастающему поколению не только точные знания, но и учит жить в гармонии с окружающим миром, а дополнительное образование создаёт благоприятные условия для всестороннего развития ребенка. Этому способствует интеграция базового (основного) и дополнительного образования. А наставничество по направлению «Мир на ладошке» - это добровольная практика, способ решить сложные проблемы отдельных категорий, обучающихся в группах на занятиях. Практика наставничества реализуется в форме «педагог-обучающийся», «обучающийся-обучающийся» и характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью и согласованностью взаимных действий.

Программа построена на следующих принципах:

1.Принцип модульности. Модули независимы друг от друга, что позволяет изменять и дополнять учебный материал, не затрагивая другие модули.

1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Принцип интеграции позволит раскрыть содержание учебного материала как системы «человек-природа-общество через более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и творческая деятельность». Это происходит за счет объединения знаний из различных предметных областей - природоведческие, географические, исторические и др.

2. Принцип поступательности - обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в будущем.

3. Принцип наглядности и сенсорного восприятия. Использование разных ощущений позволит обучающемуся дать более полную характеристику объекта. Например, свойства вещества (растворяется, растворяет, лепится, рассыпается и др.), форма предмета (плоский, круглый и др.), условия обитания (климат, растительность и др.) изучаются с учетом чувственного опыта детей. Например, при изучении свойств песка и глины обучающийся вовлекается в ситуацию предположения и проверки опытным путем таких свойств глины и песка, как сыпучесть и проводимость.

Адресат программы.

Программа адресована обучающимся от 6 до 12 лет

Условия набора обучающихся.

1.Для обучения принимаются все желающие.

2. Формирование групп осуществляется в соответствии с возрастом (6 – 8 лет, 9 – 12 лет, 6-12 лет).

3. Занятия по программе можно проводить с объединением обучающихся разного возраста с постоянным составом.

В разновозрастных группах применяется дифференцированное обучение: при такой организации учебного процесса новый материал излагается всем обучающимся одинаково, а для практической работе предлагается задания разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

Возрастные особенности обучающихся.

Особенности развития обучающихся 6-8 лет

Дети данного возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок, как правило, может сосредоточить свое внимание не более чем 15 минут. К тому же его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.

Поэтому учебное занятие разделено на небольшие периоды: обучение (рассказ, показ ярких картинок, слайдов, фильмов и опытов), отдыха, спокойной игры, рисования и другого рукоделия. В объяснениях не используются слова с двойным смыслом, преобладает простая понятная речь без длинных запутанных предложений. Дается отдельное объяснять значение слов, которые могут быть не знакомы, или не понятны. Ответы на поставленные вопросы даются либо путем демонстрации эксперимента наглядно, либо, помогая обучающемуся самостоятельно найти ответ с помощью наводящих вопросов.

Особенности развития обучающихся 8-9 лет

Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения, физические упражнения, игры. Хорошо мыслит. «Золотой возраст памяти». Поэтому в обучении на занятиях уже чаще ставятся вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно, задаются вопросы «А почему?», знакомство с темой происходит дальше поверхностных фактов, идет построение хронологической последовательности событий.

Особенности развития обучающихся 9-12 лет

Происходят изменения в мышлении. Ребенок требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике. Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими. Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями. Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения. Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете. Возрастает способность к логическому мышлению. Ребенок способен к сложному восприятию времени и пространства, к проявлению творческого воображения и творческой деятельности и может прогнозировать последствия своих поступков.

Важнейшая особенность содержания программы — определенность, жизненность, реальность большинства изучаемых явлений, встречающихся в жизни ребенка. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности обучающихся.

Объем и срок освоения программы.

Срок реализации программы: 1 год.

Общее количество часов: 102 часа

Количество недель: 34 учебных недели

Режим занятий: 2 занятия в неделю длительностью по 1,5 академических часа. Время занятий: 30 минут. Перерыв между занятиями: 5 минут (отдых, физ. минутка, проветривание помещений).

Особенности организации образовательного процесса.

Объединение теоретической информации и практической деятельности помогает обучающихся познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности и гибкости мышления. На занятиях формируется техническое мышление, обучающиеся овладевают техническими знаниями, развивают трудовые умения и навыки.

1. Форма обучения – очная, язык - русский

Формы организации – групповая.

Тип занятий: комбинированный (включает освоение теории, практическую работу и проверку усвоенных ЗУН).

Вид учебных занятий:практические.

2.Форма обучения – дистанционная, язык русский

При реализации данной программы «Мир на ладошке» предусмотрено обучение с использованием дистанционных образовательных технологий при изменении режимов работы учреждения (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим, проведении мероприятий по профилактике инфекции (самоизоляции) и другим причинам.

Формы организации – индивидуальная на платформе coreapp.

Основными элементами системы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий также могут являться: платформа coreapp, e-mail, социальная сеть «ВКонтакте», электронные пособия, приведенные в приложении № 4 к данной программе.

Тип занятий: интерактивное занятие.

Время занятий: от 30 минут по желанию и возможностям обучающегося.

Формы подведения итогов реализации программы.

Формами подведения итогов реализации программы является: наблюдение, устный опрос, беседа, тест, мини выставка творческих работ.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы:Воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к естественнонаучным знаниям из разных областей науки.

Задачи программы:

Предметные (Образовательные)

1. Изучить основные приемы исследовательской деятельности (наблюдение, опыт и эксперимент)

2. Формировать системные представления о единстве живой и неживой природы, о зависимости человека от окружающей природной среды.

3. Помочь в освоении различных техник рукоделия.

Личностные

1. Воспитывать бережливое отношение к окружающей среде.

2. Воспитывать у детей аккуратность и ответственность, трудолюбие, усидчивость, целеустремлённость, умение планировать свою деятельность.

3. Воспитать навык вдумчивого восприятия информации, анализа причинно-следственных связей.

Метапредметные

1. Сформировать интерес к исследовательской деятельности, наблюдению за окружающими предметами и явлениями.

2. Развивать мелкую моторику средствами художественно-прикладного творчества.

3. Способствовать развитию интереса к предметам, которые будут изучаться в будущем по учебной программе общего среднего образования.

1.3Планируемые результаты

Предметные (Образовательные)

1. Обучающиеся будут знать основные приемы исследовательской деятельности (наблюдение, опыт и эксперимент).

2. Будут иметь начальные знания о химических и физических процессах, истории воздухоплавания, причинах природных явлений (таких как вулканы, ветер, звук, электричество, свет, снег, кристаллы) о животных насекомых и птицах (таких как птицы кошки, собаки, летучие мыши ящерицы, пауки, улитки, бабочки), а также будут понимать значение природы в трудовой деятельности людей.

3. Обучающиеся расширят представления об истории развития механизмов, измеряющих время и о некоторых особенностях жизни наших предков (их ремеслах).

4. Получат навыки работы в различных техниках рукоделия (будут уметь работать с иголкой, ножницами, овладеют приемами вязания узлов (самозатягивающаяся петля, ларк, кипу, репсовый узел), приемами шитья (шов через край, сметочный шов, шов назад иголку, петельный шов), освоят некоторые приемы лепки, валяния, плетения, резьбы).

Личностные.

1. Обучающиеся будут понимать необходимость бережного отношения к окружающей среде, к результатам своего труда и труда других.

2. Получат возможность развиватьу себя следующие качества: трудолюбия, аккуратности, ответственности, усидчивости, терпения и умения довести начатое дело до конца.

3. У обучающихся появится интерес к внимательному и вдумчивому рассматриванию происходящих вокруг процессов и явлений.

Метапредметные

1. Будет сформирована мотивационная основа к исследовательской деятельности, наблюдению за окружающими предметами и явлениями.

2. Получат практические навыки развивающие мелкую моторику и применимые в повседневной жизни (шитье, плетение, завязывание узлов и др.)

3. Расширят знания, способствующие развитию интереса к предметам, которые будут изучаться в будущем по учебной программе общего среднего образования.

1.4. Содержание программы

Учебный план

Группа обучения: 1 год обучения младшая группа Возраст: 6-10 лет

Количество часов в неделю __3_часа 34 учебных недели

Содержание учебного плана.

Вводное занятие – 1,5 часа.

Теория. Ознакомление с программой курса «Мир на ладошке». Цели и задачи курса на предстоящий учебный год. Ознакомление с необходимыми инструментами, материалами, принадлежностями. Организация рабочего места. Вводный инструктаж по ТБ на занятиях.

На занятии анализируется роль творчества и знаний в жизни человека, важность «меры» во всем, необходимость техники безопасности.

Практика:Практические работы: Проведение опытов.

О пыт 1. Падение камней (бросаем одновременно большой и маленький камень, какой раньше упадет. Камни падают одновременно, так как на всех одинаково действует притяжение земли).

Опыт 2. Как разрезать лист А4, чтобы получилась дыра, в которую смог бы пролезть человек.

О пыт 3. Можно ли встать со стула не наклоняясь вперед и не отводя ноги под стул. Беседа о вреде сутулой спины.

Творческий проект.

И зготовление птички, машущей крыльями (оригами).

Входной контроль: устный опрос, наблюдение, анкетирование

Модуль 1. Сравнительная характеристика химических и физических процессов – 7,5 часов

Тема 1.1 Физические процессы.

Теория. Примеры и характеристика физических процессов. Группы физических явлений.

Группы физических явлений: Механические явления. Электрические явления. Магнитные явления. Оптические явления. Тепловые явления. Атомные явления

Механические явления – это явления, которые происходят с физическими телами при их движении относительно друг друга (обращение Земли вокруг Солнца, движение автомобилей, полёт парашютиста).

Электрические явления – это явления, которые возникают при появлении, существовании, движении и взаимодействии электрических зарядов (электрический ток, телеграфирование, молния при грозе).

Магнитные явления – это явления, связанные с возникновением у физических тел магнитных свойств (притяжение магнитом железных предметов, поворот стрелки компаса на север).

Оптические явления – это явления, которые происходят при распространении, преломлении и отражении света (радуга, миражи, отражение света от зеркала, появление тени).

Тепловые явления – это явления, которые происходят при нагревании и охлаждении физических тел (таяние снега, кипение воды, туман, замерзание воды.

Атомные явления – это явления, которые возникают при изменении внутреннего строения вещества физических тел (свечение Солнца и звезд, атомный взрыв).

Правила безопасности при работе с электроприборами.

Практика:Практические работы.

Опыт со статическим электричеством.

Украшение гусеницы из бумаги

Творческий проект. Создание облачка из бумаги.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Т ема 1.2 Химические процессы.

Теория. Примеры и характеристика химических процессов.

Химический процесс происходит тогда, когда одни вещества превращаются в другие. У новых веществ другой состав и новые свойства.

Правила поведения при пожаре.

Практика:Практические работы: Опыт на образование пористого продукта из небольшого объема реагирующих веществ.Разложение глюконата кальция приводит к образованию оксида кальция, углерода, углекислого газа и воды. Светлый оттенок пористому веществу придает оксид кальция.

И нструменты: Керамическая плитка, металлическая подставка.

Материалы: Сухой спирт, глюконат кальция, спички

Творческий проект: Подсвечник из соленого теста.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 1.3 Определение процесса

Практика: Практическая работа: «Определение процесса»

Инструменты: карандаш.

Материалы: задания игры.

1. В чем главное отличие химических явлений от физических?

(При химических превращениях происходит изменение вещества, а при физических - нет.)

2.В каких состояниях может находиться вещество? (В твердом, жидком и газообразном.)

3.Переход вещества из одного состояния в другое это физическое или химическое явление? (Это физическое явление, т. к. молекулы не претерпевают изменений, процесс обратим.)

4. Какие виды физических явлений бывают? Каковы их признаки?

Тепловые - изменяется температура тел, изменяется агрегатное состояние вещества, тепло переходит от одного тела к другому.

Механические - тела движутся и взаимодействуют, при этом изменяется их скорость, могут измениться форма и размеры тела.

Звуковые - мы воспринимаем их органом слуха, но практически все знают, что существует ультразвук, с помощью него общаются, напрмер, дельфины.

Световые - мы воспринимаем их органом зрения.

Магнитные и электрические - мы не можем воспринимать их органами чувств, но обнаруживаем по воздействию на другие тела и используем в повседневной жизни.

Ядерные - радиация, процессы при работе атомного реактора или взрыве атомной бомбы. Действие всемирного тяготения - камни падают на Землю, Солнце удерживает около себя целую семью планет.

5. Признаки химических явлений: появление запаха, изменение цвета вещества, появление осадка или резкое изменение температуры при смешивании прозрачных жидкостей.

6. Определите процесс

1. гром гремел - физическое, звуковое.

2. припасы испортились – химическое.

3. магнит притянул скрепку – магнитные, физика.

4. солнце светит - физика, химия.

5. телевизор работает - физика.

6. волосы наэлектризовались – электрические, физика.

7. сахар растворяется в стакане воды - физика.

8. сода гасится уксусом - химия.

9. лед растаял - тепловое, физика.

10. камень упал - механическое, физика.

11. радуга в небе – световое, физика.

12. порвали бумагу - механическое, физика.

13. притяжение планет - ядерное, физика.

14. расплавился воск - тепловое, физика.

15. гвоздь заржавел – химия.

16. серебро почернело - химия.

17. выпарилась вода – физика.

7. Правила безопасности при работе с электроприборами

8. Правила безопасности при пожаре.

Текущий контроль: Устный опрос,тестирование, наблюдение.

Модуль 2. Покорение неба. Развитие воздухоплавания - 10,5 часов

Тема 2.1. Как люди научились летать

Теория: прототипы будущих самолетов – воздушные шары и воздушные змеи в Китае.

Практика:Практические работы: Опыты

Инструменты: свеча.

Материалы: бумага, нитка

Опыт 1. Какой листик бумаги упадет первым скомканный или ровный

(вспоминаем, как парят птицы в воздухе на неподвижно распластанных крыльях, одуванчик, крылатки клена)

Опыт 2. Горячий воздух поднимается вверх. Вращение бумажной спирали над горящей свечей.

(Вспоминаем, почему при пожаре и задымлении нужно опускаться ближе к полу, смотрим, почему батарее расположены внизу).

Творческий проект: Изготовление воздушного змея

Инструменты: ножницы, дырокол

М атериалы: бумага, нитки, клей коктейльная палочка, карандаши, фломастеры.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 2.2. Как устроен реактивный двигатель.

Теория: Основные принципы работы реактивного двигателя, где в природе встречается реактивное движение.

Р еактивное движение - движение, возникающее при отделении от тела с некоторой скоростью какой-либо его части. Реактивная сила возникает без какого-либо взаимодействия с внешними телами.

Р еактивное движение, используемое ныне в торпедах, самолётах, ракетах и космических снарядах, свойственно многим морским жителям: медузам,осьминогам,каракатицам, кальмарам. Например, морской моллюск-гребешок движется вперед за счет реактивной силы струи воды, выброшенной из раковины при резком сжатии ее створок.

Р еактивное движение можно встретить и в мире растений. Например, созревшие плоды «бешеного огурца» при самом легком прикосновении отскакивают от плодоножки, а из образовавшегося отверстия с силой выбрасывается клейкая жидкость с семенами. Сам огурец при этом отлетает в противоположном направлении до 12 м.

О братите внимание, как просто, с какой минимальной затратой материала решила природа эту сложную и до сих пор непревзойдённую задачу.

Практика:Практические работы:

Опыты с воздушными шариками.

Инструменты: ножницы.

Материалы: воздушный шарик, нитка, двухсторонний скотч, коктейльные трубочки.

О пыт 1. Рассмотрим реактивное движение на примере воздушного шарика.

Если надуть шарик и не завязывая его отпустить, воздух будет выходить из шарика и он полетит в сторону противоположную струе воздуха.

Примеры реактивного движения

Но движение это будет непредсказуемо хаотичное. Попробуем задать ему определенное направление

Опыт 2. Движение по траектории.

Воздушный шарик, прикрепленный к коктейльной трубочке, движется в направлении натянутой нити, пропущенной через эту коктейльную трубочку.

О пыт 3. Шар Герона.

Движения воздушного шарика становятся вращательными за счет закреплённой к нему и согнутой коктейльной трубочки

Творческий проект. Ракета из бумаги

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 2.3. Как устроена солнечная система

Теория: Планеты солнечной системы, последовательность, особенности, тайна названий.

Для того чтобы легче было запомнить последовательность планет выучим стишок.

На луне жил звездочет он планетам вел отсчет

Меркурий - раз,

Венера - два,

Три - Земля

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть - Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун

Дальше всех - малыш Плутон

Наше Солнце – чемпион.

П рактика:Практические работы:

Опыт:Парение воздушного шарика в струе воздуха

Инструменты: фен. Материалы: воздушный шарик.

Творческий проект: Киригами «Вращающиеся сферы»

Инструменты: ножницы.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 2.4. Итоговое занятие.

Практика:закрепление пройденного материала, опрос

Инструменты: ножницы.

Материалы: карточки с заданиями, тест.

Задание 1. Разложить в правильной последовательности изобретения в воздухоплавании, начиная от самых ранних (воздушный змей, воздушный шар, дирижабль, планер, самолет, вертолет, космическая ракета).

Задание 2. Разложить в правильной последовательности начиная от солнца планеты солнечной системы.

Задание 3. Ответить на вопросы теста.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование.

Модуль 3 Природные явления - 22,5 часа

Т ема 3.1 Вулканы

Теория: Причины возникновения и жизнь вулкана, чем опасен и какую пользу приносит вулкан, как узнать об извержении.

П рактика:Практические работы:

Опыт: Извержение вулкана

Инструменты: модель вулкана

Материалы: химический набор «вулкан», бумага, карандаши, фломастеры. (Смесь сухого красителя, лимонной кислоты и соды помещенной в вулкан заливается водой)

Творческий проект. Создание схемы опасность и польза вулканов.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 3.2. Почему дует ветер

Теория. Причины движения воздуха и какие могут быть последствия.

П ричина образования ветра– это неравномерное нагревание земной поверхности: тёплый воздух поднимается вверх, а на его место приходит более тяжелый и плотный холодный воздух.

Практика: Практические работы:

Опыт, показывающий неравномерность освещением земли

Инструменты: фонарик, мячик.

Творческий проект Парусник своими руками.

М атериалы: бумага, карандаши, фломастеры.

Игра: Парусная регата.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, мини выставка творческих работ.

Тема 3.3. Что такое звук.

Теория. Как возникают звуки, какие бывают, какие звука слышим мы.

Как сохранить свой слух.

Звук возникает, когда тела вибрируют. Взгляните на гитару. Когда мы ударяем по струнам, они вибрируют. Колеблются также и молекулы воздуха возле струн — они тоже вибрируют. Вибрация распространяется по воздуху в виде непрерывных волн, которые доходят до нас и заставляют вибрировать барабанные перепонки в ушах - так мы слышим звук. Бросим монетку в таз с водой от нее во все стороны побежит волна. Звуковые волны подобны ряби на воде: они бегут от источника звука во все стороны, заставляя колебаться молекулы воздуха.

Если звук очень громкий, это значит, что его породили сильные вибрации. Тихий звук — результат слабых вибраций. Величину вибраций показывает уровень громкости звука. Например, космическая ракета при взлёте создаёт звук высокой громкости, а шёпот — это звук низкой громкости. Мы слышим не все звуки, а только те, что расположены в диапазоне от 16 до 20 000 Гц. Слух с возрастом ухудшается.

Практика: Практические работы:

Опыты со звуком:

Опыт 1 - с вибрацией воды.

Опыт 2 - шум моря в чашке, телефон.

О пыт 3 - поющая линейка и другие предметы.

Опыт 4 - как изменить звук бутылки.

Опыт 5 - погасить свечку звуковой волной.

тест на восприятие звука (программа)

Творческий проект – музыкальные инструменты своими руками.

Инструменты: ножницы, линейка

Материалы: коктейльные трубочки, бумага, карандаши, фломастеры, скотч.

Создание «флейты пана». Изготовление хлопушки

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 3.4. Что такое электричество

Теория: История открытия электричества. Электричество в природе.

Откуда приходит электричество в наши дома. Вспоминаем технику безопасности при работе с электроприборами.

Электричество - очень полезный для нас вид энергии, ведь его люди научились преобразовать в тепло и свет. Мы пользуемся электричеством каждый день, когда включаем свет, телевизор, компьютер и бытовые приборы. Электричество возникает из-за движения электронов.

Практика:Практические работы:

Опыты:

1. Со статическим электричеством.

2. Батарейка из лимона.

Инструменты: ножницы, линейка

М атериалы: коктейльные трубочки, пакеты, бумага, карандаши, фломастеры, скотч.

Творческий проект: Создание схемы полезное электричество.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 3.5. Что такое свет.

Теория: Свет и его свойства. Источники света. Как рождается радуга.

Без света мы не смогли бы видеть окружающий нас мир, и тем не менее нам не известно точно, что же такое свет! Мы знаем, что свет — это одна из форм энергии. Можно измерить его скорость, и мы знаем его характеристики. Ученые выяснили, что белый цвет — это не отдельный цвет, это соединение всех цветов. Это называется «спектр». Так от преломления света в каплях воды рождается радуга.

Солнечный свет - это энергия. Тепло солнечных лучей, сфокусированных линзой, превращается в огонь. Свет и тепло отражаются белыми поверхностями и поглощаются черными. Вот почему белая одежда холоднее черной.

Свет нельзя пощупать и взять в руку. Но, как и все, что нас окружает, он состоит из мельчайших частиц. Эти частицы называются фотонами. Солнечный свет, сияние звезд, мерцание свечи — все это потоки фотонов. Фотоны очень маленькие и не имеют массы, Они не стоят на месте, а несут свет со скоростью, которая является самой большой скоростью на свете - 300 тысяч километров за 1 секунду! Это значит, что фотон может облететь нашу Землю за 1 секунду 8 раз. Вот какой он быстрый и непоседливый!

Фотоны хоть и не имеют массы, но обладают разной энергией. Если мы видим красный лучик света, это значит, что фотоны, из которых он состоит, имеют небольшую энергию. Фотоны с большей энергией несут оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый свет. А вот фотоны с очень большой энергией увидеть уже нельзя. Из таких фотонов состоит ультрафиолетовый свет. Увиден ультрафиолетовый свет нельзя, а вот почувствовать можно, полежав, например, на пляже. Да-да, солнечный загар — это результат воздействия ультрафиолетовых лучей! Есть фотоны, энергию которых можно назвать огромной. Это уже рентгеновские лучи. Они настолько сильны, что насквозь проходят даже через твердые тела. Эти их свойства используют для фотографирования и исследования костей человека.

И сточники света могут быть естественные (солнце, звезды, молния, полярное сияние, светлячки…) и искусственные (огонь, свет ламп, свечей, фонарей…)

Практика:Практические работы: Опыты.

Опыт 1. Стакан с водой, если его наклонить, становится неплохой призмой, прибором для преломления света.

Опыт 2. Радуга

Инструменты: зеркало, фонарик, тазик с водой, стакан.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, скотч.

Творческий проект: Вышивка изонить на радужном картоне.

Инструменты: ножницы, иголка, кнопка-гвоздик.

Материалы: белая нитка, картон, фломастеры, скотч.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, мини выставка творческих работ.

Тема 3.6. Что такое снег.

Теория: Как рождается снежинка. Почему снег белый. Почему снег и лед тают от соли.

С нег образуется в атмосфере при понижении температуры воздуха до нуля или отрицательных показателей. В этом случае микроскопические частички водяного пара, находящиеся в облаках, притягиваются к пылевым частичкам и замерзают.

Поначалу их размеры не превышают 0,1 мм,однако по мере движения в воздушных потоках они обрастают новыми кристалликами льда, в результате чего получаются многогранные снежинки разных форм и размеров. В большинстве своем снежинки имеют шесть граней.

Почему снег белый? Если снежинки и капельки одной природы, то почему капельки прозрачные, а снежинки белые? Дело в том, что каждая отдельная снежинка сама по себе прозрачная, но вместе они падают на землю в хаотичном порядке и образуют рыхлую массу. Снежинки лежат друг ко другу под разными углами. Солнечный свет отражается сначала в одной снежинке, затем в другой и так далее, пока не направится обратно. Получается, что снег полностью отражает солнечный свет, а так как лучи солнца белого цвета, то и снег белый. Если бы лучи нашего Солнца были желтыми и красными, то и снег тоже был бы желтым или красным. На закате или восходе, когда мы видим розовые лучи солнца, снег тоже становится розовым. Почему снег и лёд тают от соли? Снег и лёд – это вода, которая замерзает (становиться твёрдой) при температуре 0 градусов по Цельсию. Если в воду добавить соль, то получится соляной раствор, который замерзает при температуре ниже 0. Если посыпать лёд или снег солью, мы заставим их растаять, так как соль растворяется в воде и снижает точку ее замерзания. Вначале растает лёд вокруг кристалла соли, а затем процесс таяния распространится от этой точки дальше.

Практика:Практические работы: Опыты.

Опыт 1. Какой комочек снега быстрей растает (на тарелке, в стакане с холодной водой, укутанный в одеяло.)

Опыт 2. Примораживание металлической кружки к деревянной дощечке с помощью соли и снега.

Инструменты: стакан с водой, тарелка, одеяло, металлическая кружка, большая ложка, деревянная дощечка.

Материалы: снег, соль

Творческий проект: Круговое ткачество.

Инструменты: ножницы.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 3.7. Кристаллы.

Теория: Что такое кристаллы. Как вырастить свой кристалл.

Кристаллы – вещества, в которых мельчайшие частицы (атомы, ионы или молекулы) «упакованы» в определенном порядке. В результате при росте кристаллов на их поверхности самопроизвольно возникают плоские грани, а сами кристаллы принимают разнообразную геометрическую форму. Грани кристаллов представляют собой правильные многоугольники. Свойства веществ зависят от типа кристаллической решетки.

Беседа:

Где кристаллы можно найти и увидеть в повседневной жизни?

Знаете что, что сахар, соль, песок, алмазы и даже снежинки являются кристаллами?

Что такое кристалическая решетка?

И зучим строение кристаллов и выясним, что такое кристаллическая решетка и из чего она состоит на примере модели кристаллической решетки алмаза и графита

Практика: Практические работы:

Р ассмотрим строение кристаллической решетки соли и сделаем ее модель собственными руками, обозначив ионы Na и Cl пластилином разного цвета.

КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ РЕШЕТКА ПОВАРЕННОЙ СОЛИ.

Маленькие шарики – ионы натрия, большие – ионы хлора. Все кристаллы поваренной соли имеют одинаковую кубическую форму.

Опыты:

Инструменты: емкость для воды, электрочайник.

Материалы: вода, соль, проволока, одноразовые стаканчики, бумага, карандаши, фломастеры.

Опыт 1. «Растворимость» Поговорим о таком важном свойстве веществ как растворимость. Попробуем растворить соль в холодной и горячей воде. В результате чего наглядно увидим что, при растворении соли молекулы воды «отрывают» ионы Na и Cl от кристалла и ионы умещаются «между молекулами» воды. Соль можно растворять до определенного предела — концентрации, после чего она больше не растворяется, а остается в виде осадка. Такой раствор называется насыщенным. В нем больше нет места для новых ионов между молекулами воды. Если такой раствор нагреть, то места становится больше и можно растворить больше соли, сделав его перенасыщенным. При остывании раствора излишки соли выпадают в виде микроскопических кристаллов, которые растут по мере продолжения остывания и затем испарения воды. На основании полученных знаний рассмотрим как можно самостоятельно вырастить кристалл. Дети получилиают подробную инструкцию для самостоятельного выращивания кристалла дома, так как это довольно продолжительный процесс. Через неделю посмотрим у кого, что получилось, и обсудим результаты.

Опыт 2. «Горячий лед».

Опыт 3 Выращивания кристаллов из поваренной соли

Творческий проект: Оригами кристалл.

Раскраска кристаллы

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 3.8Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала, опрос

Практика:Практические работы:

Устный доклад по выбранной теме (вулканы, ветер, звук, свет, снег, кристаллы).

Творческая работа в одной из выбранных техник (круговое ткачество, вышивка).

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Модуль 4. Удивительные факты о животных, насекомых и птицах - 25,5 часов

Тема 4.1. Птицы. Удивительные факты.

Теория. Удивительные факты о птицах.

Птицы — это теплокровные животные, тело которых покрыто перьями. Перья помогают летать и защищают птиц от холода и намокания. Передние конечности -крылья. Они служат для полёта.

Беседа.

- Кто такие пернатые, почему их так называют?

- Есть ли у птиц зубы? (Зубов у птиц нет, но есть клюв).

- Для чего птицам клюв? (С его помощью птицы добывают пищу, кормят птенцов, строят гнёзда.)

Практика:Практические работы:

Опыты с перьями птиц.

Почему перо легкое? Надрезать и попробовать вставить шпажку в стержень пера, что же там внутри? Перо легкое так как стержень пустой.

Что общего между пером и молнией для одежды? Почему перо эластично пружинит, не расцепляя волоски (рассматривание через лупу)

На бороздках махового пера есть выступы и крючочки, которые прочно и легко соединяются, застегивая поверхность пера, а если они расцепляются, то птица клювом соединяет их. Когда то это увидели очень внимательные и умные люди и изобрели замок-молнию. А вот пуховое перышко маленькое, пушистое, тоненькое, волоски не сцепленные, стержень тоненький. Эти перышки греют птичку.

Почему у водоплавающих птиц не намокают крылья?

Потому что, у них есть специальная жировая железа и птицы сами клювом смазывают перья. Проверяем. Наносим на бумажное перо кисточкой жировую смазку (растительное масло), пипеткой капаем воду. Капельки скатываются с перышка. Не зря говорит пословица «Как с гуся вода».

Чем опасно для птиц бывает загрязнение окружающей среды

Нефтяные пятна, оставляемые на воде кораблями – невидимые капканы для птиц. В емкость с водой капается черная масленая краска, окунается перо. С такими перышками птичка уже на может взлететь и погибает.

А где в быту нам может пригодиться перо и пух? (в старину на Руси писали перьями, делали пуховые подушки и одеяла, украшения из перьев…). Пробуем писать пером. Трогаем пуховую подушечку.

Инструменты: емкость с водой, ножницы кисточки, пуховая подушечка.

Материалы: растительное масло, черная масляная краска, бумага, перья птиц маховые и пуховые, камни, весы, молнии, пипетки, бумажное крыло, лупы, шпажки, салфетки.

Творческий проект: Поделка «болтливый попугай».

Поделка перо из пряжи.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема4.2.Кошки.

Теория.Удивительные факты про кошек.

С древних времен кошки служили человеку. Кошки представляли собой незаменимых помощников для уничтожения вредных грызунов, в первую очередь, мышей и крыс. Вред, который причиняют человеку мыши и крысы, даже сегодня существенен, a раньше он был просто огромен. Ежегодно мыши и крысы пожирают десятки миллионов тонн продовольствия, уничтожая его и в поле, и на складах, a ещё больше портят. Кроме того, мыши и крысы портят здания, прогрызая ходы в стенах, повреждают коммуникации, уничтожают мебель и другие предметы домашнего обихода, повреждают ценные экспонаты в музеях. В древности (и даже в наше время в бедных странах) люди регулярно сталкивались с дефицитом продовольствия и голодали, поэтому сохранение урожая для них было вопросом жизни и смерти.

Беседа.

Б ыть прекрасной охотницей кошке помогали ее удивительные способности. Какие? (Гибкость, ловкость, умение видеть в темноте, бесшумность…)

Практика:Практические работы:

Игры на ловкость.

И гра моталка - «Кошки-мышки» (быстро накрутить на карандаш длинный хвост мышки, убегая от кошки).

Игра «лабиринт» (проложить ниткой дорожку по лабиринту.)

Инструменты: ножницы.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, нитки, скотч.

Творческий проект: Оригами закладка кошка.

Творческий проект: Шьем кота из квадрата ткани.

Инструменты: ножницы, иголка.

М атериалы: ткань, нитки, синтепон, бусинки

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема4.3.Собаки. Удивительные факты.

Теория. Удивительные факты про собак.

Беседа. Как вы думаете, почему говорят «собака – лучший друг человека»

Какие качества характера вам нравятся у собак?

Со времён одомашнивания этого четвероногогодруга прошло очень много времени. На протяжении всех этих столетий собаки помогали людям во всём, будучи верными помощникамина охоте, охраняя хозяев и их дома, поднимая настроение, когда их хозяевам было грустно, и даже отдавая за них свою жизнь, когда этого требовали обстоятельства.

Собаки не требовательны в отношениях, они скорее склонны отдавать, чем просить что-то для себя. Их любовь безусловна и не зависит от того насколько их хозяин успешен, обеспечен, красив и прочее. Они просто нас любят и на редкость преданные друзья.

Практика:Практические работы. Тест «Настоящий ли ты друг»

Т ворческие проекты:

Гавкающая собачка оригами Мордочка собачки из помпона

Инструменты: ножницы.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, картон, пряжа, черный фетр, клей, глазки.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема4.4.Летучие мыши

Теория. Летучие мыши - удивительные факты.

Д ля ориентации в пространстве многие виды рукокрылых используютэхолокацию: издаваемые ими ультразвуковые импульсы отражаются от предметов и улавливаются ушными раковинами. Отражённые от препятствия ультразвуки воспринимаются органами слуха зверька, что и обеспечивает ориентировку в полёте ночью и добычу летающих насекомых. Интенсивность ультразвуковых сигналов очень велика, например, у малайской летучей мыши равняется 145 децибелам, поэтому хорошо, что человеческое ухо не способно их услышать. Эхолокация позволяет рукокрылым контролировать высоту полёта, маневрировать в густом лесу, находить дорогу к днёвке и уверенно преследовать добычу

Открытие эхолокации связано с именем итальянского естествоиспытателя Ладзаро Спалланцани. Он обратил внимание на то, что летучие мыши свободно летают в абсолютно тёмной комнате (где оказываются беспомощными даже совы), не задевая предметов.

Наиболее развита эхолокация у летучих мышей и дельфинов, также её используют землеройки, ряд видов ластоногих (тюлени), птиц (гуахаро,саланганы и др.).

Практика:Практические работы: Опыт на отражение звука.

И з картона или бумаги, склеенной в несколько слоев, сделайте толстостенную трубку диаметром в 60-70 мм, высотой в 300 мм. Возьмите часы, положите на мягкую толстую подстилку, а сверху накройте трубкой. Звук будет слышен только в том случае, если ухо будет прямо над трубкой, а если оно окажется выше верхнего края трубки и сбоку, на некотором расстоянии, звука часов вы не услышите.

Теперь возьмите кусок картона. Расположите его над трубкой, под углом около 45° к оси трубки. Поворачивая картон, вы добьетесь (при определенном положении картона к оси трубки) ясной слышимости звука. Опыт и наблюдения показывают, что отражение звука подчинено определенному закону: угол падения равен углу отражения.

И нструменты: часы, мягкая подстилка.

Материалы: картон, клей.

Творческий проект: Закладка летучая мышка

Инструменты: ножницы, иголка.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, ткань, нитки.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 4.5. Ящерицы

Теория. Удивительные факты о ящерицах.

Зачем ящерице хвост?

Я щерице нужен хвост, это и балансир при движении, особенно на задних лапах, и хранилище запасных питательных веществ. Лазающие по деревьям ящерицы используют хвост как дополнительную конечность, обвивая им ветки. Существование рептилии без этой части тела невозможно, потому она отращивает его снова, если потеряет, тратя на этот процесс немало сил и ресурсов своего организма. Процесс называется регенерацией, он характерен для рептилий и амфибий. Как ящерица умеет отращивать свой хвост, так тритон может восстановить даже глазное яблоко или целую конечность – правда, это займет у него до полугода.

Когда ящерица отбрасывает свой хвост?

Отбрасывание хвоста происходит не случайно. Эта часть тела крайне важна, однако выживание – это еще более важная задача. Как правило, ящерица отбрасывает хвост при опасности, в ситуациях, когда ей что-то угрожает. Отброшенный хвост может какое-то время совершать движения, привлекая внимание хищника, и давая возможность небольшому юркому существу ускользнуть.

Практика:Практические работы: Опыт с разрыванием полоски бумаги

Опыт 1. Полоска с надрезами.

На полоске бумаги делается два одинаковых глубоких надреза. Если дернуть за края полоска порется на две или на три части? На две. Почему? Как бы мы не старались сделать надрезы одинаковыми какой-то из них окажется на тысячные доли миллиметров глубже. Там и произойдет разрыв.

О пыт 2. Полоска, смоченная в воде.

Почему полоска бумаги порвалась в месте намокания? Бумага от влаги теряет прочность.

Инструменты: ножницы, емкость с водой.

Материалы: бумага.

Творческие проекты

Ящерица из бисера Ящерица из бумаги

Инструменты: ножницы.

Материалы: бумага, бисер, проволока, фломастеры, карандаши.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 4.6. Пауки.

Т еория. Удивительные факты о пауках.

Легко смахивая паутину во время уборки или прогулки по лесу, немногие задумываются над тем, как и из чего паук её сплёл. А ведь это уникальное творение необычайной крепости. Узнаем, как пауки плетут свою сеть, откуда берут для неё материал, её назначение, а также — как этот естественный материал может использовать человек. В брюшке у паука находятся паутинные железы, где образуется жидкое вещество, выходящее через прядильные трубочки, расположенные на паутинных бородавках. Их можно наблюдать в самом низу брюшка. Вязкая жидкость выходит из трубочки и быстро твердеет на воздухе. При помощи задних лап паук вытягивает нить и использует для плетения. Один паук способен произвести нить 0,5 км в длину.

Наиболее известную круглую сеть паук плетёт 0,5–3 часа. Длительность плетения зависит от размера сетки и погоды. При этом лучшим помощником обычно становится ветер, относя выпущенную пауком нить на приличные расстояния.
Паутина обладает следующими свойствами:

Очень прочная. Благодаря особой структуре её прочность сравнима с нейлоном, она в несколько раз прочнее стали.

Внутренняя шарнирность. Подвешенный на паутинную нитку предмет можно как угодно долго вращать в одну сторону без образования перекручивания.

Очень тонкая. Паучья нить имеет чрезвычайно малую толщину в сравнении с нитями других живых существ. У многих семейств пауков она составляет 2–3 микрона. Для сравнения — толщина нитки шелкопряда находится в пределах 14–26 микрон.

Клейкость. Сами по себе нити не липкие, они усеяны каплями клейкой жидкости. Впрочем, паук для создания паутины выделяет не только клейкую, но и лишённую клеевых частичек нить.

Она выполняет следующие функции:

Убежище. Сотканная паутина служит хорошим укрытием от непогоды, а также от врагов в естественной среде. Создание благоприятного микроклимата. Например, у водяных пауков она наполнена воздухом и позволяет им находиться под водой. Ею они также закрывают раковины, в которых живут на дне.

Ловушка для объектов пропитания. Паук плотояден, и его рацион состоит из насекомых, запутавшихся в липкой сети.

Материал для создания кокона, из которого появляются новые паучки. Приспособление, играющее роль в процессе размножения.

Обман хищников. Некоторые пауки-кругопряды с её помощью склеивают мусор и делают муляжи, к которым крепят нить. В случае опасности они дёргают за нить и отвлекают внимание от себя движущимся муляжом.

Страховка. Перед нападением на жертву пауки крепят паутинную нить к какому-нибудь предмету и прыгают на добычу, используя нить как страховку.

Средство передвижения. Молодые паучки при помощи длинной ниточки покидают «отчий дом». Пауки, обитающие в водоёмах, используют паутинное плетение как водный транспорт.
Где паутину используют. В Китае удивительной прочности и лёгкости тканевое полотно из паутины имеет название «ткани восточного моря». Полинезийцы используют паутинные нити больших тенетных пауков для шитья, а помимо этого плетут из них ещё и сети для ловли рыбы. Учёные из Японии смогли создать струны для скрипки из паучьего шёлка. В наше время учёные стремятся синтезировать материал, обладающий свойствами паутинной нити, для использования в разных сферах — от производства бронежилетов до строительства мостов. До этого самой прочной тканью считались волокна кевлара, прочность которых в 5 раз выше, чем у стали, — а полученный с использованием паучьих нитей материал в 15 раз прочнее, чем сталь. Но такое синтетическое вещество имеет ряд недостатков, над которыми ещё работают учёные.

В современном мире нити паутины используют в оптической промышленности для обозначения перекрестья в оптических устройствах, а также как нитки в микрохирургии. Также известно, что микробиологи создали анализатор воздуха, используя свойства паучьих нитей улавливать из окружающей следы микрочастицы.
Надо отметить, что изучение свойств паутины позволит в будущем достичь больших результатов во многих отраслях производства, а также способствовать развитию и появлению передовых технологий, важных для человечества.
Важно! Пыль, скопившаяся на паутинной сетке, а также насекомые, запутавшиеся в ней, способствуют созданию антисанитарных условий в жилом помещении. Поэтому не нужно забывать удалять паутину при уборке.

Практика:Практические работы: Опыт - паутинка из полимерного клея.

Творческие проекты:

Поделка паучок из фольги. Плетение шнуров.

Инструменты: ножницы, линейка

Материалы: Фольга, нитки, пряжа, картон.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Т ема4.7.Улитки.

Теория. Удивительные факты об улитках.

Как удивительно устроена улитка. «Рога» улитки - это глаза, которые способны различать не только степень интенсивности освещения, но также и предметы на расстоянии до 1 см, и пара головных щупалец, имеющих значение органов осязания. Улитки также обладают хорошо развитым химическим чувством, или чувством обоняния. Органом этого чувства служат не только концевые вздутия щупалец, но и вся кожа передней части тела. Улитки относятся к брюхоногим. На брюшной стороне ее расположена нога. Чаще всего она служит для ползания и тогда снабжена подошвой. Посмотрим на любопытную фотографию: улитка переползает через лезвие бритвы. Продемонстрировать такой фокус ей помогла слизь, которая оберегала подошву мягкой улиточной ноги от пореза. (Механизм, благодаря которому ползают улитки, заинтересовал инженеров. Они надеются, что им удастся сконструировать по подобному принципу вездеход высокой проходимости. Эта машина преодолеет и расщелины и отвесные утесы. Ее не остановит никакое бездорожье) Известны почти девяносто тысяч различных видов улиток. Находят их в городах и пустынях. В Сахаре, например, улитки попадаются в местах, где температура в тени 45 градусов. Есть улитки, живущие в воде горячих источников. В то же время они хорошо переносят и холод.

Все огородники знают, какие улитки прожорливые вредители, а есть ли от них польза?

- Улиток используют в пищу. В разных странах есть специальные фермы, на которых разводят виноградных улиток.. Улитки служат пищей не только человеку. Не последнее место занимают они в меню рыб. При вскрытии Каспийских осетров, например, обнаружено, что содержимое их желудков на 80 процентов состоит из моллюсков, главным образом, из улиток.

- В древности из желез морских улиток иглянок и багрянок добывали вещество, из которого делался пурпур, использовавшийся для окраски тканей, а также в живописи и косметике. На один грамм пурпура шло десять тысяч моллюсков.

- На некоторых островах Тихого океана раковины редких видов улиток до сих пор играют роль денег. Идут они на производство пуговиц, украшений. Издавна эти улитки используются туземцами островов Океании в качестве инструмента для сверления отверстий в изделиях из дерева и даже камня. 20−30 часов требуется улитке, которую так и зовут «устричное сверло», чтобы прогрызть отверстие в раковине устрицы, мидии или какой-нибудь другой ракушки. Представители рода Trochus, живущие в Индийском и Тихом океанах имеют необыкновенной красоты перламутровые раковины, которые применяются в пуговичной промышленности. А раковины более мелкого вида трохид Trochus adriaticus — употребляются лишь для ювелирных изделий.
- В природе взрослые особи выполняют роль ассенизаторов, поедая разлагающиеся растительные остатки, экскременты животных. Однако, молодые улитки очень сильно вредят культурным растениям, поедая почки бананов, различные плоды, клубнеплоды.
Практика:Практические работы: Опыт - для чего нужно масло для машин.

И нструменты: болт и гайка

Материалы: масло.

Творческий проект: Улитка в технике зентангл.

Инструменты: ножницы, линейка

Материалы: карандаши, фломастеры, глеевая черная ручка.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 4.8. Бабочки. Удивительные факты.

Теория. Удивительные факты о бабочках. История открытия шелка.

Практика:Практические работы: Опыты с шелковыми нитями.

Как отличить натуральный шелк от искусственного.

Инструменты: ножницы, свеча, спички.

М атериалы: нитки шелковые, натуральные и искусственные.

Т ворческий проект: Бабочка оригами.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 4.9.Итоговое занятие: закрепление пройденного материала, опрос

Практика:Выступление детей с докладами по темам: птицы, кошки, собаки, летучие мыши, ящерицы, пауки, улитки, бабочки.

Выполнение творческой работы в выбранной технике.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Модуль 5 Ремесла древней Руси- 10,5 часов

Тема 5.1. Гончарное искусство

Т еория. История гончарного ремесла. Свойства керамической посуды.

Гончарное ремесло считается одним из древнейших ремесел на земле. На Руси оно зародилось еще в доисторическую эпоху и при раскопках археологи до сих пор находят различные горшки, кувшины, сковороды, корчаги и другую утварь, слепленную вручную.

Глина была распространена повсеместно и являлась тем подручным материалом, который легко можно обработать и из которого можно вылепить все. В умелых руках мастера бесформенный, пластичный материал, как по волшебству, превращался в посуду, украшения, скульптуры. Конечно, сначала древние глиняные сосуды лепили вручную, и их форма была далека от идеала. Но с изобретением гончарного круга, а затем с открытием технологии обжига, гончарные изделия стали самыми распространенными в быту.

В это время появилось множество гончарных мастерских, имеющих свое «фирменное» клеймо. Изделия каждой мастерской отличались друг от друга по форме, размерам, технологии обжига. Гончарство в те времена было самым почетным и важным промыслом, который постоянно развивался и совершенствовался. Однако на смену глине со временем пришел металл и глиняную посуду заменила оловянная, серебряная, а позже пластмассовая. Но до сих по керамическая посуда ценится за свои уникальные свойства.

Структура керамики такова, что она сначала впитывает в себя влагу, а потом отдает ее. Керамическая посуда умеет сама регулировать температуру и влажность. Причем делает это не хуже термоса. Так, компот, оставленный в керамическом кувшине, останется прохладным даже на солнце, а чай или кофе в керамическом чайнике будут теплыми в течение нескольких часов. Да и вообще, керамическая посуда идеально подходит для хранения продуктов. Именно поэтому керамика испокон веков была популярна в деревнях. Молоко в крынке могло стоять и не киснуть трое-четверо суток, а варенья и соленья хранились в керамических горшках без крышек почти год и не плесневели. Если засыпать муку или крупу в керамический горшок, то жучки в них не заведутся. Кроме того, керамический горшок прекрасно может заменить кастрюлю. Фарфор и фаянс в духовке лопнут, а вот керамика только крепче станет.

Технический прогресс привел к изобретению алюминиевых кастрюль и сковород из нержавеющей стали, но в керамической посуде человечество будет нуждаться всегда. Еда, приготовленная в посуде из керамики приобретает ту мягкость и изысканность, которые были свойственны лучшим достижениям старинной кухни. Толстые стенки посуды нагреваются медленно и равномерно. Пища в ней не варится, а томится, сохраняя все витамины и протеины. Кроме того, при использовании керамической посуды, не только сохраняются все полезные свойства продуктов, но и при подаче блюда выглядят аппетитно и оригинально. Керамическая посуда — прекрасный компромисс с точки зрения соотношения цены и качества.

Практика:Практические работы: Опыт с керамической посудой на сохранение тепла.

Инструменты: керамическая чашка, стеклянный стакан.

Материалы: горячая вода.

Т ворческий проект: Лепка из пластилина

Инструменты: стеки, коврик для лепки.

Материалы: пластилин, влажные салфетки.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, практическая работа, творческое задание, тестирование, мини выставка творческих работ.

Т ема 5.2. Плетение из бересты, лозы и камыша

Теория. Что изготавливали из бересты, лозы и камыша.

Плетение, как ремесло имеет долгую историю и возникло оно раньше, чем металло- и деревообработка. Оно уходит своими корнями к эпохе неолита, или каменного века, в этот период в разных частях света человек начал изготавливать циновки, сосуды, корзины и орудия для рыболовства и охоты. С помощью плетения строились стены домов. По одной из версий плетение явилось прародителем ткачества. Люди начали плести из доступных природных материалов ещё когда у них не было оборудования и инструментов для создания более сложных предметов для жизни и хозяйства. В изготовлении украшений и бытовых предметов на Руси широко использовали кору молодой березы – бересту. Из нее делали лукошки и туеса различных размеров и пропорций, которые украшали тиснением, ажурной резьбой или росписью. Из бересты плели лапти, корзинки, коробочки, хлебницы, сумки.

Из лозы России первоначально плели корзины, верши, мерёжи и другие снасти для рыболовства. Затем ассортимент товаров из лозы значительно расширился: различная мебель — кресла, диваны, столы, стулья, этажерки, ширмы, кровати, цветочницы и другое.. дорожные принадлежности — сундуки, чемоданы, сумки, саквояжи, игрушки, посуда, кукольная мебель, погремушки и так далее. Из камыша и других трав плели короба, обувь, циновки, навесы, рыбацкие маты, ульи, циновки, головные уборы.

Практика:Практические работы: Опыт с листом бумаги объясняющий прочность плетеных изделий.

Инструменты: два стакана, небольшая фигурка.

Материалы: лист бумаги.

Т ворческий проект: Плетеная корзиночка.

Инструменты: ножницы, линейка.

Материалы: бумага, клей.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Т ема 5.3 Ткачество

Теория. Краткая история ткачества.

До 19-20 века ткачество являлось одним из самых распространенных домашних занятий в традиционных культурах народов России.

Сам метод ткачества появился ещё в каменном веке. Первоначально ткацкий станок был вертикальным. Повсеместно для ткачества использовались разного рода ручные приспособления (дощечки, бёрдышки). Позднее был изобретён горизонтальный ткацкий станок. Распространённым сырьём для пряжи на Руси были шерсть и лён, реже импортируемые из Азии хлопок и шёлк. Появление ткацкого станка позволило производить ткани высокого качества. 

«Неткаха» было крайне обидное прозвище для девочек. У древних славян нелёгкий женский труд был уделом не только жён и дочерей простого народа. Девушки из знатных семей росли в те времена, обучаясь различным ремёслам. Приданное готовилось своими руками.

Практика:Практические работы: Опыты по определению долевой нити в ткани по пяти признакам.

1) Нить основы проходит в ткани вдоль кромки.

2) Растяжимость ткани по основной нити меньше, чем по уточной нити.

3) При резком растяжении ткани более звонкий звук характеризует направление основной нити.

4) Нити основы тонкие и гладкие, нити утка более толстые и пушистые.

5) На просвет нить основы более ровные, натянутые, находятся друг от друга на одинаковом расстоянии, нить утка огибает нити основы.

Т ворческий проект: Подставка под горячее техникой плетения.

Инструменты: ножницы, линейка.

Материалы: картон, пряжа, полоски ткани.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 5.4. Итоговое занятие.

Практика:Выступление детей с докладами по темам: ткачество, плетение, гончарное искусство. Выполнение творческой работы в выбранной технике.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Модуль 6. Время и механизмы его измерения в прошлом – 16,5 часов

Тема 1.1. Что такое время? Время в солнечной системе

Теория. Понятие времени. Как мы чувствуем время. Как происходит смена времен года и дня и ночи. Принцип работы солнечных часов.

Время - это то, с чем мы имеем дело каждый день и характеризуем как прошлое, настоящее и будущее. Одним из первых устройств для измерения времени стали солнечные часы, которые указывали время, опираясь на положение нашего светила на небосклоне.

Практика:Практические работы.Опыты:

Опыт 1. Иллюстрирующий восприятие времени. С помощью маятника (на время колебаний, на длину нити маятника, на вес груза)

Итальянский астроном Галилей в один прекрасный день — это было в 1585г., -находился в Пизанском соборе и случайно обратил внимание на то, что подвешенный там светильник по какой-то причине пришел в состояние колебания. Внимание Галилея приковало следующее обстоятельство: величина размаха колебаний с течением времени уменьшалась, но отдельные колебания длились, тем не менее, столько же времени, как и тогда, когда величина их размаха была значительно большей.

Дома Галилей стал производить подробные исследования, которые подтвердили его предположения: время колебания маятника имеет одинаковую длительность, независимо от того, велики или малы размахи этих колебаний. Восприятие человеком времени похоже на движение маятника. По ощущениям время, которое в детстве тянулось медленно, по мере взросления постоянно ускоряется, при этом оставаясь на самом деле прежним.

Опыт 2. Маятник и вращение земли.

Есть несколько доказательств этого вращения. И одно из самых наглядных было найдено французским физиком Фуко. В 1850 году он подвесил огромный маятник в парижском Пантеоне - зале с очень высоким куполом. Длина подвеса была равна 67 м! И шар был очень тяжелый—28 кг. Ведь маятник должен был качаться много часов подряд. Если бы он был легким, его скоро остановило бы сопротивление воздуха. Снизу к шару приделали острие, а на полу Пантеона насыпали кольцом грядочку из песка. Маятник раскачали. Острие стало оставлять на песке бороздки. И что же? Через несколько часов маятник чертил бороздки уже совсем в другой части грядочки.

Плоскость колебаний маятника Фуко словно поворачивалась по часовой стрелке!

На самом деле, конечно, эта плоскость сохраняла прежнее положение. Вращалась наша планета. Она медленно и величественно поворачивалась против часовой стрелки, увлекая за собой и Пантеон с его куполом и песочной грядкой. И только маятнику это движение Земли не могло передаться. Он ведь был подвешен на гибком тросе!

З наменитый опыт Фуко ты можешь повторить и мы. Пластилиновый шарик проткнем тонкой лучинкой так, чтобы кончик вышел наружу. К другому концу привяжем нитку. Получится маятник. Свободный конец нитки привяжем к булавке, воткнутой в пробку. Установим эту пробку на трех вилках, воткнутых в нее наискось. Поставим треножник на тарелку и отрегулируем длину нитки так, чтобы нижний конец лучинки доходил почти до дна тарелки.

У краев тарелки насыплем две грядочки из мелкой соли. Они заменят песок в опыте Фуко. Качнем теперь маятник. Лучина прочертит следы в грядках соли. При каждом качании маятника конец лучинки будет проходить по прежним следам.

Но наша скромная тарелка изображает земной шар. Подражая вращению Земли, начнем тихо, без толчков поворачивать тарелку. Направление колебаний маятника осталось прежним. Он продолжает раскачиваться все в той же плоскости. И поэтому конец щепки оставляет новые следы в стороне от тех, что он чертил прежде.

Опыт 3. Изменение тени от движения солнца. Принцип работы солнечных часов.

У становим карандаш на столе с помощью пластилина. Имитируем движение солнца с помощью фонарика и наблюдаем за тенью от карандаша.

Инструменты: фонарик

Материалы: бумага, пластилин, карандаш.

Практическая работа.

Творческий проект: Создание солнечных часов

Инструменты: ножницы, карандаш, линейка.

Материалы: альбомный лист, фломастеры, карандаши.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Т ема 2.2. Приборы древности, измеряющие время.

Теория: Как в древности отмеряли небольшие промежутки времени с помощью огня, воды и песка. Технология создания своих солнечных, песочных и водяных часов.

Практика:Практические работы.Опыты:

Опыт 1. Создание огненных часов из свечи.

Измерим длину свечи, зажжем оставим гореть на 5 минут. Измерим вновь и узнаем на сколько она уменьшается за это время. Нанесем шкалу на свечу с помощью перманентного маркера.

Опыт 2. Создание песочных часов из банок

Крышки двух одинаковых небольших банок склеим между собой, сделаем отверстие в центре. В одну из банок насыплем песок, оденем банки в крышки. Перевернем часы песком вверх, засечем время и через равные промежутки времени отмеряем уровень песка в нижней или в верхней банках.

О пыт 3. Водяные часы – чаши

Чашу с небольшим отверстием в середине опускаем в емкость с водой. Вода постепенно заполняем чашу, и она тонет ударяется о дно и издает звук, означающий конец назначенного времени.

Опыт 4. Водяные часы Чаша Тантала.

Впластиковом стаканчике делается отверстие и вставляется коктейльная трубочка с гофрированным сгибом. На стыках от протекания воды используем пластилин. Следим, чтобы верхний кончик трубочки коснулся дна. Вода постепенно заполняет емкость, пока не покроет трубочку целиком и только тогда вырывается на свободу по трубочке вниз. Почему?

Творческий проект: Водяные часы – чаши из пластилина

Инструменты: стеки, коврик для лепки.

Материалы: пластилин.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, практическая работа, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 2.3. Природные часы и современные приборы, измеряющие время.

Теория. Как определить время без часов. Как живые организмы реагируют на течение времени.

Практика:Практические работы.Опыты:

Опыт 1. Определяем время до захода солнца.

Измерим пальцами расстояние от солнца до горизонта. Полученное количество умножаем на 15 минут и узнаем время до захода солнца.

Опыт 2. Крутильный маятник.

В карманных и наручных часах применяется особый вид маятника - крутильный маятник. Колесико-балансир под действием пружины вращается то в одну, то в другую сторону. Его равномерные движения обеспечивают точность работы механизма часов.

С моделировать движения крутильного часового маятника нам поможет довольно известная игрушка — пуговица с продетой в два отверстия суровой ниткой. Для этого опыта выберите большую пуговицу, проденьте, как говорилось, в два ее отверстия суровую нитку и концы нитки свяжите. Возьмите за концы нитки, поместив пуговицу посередине.

Круговыми движениями рук добейтесь, чтобы нитки скрутились. Когда они хорошо скрутятся, потяните их в разные стороны. Пуговица начнет быстро вращаться и по инерции закрутит нитки в другую сторону.

Ч ередуя натяжение и ослабление ниток, мы заставим пуговицу быстро вращаться то в одну, то в другую сторону. Всякий раз, когда мы тянем концы ниток и этим самым их раскручиваем, мы сообщаем пуговице порцию энергии. Наши руки в данном случае выполняют роль двигателя. Пуговица будет в движении до тех пор, пока вам эта забава не надоест.

Творческий проект: Цветочные часы.

Инструменты: кисти, палитра, стаканчик для воды, карандаш, ластик.

Материалы: альбомный лист, гуашь.

Текущий контроль: наблюдение, беседа, тестирование, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Тема 2.4. Итоговое занятие закрепление пройденного материала, опрос

Практика:Выступление детей с докладами по изученным темам.

Выполнение творческой работы в выбранной технике.

Текущий контроль: наблюдение, творческое задание, мини выставка творческих работ.

Раздел № 2 «Организационно-педагогические условия реализации программы».

2.1. Календарный учебный график.

Календарно-тематическое планирование (приложение 1).

2.2. Формы аттестации (контроля)

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе «Мир на ладошке» проводятся: входной, текущий контроль успеваемости и аттестация по итогам освоения программы.

Входной контроль дает информацию об уровне подготовки обучающихся.

Формы: Наблюдение. Устный опрос. Анкетирование.

Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Проводится на каждом учебном занятии посредством наблюдения по ходу выполнения практической работы.

Формы: Наблюдение. Беседа. Тестирование (тест на объёмно-пространственное мышление, тест – викторина, программируемый опрос). Творческое задание. Практическая работа. Мини выставка творческих работ (приложение 2).

Аттестация по итогам освоения программы.К аттестации по итогам освоения программы допускаются только те обучающиеся, которые выполнили все практические работы, предусмотренные учебным планом программы.

Формы: Тестирование обучающихся. Выставка творческих работ.

2.3. Оценочные материалы программы

Чтобы установить степень усвоения программы (качество полученных теоретических знаний и практических умений и навыков обучающихся, и достижений обучающимися планируемых результатов по программе), используются следующие формы и методы контроля знаний обучающихся.

На занятиях по программе «Мир на ладошке» используются фронтальная, групповая, индивидуальная форма организации контроля и самоконтроль обучающихся.

Прифронтальном контроле задания предлагаются всей группе. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Прииндивидуальном контроле каждый обучающийся получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма позволяет выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных обучающихся.

Пригрупповом контроле обучающиеся временно делится на несколько групп (от 2 до 8 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля на занятиях по программе «Мир на ладошке» чаще всего применяют при тестах – викторинах и практических работах при проведении опытов и изготовлении механизмов.

Присамоконтроле обучающиеся используют оценочные таблицы, разработанные для каждого задания, где оценивается уровень выполнения работы по разным критериям.

Для выявления усвоение учебного материала и овладение обучающимися требуемыми знаниями, умениями и навыками используются методы устного опроса и практической работы.

1. Метод контроля: устный опрос – это метод контроля, реализуемый путем опроса обучающихся и поправок его ответов. Устный опрос осуществляется на каждом занятии в форме фронтальной или индивидуальной проверки. Он делается с целью лучшего усвоения учебного материала и фиксирования внимания обучающихся на сложных понятиях, явлениях, процессах.

Для устного контроля используются тесты (приложение 2), где применяются следующие формы вопросов:

• Многовариативные. В данном случае к вопросу предлагается несколько ответов, где только один или несколько будут правильными.

• Альтернативные. Предлагается два суждения или ответа, нужно выбрать верный.

• Вопросы перекрёстного выбора. Нужно найти соответствия между предложенными вариантами.

• Открытые. Присутствуют варианты ответов.

• Закрытые. Нужно дать ответ самостоятельно. Вариантов нет.

Для более эффективного усвоения полученных знаний применяются игровые формы тестирования – тесты викторины, чтобы обучающиеся закрепляли полученные знания, имея при этом положительные эмоции, способствующие лучшему усвоению материала (общение в игровой форме снимает напряжённость).

Тест -Викторина - вид игры, заключающейся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Ценность викторин с ответами состоит в том, что они расширяют кругозор, помогают выявить уровень знаний, содействуют развитию познавательных интересов и смекалки.

2. Метод контроля: практическая работа. Для закрепления теоретических знаний, усвоения и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач используется практическая работа. На занятиях используются такие формы практической работы как тесты на объёмно-пространственное мышление, творческие и практические задания (приложение 2).

2.1. Форма контроля: тесты объемно-пространственного мышления – это разновидность абстрактно-логических тестов, где оценивается способность к воображению и оценке изменений объектов в пространстве. Эти тесты являются не только проверкой, но и тренировкой способностей к пространственному воображению - способности ориентироваться в трёхмерном пространстве, точно представлять расположенные в нём элементы и понимать, как они соотносятся друг с другом. Пространственное мышление – одна из важных составляющих нашего интеллекта и абсолютно необходимо и детям, и взрослым. Если у ребенка плохо развито пространственное мышление, то он будет испытывать трудности не только на уроках черчения и математики. Пространственное мышление нам совершенно необходимо в разных ситуациях: это и умение ориентироваться на местности, читать карту местности и легко находить нужный маршрут, и чтение книг, и решение задач по математике, физике, химии. Невозможно быть хорошим строителем, кондитером, швеей, если пространственное мышление не развито. К тому же тесты на объемно-пространственное мышление применяемые на занятиях задействуют мелкую моторику ребенка, развивают координацию и согласованность действий рук, позволяют освоить полезные навыки. (приложение 2)

2.2. Форма контроля: творческое задание.Эффективным средством развития познавательного интереса учащихся является использование в учебном процессе творческих заданий.

Творческим заданием является вид учебной деятельности, в которой обучающиеся при прямом участии педагога целенаправленно усваивают знания, приобретают умения и навыки, которые в свою очередь используются в создании нового, посредством комбинации прошлого опыта. Творческие задания, применяемые на занятиях «Мир на ладошке» разработаны так, чтобы они не только стимулировали интерес к изучаемым темам, но и способствовали развитию творческих способностей, мелкой моторики, и формированию таких качеств как трудолюбие, аккуратность, ответственность, усидчивость, терпение и умение довести начатое дело до конца, дети так же осваивают практические навыки, применимые в повседневной жизни.

2.3. Форма контроля: практическое задание.Используется при проведении опытов и изготовлении различных изделий по шаблону.

Для контроля выполняемых практических работ используются оценочные таблицы. Таблицы находятся в свободном доступе для обучающихся. Обучающийся при желании может самостоятельно оценить уровень выполненной им работы, увидеть свои ошибки и исправить их самостоятельно или с помощью педагога.

3. Динамика усвоения программы «Мир на ладошке».

Развитие динамики каждого обучающегося в усвоении программы «Мир на ладошке» осуществляется по пяти показателям:

1. Знания, умения.

2. Мотивация к занятиям.

3. Творческая активность.

4. Эмоционально-художественная настроенность.

5. Достижения.

Каждому показателю соответствуют определенный уровень дополнительного образования со следующей моделью:

Первый уровень - подготовительный;

Второй уровень - начальный;

Третий уровень - освоения;

Четвертый уровень - совершенствования.

Таб. 1 Критерии показателей образовательного уровня обучающихся

2.4. Методическое обеспечение программы

Основной формой очного обучения являются комбинированные занятия, сочетающие в себе постоянную смену деятельности (беседы по теме, просмотр презентаций и видеоматериалов, создание поделок, проведение опытов и др.) что позволяет поддерживать интерес к теме занятия, и не дает ребенку скучать и утомляться от однородной деятельности.

Программа адаптирована для реализации в условиях временного ограничения для обучающихся занятий в очной форме по санитарно-эпидемиологическим и другим основаниям и включает все необходимые инструменты электронного обучения. При реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы предусмотрено обучение с использованием дистанционных образовательных технологий при изменении режимов работы учреждения (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим, проведении мероприятий по профилактике инфекции (самоизоляции) и другим причинам.

Основной формой дистанционного обучения детей являются интерактивный урок. Основными элементами системы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий являются: платформа coreapp, e-mail, социальная сеть «ВКонтакте», электронные пособия.

Занятия включают в себя следующие разделы: получение новой информации по исследуемой теме, проведение опытов или экспериментов, изготовление поделки в соответствии с тематикой, закрепление полученных знаний и навыков через выполнение творческих заданий или опроса. Происходит чередование работы в группе и индивидуальных заданий, работы с четко прописанным результатом и творческих работ. При дистанционном обучении преобладает индивидуальная работа с обучающимся.

На учебных занятиях обучающиеся выполняют практические и творческие задания, которые дадут возможность начать формирование интереса к физике и физическим явлениям. На занятиях обучающиеся смогут узнать от чего, когда и как появляются в природе разные явления: снег, дождь, ветер, радуга, извержение вулкана, землетрясение; каковы причины возникновения столь разных природных явлений с точки зрения физики. Это позволяет каждый эксперимент или закон обосновать наглядными опытами.

Проведение экспериментов позволяют развивать у обучающихся не только наглядно-образное, но и абстрактное мышление. Чем чаще приходится обучающимся размышлять над явлениями природы, тем глубже и осознаннее они усваивают новые закономерности.

Например, изучаемые темы: Покорение неба. Развитие воздухоплавания. Природные явления. Удивительные факты о животных, насекомых и птицах, ремесла Руси. Время и механизмы его измерения в прошлом. В процессе занятий обучающиеся освоят такие техники творчества как: оригами, торцевание, лепка из соленого теста, пластика из фольги, роспись, папье-маше, квиллинг, изонить, плетение, шитье.

Знания, которые дети получают при освоении программы «Мир на ладошке», могут стать опорой для более легкого освоения тем ряда школьных предметов.

Таб.2 Взаимосвязь обшеобразовательных предметов с содержанием дополнительной общеобразовательной программы «Мир на ладошке».

Методы обучения

В зависимости от возраста детей, сложности предоставляемого материала и индивидуальных особенностей ребенка на занятиях по программе «Мир на ладошке» используются следующие методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения- метод, при котором обучающиеся получают знания на занятии в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, дети остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.

Репродуктивный метод обучения- метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Здесь деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.

Метод проблемного изложения в обучении- метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Дети как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

Частично-поисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над учебными пособиями.

Исследовательский метод обучения- метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно.

На занятиях используются следующие педагогические технологии:

1 . Построение карт памяти Тони Бьюзена - способ передачи и запоминания информации с помощью центрически построенных схем с иллюстрациями. Позволяет одним взглядом видеть весь объем информации в логически структурированной форме. Карты памяти позволяют упорядочить материал и сконцентрировать внимание на нужной информации. Процесс создания и использования таких карт похож на игру.

2.Технология деятельностного метода обучения. Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающегося. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Обучающиеся «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. 

3. Технология наставничества

Форма наставничества «Педагог – Обучающийся»

Ролевые модели внутри формы «педагог–обучающийся» предполагают индивидуальную наставническую работу с каждым обучающимся в творческой группе и одаренными или отстающими детьми.

Наиболее широко наставническая форма «педагог – обучающийся» интегрирована с работой творческой группы. Так как в творческой группе практикуется свободный выбор ребенка тем исследовательских работ, самостоятельный выбор формы организации своей работы над проектом (в команде и/или индивидуально), а также возможен самостоятельный выбор техники рукоделия при создании своей творческой работы.

Таким образом, в таб.3 представлены ключевые направления деятельности.

Таб. 3 Реализация формы наставничества «педагог – обучающийся»

Технология реализации формы наставничества «Педагог – Обучающийся»

Индивидуальная наставническая работа «педагог – обучающийся» делится на два направления:

1. Наставничество детей отстающих по причине пропусков и индивидуальных особенностей. Эта работа производится по мере необходимости на занятиях с использованием основных блоков № 1, 2 (Оценочные таблицы умений и навыков)

2. Наставничество детей, желающих усовершенствовать свои знания умения и навыки в определенной теме. В случае если ребенок выразил желание более основательно освоить какую-либо тему программы - данные наставляемого, тему углубленного изучения фиксируют в таблице 3 в графе «темы углубленного изучения по программе» (Таб.3 Реализация формы наставничества «педагог – обучающийся» в учебном году). У обучающегося также есть возможность выбрать тему для изучения, не входящую в учебный план программы. Эта тема фиксируют в таблице 3 в графе «Темы индивидуальные, за рамками программы» (Таб.3 Реализация формы наставничества «педагог – обучающийся» в учебном году). Чтобы повысить мотивацию к работе, перед обучающимся ставится конкретная цель – планируется индивидуальный проект. Тема проекта и сроки реализации отмечаются в графах таблицы 3 «индивидуальный проект», «описание», «сроки реализации».

Ожидаемые результаты внедрения модели наставничества «педагог–обучающийся»:

• повышается творческая активность (обучающийся мотивируется на создание авторских творческих работ, получая персональную помощь при выборе и реализации своего проекта с учетом его предпочтений, освоенных навыков и способностей);

• снижается уровень неуспевающих обучающихся (так как совершенствуется механизм выявления и поддержки отстающих по причине пропусков занятий или личных особенностей ребенка);

• повышается мотивация к самоорганизации и самоконтролю обучающихся так как ставятся четкие цели и сроки реализации творческой работы, для работы с одаренными детьми создается индивидуальный план участия в творческих конкурсах с гибким графиком работы подстроенный под каждого обучающегося.

Форма наставничества «обучающийся-обучающийся»

Ролевые модели внутри формы «обучающийся-обучающийся» могут различаться в зависимости от потребностей наставляемого:

• взаимодействие«владеющий– осваивающий» (классический вариант поддержки для достижения лучших образовательных результатов в дополнительном образовании);

• взаимодействие«равный – равному» (в процессе которого происходит обмен навыками, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным или взаимная поддержка, совместная работа над проектом).

Форма взаимодействия «обучающийся-обучающийся» всегда находится под контролем педагога. Основной возраст детей, выступающих наставниками - 9-12 лет.

Выступая в роли наставника, обучающийся в данном возрасте учится самоорганизации, совершенствует коммуникативные навыки, развивает речь, учится проявлять заботу и терпение, снисходительно относится к чужим ошибкам, поддержать и ободрить наставляемого.

Для контроля и оценки результатов наставнической деятельности используются следующие методы: наблюдение, опрос, тестирование, практическая работа.

Тематика и формы методических материалов по программе:

Методические разработки

1. Презентации по этапного создания и выполнения изделия;

2. План-конспект учебного занятия

Тема: Вводное занятие «Как мы познаем этот мир»

3. Мастер-классы (электронные ресурсы)

Тема: «Поэтапное создание снежного облачка из бумаги»

Тема: «Поэтапное создание ракеты из пластилина»

Тема: «Поэтапное создание витража птички»

Тема: Видео инструкция «Голубь в технике чеканки»

Дидактический материал:

1. Технологические карты изготовления изделия.

2. Видео и мастер-классы по изучаемым техникам рукоделия.

Учебные материалы:

1. Познавательные видео по изучаемым темам.

Учебные пособия

• Пособие «Оценочные материалы» (приложение 2)

• Информационные блоки программы «Цифровые образовательные ресурсы» (приложение 4)

• Цикл учебный занятий «Путешествие в историю русского быта». Уроки на платформе coreapp» (приложение 4)

Диагностический инструментарий

1. Критерии показателей образовательного уровня обучающихся по программе за учебный год.

2. Анкеты для родителей и обучающихся (приложение 3)

1. 1. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение.

Для занятий необходим кабинет с хорошим освещением, вмещающий в себя минимум 15 обучающихся с наличием столов и стульев для каждого ученика. В кабинете желателен кран с водой, шкафы и полки для рабочего материала и инструментов. Желательно наличие проектора и экрана, а также штор для затемнения помещения. Инструменты: иглы, булавки, ножницы, линейки, кнопки, кусачки, канцелярские ножи. Оборудование: проектор, клеевой пистолет, утюг, удлинитель, световая панель для песочной анимации.

Материалы необходимые для работы – нитки, пряжа, ткани, бумага, картон, клей, гипс, карандаши, фломастеры, пластилин, песок, бисер, проволока и др.

Для проведения опытов необходимы: сухой спирт, соль, сахар, сода, квасцы, глюконат кальция, масла, свечи, ацетон, воздушные шары, магниты, батарейки и др.

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения (обязательны: наличие браузера, офисных программ, желательны программы для редактирования фото и видео форматов).

Информационно-методическое обеспечение

Паспорт кабинета с инструкциями;

Презентации иллюстрации и видео материалы по темам.

Шаблоны и описания этапов сборки, наглядные методические пособия, образцы поделок, демонстрационные модели для опытов.

Дидактический и лекционный материал

• литература (книги, журналы, брошюры, специализированные сайты Интернет по рукоделию) по техникам вязания крючком и спицами, художественные альбомы, книги, справочники материалов для вязания;

• методические разработки мастер-классов и открытых занятий;

• таблицы, эскизы, схемы, пошаговые разработки выполнения изделий;

• цветовые и композиционные схемы;

• готовые образцы различных изделий.

Электронные образовательные ресурсы

1. cluclu.ru

2. nauchitsya-sdelat.ru

3. kayu.ru

4. https://azbyka.ru/deti/zanimatelnye-opyty-i-ehksperimenty-dlya-doshkolnikov

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации (Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. N 652н) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1).

К педагогу дополнительного образования, реализующему программу «Мир на ладошке» предъявляются ряд требований:

• высшее образование, соответствующее направленности дополнительной общеобразовательной программы;

• стаж работы по специальности (педагогом дополнительного образования) не менее двух лет;

• педагог, должен пройти профессиональную переподготовку в сфере дополнительного образования. 

Успешная реализация дополнительной общеобразовательной программы предполагает наличие у педагога определенных компетенций, которые определяют готовность и умение:

• обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка;

• организовать конструктивное взаимодействие обучающихся в разных видах деятельности;

• создавать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности и материалу;

• владеть технологиями индивидуально-ориентированного сопровождения;

• уметь организовать процесс рефлексии и обратной связи с обучающимися, и на этой основе своевременно и адекватно корректировать свою работу.

Так же определяют способность:

• использовать в образовательном процессе формы и методы, технологии сотрудничества с обучающимися, соответствующие их возрастным и индивидуальным особенностям;

• выстраивать образовательный процесс на основе   взаимодействия взрослых и детей, ориентируясь на возможности и способности каждого ребенка;

• поддерживать положительное, доброжелательно  отношение друг к другу;

• раскрывать творческих, личностных и профессиональных потенциалов обучающихся;

• выстраивать взаимодействие с родителями обучающихся.

Раздел №3. Воспитательная деятельность

3.1 Цель, задачи воспитания

Целью воспитательной деятельности в объединении «Мир на ладошке» является развитие гармоничной личности:

- руководствующейся по отношении к себе и другим на основе духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;

- имеющей чувство патриотизма, гражданственности;

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1. формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития (через усвоение правильных понятий о добре и зле, лжи и истины, и выработке навыков правильных взаимоотношений друг с другом и с взрослыми);

2. воспитание патриотизма (через взращивание чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России);

3. экологическое воспитание (через воспитание бережливого отношения к природе, передача знаний о необходимости охраны и рационального использования природных ресурсов);

4. воспитание здорового образа жизни (через установку на соблюдение гигиены, режима занятий и отдыха, здорового питание, регулярной физической активности);

5. эстетическое воспитание (через формирование способности воспринимать и оценивать прекрасное в природе и в произведениях искусства с позиции эстетического идеала, и через формирование творческой активности).

3.2.Формы и методы воспитания

Основной формой воспитания в объединении «Мир на ладошке» является беседа. Она используется для передачи и усвоения информации, а так же для мотивации самостоятельной работы обучающихся по: поиску, сбору и обмену информацией.

Так же во время работы на практических занятиях обучающиеся получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации, и творческая самореализация.

Умение ставить цели, планировать, оценивать свою работу развивается во время участия в проектах и исследованиях. Это так же способствует укреплению внутренней дисциплины, дает опыт самостоятельной работы, развивают ответственность. Совместные коллективные проекты развивают умение работать в команде, коммуникативные навыки.

Итоговые мероприятия: конкурсы, выставки, презентации проектов и исследований, — дают возможность обучающимся сравнить свои результаты работы с работами других, мотивируют на дальнейшее совершенствование своих знаний умений и навыков.

Процесс реализации воспитательной деятельности осуществляется с помощью следующих методов воспитания:

• методы формирования сознания (беседа, рассказ, диспут, личный пример);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, требование, общественное мнение);

• методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, игра, поощрение, создание ситуации успеха).

• методы контроля (наблюдение, анализ результатов, опросные методы).

3.3. Условия воспитания, оценка результативности.

Условия организации эффективного воспитания обучающихся является создание благоприятного психологического климата в объединении (доверительных отношений обучающихся и педагога, атмосферы взаимовыручки, активного сотворчества, уважительных взаимоотношений)

Важным условием организации эффективного воспитания является взаимодействие с родителями. Основные направления работы с родителями:

• Привлечение родителей (законных представителей) к участию в жизнедеятельности детского объединения;

• Сотрудничество родителей с педагогом в организации массовых мероприятий.

• Предоставление родителям информации

• о содержании образовательного процесса о режиме занятий о материалах необходимых ребенку на занятиях (на родительских собраниях, на сайте Дворца Творчества, в брошюрах и буклетах, в контакте на страничке кружка)

• о результатах работы ребенка на занятиях, сложностях и успехах, на что следует обратить внимание, где нуждается в помощь (во время индивидуальных консультаций, в личных звонках педагога родителям.)

• о мероприятиях с участием родителей и детей, запланированных к проведению во Дворце Творчества и в объединении занятий (на родительских собраниях, на сайте Дворца Творчества, в личных звонках педагога родителям, в контакте на страничке объединения).

• Сотрудничество с родителями в организации совместных экскурсий, походов, чаепитий.

• При организации дистанционного обучения родительские собрания и консультации проводятся в режиме беседы в группе в контакте, а также по телефону и через еmail.

Оценка результативности воспитательной деятельности проводится по шести показателям:

Методика определения уровней воспитанности обучающихся

Обозначение уровней:

«5» - отлично («В» - высокий уровень);

«4» - хорошо («Х» - хороший уровень);

«3» - удовлетворительно («С» - средний уровень);

«2» - неудовлетворительно («Н» - низкий уровень).

О– октябрь; А-апрель

Диагностика определения уровней воспитанности каждого обучающихся производится два раза в год – в октябре и в апреле месяце. Используются следующие методы оценки результативности: педагогическое наблюдение, отзывы, интервью, материалы рефлексии, оценки личностных результатов участия детей в деятельности по программе.

3.4. Календарный план воспитательной работы

План воспитательной работы для обучающихся детского объединения «Мир на ладошке» разработан согласно требованиям следующих документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

3. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 04 сентября 2014 года № 1726-р (ред. От 30.03.2020);

5. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р;

6. Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. От 16.07.2020);

7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 года № 16);

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Список литературы

Для педагога:

Электронные издания.

1. Наука через искусство. Изд-во: Попурри, 2005. – 144с. URL : https://vk.com/doc25358350_516514239?hash=kzODRjQnbjrSmIBVNxCp6hUmxLJnPsfFle4hRmveB9g&dl=uPzJWO37h5LLTG4bdounRAy9UfcQeEOZ3ftbibu1e5P (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

2.  Асламазов Л. Г., Варламов А. А. Удивительная физика. – М.: Добросвет, 2002. URL : https://djvu.online/file/MnnxCZlYl6pEB (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

3. Перельман Я.И. "Занимательная астрономия". - М.: УРСС, 2008. URL : https://distant.msu.ru/pluginfile.php/33484/mod_resource/content/1/Занимательная%20астрономия.pdf (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

4. Перельман Я. И. Занимательная физика. Кн.1. – М.: Наука, 1979. URL :https://www.eduspb.com/public/books/nauch_pop_uch/perelman_fizika1.pdf (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

5. Перельман Я. И. Занимательная физика. Кн.2. – М.: Наука, 1986. URL : https://www.eduspb.com/public/books/nauch_pop_uch/perelman_fizika2.pdf (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

6. Российская Астрономическая сеть «Астронет»: [сайт] – Москва – URL : http://www.astronet.ru. (дата обращения: 27.03.2024). Текст. Изображение: электронные

7. Калинич М.И. Рукоделие для детей. Минск «Полымя» 1998URL : https://libcats.org/book/587768 (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Жилкина А.Д., Рукоделие. - 3-е изд. - Москва : Учпедгиз, 1955 URL :https://vk.com/wall-94378522?owners_only=1&q=рукоделие&w=wall-94378522_2429 (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

8. Кружок 'Умелые руки' в школе. Пособие для руководителей кружков. Издание второе. Авторы: Н.Д. Беляков, А.И. Покровская, Н.Е. Цейтлин. (Москва: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1957) URL :https://vk.com/wall-94378522?owners_only=1&q=рукоделие&w=wall-94378522_1412 (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

9. Рукоделие в начальных классах: Кн. для учителя по внеклас. работе / [А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, И.С. Могилевская и др.]. - М : Просвещение, 1984 URL : https://vk.com/wall-94378522?owners_only=1&q=рукоделие&w=wall-94378522_2702 (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Для родителей:

Подборка полезных ссылок для родителей на тему «Народные ремёсла»

Государственные структуры

Государственный Российский Дом Народного Творчества (ГРДНТ): [сайт] – Москва – URL : www.rusfolk.ru (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Региональные подразделения ГРДНТ:

Центр национальных культур и народного творчества респ. Карелия

[сайт] – Петрозаводск – URL : www.etnocenter.ru (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Ассоциация «Народные художественные промыслы России» [сайт] – Москва – URL : www.nkhp.ru (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Высшая Школа Народных Искусств (институт) [сайт] – Санкт-Петербург – URL : https://www.vshni.ru/ (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Сайты о народных промыслах

Портал «Земляки» [сайт] – Липецк – URL : www.ya-zemlyak.ru/nar_prom.asp (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Народные промыслы г. Кирова [сайт] – Киров – URL: http://www.kipov.ru/arts/ (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Для обучающихся

Сайты мастер-классов

Ярмарка мастеров. Мастер-классы по теме Народно-прикладное искусство. [сайт] – Москва – URL : https://www.livemaster.ru/masterclasses/rospis/narodno-prikladnoe-iskusstvo (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Русская академия ремёсел. Практические онлайн-курсы с присвоением разряда [сайт] – Москва – URL : https://academycrafts.ru/courses/distantsionnoe-obuchenie/ (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Обучение ремёслам и промыслам. [сайт] – Москва – URL : https://www.kefa.ru/article/publish/ (дата обращения: 04.02.2024). Текст. Изображение: электронные.

Приложение 1

Календарно-тематический план

Приложение 2

Пособие «Оценочные материалы»

к дополнительной общеобразовательной программе «Мир на ладошке»

Приложение 3

Анкета для родителей и детей

(развитие детей через творчество и трудовое воспитание)

Уважаемые родители в целях совершенствования образовательного процесса нам необходимо знать Ваше мнение. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы

1. Какие домашние поручения выполняет ребёнок.

(уборка, вытирание пыли, подметание, мытьё полов, посуды, покупка продуктов, уход за растениями и домашними питомцами, вынос мусора, чистка овощей, приготовление несложной еды (бутербродов, салатов, напитков, и др)

Подчеркните те из них какие ребёнок выполняет на регулярной основе (включены в его постоянные обязанности)

Какие из перечисленных работ вы выполняете вместе с ребёнком.

Поставьте напротив букву В (вместе); С (ребенок может делать самостоятельно)

2. Занимается ли Ваш ребёнок трудом на свежем воздухе (уборка территории у дома или на даче, принимает ли посильное участие в родительских субботниках, помощь в огороде, саду и другое? ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Как часто Вы занимаетесь с ребёнком совместным ручным трудом и творчеством (уборка, приготовление еды, рукоделие и др.)

А. Да, ежедневно

Б. Да, 3-4 раза в неделю

В. Редко, потому что мало свободного времени. (1 раз в неделю)

Г. Не занимаюсь, потому что встречаю сопротивление со стороны ребёнка.

4. Какими видами рукоделия любит заниматься Ваш ребёнок.

(живопись и рисунок; аппликация из природного материала; аппликация из бумаги и ткани; оригами; лепка и пластилинография; изготовление цветов (бумага, текстиль); ручное шитье; вышивание; изонить; плетение узлов, макраме; мягкая игрушка (куколки-мотанки, плоскостная, объемная); плетение; вязание крючком, спицами; бисероплетение; декупаж, валяние и др).

5. Какими видами рукоделия владеете Вы

6. Какие виды рукоделия Вы хотели бы, чтобы освоил ваш ребёнок

(оригами; лепка и пластилинография; ручное шитье; вышивание; изонить; плетение узлов, макраме; мягкая игрушка (куколки-мотанки, плоскостная, объемная); плетение; вязание крючком, спицами; бисероплетение; декупаж, валяние и др).

7. Какие из освоенных вашим ребёнком на курсе техник Вам больше всего понравилась

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие из представленных ниже курсов Вы хотели бы, чтобы прошел Ваш ребёнок.

- Занимательная физика. (Простейшие механизмы своими руками. Наклонная плоскость, блок и рычаг. Центр тяжести. Движущиеся механизмы своими руками)

- Время и механизмы его измерения в прошлом. (Приборы древности, измеряющие время, создание солнечных, огненных и водяных часов. Опыт по определению времени до захода солнца. Создание крутильного маятника и др.)

-Пёстрый клубочек (вяжем, шьем, плетем)

(Шитье, вязание узлов, вязание крючком, плетение шнуров, ткачество, бисероплетение)

9. Ваши рекомендации и замечания по организации и технологическому процессу курса

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 4

«Цифровые образовательные ресурсы»