Адаптированная Рабочая программа "До-ми-соль-ки"

Содержание программы:

1.Пояснительная записка……………………………………………..3-12с.

• Информационные материалы и литература

• место дисциплины в структуре АООП

• Направленность программы

• Значимость (актуальность) и педагогическая целесообразность прог­раммы. 

• Дидактические принципы:

• Отличительная особенность программы

• Адресат программы

• Цель программы

• Задачи программы

• Методы обучения

• Форма обучения

• Формы и виды контроля

• Режим занятий

• Срок освоения программы

2.Комплекс основных характеристик программы………………..13-24 с.

• Объем программы

• Содержание программы

• Планируемые результаты

3.Комплекс организационно-педагогических условий…………...25-33 с.

• Учебный план

• Календарный учебный график

• Оценочные материалы

• Методические материалы

4.Иные компоненты…………………………………………………...34-63 с.

• Условия реализации программы

• Список литературы

• Календарный учебно-тематический план

Пояснительная записка

Информационные материалы и литература:

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа«До-ми-соль-ки»разработана на основе следующих источников:

- Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области // Составители Т.А. Татарникова, Т.А. Павловская.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г.№ 06-1844.

Статья 2, часть 10 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99 ФЗ, от 23.07.2013 N 203 ФЗ).

Статья 12, часть 10 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99 ФЗ, от 23.07.2013 N 203 ФЗ).

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция 2016г);

-Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015года №35850;

-СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей".

- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

-«Методические рекомендаций по обучению и воспитанию детей с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями развития» под редакцией А.М. Царёва, 2015 год, в соответствии с нормативно-правовой базой:

- Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учеб.программы и метод. материалы. - Кн. 1/ Под ред. А.М. Щербаковой. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001 г. - 304 с.

- Дидактические основы урока во вспомогательной школе. Учеб.пособие./ В.Т. Хохрина - Изд. 2-е, стереотип. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос. пед. ун-та, 2007. - 57 с.

- Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2013. — 320 с. — (Коррекционная педагогика)

- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2013. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).

Место дисциплины в структуре АООП

Данная Рабочая программа для детей с интеллектуальной недостаточностью«До-ми-соль-ки»создана на основе Адаптированной дополнительной общеразвивающей программы для детей с интеллектуальной недостаточностью«До-ми-соль-ки».Которая, в свою очередь, является одним из компонентов общей программы ИДДИ №22018-го года- «Адаптированные дополнительные общеразвивающие программы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с интеллектуальной недостаточностью в организациях для детей-сирот социально- психологической и педагогической направленности для подготовки к самостоятельной жизни».

Программа для детей с интеллектуальной недостаточностью «До-ми-соль-ки»создана в рамках деятельности структурного подразделения «Отделение социально-трудовой реабилитации» Иркутского детского дома-интерната №2 для умственно отсталых детей, целью которого является создание условий для творческого развития личности на основе приоритета интересов, нужд и потребностей детей; общественного характера образования, гуманности и демократизма; дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого воспитанника.

Направленность программы: художественная.

Значимость (актуальность) и педагогическая целесообразность программы.

Педагогическая работа с детьми с умеренной, тяжелой умственной отсталостью направлена на их социализацию и интеграцию в общество. Этот тезис официально закреплен в международных и отечественных документах, нормативных и законодательных актах, а именно:

На основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 №35850); Федерального закона об образовании в Российской федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

Приказа Министерства образования науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Положение Федерального Закона от 28 декабря 2013 года № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»; Закона Иркутской области от 1 декабря 2014 года № 144-ОЗ "Об отдельных вопросах социального обслуживания граждан в Иркутской области", приказа министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области от 11 декабря 2014 № 193 мпр.

Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствамипомочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира,сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разныхжанровых произведений.

Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует егосамореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.

На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Дидактические принципы:

• Практическая направленность

• Систематичность

• Последовательность

• Расширение социальных связей

• Доступность

• Индивидуальный подход

• Наглядность

• Коррекционный характер обучения

Систематичность в обучении предполагает усвоение знаний, умений и навыков в определенной логической связи.

Последовательность в обучении указывает на необходимость такого изучения, когда последующее опирается на предыдущее.

Одним из важнейших принципов обучения является принцип расширения социальных связей. Благодаря специально смоделированным ситуациям дети обучаются необходимым бытовым навыкам, овладевают общепринятыми нормами поведения.

Принцип доступности предусматривает выполнение только посильной, для умственно отсталого ребенка работы, т.е. в «зоне ближайшего развития» познавательных возможностей детей.

Для того, чтобы дети с нарушением интеллекта смогли овладеть доступными для них знаниями, надо учитывать особенности каждого воспитанника, т.е. осуществлять принцип индивидуального подхода.

Наиболее полное развитие познавательной деятельности обеспечивается лишь тогда, когда обучение строится на основе принципа наглядности и практической деятельности с практическими предметами.

Коррекционный характер обучения предусматривает такую систему педагогического воздействия, которая направлена на исправление и ослабление недостатков психофизического развития умственно отсталых детей.

Отличительная особенность программы

Для детей с интеллектуальной недостаточностью характерно: стойкое нарушение психической деятельности, своеобразие личностных проявлений, нарушение эмоционально-волевой сферы. В результате выше изложенного особенность данной программы заключается в том, что она разработана для детей с учетом их ментальных нарушений, их возможностей и с опорой на сохранные стороны деятельности. Учитывая особенности детей данной категории, программа ««До-ми-соль-ки»рассматривает обучение посниженному уровню.

Организация обучения детей с умственной отсталостью осуществляется с предоставлением следующих специальных условий:

• -учёт нарушений в сфере отношений, отклонений в познавательной сфере (низкий уровень развития познавательных интересов, волевых проявлений, трудовой культуры, неразвитость потребностей, патологического развития характера;

• -использование коррекционно-развивающих методов и приёмов обучения;

• -привлечение при необходимости специалистов в области коррекционной педагогики;

• -создание других условий, без которых невозможно или затруднено освоение данной программы.

Адресат программы:

Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья (умеренными ментальными нарушениями) по группам 10-12 лет, 13-15 лет, 15-17 лет. Комплектование подгрупп происходит с учетом психических особенностей детей и в соответствии с нормативными документами САНПИН 2.4.2.3286-15 постановление от 10 июля 2015 года № 26;

Наполняемость групп: до 10 человек.

Условия приема: набор в группы осуществляется на основании музыкальной диагностики слуха, ритма и звуковысотности.

Цель:развитиеи совершенствование эмоциональной сферы обучащихся, воспитание музыкального, художественного и эстетического вкуса, интереса и любви к музыке.

Для решения образовательных задач программы необходим комплекс, включающий методы, приемы, содержание, организационные формы учебной деятельности. Важно, чтобы ее компоненты были взаимосвязаны.

Методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

• проблемный (педагог ставит и вместе с детьми ищет пути ее решения);

• интеграционный (проведение занятий с использованием различных средств искусства);

Данные методы конкретизируются по трем группам:

-словесные - устное изложение, рассказ, объяснение, лекция;

-наглядные - показ технических приемов демонстрация наглядных пособий и образцов изделий;

-практические – упражнения по выполнению приемов работы, комплексные работы;

Образовательный процесс включает в себя различные методы и формы обучения:

• беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;

• демонстрация наглядных пособий, позволяющая, конкретизировать учебный материал;

• работа с раздаточным материалом;

• организация индивидуальных и коллективных форм творчества;

• организация детских концертов;

• создание и развитие детского коллектива;

Системность в учебном процессе осуществляется от простого к сложному, от известного к неизвестному

Задачи программы:

Образовательные:

• выявление и развитие певческих способностей у детей;

• формирование навыков певческой культуры;

• расширение музыкального кругозора, знакомство с высокими образцами современной музыки;

• обучение музыкальной грамоте;

• развитие музыкальных способностей;

• воспитание художественно- эстетического вкуса.

Метапредметные:

Регулятивные УУД :

• понимание и принятие учебной задачи, сформулированной педагогом;

• планирование свои действия на отдельных этапах работы;

• осуществление самоконтроля, коррекции и оценки результатов своей деятельности;

• анализ причин успеха/неуспеха;

• использование приёмов анализа и синтеза;

• понимание и применение полученной информации при выполнении заданий;

• проявление индивидуальных творческих способностей.

Коммуникативные УУД:

• включение в диалог, в коллективное обсуждение, проявление инициативы и активности;

• умение работать в группе, управление поведением партнера;

• умение обращаться за помощью;

• формулирование своих затруднений;

• умение предлагать помощь и сотрудничество;

• умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему решению;

• формулирование собственного мнения и позиции;

• умение выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, восхищение).

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• определение проблемы и самостоятельное составление алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• осуществление поиска, выделение необходимой информации;

• применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• осуществление осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществление рефлексии

Личностные:

• формирование и развитие чувства восприятия окружающей среды, осознание своего места в мире

• развитиеценностных ориентаций: чувства толерантности, патриотизма, ответственности

• воспитание волевых качеств личности (усидчивость, аккуратность, терпение).

• усвоение важности музыкальной грамотности.

Коррекционно-развивающие:

• Коррекция зрительного восприятия, представлений, ощущений.

• Коррекция памяти через воспроизведения алгоритма последовательности действий при выполнении работы.

• Развитие коммуникативных навыков с использованием альтернативных методов коммуникаций.

Форма обучения: очная.

Формы проведения занятий: коррекционно-реабилитационные, мастер-класс, концерт и др.

Формы организации деятельности детей на занятии: подгрупповая, индивидуальная.

В первый год обучения задания направлены на активизацию наблюдательности и фантазии; формирование умения пользоваться необходимыми материалами. Внимание уделяется организации рабочего места. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Большое значение на этой ступени обучения имеет использование воспитывающих и развивающих возможностей дидактических игр.

На втором году – дети закрепляют уже полученные знания, умения и навыки, овладевают более сложными приемами. На третьем году обучения подход к исполнению более сложных произведений. В программе третьего года обучения уделено внимание индивидуальным и творческим разработкам. Результат обучения - выполнение творческой работы.

Программа реализуется по безоценочной системе.

Формы и виды контроля:

-Ответы на контрольные задания.

-Индивидуальные выступления.

-Участие вконцертах:
- в мастерской

- в учреждении

- в рамках ежегодного областного фестиваля детского творчества «Байкальская звезда».
Выставки могут быть:

однодневные - проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения;

постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогам изучения разделов, тем;

итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, гостей.

Виды контроля:

(Текущий, промежуточный, итоговый)

-текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия , в виде ответа на контрольные вопросы по теме и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме, а также на формирование практических умений;

-промежуточный контроль в ходе первого и второго года обучения без специально отведённого для него времени в форме мониторинга участия учащихся в конкурсах, выставках;

-итоговый контроль в ходе третьего года обучения без специально отведённого для него времени в форме мониторинга участия учащихся в выставках в течение всего курса обучения и в виде представления творческой работы. Предусматривается организация творческих отчетов коллектива.

Текущий вид контроля осуществляет педагог, а промежуточный и итоговый- педагог, и администрация учреждения.

Программа создает условия для сотрудничества с воспитателями по привлечению их к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности учреждения.

Режим занятий:Программа предполагает нагрузку из расчёта на одну учебную группу: 408 часов, из них, 1 год обучения - 136 часов,2 год обучения - 136 часов, 3 год обучения - 136 часов, 2 раза в неделю по 2 занятия по 40 минут.

Срок освоения программы: 1 год (136ч.), 2 год обучения - 136 часов, 3 год обучения - 136 часов

Комплекс основных характеристик программы

Объем программы – Программа рассчитана на 408 ч.

Общая характеристика программы

Ведущим видом музыкальной деятельности с обучающимися являются музыкально-ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков и т.д.).

Данные занятия интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области.

Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов игровой деятельности), системности и преемственности.

На уроках разработано последовательное использование следующих упражнений:

• музыкально-ритмические движения;

• упражнения с использованием простейших ударных и шумовых инструментов;

• вокальные упражнения.

В процессе обучения активно применяются различные упражнения, в основу которых положены многократные повторения умственных и практических действий заданного содержания.Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от обучающейся соблюдения четких правил.

Содержание учебного предмета

Программа предполагает работу по следующим разделам:«Слушаниемузыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

Содержание программы 1 года обучения

1. 1. 1. Вводное занятие. «Слушаниемузыки» 28 ч.)

Различение тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки. Узнавание знакомой песни. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша). Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки.

1. 1. 1. «Пение» (44 ч.)

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов). Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни: отдельных фраз, всей песни.

1. 1. 1. «Движение под музыку» (33 ч.)

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Начало (окончание) движения под музыку. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, покачивание с ноги на ногу; движение в хороводе; ритмичная ходьба под маршевую музыку. Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, мяч): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, маханиепредметом и т.п. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе.

1. 1. 1. «Игра на музыкальных инструментах» Контрольное занятие (31 ч.)

Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд (погремушки, колокольчики, бубенцы); тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте.

Содержание программы 2 года обучения

1. 1. 1. 1. 1. 1. Вводное занятие. «Слушание музыки» (28 ч.)

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие).

Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

1. 1. 1. 1. 1. 1. «Пение» (44 ч.)

Закрепление певческих навыков и умений на пройденном материале, а также на новом материале.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.

Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

1. 1. 1. 1. 1. 1. «Движение под музыку» (33 ч.)

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Начало (окончание) движения под музыку. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, покачивание с ноги на ногу; движение в хороводе; ритмичная ходьба под маршевую музыку. Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, мяч): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, маханиепредметом и т.п. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе.

1. 1. 1. 1. 1. 1. «Игра на музыкальных инструментах» Контрольное занятие (31 ч.)

Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов. Игра на музыкальных инструментах. Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Содержание программы 3 года обучения

1. 1. 1. Вводное занятие. «Слушание музыки» (28 ч.)

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера, а так же осмысленное обоснование своих эмоции.

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие ) , определять тембры голосов и расширить понятия о длительностях (долгие — короткие , целые – полвиныые, четвертные- восьмые).

Закрепление представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

Закрепление представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр, трио , дуэт.

Изучение специфики звучания инструментов симфонического оркестра.

1. 1. 1. «Пение» (44 ч.)

Закрепление певческих навыков и умений на пройденном материале, а также на новом материале.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.

Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

1. 1. 1. «Движение под музыку» (33 ч.)

Изучение новых схем движений под разный счет ( 2 четверти , 3 четверти , 4 четверти) Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Начало (окончание) движения под музыку. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, покачивание с ноги на ногу; движение в хороводе; ритмичная ходьба под маршевую музыку. Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, мяч): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, маханиепредметом и т.п. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе.

1. 1. 1. «Игра на музыкальных инструментах» Контрольное занятие (31 ч.)

Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов. Игра на музыкальных инструментах. Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные, метапредметные, предметно-образовательные результаты освоения учебного предмета в 1 год обучения.

Предметно-образовательные результаты:

• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

• умение узнавать знакомые песни и подпевать их;

• иметь представление о играх импровизациях, участвовать в них;

• иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию;

• создавать с помощью учителя ритмический рисунок;

• иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.

• развивать певческие способности;

• формировать навыки певческой культуры;

• расширять музыкального кругозора,

• обучиться музыкальной грамоте;

• развивать художественно- эстетический вкус.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

• умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.

Личностные результаты:

• сформированность ценностных ориентаций: чувства толерантности, патриотизма, ответственности;

• развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, ответственности;

• осознание персональной идентичности в осознании себя как "Я";

• проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда;

• проявление интереса к слушанию и звучанию музыкальных инструментов;

• умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные, метапредметные, предметно-образовательные результаты освоения учебного предмета во 2 год обучения.

Предметно-образовательные результаты:

• уметь слушать музыку и выполнять танцевальные движения;

• уметь запоминать новые песни и петь изученные ранее;

• участвовать в играх импровизациях, участвовать в них дуэтом;

• разбираться в музыкальных инструментах, различать их по звучанию;

• самостоятельно создавать ритмический рисунок;

• иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.

• развивать певческие способности;

• формировать навыки певческой культуры;

• расширять музыкального кругозора,

• обучиться музыкальной грамоте;

• развивать художественно- эстетический вкус.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

• умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.

Личностные результаты:

• сформированность ценностных ориентаций: чувства толерантности, патриотизма, ответственности;

• развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, ответственности;

• осознание персональной идентичности в осознании себя как "Я";

• проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда;

• проявление интереса к слушанию и звучанию музыкальных инструментов;

• умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы 1 года обучения

Личностные, метапредметные, предметно-образовательные результаты освоения учебного предмета 3 года обучения.

Предметно-образовательные результаты:

• уметь слушать музыку и выполнять танцевальные движения;

• уметь запоминать новые песни и петь изученные ранее ;

• участвовать в играх импровизациях, участвовать в них дуэтом;

• разбираться в музыкальных инструментах, различать их по звучанию;

• самостоятельно создавать ритмический рисунок

• иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.

• развивать певческие способности;

• формировать навыки певческой культуры;

• расширять музыкального кругозора,

• обучиться основам музыкальной грамоте;

• развивать художественно- эстетический вкус.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

• умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.

Личностные результаты:

• сформированность ценностных ориентаций: чувства толерантности, патриотизма, ответственности;

• развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, ответственности;

• осознание персональной идентичности в осознании себя как "Я";

• проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда;

• проявление интереса к слушанию и звучанию музыкальных инструментов;

• умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы 2 года обучения

Личностные, метапредметные, предметно-образовательные результаты освоения учебного предмета 3 года обучения.

Предметно-образовательные результаты:

• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

• умение узнавать знакомые песни и подпевать их;

• иметь представление о играх импровизациях, участвовать в них;

• иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию;

• создавать с помощью учителя ритмический рисунок;

• иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.

• развивать певческие способности;

• формировать навыки певческой культуры;

• расширять музыкального кругозора,

• обучиться музыкальной грамоте;

• развивать художественно- эстетический вкус.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

• умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.

Личностные результаты:

• сформированность ценностных ориентаций: чувства толерантности, патриотизма, ответственности;

• развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, ответственности;

• осознание персональной идентичности в осознании себя как "Я";

• проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда;

• проявление интереса к слушанию и звучанию музыкальных инструментов;

умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности

Планируемые результаты освоения программы 3 года обучения

Личностные, метапредметные, предметно-образовательные результаты освоения учебного предмета 3 года обучения.

Предметно-образовательные результаты:

• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

• умение узнавать знакомые песни и подпевать их;

• иметь представление о играх импровизациях, участвовать в них;

• иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию;

• создавать с помощью учителя ритмический рисунок;

• иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.

• развивать певческие способности;

• формировать навыки певческой культуры;

• расширять музыкального кругозора,

• обучиться музыкальной грамоте;

• развивать художественно- эстетический вкус.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

• умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.

Личностные результаты:

• сформированность ценностных ориентаций: чувства толерантности, патриотизма, ответственности;

• развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, ответственности;

• осознание персональной идентичности в осознании себя как "Я";

• проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда;

• проявление интереса к слушанию и звучанию музыкальных инструментов;

умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности

Календарный учебный график 1 года обучения

Календарный учебный график 2 года обучения

Календарный учебный график 3 года обучения

График занятий по подгруппам

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР (специальной индивидуальной программы развития) и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам года. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ

Оценочный лист

Методические материалы:

- просторное, хорошо проветриваемое, светлое помещение;

- парты, столы, стулья, музыкальные инструменты и оборудование;

- методическая литература по направлениям деятельности;

- наглядные пособия;

- технические средства: ноутбук, колонка, проектор;

- аудио и видеоматериалы, презентации, тексты песен.

Иные компоненты

Условия реализации программы:

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения:

Для успешной реализации программы необходимо:

Просторное, хорошо проветриваемое, светлое помещение.

Материально – техническое оснащение кабинета музыки.

Формой реализации являются практические занятия в музыкальном кабинете, которые имеют последовательную структуру.

Подготовительная часть (организационный момент – сообщение по теме) направлена на корректировку психологического настроя. Вводные занятия начинаются с правил по ТБ, инструктажа.

В основной части решаются задачи освоения музыкальных приемов и способов развития музыкальных способностей, корректировки и развития речи.

Заключительная часть предназначена для постепенного снижения музыкальной активности и организованного завершения занятия. Рефлексия. Подведение итогов.

Список используемой педагогической литературы:

1. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2013. — 320 с. — (Коррекционная педагогика).

2. Бин Дж., Оулдфилд А. Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр / Пер. с англ. О.Ю.Поповой. - М.: Тервинф, 2012. -112 с. - (Особый ребенок)

3. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры - забавы по развитию мелкой I

моторики у детей. 50 упражнений с музыкальным сопровождением. /

Учебно-практическое пособие. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2012. - 64 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников)

4. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2013. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).

5. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. Пособие для студ. сред.пед. учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г.Р.Шашкина, О.Л.Сергеева; Под ред. Е.А.Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

Список используемой детской литературы:

1. Волжанин В., Галимова И Веселый гороскоп. Сценарии мюзиклов для детей и взрослых

М.: ВЛАДОС, 2005. - 236с
2. Погребинская М.В гостях у дедушки Корнея. По мотивам произведений К. Чуковского. Учебное пособиеМ.: ВЛАДОС, 2007. - 125с

3. Судакова Е. А."Времена года". Иллюстрированный материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском саду по альбому П. И. ЧайковскогоМ.: Феникс, 2016. – 165с.

4. Тютюнникова Т. Э.Видеть музыку и танцевать стихи... Творческоемузицирование, импровизация и законы бытияМ.: Феникс, 2011. - 236с.

5. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства / В.Н. Холопова. - М., 1994. - 286с.

6. Фролова Ю.Веселая музыкалочкаМ.: Феникс, 2001. - 126с.

Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности«До-ми-соль-ки»

Рассчитано на 3 года обучения; 4 учебных часа в неделю, 136 ч. в год.

1 год обучения (136 ч.)

2 год обучения (136 ч.)

3 год обучения (136 ч.)