Радуга знаний

Дополнительная общеразвивающая программа

«Радуга знаний»

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга знаний» (далее – Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012. «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН 2.4.4 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы организаций дополнительного образования детей», концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726), а также Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242.

Переход из детского сада в школу — сложный психологический процесс для ребенка. Важно, чтобы в новый этап своей жизни дети вошли подготовленными.

Главная цель подготовки детей к школе – формирование компетенций дошкольников, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, предотвращения стрессов, комплексов, которые могут нивелировать желание учиться на все последующие годы. В соответствии с комплексной модернизацией образования и с целью обеспечения равных стартовых возможностей для образования детей перед школой и введена дополнительная общеразвивающая программа по подготовке детей к школе «Радуга знаний».

Данная программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

           Актуальность программы.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей. Интеллектуальная готовность обучающегося (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Данная программа предоставляет возможность комплексно решать проблемы социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста к новым условиям, направлена на создание комфортных условий для развития ребёнка, его мотивации к познанию, интеллектуальное развитие, укрепление его психического и физического здоровья через использование технологий здоровьесбережения.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Практическая значимость.

Практическая целесообразность программы продиктована необходимостью всестороннего развития и подготовки к школе детей, посещающих и не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Содержание учебных занятий направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

Занятия с обучающимися строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, что позволяет устранить разного рода перегрузки.

Связь с уже существующими разработками по данному направлению.

Программа составлена на основе следующих источников:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программапо подготовке детей к школе «Дошкольник», автор Назарова Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования.

В программе использованы как традиционные, так и современные инновационные подходы в организации образовательного процесса.

Вид программы. По принципу составления – компилятивная.

Направленность.Программа«Радуга знаний» - модифицированная, по своей направленности социально-гуманитарная, по функциональному предназначению - учебно-познавательная.

Цель программы -научить обучающихся владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.

 Задачи программы:  

Личностные:

- формировать познавательный интерес и любознательность;

- развивать логическое мышление;

- формировать умения принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно;

- формировать навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы;

- развивать мотивацию учения;

- развивать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий;

- развивать и формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия) в процессе решения математических задач.

Метапредметные:

- развить чувство ответственности и самостоятельности;

- привить навыки взаимопомощи и взаимопонимания;

­ развить интеллектуальные, эмоциональные, творческие способностей;

- развить навыки конструктивного общения.

- приобщать к здоровому образу жизни.;

- развивать интеллектуальные, эмоциональные, творческие способности детей.

 Предметные:

- развивать умение устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми;

- развивать познавательную активность;

- развивать фонематический слух: способность дифференцировать звуки; умениеслышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно;

- развивать мелкую моторику  и зрительно-двигательную координацию;

- развивать образное и вариативное мышление, воображение, творческие способности;

- развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий;

- формировать умения звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов;

- формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции;

- развивать графические навыки с целью подготовки руки обучающегося к письму;

- развивать мотивацию учения.

Планируемые результатыосвоения программы являются основным показателем развития личностных характеристик обучающегося. Исходя из целеполагания программы и ее содержания, следует сформулировать основные предполагаемые результаты освоения программы: приобретение знаний и умений в области взаимодействия в коллективе, устойчивость интереса к обучению, культура поведения, участие в социально значимых мероприятиях, творческие достижения обучающихся (результаты участия в конкурсах, фестивалях и т.п.) муниципального, регионального и федерального уровней.

В процессе реализации данной программы, обучающиеся имеют возможность принять участие в культурно-массовых, физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях, а также выставках, фестивалях, конкурсах районного, городского и всероссийского масштаба.

Отличительные особенности программы.

Образовательная программа «Радуга знаний» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

Программа «Радуга знаний» идет по следующим направлениям:

1. Развитие внимания и памяти.

2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.

3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте.  

4. Развитие умственных способностей.

5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).

6. Развитие волевой готовности ребенка.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

 Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки.  Обучающийся должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ему переход из детского сада в школу, сохранит и разовъет интерес к познанию.

       Особенности возрастной группы.

Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 6 до 7 лет.

Набор учащихся осуществляется на добровольной основе. Зачисление в группы производится на основании заявления родителя/законного представителя с предоставлением справки о состоянии здоровья.

Режим занятий. По продолжительности реализации –среднесрочная.Уровень освоения программы - стартовый.Срок реализации – 1 год, по 132 часов в год, по 3 часа в неделю.

Оптимальное количество детей в группе 10 - 15 человек.

Режим работы объединения – 3 занятия в неделю по 1 часу.

 Формы подведения итогов реализации программы:

-наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

-формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

-взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями.

Итоговые занятия по результатам каждого пройденного раздела проводятся в форме игры с использованием  демонстрационного и раздаточного материала. Полученные знания дети демонстрируют на открытых занятиях и праздниках в нестандартных ситуациях.

Контроль знаний проводится в виде творческих задач, игровых заданий, конкурсов, графических диктантантов.

Однако оптимальным способом организации системы накопительной оценки является портфолио обучающегося. В состав портфолио могут включаться:

• фотографии лучших работ, созданных на занятии;

• листы наблюдений;

• материалы, характеризующие достижения обучающегося.

На основе материалов портфолио делаются выводы о реализации планируемых результатов.

Учебный план

Содержание программы

Тема 1.Обучение грамоте и элементам письма - 6 часов

Теория – 3 часа.

Введение. Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены.

Знакомство с планами и задачами на учебный год. Расписание занятий. Организационные вопросы.

Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены. Тест.

Для чего мы говорим? Слово и предложение?

Практика - 3 часа.

Составление рассказов по опорным картинкам, об эпизодах из жизни на заданную тему.Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)»

Тема2.В мире звуков и букв - 24 часа

Теория – 10 часов.

Понятие «звук», «буква».Гласные и согласные звуки.

Практика - 14 часов.

Изучение звуков и букв.Диагностические исследования.

Речевые игры «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.

Тема3.Элементы письма - 24 часа.

Теория – 1 час.

Подготовка к письму, правильная посадка.

Практика -23 часа.

Штриховка.Письмо длинных и коротких линий.Письмоэлементов букв.Обведение по контуру ряда предметов.Понятие верхней и нижней рабочей строки. Графическкие диктанты. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.

Тема4.Математические ступеньки (развитие математических представлений и логики) - 54 часа.

Количество и счет - 20 часов.

Теория – 10 часов.

Знакомство с числами от 0 до 20. Счет в пределах 20, используя порядковые числительные (первый, второй). Сопоставление числа, цифре и количеству предметов от 1 до 20.Сравнивают числа – соседи. Понятия: больше, меньше, одинаковое количество.Преобразование неравенства в равенство и наоборот.

Практика -10 часов.

Письмо цифр в клетке (0,7 см) – (печатные цифры). Основные математические знаки +, -, =, <, >, ихнаписание и применение при решении примеров и задач.читать записанные примеры, равенства, неравенства.Придумывание задач по рисункам, решение их с опорой на наглядный материал. Составление числа из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка.Решение заданий творческого характера.

Тема5. Величина - 14 часов.

             Теория – 10 часов.

           Сопоставление предметов по различным признакам. Сравнениепредметов, используя методы наложения, прием попарного сравнения, и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам.

    Практика -4 часа.

Использование в своей речи слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длиннее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.Находение в группе предметов «лишний» предмет. Сравнение предметов на глаз.

Тема6. Ориентировка в пространстве - 6 часов.

Теория – 4 часа.

Определение положения предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.

Практика - 2 часа.

Определение своего положения среди окружающих предметов.Понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через. Ориентированиена листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.

Тема7. Ориентировка во времени - 4 часа.

Теория – 1 час.

Знакомство с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток. Знакомство с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.

Практика - 3 часа.

Использование в речи понятий: долго, дольше, скоро, скорее, потом, быстро, медленно, давно. Определение, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет завтра и послезавтра.

Тема8.Геометрические фигуры - 6 часов

Теория – 3 часа.

Знакомство с геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник.

Практика - 3 часа.

Показать и называть стороны, углы, вершины фигур. Сравнивание фигур, черчение геометрических фигур в тетрадях.

        Классификация фигур по 1 – 3 признакам (форма, размер, цвет).

ема9.Логические задачи - 4 часа.

Теория – 2часа.

Логические связи и закономерности. Выделение в  группе предметов «лишний» предмет, не подходящий по 1 – 3 признакам.Продолжение логического ряда предметов.Группировка предметов по 1 – 3 признакам.

Практика - 2 часа.

Развите воображение ребенка (дорисуй рисунок, найди и исправь ошибку художника). Сбор головоломок. Загадки математического содержания, задачи – шутки, ребусы. Занимательные игры, математические конкурсы.

Тема10.Влюбиться в Екатеринбург - 24 часа.

Теория – 4часа.

Инструктажи по технике безопасности перед выходом на экскурсии.

Практика - 20 часов.

Тематические экскурсии в музеи, театры и т.п.

Прогнозируемыерезультаты:

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок  получит возможность научится:           

- выделять из слов звуки;

-находить слова с определённым звуком;

-определять место звука в слове;

-соблюдать орфоэпические нормы произношения;

-  составлять предложения на заданную тему по опорным словам:

- составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

- пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

- ориентироваться на странице тетради;

- писать основные элементы букв;

-рисовать узоры и различные элементы

- отчётливо и ясно произносить слова.

- соотносить цифру с числом предметов;

- называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10

-пользоваться арифметическими знаками действий;

- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- измерять длину предметов с помощью условной меры;

- составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

- ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

- распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе;

- перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

- называть основные признаки времён года.

В результате обучения по программе «Радуга знаний»обучающийся будет знать:

- состав чисел первого десятка;

- как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

- цифры 0-9, знаки +, -. =;

- название текущего месяца, последовательность дней недели.

Методическое обеспечение и условия реализации программы

Перечень учебно-методического обеспечения:

Оборудование

-Ноутбук

-Звуковые колонки

-Точка доступа в интернет

- Мультимедийный проектор и экран

Материалы и  инструменты:

- демонстрационный и раздаточный материал

- рабочие тетради

- карандаши, линейки, ластики

- магниты

- учебные плакаты

- счетный материал

- Подбор картинок на все звуки родного языка (животные, игрушки, растения и т.д.)

- Наборы игрушек диких, домашних животных, птиц, фруктов, овощей и т. п.

-Дидактические игры с буквами, со словами.                                                      

 -Ребусы  для детей.

-Буквы из  разрезной азбуки.

-Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

-Наборы сюжетных (предметных) картинок.

 -Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

 -Наглядные пособия, счетный материал

- карточки с печатными заглавными и прописными буквами;

- касса букв и слогов;

- наборное полотно;

- карточки и схемы звуко – буквенного анализа слов;

- карточки и схемы ударного слога и гласного звука и буквы

- карточки и схемы составления предложений;

- магнитная азбука;

- символические обозначения звуков.

Методы и формы организации занятий.

 Обучение строится на игровой деятельности иносит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

-инсценировка;

-ролевая игра;

-конкурс;

-предметная игра;

Игровые формы и методы, используемые в программе, позволяют детям легко включаться в процесс обучения, в коллективную деятельность, дают возможность усвоения норм поведения, дисциплины, а также способствуют формированию отдельных качеств личности.

При проведении занятий используются следующие методы:

-словесные (устное изложение, беседа, словесные игры),

-наглядные (работа с иллюстрациями, таблицами, логическими цепочками, рабочими тетрадями на печатной основе по образцу);

-заучивание стихотворений с опорой на картины;

-практические (тренинги на определение количества звуков в слове, на местонахождение звука в слове, на развитие логического мышления, на развитие грамотной речи);

- тесты на понятийное мышление, воображение, логическое мышление, внимание; ориентировка на плоскости, выполнение арифметических действий, графические диктанты, составление звуко-буквенных схем, штриховки.

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»: (федер.закон: принят Гос.Думой 21 дек.2012 г.) – Российская газета, 31 декабря2012.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступает в силу 22 дек. 2013г) – Российская газета, 11 декабря2013.

3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.14 № 41.

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, разработанные Министерством образования и науки Российской Федерации, информационное письмо от 18.11.2015 № 09- 3242

Литература для педагога

1. С.И.Волкова. Математические ступеньки: пособие для детей 5-7 лет, М: Просвещение, 2016

2. «Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет», Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2016

3. «Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет», Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2017

4. Петерсон, Холина - Раз - ступенька, два - ступенька... Математика для детей 6-7 лет. Часть 1-2.

5. «От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет» В 2ч. Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2016

6. Прописи для дошкольников в 6-7 лет. / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2017. – 48с.:ил.

7. Предмет, слово, схема: Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2016. – 32 с.: ил.

8. Букварь: пособие по обучению дошкольников правильному чтению/ Надежда Жукова; ил. В. Трубицына и Ю. Трубицыной. – Москва: Эскимо, 2020. – 96 с. : ил.

Литература и информационные ресурсы для родителей

1. Мурашова, Е.В. Дети взрослым не игрушки [Текст]: рекомендации /Е.В.Мурашова.- СПб.: Речь, 2017. – 60с.

2. Дробинская А.О. Скоро в школу. Что нужно знать родителям. Школьная Пресса, 2005

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребенка к школе. «Ось — 89». 2004

4. Андриевская З.Н. Уроки для родителей. Как подготовить ребенка к школе. Аркти, 2005

Интернент - ресурсы

1. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/annotirovannyi-katalog-internet-resursov-dlya-vospitatelya-doshkolnogo-obrazovate (фактически - гиперучебник), тесты, программы тренингов, словарь психологических терминов, есть раздел для родителей).

2. http://www.moi-detsad.ru/Методические разработки,конспекты занятий, материалы по безопасности жизнедеятельности, игры, сказки, песенки.

Сведения о разработчике

Чернышева Елена Викторовна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр», КМЖ «Салют», педагог дополнительного образования.

Образование: Высшее, Нижнетагильский Государственный педагогический институт, учитель начальных классов, 1998 г.

Курсы повышения квалификации:

Август 2025г. - ООО «УчиЛаб», «Оказание первой помощи в образовательной организации», 72 часа.

Январь 2025г. - Безопасная молодёжная среда программа от Росмолодежь, «Профилактика социально негативных явлений в молодёжной среде и систематизация профилактической деятельности на всех уровнях», 232 часа.

Декабрь 2020г. – Платформа дистанционного обучения Гуманитарной академии. Дистанционные технологии в образовательном процессе, 36 часов.

Стаж работы: общий – 29 лет, в данном учреждении – 19 лет.

Педагогический стаж: 19 лет.

Электронный адрес: elena_chernyshewa_73@mail.ru

Страница на сайте социальной сети работников образования:

https://nsportal.ru/chernysheva-elena

Страница на образовательном портале «Продленка»

https://www.prodlenka.org/profile/548463

Страница на образовательном портале «Знанио»

https://znanio.ru/person/z91585439

Страница творческого объединения «КОТ» в социальной сети ВКонтакте: https://vk.com/club193933183

https://vk.com/clubsalut69

Аннотация

Программа по организации свободного времени детей, подростков и молодежи (досуга) «Радуга знаний» относится к программам социально-гуманитарной направленности. По продолжительности является среднесрочная, по сроку реализации рассчитана на 1 год обучения, 108 часов в год, по 3 часа в неделю. Адресована детям от 6 до 7 лет. Зачисление на обучение производиться на основании личного заявления родителей/законных представителей с предоставлением справки об отсутствии противопоказаний.

Направленность.Программа«Радуга знаний» социально-гуманитарной направленности.

Актуальность программы.Данная программа предоставляет возможность комплексно решать проблемы социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста к новым условиям, направлена на создание комфортных условий для развития ребёнка, его мотивации к познанию, интеллектуальное развитие, укрепление его психического и физического здоровья через использование технологий здоровьесбережения.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Цель программы -научить обучающихся владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.

 Задачи программы:  

Личностные:

- формировать познавательный интерес и любознательность;

- развивать логическое мышление;

- формировать умения принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно;

- формировать навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы;

- развивать мотивацию учения;

- развивать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий;

- развивать и формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия) в процессе решения математических задач.

Метапредметные:

- развить чувство ответственности и самостоятельности;

- привить навыки взаимопомощи и взаимопонимания;

­ развить интеллектуальные, эмоциональные, творческие способностей;

- развить навыки конструктивного общения.

- приобщать к здоровому образу жизни.;

- развивать интеллектуальные, эмоциональные, творческие способности детей.

 Предметные:

- развивать умение устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми;

- развивать познавательную активность;

- развивать фонематический слух: способность дифференцировать звуки; умениеслышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно;

- развивать мелкую моторику  и зрительно-двигательную координацию;

- развивать образное и вариативное мышление, воображение, творческие способности;

- развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий;

- формировать умения звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов;

- формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции;

- развивать графические навыки с целью подготовки руки обучающегося к письму;

- развивать мотивацию учения.

Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 10 - 15 человек.

Планируемые результаты освоения программы являются основным показателем развития личностных характеристик обучающегося. Исходя из целеполагания программы и ее содержания, следует сформулировать основные предполагаемые результаты освоения программы: приобретение знаний и умений в области взаимодействия в коллективе, устойчивость интереса к обучению, культура поведения, участие в социально значимых мероприятиях, творческие достижения обучающихся (результаты участия в конкурсах, фестивалях и т.п.) муниципального, регионального и федерального уровней.

В процессе реализации данной программы, обучающиеся имеют возможность принять участие в культурно-массовых, физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях, а также выставках, фестивалях, конкурсах районного, городского и всероссийского масштаба.

Формы подведения итогов-наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

-формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

-взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями.

Итоговые занятия по результатам каждого пройденного раздела проводятся в форме игры с использованием  демонстрационного и раздаточного материала. Полученные знания дети демонстрируют на открытых занятиях и праздниках в нестандартных ситуациях.

Контроль знаний проводится в виде творческих задач, игровых заданий, конкурсов, графических диктантантов.

Однако оптимальным способом организации системы накопительной оценки является портфолио обучающегося. В состав портфолио могут включаться:

• фотографии лучших работ, созданных на занятии;

• листы наблюдений;

• материалы, характеризующие достижения обучающегося.

На основе материалов портфолио делаются выводы о реализации планируемых результатов.

Приложение

«Игры-головоломки»:

●«Мозаика» – игра-головоломка для индивидуального пользования детьми. Образцы узоров – по количеству детей;

●«Разрезные картинки» – различного содержания по количеству детей в группе;

●головоломка «Листик» – по количеству детей. Готовые образцы создаваемых из головоломки фигурок;

●головоломка «Танграм» – по количеству детей. Шаблоны и трафареты для складывания;

●головоломка «Пентамино» – по количеству детей. Образцы для складывания.

«Сказочная страна»:        

●логическая игра по сказкам;

●материал для игры «Дорисуй сказочного героя»;

●подборка загадок по сказкам;

●предметные картинки к занятию «Вспомни сказку»;

●дидактическая игра «Волшебные кружки» (для придумывания коллективной сказки).

Логические игры:

●подборка предметных картинок для классификации предметов и выстраивания логических цепочек;

●логические таблицы и демонстрационный материал (включая таблицы для индивидуального пользования);

●наборы палочек для решения логических математических заданий;

●«неповторяющиеся фигуры».

Математические игры:

●дидактическая игра «Телефоны»;

●математическое «Парное лото»;

●«математическое домино»;

●игра «Так-тикль»;

●настольная игра «Бинго»;

●«Найди соседа числу» (в домиках);

●«форма – цвет».

Словесные игры:

●игра «Лого» (кубики с буквами). Подборка иллюстраций по профессиям;

●материалы к викторинам – блиц-турнирам (вопросы – ответы).

Игры на развитие воображения:

●«Кляксы»;

●«Весёлый гном».

Игры на развитие памяти:

●«Запомни 11 предметов»;

●«Зоомагазин»;

●«Магазин игрушек»;

●«Магазин «Овощи и фрукты»;

●таблицы на запоминание.

Игры на внимание:

●«Весёлая зарядка»;

●«Куклы»;

●«Парное лото».

Игра 1. «Полслова за вами»
Цель: Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух.
Содержание: Воспитатель произносит начало слова (название предмета), обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам, возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и фронтально.
Игра 2. «Опиши предмет»
Цель: Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам
Содержание: Воспитатель или обучающийся задумывает предмет, окружающие задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное.
Игра 3. «Я знаю»
Цели: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания.
Содержание: Воспитатель (ребенок), используя мяч, проговаривает следующий текст, ритмично ударяя мячом о пол:
- Я знаю пять имен мальчиков:
Саша - раз,
Дима - два,
Игорь - три,
Денис - четыре,
Володя - пять.
Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять предметов. Это могут быть любые предметы (игрушки, цветы, деревья и т.д.).
Игра 4. «Догадайся, что показал» (пантомима)
Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение.
Содержание: Желающий изображает предмет (живой или неживой), не произнося никаких звуков. Остальные пытаются догадаться, что изображается.
Возможно использование для пантомимы нескольких желающих.
Игра 5. «Расшифруй письмо»
Цель: Развитие наблюдательности, внимания, умения сосредоточиться на поиске необходимой буквы или слога.
Содержание: Воспитатель зашифровывает буквы любыми значками или рисунками и, используя эти обозначения, «записывает» слово. Дети пытаются разгадать слово, находя значки с обозначаемыми ими буквами.

Игра 6. «Кто лучше»
Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают слова, используя значки, предложенные учителем. Разгадываем слова вместе, выясняя кто лучше сумел зашифровать слово.
Игра 7.«Кто наблюдательнее»
Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте, развитие внимания и наблюдательности.
Содержание: Воспитатель предлагает детям текст, где обучающиеся находят выбранную воспитателем букву.
Игра 8. «Сочини сказку о предмете».
Цель: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса.
Содержание: Воспитатель или дети выбирают любой предмет и пытаются сочинить вместе сказку о приключениях данного предмета.
Игра 9. «День - ночь»
Цель: Развитие речи обучающихся, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия.
Содержание: Воспитатель называет слово, дети - противоположное ему по значению: «День - ночь, сладкий - кислый» и др.
Игра 10. «Подружи букву»
Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме - записывают пары букв (слоги - слияния)
Игра 11. «Идем в гости»
Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить «гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же».
Игра 12. «Составь слово»
Дети составляют слова из предложенных учителем слогов. Слоги могут быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов, которые надо собрать в один пучок или букет.

Игра 13. «Разложи по-порядку»
Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по-порядку.
Игра 14. «Сказочные владения Радуги. Опиши»
Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.
Игра 15. «Молоточки»
Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах, произносимых воспитателем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении.
Игра 16. « Буква заблудилась»
Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на свое место.
Игра способствует развитию внимания, наблюдательности, а так же развитию фонематического слуха.
Игра 17. «Время рассердилось и ушло. Догони»
Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории «до, после, потом, сейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно построенные фразы, которые предложил воспитатель.
Игра 18. «Когда это бывает»
Дети отгадывают время года (весна, лето, зима, осень) по изменениям в природе, указанным воспитателем. В ходе игры повторяются временные категории.
Возможно использование иллюстраций.
Игра 19. «Колокольчики»
Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах, произносимых воспитателем. Дети изображают колокольчики, которые звонят на каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и фонематического слуха детей.
Игра 20. «Исправь ошибки»
Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно указаны сказочным гостем (Незнайка, Буратино). Игра иллюстрируется.
Игра 21. «Слова»
Воспитатель задает вопросы: что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям.

Диагностика

Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе
Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.
1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей. 
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки. 
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс. 
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена. 
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться. 
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак. 
7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы. 
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду. 
9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу. 
10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу. 
Оценка результатов: 
Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов 
Средний уровень - от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. 
Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.
Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций
Краткое исследование развития речевого слуха
Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-миска, миска-миска. 
Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги: 
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ. 
Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь: 
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА. 
А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов несколько раз изменяется): 
ДОМ-ТОМ-КОМ 
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА. 
Оценка результатов: 
высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. 
Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. 
Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.
Тест на уровень развития познавательной деятельности
Тест словаря
Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию: 
Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.
Наборы слов: 
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый. 
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой. 
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий. 
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать. 
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый. 
При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.
Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла ( за определение, близкое к научному).
1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.
1,5 балла- может описать предмет словесно.
0 баллов- отсутствует понимание слова.
Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов 
Средний уровень- 7-12 баллов 
Высокий уровень- 12,5- 20 бал
Тест «Кругозор» 
Оценка уровня развития познавательной деятельности
Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.
1. Назови свое имя, фамилию, отчество. 
2. Назови фамилию, отчество родителей. 
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной? 
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше? 
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два? 
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?) 
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь? 
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес? 
9. Кем работают твои родители? 
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?) 
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь? 
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом? 
13. Почему снег бывает зимой, а не летом? 
14. Что делает почтальон (врач, учитель?) 
15. Зачем в школе нужен звонок, парта? 
16. Ты сам хочешь пойти в школу? 
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши? 
18. Каких животных ты знаешь? 
19. Каких птиц ты знаешь? 
20. Кто больше, корова или коза? 
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2. 
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?
СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17 
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19 
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22 
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16. 
ОЦЕНКА: 
Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла. 
Отдельно оцениваются следующие вопросы: 
• 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла 
• 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл 
• 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл 
• 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла 
• 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла 
Оценка результатов:
Высокий уровень – 24-29 баллов 
Средний уровень – 20-23,5 балла 
Низкий уровень – от 19,5 и ниже
Тест «Нарисуй человека»
Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

Тест «Повтори»
Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.
Тест «Круг»
Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.