Дополнительная общеразвивающая программа "Современные танцы"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 399

КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Современные танцы»

Срок освоения: 1 год

Возраст обучающихся: 8-11 лет

Разработчик программы:

Смирнова Ольга Борисовна,

педагог дополнительного образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность

Художественная.

Адресат

Программа адресована учащимся 8-11 лет.

Актуальность

По данным Минсоцразвития России за 2019-2022 гг. общая заболеваемость детей в возрасте до 14 лет возросла на 16%, юношей и девушек в возрасте 15–18 лет – на 18%. Из 13,4 млн школьников более половины (53%) имеют ослабленное здоровье. Существенным фактором, ухудшающим здоровье школьников, является низкая двигательная активность. Дефицит двигательной активности уже в младших классах составляет 35–40%, а среди старшеклассников – 75–85%. Уроки физического воспитания лишь в малой степени (на 10–18%) компенсируют дефицит движений, что явно недостаточно для профилактики отклонения состояния здоровья.

Таким образом, актуальность данной программы обусловлена не только все возрастающим интересом к искусству современной хореографии: появляются новые современные танцевальные стили, занятия танцами способствуют развитию мышц, придают телу гибкость, пластичность, компенсируя дефицит физической активности. Заметно улучшается координация движений, дети учатся легко и красиво двигаться не только во время занятий, но и в повседневной жизни.

Подход, направленный на социализацию, и активацию собственных танцевальных знаний и умений ребёнка актуален также в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации именно в подростковом возрасте, что повышает самооценку учащегося и его восприятие окружающего мира.

Актуальность программы связана и сКонцепцией долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2030 г. Возрастающая роль человеческого капитала как основного фактора экономического развития подразумевает также возросшую роль здоровья каждого отдельного гражданина, его качество жизни в целом. Занятия современными танцами прекрасный способ организовать досуг, дающий свободу движений, возможность самовыражения. Все это повышает качество жизни, позволяет развивать и реализовывать культурный и духовный потенциал каждой личности и общества в целом, и в условиях перехода экономики России на инновационный путь развития достижение этой цели становится особенно важным.

В образовательных учреждениях всегда высока потребность в танцевально-хореографическом развитии ребёнка. Это обусловлено и задачами художественного образования, которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования.В ней подчёркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей предметов художественно-эстетической направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.

Программа поможет решить ещё одну очень актуальную в наше время проблему, связанную с организацией содержательного досуга детей.

В процессе обучения дети находятся в постоянном социальном взаимодействии с учащимися своей группы, с педагогом, учатся работать в коллективе, разрешать возникающие конфликты, благодаря чему приобретают ценный жизненный опыт построения отношений. Все это помогает их адаптации к жизни в обществе, а также усиливает воспитательный эффект, проводимый в комплексе семьи и образовательного учреждения.

Уровень освоения

Общекультурный.

Объем и срок освоения

Объем программы:108 часов.

Срок освоения: 1 год.

Цель программы

Формирование навыков здорового образа жизни через занятия современными танцами.

Задачи программы

Обучающие:

• обучить основам хореографического мастерства;

• обучить простейшим элементам современного танца;

• обучить базовым шагам и связкам по современному танцу;

• познакомить с историей развития современных танцевальных направлений;

• обучить основным приемам техники импровизации.

Развивающие:

• развивать музыкальный слух, чувство ритма, координацию, пластику, общую физическую выносливость;

• содействовать развитию памяти, воображения, внимания, мышления;

• развивать артистизм, творческую активность, наблюдательность;

• формировать опыт публичных выступлений;

• формировать навык правильной осанки.

Воспитательные:

• способствовать воспитанию нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательности, чувства товарищества, уважения к коллективу);

• способствовать воспитанию чувства личной ответственности;

• формировать систему знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни.

Планируемые результаты освоения

Личностные:

• развитие музыкального слуха, чувства ритма, координации, пластики, общей физической выносливости;

• развитие памяти, воображения, внимания, мышления;

• развитие артистизма, творческой активности, наблюдательности;

• формирование навыка правильной осанки;

• формирование чувства личной ответственности;

• формирование системы знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни;

• формирование нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательности, чувства товарищества, уважения к коллективу).

Метапредметные:

• формирование опыта публичных выступлений.

Предметные:

• знакомство с историей развития танцевальных направлений;

• освоение базовых шагов и связок по современному танцу;

• освоение базовых элементов современного танца;

• формирование умения сравнивать, находить общее и различие между стилями;

• формирование умения ориентироваться в понятийном аппарате каждого современного стиля;

• освоение названий танцевальных движений и систем движений;

• освоение основных тактических приемов техники импровизации.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Язык реализации

Государственный язык Российской Федерации – русский.

Форма обучения

Очная.

Условия набора на обучение

На обучение по программе принимаются учащиеся 8-11 лет независимо от уровня подготовленности, но имеющие основную медицинскую группу здоровья и не имеющие противопоказаний к выполнению хореографических движений.

Условия формирования групп

Занятия проводятся групповые. Группы учащихся разного возраста. Наполняемость группы: не менее 15 учащихся.

Формы организации и проведения занятий

Занятия проводятся аудиторно (в спортивном, актовом или хореографическом зале).

Формы занятий:практическое занятие, репетиция, концерт, беседа, объяснение.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.

Материально-техническое оснащение программы: просторный светлый зал, покрытие для занятий (линолеум или паркет), звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр, акустическая колонка), ноутбук или плейер, набор дисков с видеоматериалами.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УТВЕРЖДЕН

Приказ №310-а от «29» августа 2025 г.

Директор ГБОУ гимназии № 399

_________________ /Н.М. Бурцева

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

реализации дополнительной общеразвивающей программы

«Современные танцы»

на2025-2026 учебный год

* - Один учебный час – 40 минут.

Режим работы в период школьных каникул

Занятия проводятся по расписанию или утвержденному временному расписанию, составленному на период каникул.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СОДЕРЖАНИЕ

1. Вводное занятие

Теория

Ознакомление с программой. Инструктаж по технике безопасности; расписание, планы на текущий учебный год.

Практика

Опрос. «По каким правилам мы живём» - беседа, составление нравственного кодекса.

1. Основы ритмического танца

Теория

Базовые танцевальные понятия. Направление движения. Позиции ног и рук. Напряжение и расслабление. Позиции ног.

Практика

Подготовительные упражнения для рук и ног. Плавные имитационные движения (“деревья”, “волны”, “ветер”). Построение рисунков танца. Беседа «Качество жизни и танец».

1. Музыкальная грамота

Теория

Знакомство с базовой терминологией в музыке. Темп музыки. Характер и динамика музыки. Такт и счет.

Практика

Танцевальные и музыкальные комбинации. Задания и этюды. Выделение сильных и слабых долей в музыке. Беседа «Танцевальные музыкальные термины, их смысл и понятие».

1. Игровая гимнастика и игровые танцы

Теория

Изучение понятий в игре. Игра в танцевальном этюде. Построения и перестроения. Игровые танцы.

Практика

Танцевальные задания и игровые этюды. Игровая и танцевальная практика.

1. Основные танцевальные движения

Теория

Изучения понятий танец и танцевальная комбинация. Понятие танцевальная связка. Основные танцевальные движения. Танцевальные композиции.

Практика

Усложненные танцевальные движения под счет и музыку. Работа с прыжками. Работа со сменой направлений. Работа с изоляцией. Прыжки. Одновременная работа рук и ног. Беседа «О лени и лентяях». Промежуточная аттестация.

1. Включение элементов импровизации в танец

Теория

Термин «импровизация». Разбор импровизационной техники. Понятие «фристайл». Знакомство с понятием импровизации под любую музыку, ее значения для танцора. Ведущие танцоры города/мира. Разбор возможных ошибок.

Практика

Импровизационная техника хип-хопа. Смена танцевальных направлений и изменение танцевальной техники исходя из музыки. Корректировка ошибок.

1. Повторение пройденного материала

Теория

Разбор основных техник танца. Обсуждение пройденных практик.

Практика

Работа над ошибками. Выполнение практических заданий по пройденному материалу.

1. Репетиционно-постановочные занятия. Концертное выступление

Теория

Идея будущего концертного номера. Правила поведения во время выступления коллектива.

Практика

Подготовка концертных номеров, их техническая и исполнительская отработка. Участие (показ танцевальных номеров) в открытых занятиях в конце 1-го и 2-го полугодий, в отчётном концерте в конце учебного года и в других концертах, участие в конкурсах разного уровня. Анализ выступлений.

1. Контрольное занятие

Практика

Проведение итоговой аттестации. Диагностика результативности освоения программы обучающимися.

1. Итоговое занятие

Практика

Беседа и опрос «Составляем наш автопортрет». Выполнение заданий.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

реализации дополнительной общеразвивающей программы

«Современные танцы»

на2025- 2026 учебный год

___

МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Технологии, методы, приемы, практики организации образовательного процесса

В данной программе используются следующие педагогические технологии:

Технология обучения в сотрудничестве: работа в парах или небольших группах для выполнения заданий (разучивание или придумывание фрагмента танца).

Здоровьесберегающие технологии: разминка, растяжка, упражнения на координацию и укрепление мышц для физического развития и профилактики травм.

Технология проектной деятельности:создание собственных танцевальных номеров для развития творческих способностей и умении работать в команде.

Методы обучения

• словесный (рассказ, беседа, дискуссия);

• наглядный (демонстрация примеров, просмотр видео, презентаций);

• практический (практические задания, концертные выступления).

Методы воспитания и развития

• метод стимулирования поведения и деятельности (одобрение, похвала);

• метод контроля и самоконтроля (педагогическое наблюдение за обучающимися, устные опросы, самоанализ обучающихся);

• метод формирования сознания личности (убеждение, рассказ);

• методы организации деятельности и опыта общественного поведения (педагогическое требование, приучение, воспитывающие ситуации).

Учебно-методический комплекс

Списки рекомендуемой литературы

Для педагогов

1. Бекина С.И. Музыка и движение. - М., 1983.

2. Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: норматив. док. и материалы. – М.Просвещение, 2008.

3. Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве. - М., 1992.

4. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Владос, 2004.

5. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. - М., Владос, 2005.

6. Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. высш.учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2000.

7. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В.Кларин. - Рига: НЦП "Эксперимент", 1995.

8. ЗаконРоссийской Федерации «Об образовании».

9. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб: Каро, 2004.

10. Кох И.Э. Основы сценического движения. - Л-д, 1970.

11. Орехова В. Секреты гибкости. - М., 1997.

12. Мейнель К., Шнабель Г. Учение о движении – спортивная моторика. Берлин, 2001.

13. Мессер А.М. Танец. Мысль. Время. - М., 1990.

14. Моисеев И. А. Танцы народов мира.-М.: Культура, 1975.

15. Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю., Моисеева, М.В. Новые педагогические и информационные технологии в образовании: Учебное пособие / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева. – М.: Академия, 2005.

16. Рубштейн Н. Психология танцевального спорта или что нужно знать, чтобы стать первым. - М., 2000.

17. Руднева С., Фиш Э. Музыкальное движение / Методическое пособие для педагогов музыкально-двигательного воспитания, работающих с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000.

18. СтроковаТ.А. Мониторинг качества образования школьника// Педагогика. – 2003, №7. – с.61–66.

19. Филатов С.В. От образного слова – к выразительному движению. - М., 1993.

20. Хекельман А., Блазер П. Методы квантитативного анализа связки музыки и движения / Теории двигательного движения человека и их применение на практике. Спортивная кинетика, Т. 98, 1997.

21. Худеков С. Н. Всеобщая история танца. - М.: Эксмо, 2010.

Для обучающихся

1. Андреев В.И. Педагогика; Учебный курс для творческого саморазвития.- 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000-608с.

2. Ваганова А. «Основы классического танца» - М.: Искусство, 1963 г.

3. Еремина М. «Роман с танцем» - СПб. 1998г.

4. Орехова В. Секреты гибкости - М., 1997.

5. Рубштейн Н. Психология танцевального спорта или что нужно знать, чтобы стать первым - М., 2000.

6. Худеков С. Н. Всеобщая история танца - М.: Эксмо, 2010.

Интернет ресурсы:

1. Данилюк А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников / Электронный ресурс: http://www.u-komitet.ru/shool/program/action2009/razdel/cnd.

2. Педагогический словарь / Электронный ресурс: http://www.pedpro.ru/termins/168.htm

3. Сайт о методике партерного экзерсиса - «Методика работы с детьми. Методическое пособие «От ритмики к танцу»: http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_posobie_quot_ot_ritmiki_k_tancu_quot/2011-12-08-1

4. Материал из Википедии – свободной энциклопедии- http://ru.wikipedia.org

Система средств обучения

• раздаточный материал (опросники);

• электронные образовательные ресурсы:

• презентации к темам программы;

• видеозаписи по темам программы.

Система контроля образовательных результатов и достижений обучающихся

Для оценки уровня и качества освоения тем и разделов программы, а также личностных качеств проводится текущий контроль, который осуществляется на занятиях в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы после изучения каждого раздела.

1) Опрос

Устный опрос или письменный опрос в форме опроса и тестирования.

Примерный перечень вопросов:

Примерный перечень вопросов может быть изменён или дополнен.

Ответы на вопросы записываются в Информационную карту по принципу:

«Полный развернутый ответ» – правильный ответ,

«Неполный ответ либо ответ с существенными ошибками» – неправильный ответ.

Информационная карта

На основании данных результатов уровень знаний оценивается по следующим критериям:

80% и более правильных ответов – высокий уровень

55-80% правильных ответов – средний уровень

Менее 55% правильных ответов – низкий уровень

Практические задания направлены на демонстрацию обучающимися освоения танцевальной базы и разбор танцевальных комбинаций.

2) Освоение танцевальной базы

Освоение танцевальной базы с использованием раздаточного материала по пройденной теме или совокупности тем. Задачи имеют разные уровни сложности.

Критерии оценки умений при решении задач:

3 балла (высокий уровень освоения материала) – задание выполняется быстро, грамотно, самостоятельно; участник знает и соблюдает все или большинство базовых движений, может справляться с более сложными задачами самостоятельно или самостоятельного после краткого объяснения педагога.

2 балла (средний уровень освоения материала) – задание выполняется дольше максимального расчетного (заданного) времени, алгоритм воспроизведен, но допущены неточности в воспроизведении базовых движений. Требуется периодический контроль или помощь других занимающихся или педагога. При решении более сложных задач возникают трудности, необходимы подсказки или помощь педагога.

1 балл (низкий уровень освоения материала) – задание выполняется дольше максимального расчетного (заданного) времени, участник не знает алгоритм действий, требуются подсказки или помощь педагога.

Результаты контроля заносятся в Информационную карту.

Информационная карта

3) Разбор танцевальных комбинаций

В ходе разбора оцениваются:

- изученные правила и принципы построения комбинаций;

- способность обнаруживать изученные техники танцев;

- быстро и правильно принимать решения в сложной комбинации связки;

- способность применять полученные знания по теории изученных техник танца.

Критерии оценки умений при разборе партий:

3 балла (высокий уровень освоения материала) – соблюдает правила и принципы построения танцевальной комбинации, самостоятельно обнаруживает изученные ранее техники танцев, способен быстро и правильно принимать решения в сложной ситуации, применяет полученные теоретические знания в воспроизведении танцевальной комбинации.

2 балла (средний уровень освоения материала) – частично соблюдает правила и принципы построения танцевальной комбинации, способен иногда или с использованием подсказок обнаруживать изученные ранее техники танцев, в сложной ситуации не всегда ориентируется и способен исправить технику танцевального движения, частично или с использованием подсказок применяет полученные теоретические знания в воспроизведении танцевальной комбинации.

1 балл (низкий уровень освоения материала) – не соблюдает изученные правила и принципы построения танцевальной комбинации, не способен самостоятельно обнаруживать изученные ранее техники танцев, не способен ориентироваться в незнакомой сложной ситуации, достаточно редко способен применить полученные теоретические знания в воспроизведении танцевальной комбинации.

Результаты контроля заносятся в Информационную карту.

Информационная карта

4) Наблюдение

Наблюдение без вмешательства педагога в процесс обучения. Оцениваются способности обучающегося самостоятельно или в коллективе принимать решение при выполнении практических заданий, в концертных выступлениях. Наблюдение за учащимися в процессе обучения по программе или анализе выполнения задания помогает педагогу выявить метапредметные и личностные результаты, наличие конкретных компетенций.

Компетенции оцениваются по следующим критериям:

3 балла – показатель проявлен в полной мере

2 балла – показатель проявлен в достаточной степени

1 балл – показатель проявлен частично

0 баллов – показатель не проявлен

Результаты наблюдений заносятся в Карту наблюдения для выявления компетенций.

Карта наблюдения для выявления компетенций

5) Беседа

Эстетически-танцевальное, нравственное и трудовое воспитание строится через беседы на темы танца, искусства, выработку эстетических знаний, развитие трудовых умений, осознание себя как личности. Беседы не предполагают правильных и неправильных ответов, но помогают оценить интерес к танцевальной, эстетической и трудовой деятельности, выраженный в побуждении задавать вопросы.

Эстетически-танцевальное воспитание - беседы “музыка и мы”, “человек мира”, “духовное богатство человека”, “наши танцы”.

Нравственное воспитание - беседы “по каким правилам мы живем”, “мои духовные ценности”, “этикет и мы”.

Трудовое воспитание - беседы “о лени и лентяях”, “здоровье-бесценное богатство”, “без труда ничего не дается”.

Результаты беседы записываются в Информационную карту в соответствии с критериями:

Информационная карта оценивания беседы об искусстве

6) Концертное выступление

При проведении концертов педагогом проводится анализ качества выступления и выполнения выученных комбинаций.

Результаты заносятся в Информационную карту.

Информационная карта

Промежуточная аттестация – оценка уровня и качества освоения обучающимися программы в середине учебного года.

Итоговая аттестация – оценка уровня и качества освоения обучающимися программы по завершению всего периода обучения по программе.

Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в формате педагогического наблюдения в ходе выполнения практических заданий. За каждый проявленный показатель учащийся получает баллы:

5 баллов – показатель проявлен на высоком уровне;

2-4 балла – показатель проявлен на среднем уровне;

1-2 балла – показатель проявлен на низком уровне.

Результаты контроля заносятся в Информационную карту промежуточной/итоговой аттестации.

Информация карта промежуточной/итоговой аттестации

Уровень освоения программы определяется по средней сумме баллов по всем критериям и оценивается по следующей шкале:

23-25 баллов – программа освоена на высоком уровне;

13-22 баллов – программа освоена на среднем уровне;

5-12 баллов – программа освоена на низком уровне;

0-4 балла – программа не освоена.