РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей для специальности 44.02.01 Дошкольное образование

ОДОБРЕНА

Предметно-цикловой комиссией

преподавателей дошкольной педагогики, психологии и отдельных методик

Протокол № 1 от « __ » августа 2023 г

Р азработана на основе: Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержденного Приказом МОН ДНР от 25 сентября 2015 г. № 591

Председатель предметно -

цикловой комиссии

_____________ С.Р.Кашик

Методист _______ А.Н.Люшненко

Составитель:

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

4

2. СТРУКТУРАИ СОДЕРЖАНИЕМЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

8

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

28

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

31

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2.

Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4.

Организовывать общение детей.

ПК 2.5.

Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6.

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7.

Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1.

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

в том числе:

158

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

105

Лекционные занятия

50

Практические занятия

55

Самостоятельная работа студента

53

Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ

1. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры.

2. Роль предметно-развивающей среды в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

3. Роль игр в формировании сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста.

4. Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста.

5. Роль сюжетно-ролевой игры в формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста

6. Роль сюжетно-ролевой игры в общении старших дошкольников

7. Дидактическая игра как средство формирования мышления дошкольников

8. Педагогические условия развития театрализованных игр детей старшего возраста

9. Настольно-печатные игры как средство умственного развития дошкольника.

10. Роль словесных дидактических игр в умственном воспитании старших дошкольников.

11.Роль пальчиковых игр в развитии речи младших дошкольников

12. Компьютерная игра как современное средство обучения старших дошкольников

13. Роль настольных игр в общении старших дошкольников

14. Дидактическая игра как средство воспитания познавательной активности детей младшего школьного возраста

15.Значение игрушек в воспитании детей раннего возраста

16. Влияние подвижных игр на развитие физических качеств у детей старшего дошкольного возраста

17. Роль словесных дидактических игр в умственном воспитании дошкольников.

18. Развитие творческого воображения старших дошкольников посредством использования строительно-конструктивных игр.

19. Народная игрушка как средство национального воспитания детей дошкольного возраста

Форма контроля

Семестр

Дифференцированный зачет

Модульный экзамен

6

7

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,

лабораторные и практические работы,

самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

Всего часов

Аудиторные

СРС

МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

158

105

53

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

23

14

9

Тема 1.1. Происхождение игры как особого вида деятельности. Классификации детской игры.

Специфика дисциплины и актуальность ее изучения в современной системе общего образования.

Историческое происхождение игры. Классификация игр детей дошкольного возраста

Самостоятельная работа

• Конспектирование первоисточников. Анализ разделов монографии Д. Эльконина «Психология игры»

5

2

3

2,3

Тема 1.2. Современные исследования о роли игры в формировании личности ребенка

Теория «избытка сил» Г. Спенсера.

Теория упражнения К. Грооса.

Теория «функционального удовольствия» К. Бюлера.

Теория игры Ф. Бойтендайка.

Психоаналитическая теория игры З. Фрейда.

Культурологическая концепция игры Й. Хейзинги.

Теория игры Ж. Пиаже.

Теория детской игры Л.С. Выготского.

Теория детской игры Д.Б. Эльконина.

2

2

-

2,3

Тема 1.3. Роль игры в жизни ребенка.

Онтогенез детской игры.

Роль игры в психическом развитии ребенка на разных возрастных этапах.

Особенности детской игры на современном этапе.

2

2

-

2,3

Тема 1.4. Программно-методическое обеспечение игровой деятельности.

Понятие «Методическое обеспечение»

Анализ программно-методического обеспечения формирования игровой деятельности в дошкольных учреждениях

Программно-методическое обеспечение игровой деятельности

2

2

-

2,3

Тема 1.5. Педагогическое значение игрушки. Классификация игрушек.

Педагогическое значение игрушки в воспитании и развитии ребёнка.

Классификация игрушек

Психолого-педагогические и гигиенические требования к игрушкам

Подбор игрушек для детей в разных возрастных группах.

Самостоятельная работа:

• Разработка советов для родителей по выбору игрушек

5

2

3

2,3

Тема 1.6. Педагогический анализ современных игрушек.

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

• Составление перечня рекомендованных игрушек для дошкольных групп ДОУ.

5

2

3

2,3

Тема 1.7. Особенности организации пространственной предметно-развивающей среды для детей раннего и дошкольного возраста.

Понятия «развивающая среда», «предметно-развивающая среда»

Принципы РППС

Основные характеристики развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Содержание предметно-развивающей среды в группах дошкольного возраста.

2

2

-

2,3

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

26

14

12

Тема 2.1. Организация игровой деятельности детей первого года жизни.

Развитие игры в детей первого года жизни

Особенности проведения игр-занятий с детьми первого года жизни

Игры с малышами первого года жизни

Самостоятельная работа:

• Анализ требований к развитию предпосылок игровой деятельности детей 1-го года жизни

4

2

2

2,3

Тема 2.2. Организация игровой деятельности детей второго года жизни.

Особенности развития ребенка раннего возраста (2 год жизни).

Предметная деятельность как предпосылка ролевой игры.

Цели и задачи игры в раннем возрасте.

Требования к игрушкам для ребенка раннего возраста.

Роль взрослых в приобщении ребенка к игре.

2

2

-

2,3

Тема 2.3. Анализ организации игровой деятельности детей 2-го года жизни

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

• Составление таблицы «Подбор игрушек в ДОУ для детей раннего возраста»

4

2

2

2,3

Тема 2.4 Организация игровой деятельности детей 3-го года жизни.

Особенности развития ребенка 3-го года жизни

Методические основы организации игровой деятельности детей 3-го года жизни

Требования к игрушкам для ребенка 3-го года жизни

2

2

-

2,3

Тема 2.5. Анализ организации игровой деятельности детей 3-го года жизни.

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

• Анализ организации игровой деятельности детей 3-го года жизни в базовом ДОУ.

4

2

2

2,3

Тема 2.6. Методика планирования игровой деятельности детей раннего возраста. Создание предметно – развивающей игровой среды.

Общие тенденции в развитии дошкольного образования. Понятие «план». Принципы построения планирования.Планирование игровой деятельности в режиме дня

Создание предметно – развивающей игровой среды

Самостоятельная работа:

• Анализ предметно-развивающей игровой среды в группах детей раннего возраста в базовом ДОУ.

4

2

2

2,3

Темы 2.7. Анализ предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста.Планирование руководства игровой деятельностью детей 3-го года жизни.

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

• Составление рекомендаций по усовершенствованию игровой предметно-развивающей среды в группах раннего возраста

6

2

4

2,3

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

100

70

30

Тема 3.1 Своеобразие творческой сюжетно-ролевой игры и ее значение в воспитании дошкольников.

Понятие с/р игры и ее значимость

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роль

Виды сюжетно-ролевых игр

Условия педагогической поддержки свободной сюжетно-ролевой игры

Игровая позиция педагога как условие педагогической поддержки свободной сюжетно-ролевой игры

2

2

-

2,3

Тема 3.2

Особенности сюжетно-ролевых игр детей разного возраста.

Этапы развития с/р игры

Особенности сюжетно-ролевых игр детей разного возраста. Методические рекомендации к организации руководства играми на разных возрастных этапах развития ребенка

2

2

-

2,3

Тема 3.3 Создание условий для развития игры и педагогическое руководство сюжетно - ролевыми играми детей младшего дошкольного возраста.

Создание развивающей предметно-пространственной среды для развития сюжетно-ролевой игры детей младшей и средней группы

Задачи и приемы руководства сюжетно – ролевыми играми младших дошкольников

Методика организации и руководства сюжетно-ролевыми играми младших дошкольников (младшая и средняя группы)

Самостоятельная работа:

- Составление картотеки сюжетно-ролевых игр для детей младшего дошкольного возраста

4

2

2

2,3

Тема 3.4 Анализ организации сюжетно – ролевых игр детей младшего и среднего дошкольного возраста

Практическое занятие

2

2

2,3

Тема 3.5. Создание условий для развития игры и педагогическое руководство сюжетно - ролевыми играми детей старшего дошкольного возраста.

Создание развивающей предметно-пространственной среды для развития сюжетно-ролевой игры детей старшей и подготовительной группы.

Задачи и приемы руководства сюжетно – ролевыми играми старших дошкольников

Методика организации и руководства сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников

Самостоятельная работа:

Составление картотеки сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста

4

2

2

2,3

Тема 3.6. Анализ организации сюжетно – ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

Составление тематического планирования сюжетно-ролевых игр согласно тематическому планированию в ДОУ (группа на выбор)

4

2

2

2,3

Тема 3.7. Планирование сюжетно – ролевых игр.

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.8. Разработка конспекта сюжетно-ролевой игры для старшего дошкольного возраста (технологической карты)

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.9. Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника

Семинарское занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.10. Режиссерская игра, ее особенности и руководство режиссерской игрой в разных возрастных группах

Понятие режиссерской игры, особенности режиссерской игры, влияние режиссерской игры на развитие ребенка, создание условий для возникновения режиссерской игры, использование в режиссерской игре предметов-заместителей, организация режиссерской игры в младшей группе детского сада, ролевое и речевое поведение ребенка младшей возр. группы в режиссерской игре; особенности организации режиссерской игры в старших группах детского сада, взаимодействие участников режиссерской игры, роль взрослого в организации режиссерской игры в старших возрастных группах.

Самостоятельная работа:

• Составление рекомендаций для родителей о создании условий для режиссерских игр.

3

2

1

2,3

Тема 3.11. Театрализованные игры, их особенности, руководство театрализованной игрой в разных возрастных группах.

Понятие театрализованной игры, особенности, влияние театрализованной игры на развитие ребенка, создание условий для возникновения театрализованной игры, использование в театрализованной игре атрибутов, организация театрализованной игры в младшей группе детского сада, ролевое и речевое поведение ребенка младшей возр. группы в театрализованной игре; особенности организации театрализованной игры в старших группах детского сада, взаимодействие участников театрализованной игры, роль взрослого в организации театрализованной игры в старших возрастных группах.

Самостоятельная работа:

• Подготовка к показу театра в аудитории.

3

2

1

2,3

Тема 3.12. Показ приемов работы с атрибутами разных видов театров

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.13. Анализ организации театрализованных игр в разных возрастных группах ДОУ

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.14. Игра драматизация как вид театрализованных игр у детей дошкольного возраста. Руководство игровой – драматизацией в разных возрастных группах.

Игра драматизация как вид театрализованных игр у детей дошкольного возраста. Руководство игровой – драматизацией в разных возрастных группах.

2

2

-

2,3

Тема 3.15. Разработка мнемотаблиц по заучиванию детьми слов к игре драматизации или заучиванию стихотворений.

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.16. Народные игры, их педагогический потенциал

Народные игры, их педагогический потенциал. История возникновения русской народной игры. Связь народной игры с обрядом и народным земледельческим календарем Классификация народных игр. Характерные особенности некоторых видов народных игр

Самостоятельная работа:

- Подготовка народной игры к проведению на практическом занятии

4

2

2

2,3

Тема 3.17. Проведение народной игры

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.18. Строительно-конструктивные игры дошкольников

Понятие и значение. Виды строительные игры

Условия для строительной игры

Особенности строительной игры в разных возрастных группах и задачи руководства

Организация и руководство строительной игрой

Самостоятельная работа:

• Составление альбома построек детей младшего, среднего, старшего возраста (на выбор) из строительного материала по темам: транспорт, здания, мосты.

4

2

2

2,3

Тема 3.19.Разработка конспекта по строительно-конструктивной игре с элементами обыгрывания построек.

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.20. Своеобразие руководства строительными играми с природным материалом в разных возрастных группах

Руководство строительными играми с природным материалом в младшей группе

Руководство строительными играми с природным материалом в средней группе

Руководство строительными играми с природным материалом в старшей группе

Руководство строительными играми с природным материалом в подготовительной группе

Самостоятельная работа:

• Составление картотеки строительно-конструктивных игр (возрастная группа на выбор)

4

2

2

2,3

Тема 3.21. LEGO - педагогика: особенности организации игр с конструктором LEGO с детьми разного возраста

История возникновения. Роль LEGO-конструирования в развитии детей. ринципы LEGO – конструирования.Формы организации обучения дошкольников LEGO-конструированию Особенности организации игр с конструктором LEGO с детьми разного возраста

Самостоятельная работа:

• Подготовка к практическому занятию: Разработать конспект игры с LEGO-конструктором для показа

4

2

2

2,3

Тема 3.22. LEGO - педагогика: особенности организации игр с конструктором LEGO с детьми разного возраста

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.23.Дидактические игры дошкольников. Своеобразие дидактических игр и их структура

Понятие дидактической игры, её значение. Функции дидактических игр. Виды дидактических игр.Своеобразие дидактических игр и их структура. Место и роль дидактической игры в воспитательно-образовательном процессе

2

2

-

2,3

Тема 3.24.Методика организации и руководства дидактическими играми детей дошкольного возраста

Методика организации и руководство дидактическими играми детей младшей группы

Методика организации и руководство дидактическими играми детей средней группы

Методика организации и руководство дидактическими играми детей старшей группы

Методика организации и руководство дидактическими играми детей подготовительной группы

Самостоятельная работа:

• Изготовление дидактической игр ы с описанием ее структуры (задач, правил, игровых действий), методики использования их и варианты усложнения. Подготовка к ее проведению на практическом занятии

4

2

2

2,3

Тема 3.25. Организация и проведение дидактических игр с детьми разного дошкольного возраста

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.26. Компьютерные игры детей дошкольного возраста.

Понятие компьютерной игры, её значение. Своеобразие компьютерных игр, их структура

Методика организации и руководство компьютерными играми детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

• Подбор компьютерной игры для дошкольников. Подготовка к проведению

4

2

2

2,3

Тема 3.27Организация и проведение компьютерных игр детьми разного дошкольного возраста

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.28. Интерактивные игры для детей дошкольного возраста. Использование интерактивной игры в образовательном процессе ДОУ.

Понятие интерактивной игры, ее значение в развитии дошкольника. Интерактивные игры для детей дошкольного возраста. Использование интерактивной игры в образовательном процессе ДОУ.

Самостоятельная работа:

Подготовить доклады к семинарскому занятию:

«Интерактивные игры для детей дошкольного возраста» «Преимущества использования интерактивных игр в образовательном процессе ДОУ»

4

2

2

2,3

Тема 3.29. Интерактивные игры в образовательном процессе ДОУ

Семинарское занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.30.Подвижные игры, их воспитательная ценность, место в педагогическом процессе.

Понятие «подвижные игры» детей дошкольного возраста. Своеобразие подвижных игр и их структура. Характеристика подвижных игр. Методика руководства подвижными играми в разных возрастных группах ДОУ

Самостоятельная работа:

• Подбор подвижной игры или народной подвижной игры для дошкольников. Подготовка к проведению

4

2

2

2,3

Тема 3.31. Проведение подвижных игр с детьми разного дошкольного возраста

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

• Подготовить доклады к семинарскому занятию:

• «Понятие пальчиковых игр, значение для развития ребенка». «Своеобразие пальчиковых игр».

• «Методика организации и руководство пальчиковыми играми детей дошкольного возраста».

4

2

2

2,3

Тема 3.32. Пальчиковые игры детей дошкольного возраста.

Семинарское занятие

Самостоятельная работа:

Разработка картотеки пальчиковых игр, согласно тематическому планированию.

4

2

2

2,3

Тема 3.33. Разработка конспекта занятий с использованием пальчиковых игр в разных возрастных группах.

Практическое занятие

2

2

-

2,3

Тема 3.34 Игры с су-джоками в образовательном процессе ДОУ

Лекционно-практическое

Значение в развитии детей и использование Су – Джок игр в работе с детьми дошкольного возраста

Самостоятельная работа:

Разработка картотеки игр с Су-джоками

4

2

2

2,3

Тема 3.35Своеобразие игр на бумаге для детей дошкольного возраста. Их педагогическая ценность.

Лекционно-практическое

Своеобразие игр на бумаге для детей дошкольного возраста. Их педагогическая ценность в развитии детей

2

2

-

2,3

РАЗДЕЛ 4. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ В ДОУ ДЛЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ПЛАНИРОВАНИЕ И ДИАГНОСТИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

9

7

2

Тема 4.1Предметно – развивающая игровая среда в ДОУИспользование участка ДОУ для создания условий для игровой деятельности детей.

Лекционно-практическое

Предметно – развивающая игровая среда в ДОУ. Принципы создания предметно – развивающей игровой среды в группах ДОУ. Использование участка ДОУ для создания условий для игровой деятельности детей.

Самостоятельная работа:

Подготовка докладов к семинарскому занятию

• «Понятие диагностика»

• Способы диагностики результатов игровой деятельности детей»

3

2

1

2,3

Тема 4.2. Игра как метод диагностики развития детей.

Семинарское занятие

2

2

-

2,3

Тема 4.3. Планирование игровой деятельности детей.

Практическое занятие

Самостоятельная работа:

• Оформление тематического плана развития игровой деятельности .

3

2

1

2,3

Тема 4.4. Анализ составленных планов.

Практическое занятие

1

1

-

2,3

Итоговая аттестация в форме модульного экзамена

Всего часов:

158

105

53

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и

оценки

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

1. Выступления на научно- практических конференциях.

2. Участие во внеурочной деятельности, связанной с будущей профессией/

специальностью (конкурсы профессионального мастерства.)

3.Высокие показатели производственной деятельности.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

Дифференцированный зачет

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.

Обоснованность постановки цели. Выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в образовательном процессе.

Экспертная оценка педагогической деятельности.

Анализ и самоанализ результатов педагогической практики.

Рефлексия педагогической деятельности

Опрос на практическом занятии

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Аргументированность и адекватность

принятых решений в стандартных и нестандартных ситуациях.

Прогнозирование последствий педагогической деятельности на основе анализа рисков

Экспертная оценка прогностических умений.

Оценка психолого- педагогической

целесообразности и креативности принятого решения.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

1.Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной педагогической задачи.

2.Эффективный отбор и использование информации для выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

3.Своевременность отбора информации для использования в процессе решения профессиональных задач.

Экспертная оценка информационных умений.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные

технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

1.Использование современных информационных ресурсов в профессиональной деятельности.

2.Участие в сетевом педагогическом взаимодействии.

Экспертная оценка владения ИКТ.

Экспертная оценка

результатов сетевого педагогического

взаимодействия.

ОК6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами по вопросам организации дошкольного воспитания и развития.

1.Обоснованность корпоративной этики в процессе педагогической деятельности в коллективе, команде и при взаимодействии с руководством, коллегами и социальными партнерами

2.Наличие положительных отзывов от воспитателей и руководства ДОУ.

3. Умение осуществлять педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества.

4. Умение подчинять личные интересы целям группы.

5. Умения улаживать разногласия и конфликты, возникающие в процессе взаимодействия

Экспертная оценка уровня развития коммуникативных и организаторских умений.

Самооценка, педагогическая рефлексия сформированности коммуникативных и организаторских умений.

Экспертная оценка на практическом занятии

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность дошкольников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество воспитательно-образовательного процесса.

1.Самоанализ и коррекция результатов.

2.Аргументированность цели, выбора методов и приемов, направленных на формирование мотивации дошкольников и организацию продуктивной педагогической деятельности.

3.Обоснованность ответственности за принятые решения и качество образовательного процесса.

Экспертная оценка и самооценка организационных умений.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

1.Планирование и качественное выполнение заданий.

2.Определение этапов и содержания профессионального и личностного развития, самообразования и планирования повышения квалификации.

2.Оформление индивидуального плана, соответствующего структурным требованиям.

Экспертная оценка и самооценка индивидуального прогресса.

Экспертная оценка плана (программы)

профессионального

самосовершенствования.

Экспертная оценка на практическом занятии Экзамен по

профессиональному модулю

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

1.Адаптация к инновационной педагогической деятельности в условиях обновления цели, содержания и технологий обучения.

2.Проявление профессиональной маневренности при прохождении производственной практики.

Экспертная оценка результатов педагогической практики.

Экспертная оценка эффективности используемых технологий обучения

Экзамен по

профессиональному модулю

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

1.Проведение профилактических мероприятий по охране жизни, здоровья и предупреждению травматизма детей.

2.Использование форм и методов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей.

3. Владение способами без-

опасного проведения занятий с целью предупреждения

рисков для здоровья детей.

4. Целесообразность использования здоровьесберегающих технологий .

5. Создание безопасной развивающей предметно-

пространственной среды

Экспертная оценка результатов педагогической практики.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

1.Обоснованность профессиональной деятельности в соответствии с требованиями правовых норм, регулирующих ее.

Экспертная оценка результатов педагогической практики.

Экспертная оценка

на практическом занятии.

Экзамен по профессиональному модулю

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 2.1. Планирование различных видов деятельности и общения детей в течение дня.

1 Объяснение последовательности и особенностей проведения мероприятий, направленных на развитие ребенка в разных видах деятельности, игре и общении.

2. Планирование содержания и форм работы, в соответствии с поставленными целями и задачами в разных видах деятельности.

3. Соблюдение потребностей и интересов детей при планировании.

4. Планирование различных видов деятельности и общения в соответствии с методикой.

Экспертная оценка на педагогической практике.

Экспертная оценка выполнения практического задания

(составление конспекта занятия, разработка проекта) на практическом занятии, дифференцированном зачете

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Обоснование специфики проведения игровой деятельности в группах детей разного возраста.

2. Подготовка материально – технического обеспечения для проведения игровой деятельности.

3. Обеспечение индивидуального подхода к детям в процессе организации игровой деятельности.

4. Проведение игровой деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

5. Анализ и оценивание уровня сформированности игровых умений детей.

6. Подбор адекватных способов диагностики игровой деятельности детей.

Экспертная оценка решения ситуационных задач.

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 2.3 Организация посильного труда и самообслуживания.

1. Выделение и обоснование специфики проведения мероприятий по трудовому, воспитанию детей разного возраста

2. Создание условий для проведения мероприятия (материально-технических, дидактических)по трудовому воспитанию детей.

3. Проведение мероприятий, согласно разработанному и утверждённому конспекту.

4. Учёт индивидуальных особенностей детей в процессе проведения мероприятий по трудовому воспитанию.

5. Анализ и оценивание уровня сформированности трудовых умений детей.

6. Учет возраста и вида трудовой деятельности детей при организации посильного труда.

7. Адекватный подбор способов организации трудовой деятельности детей.

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 2.4 Организация общения детей.

1. Выделение признаков изменения поведения ребёнка и его общения с окружающими.

2. Организация общения с детьми в процессе различных видов деятельности и в повседневной жизни.

3. Анализ и оценивание уровня сформированности навыков общения детей.

4. Создание психолого-педагогических условий организации общения детей, их корректировка.

5. Адекватное использование вербальных и невербальных средств общения стимулирования и поддержки детей.

6. Использование методов, приемов и средств помощи детям, испытывающим трудности в общении.

7. Мобильность и адекватность принятия решения в конкретной ситуации.

8. Владение способами организации бесконфликтного общения и способами разрешения

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 2.5 Организация продуктивной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

1. Выделение и обоснование специфики проведения мероприятий по изобразительной деятельности детей разного возраста

2. Создание условий (материально-технических, дидактических) для проведения изобразительной деятельности детей.

3. Проведение мероприятий, согласно разработанному и утверждённому конспекту.

4. Учёт индивидуальных особенностей детей в процессе проведения мероприятий по изобразительной деятельности.

5. Анализ и оценивание уровня сформированности изобразительных умений у детей.

6. Адекватное оценивание продуктов детской деятельности.

7. Изготовление поделок из различных материалов с соблюдением технологии обработки художественных материалов.

8. Умение рисовать, лепить, конструировать из различных материалов.

Экспертная оценка методических материалов. Экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 2.6 Организация и проведение праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста.

1. Выделение и обоснование специфики проведения мероприятий по музыкальному воспитанию детей разного возраста

2. Создание условий для проведения мероприятий (материально-технических, дидактических)по музыкальному воспитанию детей.

3. Проведение мероприятий, согласно разработанному и утверждённому конспекту.

4. Учёт индивидуальных особенностей детей в процессе проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста.

5. Участие в подготовке и проведении праздников и развлечений в ДОУ.

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 2.7 Анализ процесса и результатов организации различных видов деятельности и общения детей.

1. Анализ и оценивание результатов проведённых мероприятий по трудовому, музыкальному, художественно-эстетическому воспитанию детей и общению с окружающими.

2. Коррекция результатов собственной деятельности.

3. Анализ проведения игровой деятельности. Проектирование её изменений в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей группы.

4. Анализ подготовки и проведения праздников и развлечений в ДОУ.

5. Анализ приемов организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и индивидуальными особенностями детей группы.

6. Анализ педагогических условий, способствующих возникновению и развитию общения.

Экспертная оценка анализа (самоанализа) педагогической деятельности.

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

1.Демонстрация необходимых навыков в выборе методических материалов, тематики, методики проведения

занятий детей раннего и дошкольного возраста.

2.Умение адаптировать и

применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного ДОУ.

3. Обоснованный выбор

наиболее эффективных образовательных технологий с учетом вида ДОУ и особенностей возраста воспитанников.

Экспертная оценка методических материалов на тему по выбору студента

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

1.Обоснование концептуальной модели предметно-пространственной развивающей среды.

2.Демонстрация способности разрабатывать фрагменты предметно – пространственной развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

1.Аргументация выбора литературы и содержания разработки сформулированной проблеме (задаче).

2.Полнота анализа (самоанализа) педагогического опыта и образовательных технологий, обоснованность выводов.

3.Адекватность самооценки педагогической деятельности.

4.Ясность и аргументированность изложения собственного мнения.

Экспертная оценка в процессе защиты реферата (курсовой, выпускной квалификационной

работы).

Экспертная оценка выступлений с сообщениями (докладами) на занятиях.

Экспертная оценка анализа (самоанализа) педагогической деятельности конкретных педагогических ситуаций в период педагогической практики, на практических занятиях.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

1.Демонстрация необходимых навыков в оформлении педагогической разработки.

2. Владение технологией

разработки устного

выступления.

1. Владение навыками публичных выступлений.

1. 4. Осуществление анализа и самоанализа проведения занятий (НОД) в соответствии с установленными требованиями к ведению

дневника практики

Экспертная оценка оформления и презентации портфолио педагогических разработок.

Экспертная оценка оформления отчетов по педагогической практике.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

1. Участие в исследовательской и

проектной деятельности.

2. Сформированность методологической культуры, владение логикой

педагогического исследования.

3. Обоснованность выбора методов и методик педагогического исследования и проектирования.

4.Соответствие оформления результатов педагогического исследования и проектирования установленным требованиям (стандартам)

Экспертная оценка в процессе защиты проекта, курсовой и/или выпускной квалификационной работы.