Особенности преподавания дисциплины ЕН.02 Экологические основы природопользования для обучающихся по программам среднего профессионального образования укрупненной группы специальностей «38.00.00 «Экономика и управление»

Мальцева Маргарита Николаевна, преподаватель первой категории БПОУ ВО «Вологодский аграрно-экономический колледж»

Особенности преподавания дисциплины ЕН.02 Экологические основы природопользования для обучающихся по программам среднего

профессионального образования укрупненной группы специальностей «38.00.00 «Экономика и управление»

Публикация Приказа Министерства просвещения РФ от 1 сентября 2022 г. N 796 "О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования" и вступление его в силу диктует обновленные единые требования к выпускникам учреждений среднего профессионального образования (далее – СПО), реализующим федеральные государственные образовательные стандарты. Единство требований заключается в перечне общих компетенций (далее - ОК), которых теперь насчитывается девять.

На становление экологичного мировоззрения обучающихся направлена ОК 07 «содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях», которая может быть реализована в частности при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования».

Современный специалист обязан анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов деятельности, не только использовать в профессиональной деятельности представления о взаимосвязи организмов и среды обитания, рациональном природопользовании, ресурсосбережении, но и взять на себя ответственность за сохранение окружающей среды.

Необходимость экологического воспитания находят отражение в федеральных законодательных актах, таких как, Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года, ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации», ведь качественное экологическое воспитание является одновременно значимым фактором и развития цивилизации, и глобальной безопасности.

По мере изучения дисциплины у обучающихся формируется понимание таких терминов, как «рациональное и нерациональное природопользование», «преднамеренное и непреднамеренное воздействие человека на природные экосистемы» «природно-ресурсный потенциал» и соответственно растет понимание, что любая хозяйственно-производственная деятельность человека влечет за собой чаще всего негативные последствия для окружающей среды. Осознание социальной значимости и сущности получаемой профессии обучающиеся приобретают при условии подбора учебного материала с максимальной профессиональной окрашенностью. Кроме знаний о принципах раздельного сбора отходов, видах упаковки, таком маркетинговом приеме, как «гринвошинг», философии «Zero waste» (ноль отходов), опасных компонентов синтетических моющих средств, небезынтересным будет знание о классах энергоэффективности электроприборов, экологической безопасности зданий, пищевых продуктов.

Также значимым для выпускников укрупненной группы специальностей «38.00.00 «Экономика и управление» является демонстрация того, как сбалансированная экологическая политика предприятия позволяет повысить общую прибыль фирмы, учитывая также интересы потребителей, сотрудников и партнеров. Методика преподавания при этом кардинально не меняется: основным типом учебного занятия является комбинированный урок в сочетании с элементами практических занятий.

Глобальные экологические проблемы преподаются в рамках компромиссного подхода максимально кратко – лишь в том объёме, который необходим для усвоения самой сути проблемы, например, разрушения озонового слоя или глобальных изменений климата. Всё же эти вопросы являются отвлечёнными от повседневной жизни предприятий, страховых фирм, банков, магазинов. Гораздо большее внимание необходимо уделять вопросам природопользования в рамках деятельности предприятий. Речь идёт, об оптимизации логистических цепочек, что не только снизит расходы на транспорт, но и будет иметь значимый экологический эффект, расходах на сбор, сортировку и утилизацию отходов и мусора, снижение потребления таких ресурсов, как электричество, вода, бумага, так как это может быть выражено в конкретных финансово-экономических показателях предприятий.

Формированию общих компетенций также способствует применение на учебных занятиях принципа деятельности, который предполагает, что обучающийся, добывает знания сам, осознавая при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей.

Например, при обсуждении вопросов потребления ресурсов обучающиеся получают задание - представить себя в роли журналиста, который берет интервью у руководства таких структур как «Горводоканал», «Облкоммунэнерго» и заранее подготовить перечень вопросов, чтобы выяснить корень исследуемой проблемы, узнать больше информации об организации и ее воздействии на окружающую среду и применяемых экологических решениях. Анализ работ показал, что, обучающиеся, выполняя задание, самостоятельно дополняют уже имеющиеся у них знания по тематике, связанной с охраной ресурсов, методами контроля качества, методами очистки и др. В дальнейшем часть обучающихся могут выйти на более высокий (углубленный) уровень усвоения знаний и добиваться высоких результатов на олимпиадах и конкурсах. Использование таких заданий способствует формированию также ОК 02. «Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности»

Изучение раздела «Правовые и социальные вопросы природопользования», посвящённого федеральному природоохранному законодательству, наиболее эффективно строить с точки зрения обеспечения деятельности предприятий, страховых фирм, банков, магазинов: соблюдению требований санитарно-гигиенических нормативов в отношении, в частности, шумового, светового или электромагнитного загрязнения. Нарушение данных нормативов, как известно, влечёт за собой наложение штрафов за загрязнение, что неминуемо отражается и на общей прибыли предприятия, и на заработной плате персонала.

Но как оценить не только полноту знаний, но и уровень сформированности экологического мировоззрения? Для оценки эффективности экологического воспитания можно использовать следующие критерии:

- понимание обобщенной картины мира, владение экологическими знаниями;

- сформированность экологических убеждений и нравственных ценностей, готовность им следовать, интерес к окружающему миру, потребность в изучении и сохранении окружающей среды;

- готовность к экологически целесообразной деятельности, применению установленных норм российского экологического права

Таким образом, экологическое воспитание в рамках формирования общих и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС СПО, становится более эффективным при одновременном формировании экологического мировоззрения и экологического поведения, применительно к будущей профессиональной деятельности.