Человек как биосоциальное существо

Этапы

Время

(мин)

Содержание этапа

Деятельность

Результат

этапа

преподавателя

студентов

Организация работы

3

Приветствие; определение отсутствующих; проверка готовности к занятию; организация внимания.

Приветствие; проверка посещаемости и готовности к занятию; Сообщение темы, цели и плана занятия; мотивация на учебную деятельность.

Подготовка к занятию.

Организация занятия.

Изложение нового материала

62

Организация внимания и вовлечение обучающихся в познавательный процесс, сообщение о практической значимости нового материала, установка межпредметных связей и их связей с профессиональной деятельностью.

Изложение нового материала с опорой на средства наглядности.

Указания по выполнению работы.

Выдача карточек-заданий. Контроль и коррекция деятельности обучающихся.

Участие в изложении, в обсуждении нового материала.

Выполнение работы, уточнение неясных вопросов.

Приобретение обучающимися знаний нового материала

Обеспечения повышения уровня осмысленного изучения материала.

Первичная проверка понимания нового материала

15

Опрос по новому материалу.

Контрольи

коррекциядеятельности

обучающихся,работа с карточками – заданиями.

Поддержание

деловоговключения

обучающихся в работу

группы.

Обсуждение проделанной работы обучающихся;

показать себя членом команды,подчинять свой темперамент, характеринтересаобщего дела.

Коррекция

выявленных

пробелов в знаниях нового материала.

Подведение итогов

5

Оценка качества работы и степени овладения запланированными умениями.

Оценивание работы студентов на уроке. Анализ достижения цели занятия.

Обсуждение результатов занятия

Оценка деятельности обучаюихся.

Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению

5

Сообщение домашнего задания

Разъяснение способов выполнения задания

Обсуждение задания изучения.

Получение информации о домашнем задании и способах его выполнения

Организация работы

Добрый день, уважаемые!

Рада видеть вас на открытом занятии по обществознанию. Сегодня мы погрузимся в одну из ключевых тем, которая помогает понять, что делает человека человеком: «Биосоциальная природа человека и его деятельность».

Почему это важно? Потому что каждый из нас ежедневно сталкивается с вопросами:

- что во мне «заложено природой», а что сформировано обществом;

- как мои поступки зависят от инстинктов, а как - от воспитания и культуры;

- как я могу осознанно управлять своей деятельностью.

Наша цель сегодня - не просто повторить термины, а увидеть живую связь биологии и социума в каждом из нас. Приготовьтесь к диалогу, анализу и неожиданным открытиям!

Изложение нового материала

1. Человек как биосоциальное существо

Рассмотрим различия понятий:

Человек (Homo sapiens) - биосоциальное существо, обладающее:

- биологической организацией (анатомией, физиологией, генетикой);

- сознанием, мышлением, речью;

- способностью к труду и социальной организации.

Индивид - единичный представитель человеческого рода (биологическая характеристика).

Личность - совокупность социально значимых качеств человека, формирующихся в процессе жизни в обществе.

Индивидуальность - уникальное сочетание биологических и социальных черт, отличающее одного человека от другого.

Биологическая природа человека

Основные признаки:

- принадлежность к виду Homo sapiens;

- анатомо‑физиологическая организация (скелет, внутренние органы, нервная система);

- генетическая программа (ДНК, наследственность);

- биологические потребности (в пище, воде, сне, безопасности, размножении);

- инстинкты и рефлексы (самосохранения, продолжения рода и др.);

- возрастные и половые особенности.

Роль биологии в развитии человека:

- задаёт потенциал развития (темперамент, задатки, здоровье);

- ограничивает возможности (физические, когнитивные);

- обеспечивает выживание как биологического вида.

Социальная природа человека

Ключевые проявления:

- сознание и мышление (способность к абстрактному мышлению, рефлексии);

- речь и коммуникация (язык как средство передачи знаний и культуры);

- способность к труду и творчеству (создание орудий труда, преобразование среды);

- социальные потребности (в общении, признании, самореализации);

- усвоение норм, ценностей, традиций (социализация);

- способность к целеполаганию и самоконтролю.

Факторы социализации:

- семья;

- образование;

- сверстники;

- СМИ и культура;

- профессиональная деятельность.

Взаимосвязь биологического и социального

- Наследственность и воспитание: задатки (биологические) → развиваются в способности (социальные) при наличии условий.

- Здоровье и образ жизни: биологические предпосылки здоровья → формируются через социальные практики (питание, спорт, медицина).

- Поведение: инстинкты (биологические) → регулируются социальными нормами (например, агрессия сдерживается моралью и правом).

- Развитие личности: темперамент (биологический) → влияет на характер (социальный), но не предопределяет его.

Таким образом человек - не сумма биологического и социального, а целостная система, где оба компонента взаимопроникают и взаимообусловливают друг друга.

Отличия человека от животных

Человек - биосоциальное существо, в котором неразрывно связаны:

- биологическое (наследственность, физиология);

- социальное (сознание, культура, деятельность).

Личность формируется только в обществе через социализацию.

Биологические предпосылки не предопределяют судьбу человека: их реализация зависит от социальных условий.

Каковы современные проблемы биосоциальной природы человека?

- Генетические технологии: возможности коррекции наследственных заболеваний;

- этические вопросы (клонирование, генная инженерия);

- влияние цифровизации: изменение способов коммуникации; воздействие на когнитивные функции (внимание, память).

- экологические вызовы: влияние загрязнения среды на биологию человека; необходимость социальной ответственности за природу.

- глобализация: взаимодействие культур и формирование новых социальных идентичностей.

1. Социализация личности

Социализация - это непрерывный процесс усвоения индивидом:

- социальных норм и культурных ценностей общества;

- знаний, умений, навыков;

- образцов поведения и социальных ролей,

необходимых для успешного функционирования в данном обществе.

Агенты социализации, их роль

Первичная социализация происходит в раннем возрасте (от рождения до подросткового периода) и закладывает основы личности. Её агенты - близкие, эмоционально значимые люди и малые группы.

Вторичная социализация охватывает зрелый возраст и связана с освоением специализированных ролей и норм в формальных институтах. Её агенты - организации и социальные структуры.

Границы между уровнями условны: например, школа на начальных этапах выполняет функции первичной социализации, а семья продолжает влиять и во взрослом возрасте.

Ключевые социокультурные факторы:

1.Семья: по данным ЮНЕСКО, дети из семей с регулярным совместным чтением в 3 раза чаще показывают высокие результаты по грамотности; в культурах, где принято многопоколенное проживание (например, в Италии, Японии), у детей раньше формируется уважение к старшим и навыки заботы.

2. Образование: в странах с инклюзивным образованием (Финляндия, Канада) уровень социальной толерантности среди подростков на 25% выше среднего по ОЭСР.

3. Социальная среда (сверстники): 67% подростков называют друзей главным источником информации о моде и трендах (опрос Pew Research, 2023); в онлайн‑сообществах по интересам (например, фандомы аниме) формируются навыки кооперации и лидерства.

4. Культура и традиции: в обществах с сильными ритуалами перехода (например, бар-мицва в иудаизме, семия в исламе) молодёжь на 30% реже испытывает кризис идентичности; в Японии концепция ваби-саби (красота несовершенства) влияет на отношение к ошибкам как части роста.

5. СМИ и цифровые технологии: подростки, проводящие >4ч/день в соцсетях, в 2 раза чаще сообщают о тревожности (исследование Lancet, 2022); TikTok‑тренды (например, BookTok) увеличивают продажи книг на 400% за месяц.

6. Трудовая деятельность: стажировки в 16–18 лет повышают шансы на трудоустройство на 45% (данные МОТ, 2024); в Германии система Ausbildung (дуальное обучение) снижает молодёжную безработицу до 5%.

7. Религия и духовные практики: в странах с высокой религиозностью (например, Нигерия, Индия) 78% молодёжи называют веру главным ориентиром в этике; буддийские практики осознанности в школах Сингапура снижают уровень буллинга на 22%.

8. Язык и коммуникация: в Швейцарии многоязычие формирует гибкость мышления и толерантность к инаковости.

Ключевые характеристики процесса социализации

1. Двусторонний характер:

-человек не только усваивает социальный опыт, но и активно воспроизводит его через собственную деятельность;

- происходит взаимное влияние индивида и социальной среды.

1. Пожизненный процесс:

- начинается с рождения (первичная социализация);

- продолжается на протяжении всей жизни (вторичная социализация).

1. Многоуровневость:

- охватывает разные сферы - от бытовых навыков до мировоззренческих установок;

протекает в различных социальных контекстах (семья, школа, работа, неформальные группы).

1. Институциональность:

- осуществляется через агентов социализации (семья, образовательные учреждения, СМИ, трудовые коллективы и др.);

- опирается на формальные и неформальные социальные институты.

1. Культурная обусловленность:

- содержание и методы социализации зависят от конкретной культуры и исторического периода;

- включает передачу как универсальных, так и специфических для данного общества норм.

Личность в современном обществе: черты, факты, примеры

Базовые характеристики современной личности

1.Автономность и авторство жизни:стремление строить жизнь по собственному сценарию без жёсткой привязки к традиционным ролям.

Факт: 68% миллениалов и зумеров считают важным «найти свой путь», а не следовать устоявшимся шаблонам (опрос Deloitte, 2024).

2.Гедонизм и качество жизни: ориентация на удовольствие от быта, досуга, потребления.

Факт: 57% молодых людей готовы работать больше, чтобы иметь доступ к премиальному досугу (путешествия, гастрономия, хобби) (исследование McKinsey, 2023); популярность сервисов доставки еды, онлайн‑развлечений, персонализированных услуг.

3.Образовательная мобильность: непрерывное обучение как условие карьеры и самореалиции.

Факт: 42% работников меняют профессию каждые 5–7 лет; 70% инвестируют в онлайн‑курсы (данные World Economic Forum, 2024).

4. Креативность и самопроявление: потребность в творческой реализации даже в рутинных сферах.

Факт: 65% молодёжи называют «возможность творить» ключевым фактором удовлетворённости работой (опрос Gallup, 2023).

5.Толерантность и границы: уважение к инаковости при чётком понимании собственных ценностей.

Факт: 80% подростков поддерживают инклюзивность в образовании, но 60% испытывают стресс из‑за давления «культуры отмены» (исследование Pew Research, 2024).

6.Цифровая социализация: формирование идентичности через онлайн‑среду.

Факт: 45% зумеров считают онлайн‑друзей «не менее реальными», чем офлайн‑знакомых (данные Common Sense Media, 2024).

7.Инфантилизация и отсрочка взросления: позднее принятие «взрослых» ролей (брак, жильё, финансовая независимость).

Факт: средний возраст первого брака в ЕС вырос до 30–33 лет (Eurostat, 2024).

Противоречия современной личности

Свобода - одиночество: автономия нередко ведёт к социальной изоляции (27% молодёжи сообщают о чувстве одиночества, ВОЗ, 2023).

Потребление - экологичность: стремление к комфорту конфликтует с осознанием климатического кризиса (60% поддерживают «зелёные» инициативы, но лишь 30% меняют привычки, UNEP, 2024).

Скорость - глубина: многозадачность снижает способность к длительной концентрации (средний фокус внимания — 8 секунд, Microsoft, 2022).

Факторы, формирующие личность сегодня

Технологии: ИИ, соцсети, виртуальная реальность(VR) меняют способы коммуникации и самоидентификации.

Глобализация: мультикультурность как норма (например, смешение кулинарных, музыкальных традиций).

Экономическая нестабильность: гибкость и адаптивность становятся ключевыми навыками.

Кризис доверия: скепсис к институтам (политика, СМИ) стимулирует поиск альтернативных сообществ.

Примеры из практики

Волонтёрство как идентичность: 35% молодёжи участвуют в НКО, видя в этом не только помощь, но и самореализацию (данные UNV, 2024).

Микросообщества: клубы по интересам (настольные игры, косплей, урбанистика) как пространство для принятия и экспериментов.

Персональный брендинг: TikTok‑ и YouTube‑авторы формируют имидж через контент, монетизируя уникальность.

В результате успешной социализации человек:

- приобретает социальную компетентность;

- осваивает систему социальных ролей, ценностей;

- учится взаимодействовать с другими людьми в соответствии с принятыми нормами;

- становится полноценным субъектом социальных отношений.

Коммуникативные качества личности

Коммуникативные качества - устойчивые личностные характеристики, определяющие эффективность общения. Они включают умения и навыки, от которых зависит, насколько успешно человек выстраивает взаимодействие с окружающими.

Базовый перечень ключевых коммуникативных качеств

Умение слушать и слышать:

- внимание к собеседнику, отсутствие перебиваний,

- уточняющие вопросы, перефразирование для проверки понимания,

- подтверждение вовлечённости (кивки, зрительный контакт).

Способность к рефлексии:

- анализ собственного поведения в диалоге,

- осознание, как ваши слова и жесты воспринимаются другим человеком,

Саморегуляция (эмоциональный контроль):

- умение сдерживать импульсивные реакции,

-сохранение конструктивного тона в напряжённых ситуациях.

Конфликтная компетентность:

- навыки деэскалации напряжённости,

- поиск компромиссов, ведение переговоров,

- разделение фактов и эмоций в споре.

Эмпатия:

- способность понимать чувства и мотивы собеседника,

- умение поставить себя на место другого.

Ясность и логичность речи:

- чёткая структура высказывания (тезис→аргументы→вывод).

- отсутствие «воды».

Невербальная грамотность

- согласованность жестов, мимики, тона голоса с содержанием речи,

- чтение невербальных сигналов собеседника.

Толерантность:

- принятие иных взглядов и стилей поведения (если они не угрожают безопасности),

- отказ от агрессивной критики ради сохранения диалога,

- умение вести беседу без навязывания своей позиции и др.

Почему эти качества важны

В профессиональной сфере: повышают эффективность переговоров, командной работы, управления.

В личных отношениях: снижают число конфликтов, укрепляют доверие и близость.

В саморазвитии: помогают получать обратную связь, учиться у других, расширять круг контактов.

3. Мировоззрение и его роль в обществе

Мировоззрение - система взглядов, оценок и образных представлений о мире и месте человека в нём, об отношении человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

Типы мировоззрения

-Мифологическое - основано на мифах, олицетворении сил природы, смешении реального и фантастического.

- Религиозное - опирается на веру в сверхъестественное, священные тексты, догматы.

- Философское -  рациональное осмысление бытия, поиск универсальных законов.

-Научное - базируется на эмпирических данных, логике, проверяемых гипотезах.

- Обыденное (житейское) - формируется стихийно в повседневной жизни, часто противоречиво.

Как формируется мировоззрение

Первичная социализация (семья, детский сад, школа): базовые ценности, язык, культурные коды.

Вторичная социализация (вуз, работа, СМИ, интернет): профессиональные и гражданские установки.

Личный опыт (кризисы, путешествия, значимые события).

Образование и самообразование (книги, курсы, дискуссии).

Социальное окружение (друзья, сообщества, субкультуры).

Роль мировоззрения в жизни личности

- задаёт смысловые ориентиры («зачем я живу?», «что важно?»);

- определяет критерии оценки событий и поступков (что «хорошо», что «плохо»);

- формирует жизненные стратегии (карьера, семья, досуг);

- помогает преодолевать неопределённость (в кризисах, переменах);

- создаёт чувство идентичности («кто я?», «к какой группе принадлежу?»).

Роль мировоззрения в обществе

Интегрирующая - объединяет людей на основе общих ценностей (патриотизм, права человека, экологическая ответственность).

Регулятивная - задаёт нормы поведения, ограничивает девиантные практики.

Прогностическая - формирует коллективные представления о будущем (утопии, национальные проекты) и пр.

4. Самосознание и социальное поведение

Самосознание - способность личности:

- выделять себя из окружающего мира;

- осознавать свои действия, чувства, мотивы поведения;

- оценивать себя в системе социальных отношений.

Компоненты самосознания:

- когнитивный (образ «Я»: «кто я?», «какой я?»);

- эмоциональный (самооценка, отношение к себе);

- волевой (способность регулировать своё поведение на основе самопознания).

Формы проявления:

- самонаблюдение;

- самоанализ;

- самооценка;

- самоконтроль.

Механизм формирования:

- обратная связь от значимых других;

- сравнение с социальными нормами и эталонами;

- рефлексия личного опыта.

Социальное поведение - совокупность действий человека, направленных на взаимодействие с другими людьми и обществом.

Основные виды:

-Просоциальное (помощь, сотрудничество, волонтёрство),

- конформное (следование нормам группы, избегание конфликтов),

- агрессивное (вербальная/физическая агрессия, буллинг),

- девиантное (нарушение норм: правонарушения, аддикции),

- ритуализированное (соблюдение традиций, церемоний),

- конкурентное (борьба за ресурсы, статус, признание).

Факторы, влияющие на социальное поведение:

- уровень самосознания;

- социальные нормы и санкции;

- групповые ожидания;

- личностные ценности;

- ситуативные обстоятельства.

Связь самосознания и социального поведения

Примеры:

- Подросток с низкой самооценкой чаще поддаётся давлению сверстников (курение, прогулы).

- Человек с чёткой Я‑концепцией отказывается от неэтичной работы, даже если это грозит потерей дохода.

- Сотрудник с развитым самоконтролем сохраняет вежливость в конфликте с клиентом.

Человек - уникальное биосоциальное единство: он одновременно является и биологическим организмом, и социальным существом.

Его сущность - в постоянном взаимодействии природной основы и социокультурной среды. Нам необходимо глубже осознать мотивы собственного поведения, эффективнее выстраивать взаимоотношения с другими, осмысленно подходить к самореализации в профессиональной и личной сферах.

Первичная проверка понимания нового материала

Задания для закрепления Тема: «Социализация личности»

Уровень 1 (базовый, выбор одного ответа)

1. Что является главным результатом успешной социализации?
   а) получение высшего образования;
   б) формирование социальной компетентности и идентичности;
   в) материальное благополучие;
   г) физическая зрелость.

Правильный ответ: б) формирование социальной компетентности и идентичности.

Уровень 2 (базовый, установление соответствия)

1. Соотнесите агентов социализации с уровнем (первичный/вторичный):

   Агенты	Уровень
   1) Семья	А) Первичный
   2) Школа	Б) Вторичный
   3) Трудовой коллектив
   4) Друзья детства
   5) СМИ

2. Правильный ответ: 1‑А, 2‑Б, 3‑Б, 4‑А, 5‑Б.

Уровень 3 (средний, выбор нескольких ответов)

1. Какие из перечисленных процессов относятся к социализации? Выберите все верные варианты.
   а) усвоение правил поведения в обществе;
   б) развитие врождённых рефлексов;
   в) освоение профессиональных навыков на работе;
   г) формирование мировоззрения;
   д) генетическая передача признаков от родителей.

Правильный ответ: а), в), г).

Уровень 4 (повышенный, краткий ответ)

1. Назовите три ключевых агента первичной социализации.

Пример правильного ответа: семья, близкие родственники, друзья раннего возраста (дошкольники/младшие школьники).
(Допускаются синонимичные формулировки, например: «родители», «сверстники в детском саду».)

Уровень 5 (высокий, развёрнутый ответ)

1. Опишите, как процесс социализации меняется при переходе от школьного возраста к периоду обучения в техникуме. Укажите:

• два новых агента социализации, появляющихся в этот период;

• два новых вида социальных ролей, которые осваивает студент;

• одну особенность вторичной социализации в сравнении с первичной.

Подведение итогов

Сейчас каждый оценивает свою работу на занятии. Оценку обосновать. Обучающимся предлагается небольшая анкета, в которой они должны самостоятельно себя оценить, обведя нужное слово. После заполнения анкеты сдаются преподавателю.

Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению

Задание 1. «Ситуация и реакция»
Инструкция: прочитайте кейс. Ответьте:

1. Какое социальное поведение демонстрирует человек?

2. Какой уровень самосознания у него, вероятно, преобладает?

3. Как можно изменить поведение через развитие самосознания?

Кейс: студент регулярно опаздывает на занятия, оправдываясь пробками, но не пытается выехать раньше или выбрать другой маршрут.

Критерии оценки: анализ поведения, гипотеза о самосознании, реалистичность предложений.

Задание 2. «Анализ Я‑концепции»
Инструкция: заполните таблицу:

Критерии оценки: полнота примеров, связь с поведением, рефлексия.

Соотнесение целей и задач с результатом занятия

Цель занятия достигнута, задачи выпонены. Спасибо за внимание!

+

-

Обоснования

1. На уроке я работал

активно

пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен

недоволен

3. Урок для меня показался

коротким

длинным

4. За урок я

не устал

устал

5. Мое настроение

улучшилось

ухудшилось

6. Материал урока мне был

понятен

полезен

интересен

непонятен

бесполезен

скучен