Совместная образовательная деятельность "О чем молчит снег" (заседание клуба "Юные экологи")

СОД «О чём молчит снег» - заседание клуба «Юные экологи»

Цель:  способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств снега, .

Задачи:

1)расширять и уточнять представления детей о снеге, развивать познавательный интерес через экспериментирование, поисковую активность детей (найти причину, варианты устранения нежелательных последствий), воспитывать ответственное отношение к природе (познавательное развитие);

2) развивать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, желание участвовать в совместной деятельности (социально-коммуникативное развитие);

Материалы и оборудование: видеозапись забора проб снега детьми в разных местах города, фотографии этих мест; пробирки, тарелочки, стаканчики, ватные диски, ситечки, ватные палочки, лупы; пленка, мелко нарезанная пленка, тарелка.

Методы и приемы:

практические: демонстрация опыта (белый снег), исследование снега (чистый снег);

 наглядные: просмотрвидео, просмотр фотографий;

словесные:  проговаривание «здоровалки», загадывание загадки,  рассказ, беседа.

1. Организационный момент. Дети на ковре – «здоровалка»:

- Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, милый мой дружок!

Здравствуй, утро, здравствуй, день!

Нам здороваться не лень!

2. Создание мотивации. Определение темы заседания.

Воспитатель: Я рада вас всех видеть на заседании нашего клуба, когда вы отгадаете загадку, то сразу поймете, о чём пойдет речь:

Я как песчинка мал,

А землю покрываю.

Я из воды, а с воздуха летаю.

Как пух лежу я на полях,

И как алмаз блещу при солнечных лучах (снег).

3. Актуализация представлений детей о снеге, активизация словаря.

Воспитатель: Верно, сегодня мы с вами поговорим о снеге. Ребята. Так что же такое снег? (замерзшие капельки воды, маленькие льдинки).Скажите, каким бывает снег? (белым, холодным, рыхлым и т. д.).А каким еще может быть снег? (пушистым, искристым, мокрым, мягким и т. д.). Хотите узнать, почему снег белый? ⁽Демонстрация опыта: лист прозрачной упаковочной пленки посмотреть на просвет — он прозрачен; после разрезать его на несколько частей — все части прозрачны, но если их мелко-мелко настричь и насыпать горкой, то образуется кучка белого цвета). То же происходит в природе со снегом. Все вместе снежинки перестают быть прозрачными и начинают отражать солнечный свет. Белые равнины снега очень красивы и приятны для глаз.

4. Постановка проблемы.

Воспитатель:Ребята, вот вы сказали, что снег белый. Но «белый» и «чистый» это одно и то же? (Подвести детей к тому, что «белый» - это цвет, а «чистый» - это отсутствие загрязнений).Как вы думаете, у нас в городе снег чистый?(ответы детей). Мы с вами, как юные экологи, брали пробы снега в разных местах города. Вспомним, как это было (просмотр видео).Я предлагаю проверить ваши предположения в лаборатории.

5. Дети в «лаборатории». Практическая работа – исследование.

Воспитатель показывает детям пронумерованные фото мест забора проб, сами пробы – пронумерованные пробирки, пронумерованные тарелочки с ватными дисками, ситечки, лупы.

Воспитатель:Ребята, что случилось с нашими пробами? (ответы детей). Верно, снег растаял, стал водой. Чистая ли вода в ваших пробирках? (дети отмечают, что на дне грязь, у кого-то может быть чистая). То, что вы видите на дне пробирки, называется «осадок», вот он-то нам и нужен для исследования. Как его получить?(дети предлагают варианты).Воспитатель (при необходимости) подводит детей к тому, что воду нужно размешать в пробирке, потом процедить через фильтр (ватный диск), который потом положить на тарелочку для дальнейшего исследования.

Дети работают, процеживают воду, получая осадок. Рассмотрев его через лупу, дети делают вывод о том, что увидели (волоски, песчинки, угольки и т.п.).

Воспитатель:Правильно, снег  является фильтром воздуха, т. е. чистит его. Пока снег летит, собирает пыль и грязь, которая всегда в воздухе незаметная нашему глазу. Замечательно.А теперь, продолжим наше исследование, где самый большой осадок? Под какой цифрой?(дети выясняют). О чём это говорит? (ответы детей, подвести к тому, что чем больше осадок, тем грязнее снег). А сейчас мы узнаем, где брали эту пробу. (Дети выбирают соответствующую фотографию, ставят к тарелочке, затем снова выбирают из оставшихся проб саму грязную и т.д., пока не получится сериационный ряд из проб от самой грязной к самой чистой).

6. Вывод.

Воспитатель: Мы выяснили самые чистые и самые грязные места нашего города. Что получилось? (дети отвечают).

7. Перспектива. Далее идет разговор о том, что можно сделать, чтобы пыли в воздухе было меньше, а снег стал чище.

8. Рефлексия.

Воспитатель: Что мы сегодня делали? Какую тайну узнали. О чем молчит снег (он – фильтр). А что, вам больше всего понравилось? А что было самое сложное? Что бы вы еще хотели узнать о снеге? (Определяется тематика следующего заседания клуба).