Плотность вещества

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы( что тяжелее 1л воды или масла

Приветствие.

Испытывают затруднения в ответе на вопрос.

Вспоминают, что масло плавает на поверхности воды.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявляют внимание

Коммуникативные:вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать

Познавательные:анализируют учебную ситуацию.

Этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Предлагает вопросы по ранее изученной программе. Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы.

Ребята мы познакомимся с новой физической величиной, которая называется плотностью. Но для начала давайте вспомним детскую загадку. Что тяжелее: килограмм железа или килограмм пуха? Конечно же, сейчас, будучи взрослыми, вы все ответите правильно: так как масса их одинакова, то ни один из них не тяжелее другого. Почему же в детстве мы столь часто давали ошибочный ответ? Давайте представим себе килограмм пуха. И сразу перед глазами встанет некий достаточно большой ком. А килограмм железа выглядит достаточно компактно. Почему же эти тела имеют столь разный объем? ? Всё дело в распределении массы по объему. Все дело в плотности вещества.

  Тема нашего урока « Плотность вещества».

Отвечают на вопросы, Выстраивают ответы на вопросы( ошибочные и правильные мнения)

Формулируют собственные мысли.

Познавательные:развивают операции мышления, ставят задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно.

Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания.

Этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Учитель ведёт фронтальную беседу с классом. Учитель создаёт проблемную ситуацию .
-Всем нам хорошо известно, что 1 кг железа и 1 кг ртути занимают разные объемы, а о телах одинаковых по форме и объему нельзя однозначно сказать, что их массы одинаковы, все зависит от того, из какого вещества они сделаны.

- Какую емкость надо взять с собой для покупки в магазине 1 кг подсолнечного масла или меда?

- Можно ли верить продавцу на рынке, который утверждает, что в пол-литровой банке содержится почти 700 г меда?

Учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока. Предлагает сделать записи в тетради.

Анализируют проблемную ситуацию. Выделяют проблему. Формулируют цель урока.
Делают записи в тетради.

Регулятивные:формулируют цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанных высказываний учителя, одноклассников,умение строить логическую цепь размышлений.

Коммуникативные:выражают свои мысли, строят высказывания, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, вступают в диалог.

Этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Учитель предлагает план работы на уроке и обсуждает его.

Учащиеся обсуждают предложенный план.

Коммуникативные:выражают свои мысли, строят высказывания, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, вступают в диалог

Этап реализации построенного проекта

Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания,

Поиск новых знаний

Учитель организует работу в парах.

Для выяснения определения и формулы плотности проведём исследование в группах. Учитель раздаёт карточки (Приложение1, 2) с заданием, рычажные весы, цилиндры, изготовленные из различных материалов.

Какие выводы вы сделали?

Следовательно, массу единицы объёма вещества можно использовать в качестве характеристики данного вещества. Это и есть плотность вещества.

Запишите вывод в тетрадь.

Проделывают эксперименты, учащиеся обсуждают слайды; анализируют их;

отвечают на вопросы;

делают выводы; обсуждают и анализируют эксперимент; записывают в тетрадь физический смысл плотности, расчетную формулу, единицу измерения.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении экспериментальной групповой работы, вырабатывают умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания.

Познавательные:выделяют существенное; отрыв от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний развивают операции мышления; анализируют эксперимент.

Регулятивные:вспомнили цель урока.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

 Организует деятельность учащихся:

а) практическое применение (решение задачи, написанной на доске)

б) обращает внимание на алгоритм выполнения задания, показывая образец оформления решения задачи (слайд-презентация).

в) решение задачи упр. 7(2,4) (2 человека у доски) с.64.

Учащиеся записывают решение задачи.

Решают в тетрадях задачу с плотностью упр.7(2,4) с.64.

Контролировать свои действия.

Сравнивать с образцом и ответами других.

Коммуникативные:отслеживание действий учителя, умение проявлять активность  в деятельности,  анализировать степень усвоения нового материала.Познавательные: умение применять знания в новой ситуации.

Регулятивные:осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Учитель организовывает индивидуальную, разноуровневую самостоятельную работу.

Раздаёт карточки 2 вариантов, в каждом варианте есть задания I и II (повышенного) уровня сложности по данной теме урока. Для аттестации ученика необходимо выполнение заданийI-го уровня сложности (№1-№3), соответствующие минимуму требований стандарта образования.

На слайде презентации спустя время демонстрируются ответы к заданиям. Учитель предлагает детям оценить своих соседей по парте и озвучить оценки, сдать работы учителю.

Тест к уроку ЭОР №1

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Выполняют предложенные им задания. Записывают ответы в тетрадь. Проводят самоконтроль.

Познавательные:анализируют, сравнивают, и обобщают изученные понятия; развивают операции мышления.

Регулятивные: ставят для себя цель - выполнить самостоятельную работу; реализуют самоконтрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока.

1. Когда мы, собираясь на каникулы в лагерь, набиваем все новыми и новыми вещами и без того уже пухлый чемодан, какие из физических величин мы изменяем – m, V,  ?

2. Кусок пластилина скатали в шарик. Изменилась ли его плотность?

3. Что необходимо знать, чтобы сравнить плотности шаров на четвертых весах?

4. Имеются две банки: с медом и молоком (см. рисунок). Сравните массы этих веществ.

Коммуникативные:осуществляют свою деятельность, участвуют в обсуждении;вырабатывают умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания.

Познавательные:выделяют существенное; формируют обобщенные знания, развивают операции мышления; анализируют эксперимент.

Регулятивные:ставят цель выполнить задачу, ответить на вопрос.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель даёт дифференцировано домашнее задание с учётом индивидуальных способностей детей, слайд 12.

1. Приготовиться к дискуссии на тему «Плотность вещества»; пар.22.

2. № 204,248, 249.Перышкин А.В. Сборник задач по физике для 7 - 9 классов  ;

3.ЭОР №2

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5e7042ed-d568-43c6-ad31-df9d934185d9/21.swf

4.Приготовить сообщение на тему “Атмосферное давление в живой природе”.

1-3 пункты домашнего задания является обязательным для всех.

Слушают, обсуждают.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении.

Личностные: проявляют уважение, учитывают мнение учителя.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Учитель организует коррекцию работы;

- организует рефлексию;

- оценивает работу учащихся;

-предлагает учащимся прокомментировать свои оценки;

- предлагает учащимся вспомнить цель урока.

Оценивают свою работу;

-анализируют свою деятельность.

Регулятивные:оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки.

1 группа: Рассмотрите тела из наборов, которые находятся у вас на столах. Найдите тела равного объёма. Измерьте массы этих тел с помощью весов. Занесите данные в таблицу. Сравните массы и сделайте вывод.

Измерьте объем тел с помощью мензурки. Заполните таблицу.

Вещество

Масса - m, г

Объем - V, см³

Масса вещества в единице объема (в 1 см³)

Железо

Алюминий

Вывод:_____________________________________________________________________________

2 группа: Рассмотрите тела из наборов, которые находятся у вас на столах. Найдите тела равной массы. Измерьте объёмы этих тел. Занесите данные в таблицу. Сравните массы и сделайте вывод.

Измерьте объем тел с помощью мензурки. Заполните таблицу.

Вещество

Масса - m, г

Объем - V, см³

Масса вещества в единице объема (в 1 см³)

Железо

Парафин

Вывод:_______________________________________________________________________