Интегрированный курс "Формирование речевой культуры студентов с профильным изучением математики, физики и информатики"

Уварова Ольга Александровна

Заместитель директора по учебно-методической работе

ОГБПОУ «Ивановский энергетический колледж»,

г. Иваново, Ивановская область

Интегрированный курс "Формирование речевой культуры студентов с профильным изучением математики, физики и информатики"

Аннотация

Раннее профессиональное самоопределение и качественная профильная подготовка на этапе обучения в школе – это приоритетный курс, обозначенный в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Разработанный элективный курс позволяет решить проблему профильной подготовки будущих специалистов в области точных наук средствами русского языка.

Особенностью разработанного курса является его практическая направленность и интегрированность содержания. Качество освоения курса определяется в результате выполнения разнообразных практических заданий – составления стихотворений, тезисов, текста доклада на научной конференции.

В пособии дается авторская программа курса, подробные конспекты всех занятий, список литературы для учителей и учащихся, критерии оценивания качества работы, богатый и разнообразный дидактический материал, который позволит осуществить знакомство с материалом увлекательно и продуктивно.

Учебное пособие предназначено для учителей-филологов, преподавателей, студентов педагогических вузов и других специалистов, занимающихся проблемой повышения качества образования.

Рекомендуем также познакомиться с другими пособиями серии, поскольку формы и приемы работы, представленные в них, могут быть широко использованы в учебном процессе.

Авторская Программа курса по выбору

ФОРМИРОВАНИЕ речевой культуры учащихся

(Для профильныХ классов и классов с углубленным ИЗУЧЕНИЕМ математики, ФИЗИКИ и АСТРОНОМИИ) (10 часов)

ВВЕДЕНИЕ

Элективные курсы наряду с базовыми предметами являются неотъемлемой частью современного школьного учебного плана. Элективные курсы предлагаются учащимся на этапе предпрофильной и профильной подготовки.

Элективный учебный курс (название происходит от лат слова, имеющего значение «избирательный») – это обязательный предмет по выбору. Обязательность в данном случае означает, что посещение занятий и выполнение заданий становится обязательным для ученика после того, как он добровольно выбрал курс среди нескольких предложенных на выбор, руководствуясь своими интересами и личными потребностями.

Элективные учебные дисциплины имеют ряд отличий от базовых дисциплин:

• они рассчитаны на небольшое количество часов (ориентировочно - от 5 до 30 ч.) и реализуются за счет школьного компонента;

• содержание базируется на информации из обязательных программных предметов, но не дублирует сведения, а расширяет, углубляет представление об основных понятиях и явлениях либо выходит за рамки основных курсов;

• содержание и (или) организация деятельности при изучении элективного курса носит оригинальный характер;

• отобранное содержание элективных курсов должно, с одной стороны, соответствовать познавательным возможностям школьников, а с другой - предоставлять ученику опыт работы на уровне повышенных требований, поскольку элективный курс – это в первую очередь курс развивающий;

• в организации занятий при изучении курсов необходимо максимально задействовать потенциал активных форм работы, поскольку курс должен быть ориентирован на овладение способами деятельности, речевого поведения в разнообразных жизненных ситуациях и при решении разнообразных проблем;

• на первых позициях при реализации элективных курсов стоит развитие учебной мотивации учащихся; для поддержания внутренней мотивации большое значение приобретает индивидуализация заданий, что может выражаться в вариативности предлагаемых заданий, в оформлении записей, в постановке проблем разных уровней;

• работа учеников на занятиях преимущественно не оценивается, и полученные результаты не могут влиять на оценивание успеваемости по какой-либо базовой дисциплине, они должны помогать ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы;

• итогом изучения курса непременно должно быть создание какого-либо образовательного продукта: проекта, исследовательской работы, сочинения, компьютерной программы, произведения разных жанров искусства, газеты.

В зависимости от поставленных задач, особенностей содержания и специфики форм деятельности, все элективные курсы разделяются не несколько групп:

1) курсы-тренинги и курсы-консультации, позволяющие подготовить учеников к сдаче ЕГЭ, восполнить имеющиеся пробелы в знаниях; такие курсы в содержательном плане базируются на базовом материале основных учебных дисциплин, по сути являются поддерживающими для их изучения, они не превышают базовый уровень сложности, содержание курсов в этом случае выстраивается на основе обобщения и повторения всех известных сведений, реже - строится на основе одного или нескольких тем и разделов курса;

2) курсы углубленного изучения сведений профильной дисциплины; содержание таких курсов преимущественно строится на основе одной или нескольких тем, разделов основной дисциплины, раскрывая их более многогранно, чем в процессе базового изучения, демонстрируя новые возможности известных явлений, нетрадиционное применение знаний;

3) интегрированные курсы, позволяющие выявить связи между двумя и более учебными дисциплинами либо между различными темами и видами деятельности внутри одной дисциплины;

4) курсы-практикумы, главная задача которых – профессиональное самоопределение школьника с помощью знакомства его с основами профессиональной деятельности через выполнение практических заданий, планирование и реализацию проектов, что позволяет школьнику утвердиться в правильности сделанного им выбора направления дальнейшего обучения;

5) курсы, расширяющие общий кругозор учащихся, направленные на удовлетворение их познавательных интересов; содержание таких курсов обычно выходит за рамки учебных дисциплин.

Поскольку деление на группы носит весьма условный характер, многие из предлагаемых для изучения элективных курсов реализуют сразу несколько задач и могут одновременно входить в несколько групп, однако ведущая цель таких курсов позволяет увидеть преимущественное направление работы, отбора содержания, форм деятельности и достигаемого в итоге результата.

Разработанный интегрированный элективный курс предполагает отбор содержания и организацию работы на основе интеграции (интеграция – «объединение, соединение, суммирование»). Интеграция позволяет обеспечить развитие личности, поскольку интеграция создает условия для выхода на более высокий уровень осмысления; совершенствования индивидуально – личностного аппарата познания; развития свободы мышления; формирования креативности учащихся.

Именно интеграция позволяет, соединив изучение тем различных дисциплин, ликвидировав повторения и дублирования материала в разных предметах, не только сэкономить время, но и сделать изучение более глубоким, осмысленным, системным, сам процесс обучения проводить в оптимальном режиме, а главное - создавать единую картину мира на научной основе. Особое внимание к интегрированным курсам должно быть обращено при проектировании содержания обучения учащихся старших профильных классов и классов с углубленным изучением дисциплин. В таких классах обучаются одаренные школьники или ученики, определившиеся с выбором будущей профессии. Таких детей отличает высокий уровень мотивации и наличие любознательности, познавательного интереса, но только в узких рамках предпочтительных дисциплин. Работа с такими учащимися должна быть направлена на открытие привлекательности смежных дисциплин, показ новой информации, остающейся ранее за пределами их внимания, в качестве источника ценной информации в выбранной отрасли знаний.

Именно о таком способе обучения рассказывает с долей юмора известный биолог и зоолог Джеральд Даррелл в одной из своих книг:

«В математике мы так и не добились больших успехов.

Гораздо лучше обстояло дело с географией, потому что Джордж сумел придать этому предмету зоологическую окраску. Мы вычерчивали с ним огромные карты, изборожденные горами, и потом наносили в определенных местах условные знаки вместе с изображением самых интересных животных, которые там водились. Таким образом, у меня выходило, что основная продукция Цейлона — слоны и чай, Индии — тигры и рис, Австралии — кенгуру и овцы, а в океанах голубые плавные линии морских течений несли с собой не только ураганы, пассаты, хорошую и плохую погоду, но также китов, альбатросов, пингвинов и моржей…

Уроки истории сначала проходили у нас без заметных успехов, пока Джордж не сообразил, что, если к унылым фактам прибавить чуточку зоологии и привлечь какие-нибудь совсем посторонние подробности, можно вполне завладеть моим вниманием. Таким образом, мне стали известны некоторые исторические данные, которые, насколько я знаю, нигде раньше не были зафиксированы. От урока к уроку я следил с затаенным дыханием, как Ганнибал переходит через Альпы. Меня мало беспокоили причины, толкнувшие его на такой подвиг, и я совсем не интересовался, что он думал делать на той стороне. Зато в этой экспедиции, очень плохо, на мой взгляд, организованной, меня привлекала возможность узнать имена всех до одного слонов. Мне также стало известно, что Ганнибал специально назначил человека не только кормить и оберегать слонов, но и давать им в холодную погоду бутылки с горячей водой. Этот интересный факт, очевидно, остался неизвестен большинству серьезных историков. Еще одна подробность, о которой не упоминают книги по истории, касалась Колумба. Когда он ступил на землю Америки, первые его слова были: «Боже мой, глядите… ягуар!» После такого введения как можно было не заинтересоваться историей этого континента? Таким вот образом Джордж, имея на руках нерадивого ученика и совсем неподходящие книги, старался оживить свое преподавание и сделать уроки интересными». (Джеральд Даррелл Моя семья и другие звери. – М.: Мир, 1986.)

В предлагаемой программе элективного курса предусмотрена не только междисциплинарная интеграция, но реализация одновременно нескольких образовательных задач: расширение кругозора учащихся, обеспечение профессионального самоопределения будущих выпускников, качественная подготовка к экзаменам посредством усиления учебной мотивации и формирования стойкого познавательного интереса. Программа составлена на основе образовательного стандарта нового поколения и рекомендаций национальной инициативы «Наша новая школа».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие речевой культуры учащихся предусматривается в качестве непременного условия отбора содержания в процессе изучения всех школьных учебных дисциплин. Однако следует признать, что на занятиях формированию и развитию этой сферы общей человеческой культуры уделяется недостаточно внимания.

Учащиеся, избравшие в качестве своей будущей профессии работу в сфере точных физико-математических наук, испытывают ряд затруднений в случае необходимости подготовить устное высказывание, реферат, доклад, сообщение. Причиной этого является иная, значительно различающаяся система стандартов в математике и в сфере речевой деятельности. При составлении ответов по математике приветствуется однозначность используемой лексики, точность и предельная лаконичность формулировок, тогда как качественный ответ, с позиции филолога, - это текст или устное выступление, характеризующиеся оригинальностью, эмоциональностью, живостью и образностью речи, нестандартной структурой текста. Для учащихся, физиков и математиков, характерна клишированность речи – то есть применение одних и тех же конструкций, оборотов речи в определенных условиях. Ритм их действий укладывается в рамках определенных схем (запись решения задачи производится в строгой последовательности: «дано-требуется найти-решение-ответ-проверка»), и если ситуация общения не укладывается в привычную схему, ученик теряет ориентиры.

Характерной особенностью людей с математическим складом ума является не только логичность мышления, но и их интравертность, что проявляется в особой усидчивости, предпочтении работать в одиночку, оставаясь один на один с учебной задачей, стремлении по возможности заменить устный ответ письменным. Для преодоления проблем, которые могут возникнуть в этой связи при работе с этими учениками необходимы яркие впечатления, воздействие на разнообразные органы чувств, активизация эмоционального фона восприятия материала, задания творческого характера. Этого можно добиться, предлагая решение необычных задач, просмотр фильмов, сочинение прозаических и стихотворных текстов, что и было учтено при составлении данной рабочей программы.

Элективный курс (курс по выбору), рассчитанный на 10 академических часов, позволяет с одной стороны учесть личностные особенности учеников-спортсменов, с другой – создать условия для формирования их коммуникативных навыков.

Целью курса по выбору является формирование стойких коммуникативных навыков, полезных для будущей профессиональной деятельности человека сферы спорта.

Цель определяет задачи курса – основные направления работы по формированию речевой культуры учащихся:

1) обогащение словарного запаса (за счет знакомства с толкованием новых слов, тематической подборки лексики, перевода пассивной лексики в активное пользование в составе различных конструкций, этимологического анализа слова);

2) создание разнообразных ситуаций, формирующих умения по созданию собственных устных и письменных высказываний;

3) расширение кругозора, формирование любознательности и познавательной активности за счет использования исторических комментариев (об истории возникновения Олимпийских игр, возникновения основных видов спорта, зарождения и развития спортивного комментария и т.д.) и применения активных методов обучения;

4) создание условий для утверждения учеником в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, возможности увидеть многообразие видов деятельности, связанных с ней.

Обозначив круг проблем, можно определить основные направления работы по формированию речевой культуры учащихся-математиков и физиков:

• целенаправленное устранение использования различных клише в речи;

• создание ситуаций, требующих нестандартных применений языковых умений;

• создание ситуаций диалога и необходимости работы в паре или группе – для формирования навыков социального поведения и коммуникативной культуры;

Содержательно курс по выбору основывается на материале базовой программы по русскому языку для средней общеобразовательной школы под ред. Т.А. Ладыженской, а также вариативных авторских программ (В.В. Бабайцевой, С.И. Львовой, М.М. Разумовской).

Организационно элективный курс является практико-ориентированным, что проявляется в большом количестве и разнообразии практических заданий, позволяющих приобрести необходимые в будущей профессиональной деятельности навыки (составление синквейнов, фигурных стихов, сочинение фантастических рассказов и повестей, тезисов и презентаций для выступления на научной конференции), а также в соотношении часов, выделенных на освоение теоретических сведений и приобретение практических умений и навыков со значительным перевесом последних.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта, процесс изучения курса направлен на формирование следующих компетенций:

-коммуникативной - овладение навыками устной и письменной речи в процессе создания текстов разных жанров (экскурсии, аннотации);

-культуроведческой - осознание языка как формы выражения мыслительных процессов личности, проявления общей культуры человека, а также как проявления исторических реалий; привлечение учебных сведений и фоновых знаний из сферы смежных областей науки (истории, литературы, мировой и отечественной культуры);

-лингвистической – повторение и закрепление знаний о языке как знаковой системе, проявляющейся в соблюдении фонетических, грамматических, лексических, стилистических требований.

В результате изучения курса по выбору ученики должны

иметь представление:

• об истории возникновения и развития математики, физики и астрономии;

• о значении естественных наук для общества разных исторических эпох;

• о назначении и особенностях проведения научных конференций;

• об основных требованиях к устным и письменным высказываниям: правильность, грамотное оформление, соответствие нормам выбранного стиля, логичность, богатство речи, ее эмоциональность;

знать:

• правила и нормы правописания и произнесения словарных слов;

• значение и этимологию ряда слов и выражений, входящих в тематическую группу «Математика, физика, астрономия»;

• характерные особенности научного, научно-популярного, литературно-художественного стилей речи;

• специфику жанров тезисов и доклада (их назначение, виды, требования к структуре и оформлению, способы передачи экспрессии, соблюдение единства стиля);

• способы взаимодействия с аудиторией во время публичного выступления;

• об особенностях и требованиях к оформлению электронной презентации и бумажного раздаточного материала;

уметь:

• определять лексическое значение тематической группы слов и фразеологизмов, уместно употреблять их в речи;

• самостоятельно создавать тексты разных жанров: тезисы, доклад, стихотворение, рассказ, повесть;

• создавать электронные презентации к научному докладу на конференции;

владеть:

• разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

• способами толкования лексических и фразеологических единиц (перечисление признаков, синонимичная замена, включение в состав словосочетаний);

• способами совместной деятельности в группе, коммуникативными способами взаимодействия;

• способами творческой деятельности.

Итогом работы по курсу является составление устных и письменных высказываний (создание творческих продуктов), требующих особой подготовки и предполагающих наличие специфических знаний, умений и навыков, а также проявления навыков самостоятельной творческой деятельности: стихотворных произведений, фантастических рассказов и повестей, тезисов, доклада для выступления на научной конференции.

Оценивание степени успешности в овладении учащимися материалом курса производится следующим образом:

Критерии оценивания качества составления стихотворения:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – составлено одно стихотворение;

2 балла – составлено более одного стихотворения либо составленное поэтическое произведение отличается оригинальностью по форме или содержанию.

Критерии оценивания качества составления фантастического рассказа:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – работа выполнена, однако сдана с нарушениями срока отчетности;

2 балла – работа сдана вовремя, но при подготовке ученик был несамостоятелен, имеются серьезные замечания, касающиеся структуры и грамматического оформления произведения;

3 балла – работа выполнена самостоятельно, сдана вовремя, однако имеются серьезные замечания, касающиеся грамматического и стилистического оформления;

4 балла – работа сдана в соответствии с установленными ранее сроками, выполнена самостоятельно, вызывает интерес у читателей, оформлена эстетично, имеются несущественные и немногочисленные замечания, касающиеся грамотности записи;

5 баллов – задание выполнено самостоятельно и своевременно, содержание (сюжетная линия, образы персонажей) характеризуется оригинальностью, работа оформлена грамотно и эстетично, замечаний по стилистическому и грамматическому оформлению нет.

Критерии оценивания качества составления тезисов

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено, но с нарушениями сроков сдачи;

2 балла – работа выполнена вовремя, однако в процессе подготовки тезисов ученик не был в должной мере самостоятелен, работа носит формальный характер, логика тезисов не продумана;

3 балла – тезисы разработаны самостоятельно и сданы вовремя, однако имеются серьезные замечания к содержанию работы: тезисы не отражают суть исследуемой проблемы, ученик не использовал дополнительные источники;

4 балла – работа выполнена вовремя и полностью самостоятельно, при подготовке тезисов ученик использовал разнообразные источники по проблеме, имеющиеся замечания касаются актуальности разрабатываемого вопроса, а также грамотности, стиля и эстетики оформления работы;

5 баллов – работа выполнена в полном объеме, самостоятельно и вовремя, имеются отдельные несущественные замечания, касающиеся грамотности и/или стиля изложения;

6 баллов – тезисы разработаны самостоятельно, представлены в соответствии с установленными сроками сдачи работы, актуальность выбранной темы аргументирована, тезисы выстроены логично, работа оформлена грамотно, эстетично и в соответствии с требованиями, изложенными в информационном письме.

Критерии оценивания качества выступления на научной конференции

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено не полностью либо с нарушениями сроков сдачи, текст выступления дублирует текст разработанных ранее тезисов;

2 балла – текст выступления отличается от тезисов, работа выполнена без нарушения сроков и с достаточной долей самостоятельности, однако имеются серьезные замечания по логике построения выступления и оформлению речи докладчика, презентация или раздаточный материал разработаны и использованы не были;

3 балла – работа выполнена без нарушения сроков отчетности и самостоятельно, однако имеются отдельные замечания по логике построения выступления и стилю выступления докладчика, презентация или раздаточный материал разработаны и использованы не были;

4 балла – работа выполнена своевременно и самостоятельно, имеющиеся серьезные замечания касаются оформления презентации, несущественные - стиля и логике изложения материала, также у докладчика возникли трудности при ответе на вопросы по тексту выступления;

5 баллов – имеются отдельные несущественные замечания по оформлению электронной презентации, слабо была продумана работа по организации взаимодействия с аудиторией, ученик испытывал затруднения при ответе нам возникающие вопросы;

6 баллов – текст доклада составлен самостоятельно, представлен на конференции в срок, использовал качественно и грамотно оформленную электронную презентацию, докладчик смог ответить на вопросы слушателей;

7 баллов – работа выполнена в полном объеме, самостоятельно и вовремя, продумана логика выступления, разработана электронная презентация, непосредственно на конференции ученик смог полно и аргументированно ответить на все возникающие вопросы, кроме того, в процессе выступления отмечена продуманная и удачная работа с аудиторией (эмоциональность докладчика, вопросы к слушателям и т.д.).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Модуль 1. Семантика и этимология тематических лексических и фразеологических единиц.

История формирования и развития математики, физики и астрономии. Связь науки с религиозными воззрениями на раннем этапе развития человеческого общества. Первоначальное утилитарное назначение знаний по естественным наукам, применение знаний в быту.

Устаревшие древнерусские наименования единиц измерения расстояния, длины, веса и объема. Память об устаревших единицах измерения в современных устойчивых выражениях.

Толкование и этимология наименования понятий из области геометрии.

История возникновения и оформления современного календаря. Представление древнего человека о магическом влиянии натуральных чисел на жизнь и судьбу человека. Этимология названий созвездий.

Модуль 2. Создание текстов разных жанров.

Поэтические произведения малых форм. Творчество ученых как источник вдохновения для научных открытий. Фигурные стихи. Стихи для детей, изучающих математику, физику и астрономию.

Синквейн – пятистрочный стих. Требования к составлению синквейнов. Влияние синквейна на развитие логического мышления (умения сжимать и резюмировать информацию) и творческого восприятия информации, образного способа выражения мыслей. Роль синквейна на этапе рефлексии в учебном процессе.

Фантастические рассказы и повести. Значение фантастических произведений художественной литературы для развития мыслительной деятельности ученых. Фантастика, опережающая время. Особенности стиля художественной литературы. Характеристика жанра повести рассказа, их отличия друг от друга: объем, количество сюжетных линий, детализированность описаний.

Тезисы.Тезисы как научный жанр. Структура научных тезисов. Требования к подбору примеров, иллюстрирующих основные положения исследования. Соблюдение научного стиля изложения. Требования к оформлению сносок и библиографического списка.

Доклад на научную конференцию. Научная конференция как средство саморазвития, праздник науки, возможность обмена идеями среди коллег. Тезисы как основа выступления на конференции. Особенности подготовки текста доклада на научной конференции (отличие от тезисов, требования к стилю изложения, логике построения выступления). Аргументированность и лаконичность положений доклада. Эмоциональность и сдержанность выступления.

Назначение, содержание и подготовка «хендаута» (бумажного раздаточного материала). Требования к оформлению таблиц, схем, диаграмм. Требования к оформлению электронной презентации. Секреты оформления качественной современной презентации.

Взаимодействие с аудиторией во время выступления на конференции: воздействие на слушателей с целью привлечения внимания к проблеме, вызов и удержание внимания к докладу. Искусство ответа на вопросы слушателей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

1. Азерников В.З. Неслучайные случайности (Рассказы о великих открытиях и выдающихся учёных). – М.: Детская литература, 1972.

2. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М.: Просвещение, 2009.

3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. - Р/Д: Феникс, 1999.

4. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М.: ВИКА-пресс, Арктос, 1992.

5. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. Том 5. – М.: Ключ «С», «Слово», 1994.

6. Михальская А.К. Основы риторики. Мысль и слово: Учебн. пособие для 10–11-х классов. - М.: Просвещение, 1996.

7. Непряхин Н.Ю. Гни свою линию: приемы эффективной коммуникации. – М.: Изд-во Альпина Бизнес Букс, 2007.

8. Современный словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1993.

9. Фразеологический словарь русского литературного языка: В 2 т. /Сост. А.И. Федоров. – Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1995.

10. Шабалин С. А. Измерения для всех. — М.: Издательство стандартов, 1991.

РАЗВЕРНУТЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1.

ТЕМА:Раз, два, три, четыре, пять – выхожу тебя искать, или Математика – мать всех наук

Цель. Формирование творческих способностей в процессе составления синквейна.

Задачи:

• познакомить с историей возникновения арифметики;

• дать представление о требованиях к составлению синквейна;

• формировать способность и готовность работать в группе или в паре;

• формировать логическое мышление – сжатие информации;

• развивать и обогащать словарный запас учащихся;

• формировать интерес к изучению истории математики.

Формы работы. Лекция, сочинение синквейна.

Оборудование.Памятка с правилами составления синквейна, примеры синквейнов.

План.

1. История счета. Священные числа

2. Магия числа 7

3. Сочиняем синквейн

Ход занятия

1. История счета. Священные числа.

Способность считать у наших предков ценилась как особый магический дар. Искусством счета владели самые уважаемые и высокопоставленные особы – жрецы, звездочеты, волхвы. Жрецы предсказывали наводнение и засуху, время разлива рек, солнечные и лунные затмения.

Счет помогал следить за циклами, происходящими в природе и вовремя сеять и собирать богатый урожай. Счет помогал отслеживать перемены, происходящие на звездном небе и не пропускать время принесения жертв и чествования богов-покровителей. Счет помогал вести немудреное хозяйство, занимать и отдавать долги. Кто умел считать, тот владел ситуацией.

Не случайно магия сопровождает до сих пор искусство счета. Еще в древности люди приписывали цифрам особые, сверхъестественные свойства, а практически в любой религии есть свои «священные числа». Одни числа сулили счастье и успех, другие могли вызвать удар судьбы, одни благоприятствовали путешественникам и воинам, другие священным мистериям. Мы до сих пор верим в счастливые и несчастливые числа. А некогда священные числа сопровождают нас в течение жизни: в 16 лет получаем паспорт, на 9-й и 40-й день поминаем усопших и т. п.

У наших Предков было 9 сторон света. Если каждую из них поделить на 40 частей, то получится окружность из 360 градусов, которыми мы пользуемся и теперь.

Каждые сутки были разделены на 16 часов, каждый час содержал 144 части, в каждой части было 1296 долей, в каждой доле – 72 мгновения, в каждом мгновении – 760 мигов, в каждом миге – 160 сигов.

Для того чтобы понять, какими величинами оперировали наши Предки, достаточно привести один простой пример: одна из самых малых частиц времени у славяно-арийских народов называлась “сиг”. Изображалась она Руной в виде молнии. Наиболее быстрое перемещение с одного места на другое оценивалось в сигах. Отсюда и старые русские выражения типа “сигать”, “сигануть”.

Счет лежит в основе календаря. Календарем принято называть определенную систему счета больших промежутков времени. Слово «календарь» произошло от латинских слов «калео» (провозглашать) и «календариум» (долговая книга). В Древнем Риме первого числа начало каждого месяца было принято уплачивать по долгам.

От древних римлян был заимствован современный календарь, первый вариант которого был принят еще в 700 году до н.э. Тогда он еще не имел привычных нам 12 месяцев – два недостающих месяца добавили к первоначальным десяти на полстолетия позднее ради удобства. Каждый месяц носил название в честь одного из богов: например, первый месяц (март) был назван в честь бога войны Марса, а одиннадцатый месяц – январь – получил название в честь двуликого бога Януса.

Календами в Древнем Риме называли первый день каждого месяца; каждый такой день объявлялся жрецами. Отсюда возникло и наше современное слово «календарь». Сами римляне вели свой счет дней по календам: с ними связывались сроки уплаты долгов, выполнения обещаний. А вот жившие в Риме многочисленные греки время по календам не считали. Поэтому слова «ждать до греческих календ» стали означать: до неведомого срока, до бесконечности.

2. Магия числа 7

А сколько пословиц и поговорок сложено с использованием наименований простых чисел, причем входящих в состав «священных». Например, с использованием числа «семь»:

Семь бед - один ответ.

Семь вёрст до небес и всё лесом.

Семь вёрст не крюк.

Семь копеек в базарный день.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Семь раз отпей, один раз отлей.

Семь дел в одни руки не берут.

Семь деревень, а лошадка одна.

Семь лет мак не родил, а голода не было.

Семь лет молчал, на восьмой вскричал.

Семь лет не виделись, а сошлись – и говорить нечего.

Семь раз по-твоему, да хоть раз по-моему.

Семь рек осушила, холста не смочила.

Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь.

Семь четвергов, и все в пятницу.

Задание. Продолжите список пословиц, поговорок и устойчивых выражений, названий сказок, в которых встречается число семь.

Ключ

Пожелание доброй дороги – «семь футов под килем», седьмая вода на киселе (о дальнем родстве), работать до седьмого пота, семеро одного не ждут , за семь верст киселя хлебать, один с сошкой, а семеро с ложкой, у семи нянек дитё без глазу, семь пятниц на неделе, семь пядей во лбу, семи смертям не бывать, а одной не миновать, за семью морями, на седьмом небе, семимильными шагами, лук - от семи недуг, сказка «Волк и семеро козлят».

Число семь получило свою мистификацию именно благодаря семи планетам на небе. В связи с этим 7 ярчайших светил превратились в богов. У египтян было семь изначальных высших богов, у финикийцев – семь кабиров, у персов – семь священных коней Митры, у парсов – семь ангелов, противостоящих семи демонам, а также семь небесных обителей, соответствовавших семи нижним сферам. В Вавилоне в честь главных богов был выстроен семиступенчатый храм. По учению жрецов этого города, люди после смерти попадали в подземное царство, окружен­ное семью стенами. Покойник проходил через семь ворот, охраняемых суровыми стражами. Согласно арабской легенде, семь ангелов охлаждают Солнце с помощью льда и снега, дабы оно не испепелило Землю, и семь тысяч ангелов каждое утро приводят в движение Солнце.

Две древнейшие реки Востока – Ганг и Нил – имеют по семь устьев. В древнем Востоке было семь главных рек (Нил, Тигр, Евфрат, Окс, Джаксартез, Аракс и Инд), семь знаменитых сокровищ, семь городов, полных злата.

Обычай измерять время семидневной неделей пришел к нам из Древнего Вавилона и был связан с изменением фаз Луны. Число «семь» считалось священным, так как в свое время древневавилонские астрономы обнаружили среди звезд семь светил, которые были названы планетами, под покровительством которых находится каждый час суток.

Согласно Библии, Бог сотворил Землю и все живое на ней также за семь дней. Число семь связано и с фазами Луны. На Руси неделю называли седмицей. Воскресенье называлось неделей (день отдыха, когда нет дел), понедельник – первый день после недели, вторник – второй и т.д. Название шестого дня, субботы, произошло от слова «саббат» или «шабаш», что означает «завершение всяких дел, последний трудовой день недели». Именно седьмой день недели, воскресение, праздновался у древних римлян, как день Солнца.

До сих пор мы называем список семи чудес света: храм Артемиды в Эфесе, мавзолей в Галикарнасе, статуя Зевса Олимпийского работы древнегреческого скульптора Фидия, Колосс Родосский, маяк в Александрии, египетские пирамиды, висячие сады Семирамиды в Вавилоне.

У нас существует 7 нот гаммы, 7 цветов радуги, а еще 7 периодов таблицы Менделеева, 7 я (семья), 7 кристаллических систем в кристаллографии трехмерного пространства, в Библии называется 7 смертных грехов. Надежно укрытым от посторонних мы считаем то, что находится «за семью печатями».

Если посмотреть на циклы человеческой жизни, то семерка сопровождает его чуть ли не всегда. У младенца зубки режутся на седьмой месяц; садиться ребенок начинает после четырнадцати месяцев (2×7); ходить – после двадцати одного месяца (3×7); говорить – после двадцати восьми месяцев (4×7); перестает сосать материнскую грудь – после тридцати пяти месяцев (5×7); в четырнадцать лет (2×7) он начинает окончательно формироваться; в двадцать один (3×7) – перестает расти.

3. Сочиняем синквейн

Числа – основа гармонии. Гармонично развитий человек может одинаково хорошо решать задачки и сочинять поэмы или играть на музыкальном инструменте. Многие знаменитые ученые, физики, математики, сочиняли очень интересные стихотворения. Мы тоже сегодня попробуем свои силы в сочинительстве стихотворений, но стихов необычных – синквейнов.

Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять». Синквейн -это пятистрочный стих. Синквейн развивает способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. В синквейне информация сжимается до нескольких слов, что представляет собой некоторую сложность для сочиняющих. Однако несомненным достоинством, упрощающим работу, является отсутствие рифмы в строчках. Синквейн можно сочинить за несколько минут.

Существуют общие правила написания синквейна.

В первой строчкетема, предметили объект, о котором пойдет речь, называется одним словом или словосочетанием (обычносуществительным, местоимением, существительным и прилагательным).

Вторая строчка-этоописание темы, описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта в двух словах (двумя именами прилагательными или причастиями).

Третья строчка-этоописание характерных действий объектав рамках этой темы тремя словами (обычно глаголами или деепричастиями).

Четвертая строчка-это фраза из четырех слов, показывающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, его отношение к теме (фраза из четырех слов, пословица).

Последняя строка-это синоним из одного слова, который повторяетсуть темы, предмета или объекта.

Не всегда требуется очень четкое соблюдение правил написания этого вида стихотворения.

Далее даются примеры синквейнов (с использованием материалов http://festival.1september.ru/articles/523962/ и http://vashabnp.info/publ/1-1-0-53).

1. Учебный день,

Информационный, перегруженный,

Снова начинается, загружает, иногда приятно удивляет,

Трудный, но полезный -

Старт в будущее

2. Циклон -

Бушующий, ревущий,

Закручиваясь в вихре смерти,

Сражается с жестокостью.

Ужас!

3. Теорема Пифагора

Строгая, логичная.

Строим, доказываем, вычисляем.

Квадрат, построенный на гипотенузе, равен сумме квадратов, построенных на катетах.

Прямоугольный треугольник.

4. Прямые,

Пересекающиеся, параллельные.

Строим, проектируем, совмещаем.

Все прямые не имеют ни начала, ни конца.

Это бесконечность!

Задание.Разбейтесь на пары или группы по 3-5 человек и составьте синквейн, который бы выражал суть известных геометрических теорем, аксиом, физических законов.

ЗАНЯТИЕ 2.

ТЕМА:древние единицы измерения.

Олимпиада «ЭРУДИТ»

Цель. Познакомить с проявлением особенностей мировосприятия человека прошлых веков наименованиях единиц измерения.

Задачи:

• дать представление об истории счета и измерений, осуществляющихся человеком в древности;

• познакомить с устаревшими наименованиями единиц измерения и происхождением названий;

• познакомить с семантикой и этимологией фразеологических оборотов с наименованием единиц измерения;

• формирование интереса к изучению этимологии и семантики лексики со значением.

Формы работы. Лекция, решение задач олимпиады.

Оборудование.Таблица «Единицы измерения в Древней Руси», материалы для проведения олимпиады.

План.

1. Как возникли единицы измерения?

2. Единицы измерения в Древней Руси.

3. Фразеологизмы с названием устаревших единиц измерения.

4. Олимпиада необычных задачек.

Ход занятия

В российском мультипликационном фильме «38 попугаев» герои, восхищенные размерами тела друга-удава, решают помочь ему и узнать точную длину его туловища. Однако эту затею, оказывается, не так просто воплотить в жизнь. И тогда участники процесса, сами не догадываясь о том, повторяют путь, пройденный человечеством в поисках удобных единиц измерения.

Цель:Сегодня мы узнаем, насколько нелегкими были эти поиски и чем они завершились: какими единицами измерения пользовались в разные исторические периоды и почему единицы измерения всех и всего получили свои названия?

1. Как возникли единицы измерения?

В древности человеку приходилось постепенно постигать не только искусство счета, но и измерений. Когда древний человек, уже мыслящий, попытался найти для себя пещеру, он вынужден был соразмерить длину, ширину и высоту своего будущего убежища с собственным ростом. А ведь это и есть измерение. Изготовляя простейшие орудия труда, строя жилища, добывая пищу, возникает необходимость измерять расстояния, а затем площади, емкости, массу, время.

Задолго до того, как были установлены стандартные единицы измерения, человек измерял один предмет, сопоставляя его с другим. Удобнее всего было соизмерять со своим собственным телом. Например, если человек хотел измерить расстояние от своего дома до соседнего, он делал это шагами. При счете человек пользовался пальцами рук и ног.

Не было народа, который не избрал бы свои единицы измерения. Строители египетских пирамид эталоном длины считали локоть (расстояние от локтя до конца среднего пальца), древние арабы – волос из ослиной морды, англичане до сих пор пользуются королевским футом (в переводе с английского фут означает нога), равным длине ступни короля. Длина фута была уточнена с введение такой единицы длины как шток. Это “длина ступней 16 человек, выходящих из храма от заутрени в воскресенье”. Деля длину штока на 16 равных частей, получали среднюю длину ступни, ибо из церкви выходили люди разного роста. Длина фута стала ровняться 30,48 см.

Английский ярд тоже связан с размерами человеческого тела. Эта мера длины была введена королем Эдгаром и равнялась расстоянию от кончика носа его величества до кончика среднего пальца вытянутой в сторону руки. Как только сменился король, ярд удлинился, так как новый монарх был более крупного телосложения. Такие изменения длины большую путаницу, поэтому король Генрих 1 узаконил постоянный ярд и приказал изготовить из вяза эталон. Этим ярдом в Англии пользуются до сих пор (длина его равна 0,9144 м).

Для измерения небольших длин употреблялась длина сустава большого пальца (в переводе с голландского дюйм означает большой палец). Длина дюйма в Англии была уточнена и стала ровняться длине трех ячменных зерен, вынутых из средней части колоса и поставленных друг к другу своими концами. Из английских повестей и рассказов известно, что крестьяне часто определяли высоту лошадей ладонями.

Установлено, что это длина стадиона в Олимпии, по которому был бег в программе Олимпийских игр Древней Эллады – 192,27 м. Эта мера была введена в Вавилоне, а затем перешла к грекам. За стадий принимали расстояние, которое человек проходит спокойным шагом за промежуток времени от появления первого луча солнца, при его восходе, до момента, когда солнечный диск целиком окажется над горизонтом. Это время приблизительно равно двум минутам.

Для измерения больших расстояний в древности была введена мера, называемая поприще, а затем взамен ее появляется верста. Название это происходит от слова вертеть, которое в начале означало поворот плуга, а потом ряд, расстояние от одного до другого поворота плуга при пахоте. Длина версты в разное время была различной – от 500 до 750 саженей. Да и верст-то было не одна, а две: путевая – ею измеряли расстояние пути и межевая – ею мерили земельные участки.

Расстояние измерялось шагами почти у всех народов, но для измерения полей и других больших расстояний шаг был слишком малой мерой, поэтому была введена мера трость или двойной шаг, а затем и двойная трость, или перша. В морском деле трость называлась штоком. В Англии была и такая мера, как хорошая палка пахаря, длина которой 12 – 16 футов. В Риме вводится мера равная тысяче двойных шагов, получившая название миля (от слова милле, милиа – тысяча).

У славян была такая мера длины, как «вержение камня» – бросок камнем, «перестрел» - расстояние, которое пролетала стрела, выпущенная из лука. Расстояния измерялись и так: «Печенегия отстояла от хазар на пять дней пути, от алан на шесть дней, от Руси на один день, от мадьяр на четыре дня и от болгар дунайских на полдня пути». В старинных грамотах о пожаловании земли можно прочитать: «От погоста во все стороны на бычачий рев», это значило – на расстояния с которых еще слышен рев быка. Подобные меры были и у других народов – «коровий крик», «петушиный крик». Мерой служило и время “пока закипит котел воды”. Эстонские моряки говорили, что до берега еще “три трубки” (время затраченное на выкуривание трубок). “Пушечный выстрел” – тоже мера расстояния. Когда в Японии еще не знали подков для лошадей и обували их соломенными подошвами, появилась мера “соломенный башмак” – расстояние, на котором этот башмак изнашивался. В Испании известна мера расстояния – сигара: путь, который может пройти человек, куря сигару. В Сибири в стародавние времена употреблялась мера расстояния – бука. Это расстояние, на котором человек перестает видеть раздельно рога быка.

Единица аптекарского веса до последнего времени называлась граном, что значит зерно. Единицей массы драгоценных камней и жемчуга является карат – вес семени одного из видов бобов равный 0,2 г.

У римлян мерой земляных участков был югер (от “ югум ” – ярмо). Это участок земли, вспахиваемый за день двумя волами, впряженными в деревянное ярмо.

У многих народов в старину мера веса часто совпадала с мерой стоимости товара, так как деньги выражались в весе серебра и золота. Так, в Вавилоне денежная единица щекель, а в Риме асс были и единицами веса. Таково же происхождение и английской денежной единицы фунт стерлингов.

Руки, кисти рук и пальцы использовались для измерения таких вещей, как ткани или одежда. Единицей измерения становились расстояние от кончика носа до кончика пальцев вытянутой руки, от кончиков пальцев до локтя и т.д. Проблема состояла в том, что эти размеры у всех людей разные. И вот в средние века сообщество торговцев договорилось о единицах измерения. Позже такие стандарты стали утверждаться правительством.

В 1791 году во Франции была изобретена метрическая система измерения, которая сейчас находится в употреблении во многих странах.

2. Единицы измерения в Древней Руси

В Древней Руси существовали свои единицы измерения. Древнейшими мерами длины являются локоть и сажень. Локтем являлась длина от локтя до переднего сустава среднего пальца и равнялась половине английского ярда. Название сажень происходит происходит от словянскаго слова сяг – шаг. Сначала оно означало расстояние, на которое можно шагнуть. Затем стали различать сажени – маховую, косую, казенную, мерную, большую, греческую, церковную, царскую, морскую, трубную. Этой меряли только длину труб на соляных промыслах. Маховая или мерная сажень – расстояние между вытянутыми пальцами раскинутых рук (176 см). Сажень простая (152 см) – расстояние между размахом вытянутых рук человека от большого пальца одной руки до большого пальца другой. Сажень косая (248 см) – расстояние между подошвой левой ноги и концом среднего пальца вытянутой вверх правой руки.

Небольшие расстояния на Руси измерялись четвертями, пядями и аршинами. Четверть – расстояние между раздвинутыми большим и указательным пальцами, пядь – расстояние от конца большого пальца до конца мизинца при наибольшем возможном их раздвижении. Четыре четверти составляли аршин, который, в свою очередь, трижды вмещался в косую сажень. Мера длины, равная 0,1 дюйма, называлась линией (очевидно, потому, что ее можно было отложить при помощи линейки). К наиболее мелким старинным русским мерам длины относится точка, равная 0,1 линии. Возможно, отсюда появилось слово точность.

Самой крупной единицей измерения длины в Древней Руси служила верста, или поприще. Она также не имела строго определенной длины. В позднейшее время верста заключала в себе 500 саженей. В древности же, как можно судить по имеющимся в нашем распоряжении источникам, верста складывалась из 750 саженей. Некоторые исследователи доказывали первоначальное равенство версты 1000 саженям, считая, что именно такой верстой пользовался игумен Даниил, измерявший отдельные расстояния в "великих верстах".

Происхождение термина "верста" связывают с корнем глагола "вьртъти", который мог обозначать "поворот плуга" или "борозду пашни от поворота до поворота плуга". Вполне возможно, что первоначально этот термин обозначал единицу измерения площади. В ранней переводной литературе "верста" соответствует греческим единицам v"стадии" и "миле", т. е. очень различным мерам - 185 м, 136 м и 1,388 км. Итак, реальное содержание древнерусской версты не может считаться выясненным. Определенное метрологическое содержание этот термин получил в более позднее время.

Поприще этимологически связывается с глаголом "переть" - "идти". Некоторые лингвисты первоначальным значением этого термина считают "место бега", другие, исходя из глагола "попирать" - "топтать", "давить",- "место, где ходят". Однако эти догадки не подтверждаются источниками. Над лингвистами довлеет семантика древнегреческого слова "стадион", однако в древнейших памятниках "поприщу" соответствует как раз не "стадион", а "миллион" - миля.

Наиболее убедительной выглядит точка зрения тех лингвистов, которые предполагают искусственное образование этого термина при первых переводах греческих богослужебных книг на старославянский язык для передачи общего значения расстояния, длины."Поприще" в современном значении "сферы деятельности" употребляется с XVIII века.

Человеку требовалось измерять не только расстояния и длину. Существовали также меры жидкости, сыпучих веществ, единицы массы, денежные единицы. Из мер жидких тел Древней Руси известны: бочка, ведро, корчага, насадка, кружка, чарка… Основной мерой жидкости было ведро. Корчагами (12 кг) мерили мед и воск. Насадка – 2,5 ведра. Бочка равнялась 4 насадкам или 10 ведрам. Бочка могла равняться и 40 ведрам. Более мелкие меры: штоф – десятая часть ведра, чарка – сотая часть ведра, шкалик равнялся двум чаркам.

Для измерения сыпучих тел использовались бочка и кадь (оков). Кадь была хлебной мерой, вмещала 14 пудов ржи (около 230 кг). Делилась она на две половины или восемь осьмин (четвериков). Позже появился гарнец, равный 1/8 четверика. Название гарнец идет от глагола загребать, и означает деревянную или железную посудину для зерна. Существовало много и местных мер: коробья , пуз , рогожа, лукно и другие.

Древнейшей единицей массы (веса) была гривна, или гривенка, позже получившая название фунт. Русский фунт (400г) был меньше английского (454г). Фунт, как и пуд, происходит от латинского корня и обозначает вес, тяжесть. Фунт подразделялся на 96 золотников, а золотник на 96 долей.

Кроме торгового фунта, употреблялся аптекарский фунт, который делился на 12 унций. Более крупными единицами веса был пуд, равный 40 фунтам, и берковец, равный 10 пудам. Берковец происходит от слова беркун – большая плетеная корзина, короб для подноски корма скоту, для переноски сена, соломы. Сходное происхождение имеет слово тонна, оно происходит от английского тун – бочка.

Древнейшей единицей веса и денежного счета на Руси, видимо, была гривна. Ее вес был 409,5 г. Предполагают, что гривна от слова “грива”: по количеству серебра гривна равнялась стоимости коня. Различались гривны кунные, серебряные и золотые. Кунные готовились из низкопробного серебра и стоили в четверо дешевле настоящих серебряных. Золотая гривна была в 12,5 раз дороже серебряной. Позднее гривну стали рубить пополам на гривенки и новый слиток в половину денежной гривны назвали рублем. Рубль (очевидно от слова “рубить”) стал основной денежной единицей на Руси.

Слово “деньга”, видимо от названия индийской серебряной монеты “танка” встречается в летописях. Шесть денег составляли алтын (от татарского алты – шесть). Алтын приравнивался к трем копейкам. Название “копейка” происходит от маленьких монет, выпущенных при Иване Грозном, с изображением всадника с копьем. При Петре 1 появились гривенники (10-копеечные монеты) и полтинники (50-копеечные монеты).

В обобщенном виде существующие в Древней Руси единицы измерения и соответствие их современным эталонам представлено в таблице.

Таблица

Единицы измерения в Древней Руси

3. Фразеологизмы с названием устаревших единиц измерения.

Устаревшие названия единиц измерения сохранились в нашей памяти, благодаря многочисленным популярным фразеологизмам. Познакомимся с историей происхождения и значением некоторых из них.

Ни гроша (ни полушки). Ни в грош (не ставить).

Грош — название монеты. Слово это, как и те монеты, которые оно означало, пережило длинную и запутанную историю. Вы уверены, например (да и наша поговорка это подтверждает), что грош — очень мелкая монетка. Но ведь слово «грош» — это немецкое «гросс»: большой. Так в Западной Европе долго и называли золотые и серебряные монеты большей, чем обычно, величины.

И у нас на Руси первоначальное слово «грош» применялось к разным монетам - в две копейки и т. п. Но уже лет сто назад оно стало означать полкопейки (после 1815 года); слова «ни гроша» и «ни полушки» слились и приняли значение: «ни даже мельчайшей денежки».

Разобравшись в истории этого словосочетания, можно твердо сказать: оно не очень древнее; в дни допетровские, когда грош равнялся двум копейкам, сказать: «ни гроша нет» — вовсе не значило «ничего нет».

Двухкопеечный грош был совсем не такой уж мелочью; на него можно было кое-как день прожить. Ведь не говорим же мы сейчас, желая описать полное отсутствие денег: «у меня ни рубля нет»; говорим: «ни копейки», ибо это — самая мелкая монета.

Не старше 100—150 лет, очевидно, и другие пословицы и поговорки, связанные со словом «грош»: «Не было ни гроша, да вдруг алтын» (то есть три копейки), «Ломаного гроша дать нельзя», «Толку ни на грош» и т. д.

Неразменный рубль.

В сказках неразменный рубль — волшебная монета, которая не разменивается, то есть не уменьшается в цене, сколько бы на нее ни произвели покупок, и после каждой сделки снова целехонькая возвращается в карман своего счастливого владельца.

Ясно, что сказки эти были сложены не богачами, не нуждавшимися в деньгах, а, наоборот, людьми бедными, воплотившими в них свою мечту о благосостоянии.

В нашей речи неразменный рубль — воплощение тех богатств человека, которые не убывают от их применения, — его талантов, душевных сил, способностей.

На свой аршин мерить.

Теперь каждая мера длины, веса в культурных странах всегда имеет одну, установленную законом величину: повсюду есть особые учреждения, которые следят за точностью сантиметровых линеек, гирь, применяемых при взвешивании, и других мер. Не так было раньше.

На Руси издавна была принята восточная мера — «аршин» (слово «арш» по-персидски значит «локоть»). Однако очень долго никто не знал, чему же в точности должен быть равен этот «аршин» и с чем его надо сравнивать.

Выделывали аршины кустари по деревням и, понятно, ни за какой особенной точностью не гнались. Поэтому каждый человек, продавая или покупая что-нибудь, остерегался пользоваться незнакомым аршином, а всячески рекомендовал «свой аршин». Наоборот, купцы, нередко ловко подменявшие аршины, когда переходили от покупки к продаже и обратно, имели тайный запас их — и подлиннее и покороче — и сердито возражали, когда покупатель вытаскивал для проверки «свой аршин». Теперь вся эта путаница мер давно забыта, но слова «на свой аршин мерить» еще звучат и означают: судить со своей точки зрения, оценивать по собственному вкусу, а не так, как принято.

Сравните выражения «мерить на свой аршин» и «измерять собственным метром», и вы сразу поймете, какова разница между теми общепринятыми словосочетаниями, которые собраны в этой книге, и обычными сочетаниями слов, употребляемых в их прямом значении.

Лепта (внести свою лепту, лепта вдовицы).

Слово «лептос» по-гречески означало: тоненький, мелкий; «лептой» называлась самая мелкая древняя монетка.

В одной из евангельских притч рассказывается про бедную вдову, которая во время сбора пожертвований в храме положила в жертвенную чашу рядом с богатыми дарами знатных людей все, что у нее было, — две жалкие лепты. Но богу, говорится в притче, эти лепты вдовицы были приятнее остальных сокровищ.

«Лептой вдовицы» называют всякое скромное пожертвование, сделанное от чистого сердца. Выражение «внести свою лепту» означает: сделать свой, пусть небольшой, посильный вклад в общее дело.

Косая сажень в плечах.

В древности человек искал меры длины на собственном теле.

Дюйм — это сустав пальца, локоть — длина локтевой кости; английское «фут» - значит «ступня»; наша «пядь» или «четверть» равна расстоянию между концами расставленных большого и указательного пальцев...

Такое же происхождение имеет и русская «сажень» — расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. «Косая сажень» — самая длинная: от, подошвы ноги до конца пальцев вытянутой вверх противоположной руки.

Именно поэтому сказать про человека «у него косая сажень в плечах» — то же самое, что назвать его богатырем, великаном.

Коломенская верста.

«Коломенская верста» — так называют длинных и худощавых людей. История этого словосочетания уводит нас в далекое прошлое нашего народа — в допетровские времена, когда в XVII веке, по распоряжению царя Алексея Михайловича, на «столбовой» дороге между Москвой и летней царской резиденцией в селе Коломенском было заново произведено измерение расстояний и установлены «вёрсты» (то есть верстовые столбы) такой высоты, каких на Руси еще не видывали.

Должно быть, столбы эти произвели на наших предков огромное впечатление, если на протяжении трех веков мы пользуемся связанным с ними сочетанием слов.

Имя (ему, им) легион.

Слово «легион» в Древнем Риме означало крупное воинское соединение в разное время разной величины — то вроде нашего полка (3-4 тысячи воинов), то близкое к нашим бригадам и даже дивизиям (до 10 тысяч человек). Постепенно это слово стало значить в народе просто «очень много», «множество».

Одна из библейских притч - а к ней и восходит стоящее в заголовке крылатое выражение - рассказывает об одном безумном (по представлению древних, человек становился безумным, когда в него вселялся бес), который на обращенный к нему вопрос, как его, беса, зовут, ответил: «Имя мне - легион», то есть: «Во мне живет не один бес, а множество». Теперь у нас выражение это и означает неисчислимое множество.

4. Олимпиада «Эрудит»

А в заключение устроим олимпиаду по решению математических, иногда неожиданных и необычных задач. Попробуйте их решить. Желаем успехов!

Задача 1. Опишите, как выглядел Конек–Горбунок. Каков был его рост в пересчете на современные единицы измерения?

Задача 2. Определите рост Дюймовочки из знаменитой сказки Г.Х. Андерсена. Ответьте на вопрос: Дюймовочка выше или ниже Мальчика-с-пальчик?

Задача 3. Опишите внешний вид очень умного человека, про которого можно сказать, что «он семи пядей во лбу».

Задача 4. Решите задачку, которую предлагали учителя математики своим ученикам лет 200 назад. Вы нашли клад. В нём было 3 Катеринки,2 целковых,1 пятиалтынный,3 двугривенных,4 полушки. Сколько вы нашли рублей и копеек?

Задача 5. Вот какую сплетню пустили на балу про героя комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», Александра Андреевича Чацкого (действие 3, явление 21):

Хлестова

На свете дивные бывают приключенья!

В его лета с ума спрыгнул!

Чай, пил не по летам.

Княгиня

О! верно...

Графиня- внучка

Без сомненья.

Хлёстова

Шампанское стаканами тянул.

Наталья Дмитриевна

Бутылками-с, и пребольшими.

Загорецкий(с жаром)

Нет-с, бочками сороковыми.

Если бы сплетня была правдой, то каков должен был быть объем выпиваемой героем комедии жидкости?

Задача 6. В речи сохранилось выражении: «За семь верст киселя хлебать!». Насколько далеко требовалось отправиться, учитывая указанное расстояние? Сколько это дней пути?

Задание 7. «От горшка два вершка», - так говорят с осуждением взрослые, когда хотят добиться от ребенка более скромного поведения. Определите, каков рост малыша, которому стоит задуматься о своем поведении в обществе?

Задание 8. Вспомните и назовите максимальное количество пословиц, поговорок, загадок и крылатых выражений, в которых используется наименование современных и древних единиц измерения, а также другие части речи со значением числа.

Задание 9. Вспомните максимальное количество названий фильмов, картин, опер, художественных произведений, в названии которых используются имена числительные, , а также другие части речи со значением числа.

Ключ

Задача 1. Вот как описывал Ершов Конька-Горбунка: «Ростом только в три вершка, На спине с двумя горбами. Да с аршинными ушами».

Конек ростом три вершка (вершок равен 4,4 см). Понятно, что конек не мог быть ростом с 13 см. Дело в том, что при указании роста в вершках на самом деле назывались лишь вершки свыше двух аршин, а поскольку сам аршин равен 16 вершкам, то "настоящий" рост Конька-горбунка был 35 вершков или (вот теперь можно и умножить на указанные 4.4) 154 см — для нормального коня, конечно, невелик, но и далеко не пони. С аршинными ушами (аршин равен 71 см).

Задача 2. 1 дюйм = 2,54 сантиметра. Длина пальца взрослого человека в среднем составляет около 12 см., следовательно, Дюймовочка меньше Мальчика-с-пальчик в несколько раз.

Задача 3. Семи пядей во лбу. Ни пяди (не отдадим). Так говорят про очень умного человека, предполагая, что высота лба пропорциональна уму. Употребляя это выражение, мы, конечно, не задумываемся о том, что в точности оно обозначает. «Пядь», или «четверть», — старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми большим и указательным пальцами, то есть в среднем около восемнадцати сантиметров. Лоб в «семь пядей» высотой поднимался бы над бровями на один метр двадцать шесть сантиметров. Вряд ли такой умник был бы доволен своей внешностью. Слово «пядь» участвует еще и в выражениях «ни пяди», «ни на пядь» («ни капельки», «нисколько»).

Задача 4. 302 рубля 76 копеек. Катеринка – 100 рублей, целковый – 1 рубль, пятиалтынный – 15 копеек,  двугривенный -20 копеек, полушка – одна четвёртая копейки.

Задача 5. Бочка сороковая – это бочка объемом в сорок ведер, так что выпить человеку такой объем нереально, этим автор и подчеркнул нелепость сплетни, пущенной против неугодного человека.

Задание 6. Русская верста составляла 500 саженей или в пересчете на современные единицы измерения расстояния 1066,8 м. Следовательно, расстоянием, ради которого не стоило себя утруждать (семь верст) составляло 7467,6 м., что в пересчете на «дни пути» равняется 187 (пешие дни с максимальным расстоянием) или 107 (конные дни пути), действительно, очень далеко.

Задание 7. Рост составляет около 150 сантиметров (подробный комментарий смотри в задаче о Коньке-Горбунке). 150 см – это в среднем рост 12-15-летнего подростка, а учитывая, что наши предки были более коренастыми, чем современное поколение молодежи, то речь идет о несовершеннолетнем юноше или девушке. В этом возрасте, по мнению славян, можно и нужно давать наставления.

Задание 8.

Один в поле не воин, два сапога – пара, третий – лишний, иди на все четыре стороны, пятое колесо (у телеги), тринадцатая зарплата, семь бед - один ответ, семеро одного не ждут, семь раз отмерь один отрежь, опять-двадцать пять, у семи нянек и дитя без глаза, не имей сто рублей, а имей сто друзей, пятница тринадцатого, знаю, как свои пять пальцев, как дважды два – четыре, старый друг лучше новых двух, сто одёжек - и все без застёжек (загадка о капусте), сидеть в четырёх стенах., убить двух зайцев, за двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь, сошло семь потов, наговорить с три короба, быть на седьмом небе от счастья, стричь под одну гребёнку, палка о двух концах, заблудился в трёх соснах, чеснок и лук- от семи недуг, тысяча чертей, семь пятниц на неделе, жить на два дома, один - за всех и все -за одного, одна голова - хорошо, а две – лучше, за одного битого двух небитых дают, двум хозяйкам на кухне не место, бабушка надвое сказала, без пяти минут, неробкого десятка, сидеть на двух стульях, тридцать три несчастья, обещанного три года ждут, как свои пять пальцев (знать), шесть дней лайся - седьмой кайся, весна да осень - на дню погод восемь, за тридевять земель, в тридевятом царстве, с пятого на десятое (рассказывать), сидит, надувается, три дня в лапти обувается, старуха три года на мир сердилась, а мир того и не знал, один с сошкой - семеро с ложкой и другие.

Задание 9.

Литературные произведения: «Двенадцать стульев» (Ильф и Петров), «Два капитана» (Каверин), «Три товарища» (Ремарк), «Три мушкетёра», «Двадцать лет спустя» и «Сорок пять» (Дюма), «Десять негритят» (Кристи), «Тысяча и одна ночь» (сборник восточных сказок), «Петр Первый» (А.Толстой), «Палата №6», «Три сестры» (Чехов), «Один день Ивана Денисовича» (Солженицын), «Трое в лодке не считая собаки» (Джером), «Тринадцатый подвиг Геракла» (Ф.Искандер), «Первый учитель» (Айтматов), «Три возраста Окини-сан» (Пикуль), «Три толстяка» (Олеша), «Как один мужик двух генералов прокормил» (Салтыков-Щедрин), «Пятнадцатилетний капитан» (Ж. Верн), «Двенадцать» (Блок), «Двенадцать месяцев» (Маршак) и другие.

Кинофильмы:«Три танкиста», «Одиннадцать друзей Оушена», «Сорок первый», «Девять дней одного года», «Миллион в брачной корзине», «Петровка, 38», «Огарева, 6», «Маросейка, 12», «Холодное лето 53-го», «Угнать за 60 секунд», «Три плюс два», « Миллион лет до нашей эры» и другие.

Картины: «Девятый вал» (Айвазовский) и другие.

Песни: «Пять минут», «Миллион алых роз» и другие.

ЗАНЯТИЕ 3.

ТЕМА:Геометрия - царица наук

Цель. Развитие творческих способностей учащихся посредством сочинения стихотворений разных видов.

Задачи:

• дать общее представление об истории становления геометрии как науки: функции, этапы развития, пути освоения знаний в области геометрии,

• познакомить с этимологией названий основных геометрических фигур;

• познакомить с произведениями художественной литературы как вариантом оформления представлений в области геометрии: эксперименты с формой стиха, стихи для более легкого и прочного запоминания особенностей фигур;

• повторение особенностей художественного стиля, его отличия от стиля научного;

• формирование умения составлять тексты в художественном стиле (стихотворений);

• формирование навыков творческой деятельности.

Формы работы. Лекция, творческое задание – самостоятельное сочинение стихотворения с заданными параметрами.

Оборудование.Примеры стихотворений с названиями геометрических тел, а также фигурных стихов, список фразеологических оборотов, в которых упоминаются названия геометрических фигур.

План.

1. История возникновения науки геометрии.

2. Происхождение названий геометрических фигур.

3. Фразеология с названием геометрических фигур и их свойств.

4. Стихотворения с использованием названий геометрических фигур.

5. Фигурные стихи.

6. Домашнее задание.

Ход занятия

1. История возникновения науки геометрии.

Геометрия - важный раздел математики. Ее возникновение уходит в глубь тысячелетий. Первые геометрические факты найдены в вавилонских клинописных таблицах и египетских папирусах (III тысячелетия до нашей эры). Возникновение геометрии связано, прежде всего, с развитием ремесел, культуры, искусств, с трудовой, практической деятельностью человека и наблюдением окружающего мира: нужно было строить жилища, прокладывать дороги, устанавливать границы земельных паев и определять их размеры. Само слово «геометрия» означает «земледелие, измерение земли», так как оно составлено из двух греческих слов: «geo» - земля и «metreo» - мерить.

Еще 5 тыс. лет назад древние египтяне знали, что если сделать на веревке 12 узелков на равных расстояниях и натянуть ее в форме треугольника, то получится прямой угол. И это было очень важно для правильной разметки плодородных земель в долине Нила. В египетских папирусах и вавилонских клинописных таблицах того времени мы находим другие геометрические факты, найденные опытным путем при измерении земельных участков, постройке зданий и т.д.

А в 5-м в. до н.э. произошел решительный поворот в развитии геометрии. И связан он с именем Фалеса, уроженца города Милет. Этот купец в свободное время занимался математикой. И сделал величайшее открытие: обнаружил, что многие геометрические закономерности можно получать не опытным путем, а с помощью рассуждения (доказательства). Это формулируют так: накрест лежащие углы, получающиеся при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, равны. Фалес доказал и ряд других теорем. Благодаря его открытию геометрия к 3 в. до н.э. становится наукой, в которой имеется небольшое число аксиом (первоначальных предположений), а все остальные факты (теоремы) устанавливаются с помощью доказательств. За Фалесом большой вклад в развитие геометрии внесли Евдокс, Евклид, Архимед. Наибольшее влияние на развитие геометрии оказали труды греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в III веке до нашей эры. Сочинение Евклида «Начала» почти два тысячелетия служило основной книгой, по которой изучали геометрию, а наука в честь ученого была названа евклидовой геометрией. В этой книге была система геометрических сведений и геометрия впервые предстала как математическая наука.

Эвклиду же мы обязаны и рождением крылатого выражения.

Царских путей (к геометрии) нет

Царь Египта Птолемей I, заинтересовавшись геометрией, спросил как-то у ее основоположника, великого математика Эвклида (III век до н. э.), нельзя ли как-либо полегче и побыстрее овладеть ею. «Царских путей к геометрии нет!» - с суровым достоинством ответил тот. Ученый этой фразой хотел сказать, что наука такое дело, при котором никакие привилегии невозможны.

Царские пути — это своеобразные шоссе древности. Под ними древнегреческий ученый подразумевал гладкие, ровные дороги, проложенные по приказу персидских царей в пределах их государств.

2. Происхождение названий геометрических фигур.

В настоящее время геометрия – это целая наука, занимающаяся изучением геометрических фигур. Связь же с практической деятельностью людей отразилась в названиях многих геометрических фигур - многие из них первоначально были названием конкретных предметов, имеющих форму, более или менее близкую к форме данной фигуры.

Таблица

Происхождение называний геометрических терминов (по материалам Александра Тимофеевского, "Веселая геометрия для самых маленьких", Омега, Москва, 2005 г)

3. Фразеология с названием геометрических фигур и их свойств.

Названия геометрических фигур и их характерные особенности породили немало популярных крылатых выражений. Познакомимся с историей происхождения некоторых из них.

Квадратура круга. Так нередко именуют любую неразрешимую задачу, все совершенно недостижимое, невозможное.

Древние математики ставили перед собой задачу: при помощи одних только циркуля и линейки — тех инструментов, которыми всегда пользовались геометры, - построить квадрат, равный по своей площади тому или другому кругу.Сколько ни бились над ее решением люди в течение целых тысячелетий, ничего не выходило.

И только в наше время ученые точно доказали, что эта задача вообще неразрешима.

За круглым столом.

В преданиях английского народа большую роль играет король бриттов Артур, вождь, действительно существовавший, но известный нам главным образом по очень поэтическим легендам о нем, о его соратниках, о волшебнике Мерлине и прочих. Многие познакомились с ним через знаменитый роман Марка Твена «Янки при дворе короля Артура», где дано забавное, сатирическое освещение древнейшей истории Англии.

По легендам, король Артур, окруженный блестящей свитой рыцарей, пировал с ними за огромным круглым столом. Сотрапезники каждый раз передвигались на одно место, по часовой стрелке, чтобы между ними не возникло споров, кто усажен почетнее других. Благодаря этому все чувствовали себя в равном положении.

Поэтому выражение «собраться за круглым столом» означает до сих пор: на равных условиях; его часто применяют, говоря о международных встречах государственных деятелей.

Золотая середина.

Человек решительный и принципиальный всегда знает, какой путь он должен избрать, что должен считать хорошим и что плохим. Человек беспринципный, наоборот, старается во всем примирять крайности, занимать позицию «ни нашим, ни вашим», чтобы «и овцы были целы и волки сыты». О таких людях еще римский поэт Гораций верно сказал, что они во всем ищут «золотую середину». Правда, Гораций сам был поборником «золотой середины», подразумевая под этим благоразумие, образ действий, чуждый крайностей и риска.

Ныне эти слова наполняются другим, явно ироническим смыслом, обозначая все робко-нерешительное, посредственное. Да ведь и само наше слово «посредственность» тоже связано с понятием «середины»: «посередине» — посредственность.

Во главу угла (поставить, положить). Краеугольный камень.

Древним зодчим, строившим из камня, особенно трудно давалась пригонка углов зданий. Камни, укладывавшиеся тут, назывались «краеугольными» и подгонялись особенно тщательно.

Мало-помалу выражение «краеугольный камень» люди перенесли на все самое важное в любом роде работ: «Таблица Менделеева — краеугольный камень химии», «Логика — краеугольный камень философии».

В Евангелии рассказана притча. Один камень при постройке казался зодчим никуда не годным. А когда пришлось возводить угол, именно он и подошел и «сделался главою угла» (то есть «краеугольным»). «Поставить во главу угла» теперь означает: «признать что-либо основой всего построения, положить в основание».

Порочный круг.

Еще древние ученые заметили, что в спорах люди часто, стремясь доказать свою мысль, допускают одну ошибку. Так, например, определяя что-либо, прибегают к понятию, которое само определяется с помощью определяемого понятия. Например: «Существенные признаки предмета — это такие признаки, которые являются существенными для предмета».

В простых случаях ошибку заметить легко, но в более сложных (например, при доказательствах математических) впасть в «порочный круг» можно совершенно непроизвольно. Сейчас обычно мы гораздо чаще говорим «порочный круг» о таком положении, из которого никак не найдешь выхода.

4. Задание.Точность и простота геометрических фигур служили вдохновению многих поэтов. Есть даже стихотворения, воспевающие треугольники, квадраты, цилиндры и конусы. Познакомьтесь с примерами таких стихотворений (по материаламhttp://www.chudopredki.ru/1796-stikhi-o-geometricheskikh-figurakh.html). Вспомните самостоятельно другие стихотворения, в которых используются названия геометрических фигур.

Самолёт летит по небу,

Треугольное крыло,

На моём велосипеде,

Треугольное седло,

Есть такой предмет - угольник,

И всё это - ТРЕУГОЛЬНИК.

Тут мама три спички

На стол положила.

И мне треугольник.

Из спичек сложила.

А в это время я чертил.

И наблюдал за мамою,

Я три прямых соединил.

И сделал то же самое.

Пришёл из школы старший брат,

Из спичек выложил квадрат.

Дала мне мама шоколад,

Я дольку отломил - квадрат.

И стол - квадрат, и стул - квадрат,

И на стене плакат - квадрат,

Доска, где шахматы стоят,

И клетка каждая - квадрат,

Стоят там кони и слоны,

Фигуры боевые.

КВАДРАТ - четыре стороны,

Все стороны его равны,

И все углы прямые.

Мы живём с братишкой дружно,

Нам так весело вдвоём,

Мы на лист поставим кружку,

Обведём карандашом.

Получилось то, что нужно -

Называется ОКРУЖНОСТЬ.

Мой брат по рисованию

Себя считает матером,

Всё, что внутри окружности,

Закрасил он фломастером.

Вот вам красный круг, кружок,

По краю синий ободок.

КРУГ - тарелка, колесо,

ОКРУЖНОСТЬ - обруч, поясок.

ОКРУЖНОСТЬ - очертанье КРУГА.

Я смотрю на наш листок,

Стал искать у круга угол,

Но найти его не смог.

Брат смеётся - вот дела!

Да у круга нет угла,

У тарелки и монеты

Не найдёшь углов, их нету.

Трапеция, трапеция…

Фигура есть такая,

А я её не знаю.

Ты где живёшь, трапеция,

В Америке, в Китае?

Может, за трапецией

Поехать надо в Грецию?

Мама говорит: "Не надо,

Трапеция с тобою рядом.

Развею я твою тоску,

Ты подожди минутку", -

И на гладильную доску

Укладывает юбку,

По ней проводит утюжком,

Чтоб не топорщилась мешком:

- Вот тебе ТРАПЕЦИЯ,

Не стоит ехать в Грецию.

как нарисовать овал?

На помощь брата я позвал.

Брат взял фломастер и искусно

Мне овал нарисовал:

Ты слегка окружность сплюсни,

ПолучаетсяОВАЛ.

Сколько раз его видал,

В ванной зеркало - овал!

Овал и блюдо, и яйцо.

Мама говорит: Лицо

У тебя овальное.

Пусть будет овальное,

Лишь бы не печальное.

Мы рассмеялись и в овале

Рожицу нарисовали.

Овал - окружность удлинённая

И рожица в ней удивлённая.

Принёс нам ящик почтальон -

Посылка мне и брату.

Ящик - КУБ, в нём шесть сторон,

Все стороны - квадраты.

А что лежит в посылке?

Там стружки и опилки,

Конфеты и баранки,

Ещё с вареньем банки.

Цилиндр - что такое?" - спросил я у папы.

Отец рассмеялся: Цилиндр - это шляпа.

Чтобы иметь представление верное,

Цилиндр, скажем так, это банка консервная.

Труба парохода - цилиндр,

Труба на нашей крыше - тоже,

Все трубы на цилиндр похожи.

А я привёл пример такой -

Калейдоскоп любимый мой,

Глаз от него не оторвёшь,

И тоже на ЦИЛИНДР похож.

Сказала мама: А сейчас

Про конус будет мой рассказ.

В высокой шапке звездочёт

Считает звёзды круглый год.

КОНУС - шляпа звездочёта.

Вот какой он. Понял? То-то.

Мама у стола стояла,

В бутылки масло разливала.

- Где воронка? Нет воронки.

Поищи. Не стой в сторонке.

- Мама, с места я не тронусь,

Расскажи ещё про конус.

- Воронка и есть в виде конуса лейка.

Ну-ка, найди мне её поскорей-ка.

Воронку я найти не смог,

Но мама сделала кулёк,

Картон вкруг пальца обкрутила

И ловко скрепкой закрепила.

Масло льётся, мама рада,

Конус вышел то, что надо.

Я видел картину. На этой картине

СтоитПИРАМИДА в песчаной пустыне.

Всё в пирамиде необычайно,

Какая-то есть в ней загадка и тайна.

А Спасская башня на площади Красной

И детям, и взрослым знакома прекрасно.

Посмотришь на башню - обычная с виду,

А что на вершине у ней? Пирамида!

Удар! Удар! Ещё удар!

Летит в ворота мячик - ШАР!

А это - шар арбузный

Зелёный, круглый, вкусный.

Вглядитесь лучше - шар каков!

Он сделан из одних кругов.

Разрежьте на круги арбуз

И их попробуйте на вкус

5. Фигурные стихи.

Как вы поняли, это стихи для детворы. Такие стихотворения учат запоминать особенности фигур, их названия, а также делают более внимательными, поскольку учат находить в окружающем нас пространстве подобия геометрических фигур. Но есть и совсем другие стихотворения, для которых геометрия – сильный источник вдохновения. Речь идет о фигурных стихах.

Фигурные стихи — стихотворение, строки которого расположены таким образом, что весь текст имеет очертание какой-либо фигуры — звезды, креста, сердца, вазы, треугольника, пирамиды, лестницы и т.д.

Изобретателем этой зрительной формы стиха считается, по одной версии, древнегреческий поэт Симмий Родосский, от которого остались три фигурных стихотворения — в виде секиры, крыльев и яйца, причем внешний вид каждого стихотворения соответствует его теме. По другой версии, самые ранние стихи такого рода принадлежат александрийским поэтам Симмию, Досиаду и Феокриту (около IV века до нашей эры), они и считаются изобретателями этого жанра, известны их стихи в виде секиры, яйца, крыльев бога любви (Симмий), алтаря (Досиад), свирели (Феокрит).

Это искусство привлекало авторов разных эпох, среди которых были древнегреческие ученые поэты, средневековые аббаты, знаменитые Рабле, Полоцкий, Державин, оксфордский профессор Льюис Кэрролл, французский поэт Гийом Аполлинер, и многие другие. Фигурные стихи всегда появлялись в особой интеллектуальной среде. Все их авторы почти без исключения были не только поэтами, но и эрудитами и учеными. Создание и чтение графической поэзии развивает воображение и ассоциативное мышление.

К концу XX века эта интеллектуальная игра внезапно обрела новое, современное звучание, удивительное для своего древнего возраста. Ее даже стали называть авангардом.

Фигурные стихи писали Сумароков и Державин, Апухтин и Брюсов. Известно, что Пушкин восхищался стихами Нодье, изображавшими лестницу. Не было ни одной европейской страны, в которой не создавались бы стихи в виде предметов. Фигурные стихи создает И. Бродский (ему принадлежат два «Фонтана», в виде ярусов воды, причем один из них – «Барочный фонтан в стене на Вилла-Скьяра» – шедевр фигурной поэзии, наравне с «Дождем» Аполлинера), А. Вознесенский (поэт и архитектор, автор множества графических стихов, в том числе и стихотворения, иллюстрирующего низвержение Сухаревой башни). Эта игра, поэтический фокус, никогда не утрачивала своего значения, сейчас она воспринимается по-прежнему свежо, потому что графическая поэзия исполняет некую задачу – если не поэтическую, то интеллектуальную. И совершенно не случайно фигурными стихами интересовались специалисты из других областей искусства (например, С. Эйзенштейн писал о них в связи с идеей монтажа в кино), а в точности подобное явление существовало и в музыке. Это задача, которую решает правое полушарие человеческого мозга, отвечающее не за рациональное начало и логику, а за синтез, внезапные открытия, возникающие путем мгновенных сопоставлений и ассоциаций.

Задание.Познакомьтесь с примерами фигурных стихов, написанных в разное время (по материалам http://rifma.com.ru/Museum-6.htm).

***

Продолжен жизни путь бесплодными степями.

И глушь и мрак... ни хаты, ни куста...

Спит сердце; скованы цепями

И   разум    и    уста,

И даль пред нами

Пуста.

И вдруг покажется не так тяжка дорога,

Захочется и петь и мыслить вновь,

На небе звезд горит так много,

Так бурно льется кровь...

Мечты, тревога,

Любовь!

О, где же те мечты? Где радости, печали,

Светившие нам столько долгих лет?

От их огней в туманной дали

Чуть виден слабый свет...

И те пропали,

Их нет.

(Фигурные стихи в виде опрокинутых треугольников, автор - А. Апухтин, поэт 19 в.)

***

Я

еле

качая

веревки,

в  синели

не различая

синих   тонов

и милой головки,

летаю в просторе

крылатый, как птица,

меж лиловых кустов!

Но в заманчивом взоре,

знаю блещет, алея, зарница!

И  я  счастлив  ею  без  слов!

(«Пирамида-треугольник» В. Брюсова, поэта-символиста 20 в)

***

И

кто

придя

в  твои

запретныя

где  б не был до того никто

найдет безмолвныя твои

и тайны  света низведя

в тьме безответныя

родит тебе мечты

тот светлый ты

твоя звезда  живая

твой гений двойника

его смиренно призывая

смутясь  молись  издалека

а   ты а ты вечерняя  звезда

тебе туда

глядеть

где я

я.

(Стихотворение в форме звезды, автор - И.С. Рукавишников, символист 20 в.)

***

Мы –

Среди тьмы.

Глаз отдыхает.

Сумрак ночи живой.

Сердце жадно вздыхает.

Шёпот звезд долетает порой,

И лазурные чувства теснятся толпой.

Всё забылося в блеске росистом.

Поцелуем  душистым

Поскорее блесни!

Снова шепни,

Как тогда:

"Да!"

(Э. Мартов, поэт-символист 20 в.)

6. Домашнее задание: сочинить стихотворение с использованием названий геометрических фигур либо используя запись текста в виде геометрических фигур.

ЗАНЯТИЕ 4.

ТЕМА:Через тернии – к звездам… (беседы по астрономии)

Цель. Познакомить с этимологией и толкованием «астрономических» слов и крылатых выражений.

Задачи:

• дать общее представление о происхождении науки астрономии;

• познакомить;

Формы работы. Рассказ учителя, выполнение практических заданий, просмотр видеофайлов (анимационных фильмов).

Оборудование.Тексты для выполнения задания группой, мультимедийные оборудование для просмотра анимационных фильмов.

План.

1. Из истории астрономии

2. «Астрономические» слова и выражения.

3. История происхождения названий созвездий и космических тел.

4. Просмотр анимационных фильмов, посвященных происхождению названий созвездий.

Ход занятия

1. Из истории астрономии

Все повторяется в небе над нами: каждую ночь восходят и заходят звезды, меняются лунные фазы, Солнце находит свой путь между звезд. Скорее всего, именно эти закономерности были открыты первыми астрономами, сидевшими у первобытного костра.

Астрономия является одной из древнейших наук. Первые записи астрономических наблюдений, подлинность которых несомненна, относятся к VIII в. до н. э. Однако известно, что еще за 3 тысячи лет до н. э. египетские жрецы подметили, что разливы Нила, регулировавшие экономическую жизнь страны, наступали вскоре после того, как перед восходом Солнца на востоке появлялась самая яркая из звезд, Сириус, скрывавшаяся до этого около двух месяцев в лучах Солнца. Из этих наблюдений египетские жрецы довольно точно определили продолжительность тропического года.

В Древнем Китае за 2 тысячи лет до н. э. видимые движения Солнца и Луны были настолько хорошо изучены, что китайские астрономы могли предсказывать наступление солнечных и лунных затмений.

Астрономия, как и все другие науки, возникла из практических потребностей человека. Кочевым племенам первобытного общества нужно было ориентироваться при своих странствиях, и они научились это делать по Солнцу, Луне и звездам. Первобытный земледелец должен был при полевых работах учитывать наступление различных сезонов года, и он заметил, что смена времен года связана с полуденной высотой Солнца, с появлением на ночном небе определенных звезд. Дальнейшее развитие человеческого общества вызвало потребность в измерении времени и в летосчислении (составлении календарей).

Все это могли дать и давали наблюдения над движением небесных светил, которые велись в начале без всяких инструментов, были не очень точными, но вполне удовлетворяли практические нужды того времени. Из таких наблюдений и возникла наука о небесных телах. Астрономия - одна из самых древних наук. Вначале астрономия носила религиозный и прикладной характер. Первые «каменные календари», где отмечались точки восхода и захода Солнца в дни равноденствий и солнцестояний, датируются около 2-20 тыс. лет до н.э. (например, Стоунхендж в Англии, «каменные сундуки» в Хакассии (Красноярский край), «обсерватории» в Армении и т.д.). Стоунхендж настолько стар, что в эпоху античности его истинная история была забыта. К настоящему времени доказано, что Стоунхендж - это своего рода лунно-солнечный календарь. Каждый его камень, каждая лунка, а также ряд линий, проведенных от наблюдателя, соответствуют определенной конфигурации Земля-Луна-Солнце. Большое количество текстов, посвященных астрономическим наблюдениям в Египте, относятся ко времени Среднего (2052-1786 г. до н.э.) и Нового царства (1554-1072 г. до н.э.). Существовала ли астрономия во времена Древнего царства (2664-2155 г. до н.э.) науке не известно. Единственный текст эпохи Древнего царства, имеющий отношение к астрономии, - это табличка из слоновой кости, найденная в гробнице в Абидосе, на которой вырезан текст: «Сотис - предвестник нового года и наводнений» (существуют и другие переводы этой надписи, например, «Сотис блистающая взошла на небе и Нил выходит из своих берегов»).

В Вавилоне и Ассирии астрономия получила большее развитие, чем в Египте. Старовавилонская цивилизация (XIX -XVI век до н.э.) продолжает традиции более древней цивилизации шумеров (клинопись, запись чисел, методы наблюдений и регистрации результатов). В Вавилоне этого времени уже составлялись астрологические прогнозы, основанные на перемещении Луны и состоянии неба в день, когда месяц становился виден в начале нового года. До нас дошла обширная серия клинописных текстов астрологии второго тысячелетия до н.э. (серия «Энума Ану Энлиль») в которой содержится около 7000 предзнаменований, составленных с использованием наблюдений Венеры, Солнца, Луны, планет, звезд, общего состояния неба и сумеречного сегмента.

Сейчас трудно даже поверить в то, что заниматься астрономией было когда-то делом опасным. В 1900 году в Риме на Площади Цветов был установлен памятник философу и ученому эпохи Возрождения Джордано Бруно. Место для памятника было выбран неслучайно: именно на этой площади в 1600 году ученый был сожжен заживо за свое смелое предположение о том, что в центре Вселенной находится не Земля. Человек живет лишь на одной из многочисленных планет. Солнце – это звезда, и таких звезд бесчисленное множество. Земля и Солнце вовсе не уникальны, и во Вселенной непременно есть подобные миры, также населенные жизнью. Преследуемый за «ересь» инквизицией, он был схвачен и сожжен, но не оказался от своих убеждений, заплатив за них собственной жизнью.

2. «Астрономические» слова и выражения.

Задание.Ученики делятся на две группы, каждая из которых получает свой текст. Необходимо прочитать его, выписать первой группе – все понятия, имеющие отношение к астрономии, второй группе – все фразеологизмы, связанные с небесными телами и их свойствами. Далее требуется выяснить значения выписанных слов и выражений, а также историю их происхождения.

Текст для первой группы (слова, которые ученикам требуется найти и выписать, в тексте выделены).

Москва, 27 мая 2011 года. Легендарная рок-группа Scorpions накануне вечером дала в зале «Олимпийского» свой, как было объявлено, прощальный для российской столицы концерт. В 2009 году музыканты сообщили всему миру о завершении своей творческой деятельности и проведении по этому поводу последнего мирового турне, которое продолжается до сих пор. В орбиту их выступлений попала, конечно же, Россия.

Для России Scorpions всегда были чем-то большим, нежели просто рок-группой. Они кометой ворвались в музыкальное пространство целого поколения, заполняя вакуум зарубежной эстрады для российских меломанов. В 1980-е годы они первыми сыграли западный рок в СССР, их музыка звучала на стыке двух эпох, под их Wind of Change поднимался занавес новой жизни, а без Still Loving You не обходилась ни одна школьная дискотека.

На прощальный концерт пришли люди всех возрастов, СК «Олимпийский» был заполнен до предела. Музыканты начали свое выступление, излучая протуберанцы огней, композициями из нового альбома, но быстро перешли к старым хитам, таким как Is There Anybody There, Still Loving You, No One Like You, Leaving For Tomorrow, Send me angel и, конечно же, «песне всех времен и народов» Wind of Change, которую весь огромный зал спел хором. Были и слезы поклонников, и вибрация каждой клетки организма и ощущение реальностилевитации, и чувство единения в нашей Галактике всех, способных ценить музыку…

«Это особенный и эмоциональный для нас момент - мы хотим сказать вам спасибо за то, что вы были с нами с 80-х годов», - обратился к публике 63-летний вокалист Scorpions Клаус Майне. «Мы совершили большой тур по России, и, может быть, когда-нибудь заглянем вновь. Но здесь и сейчас - наше последнее шоу. Спасибо вам, вы потрясающие!» - сказал Майне в завершении концерта.

Текст для второй группы (выражения, которые ученикам требуется найти и выписать, в тексте выделены).

Репортаж о футбольном матче

Добрый вечер, уважаемые болельщики, мы ведем наш репортаж из Испании, с Центрального стадиона им. Долорес Ибаррури, где мадридские сюрреаловцы принимают московских фанатовцев. Вот отечественнаязвезда первой величины, нападающий "Спартака" Шнырько пытается запутать соперника обманными движениями… Нет, его маневр не удался. Ах, как жаль. Что ж, и на солнце бывают пятна.

А мы продолжаем наш репортаж. Игрокам приходится нелегко. Мы видели, что наши соперники создали уже несколько раз создавали опасные моменты. Но наши футболисты явно родились под счастливой звездой – им пока удается оказывать достойное сопротивление.

В перерыве спартаковский тренер произвел замену, которая должна усилить нашу атаку. Вместо Панамко на поле вышли сразу три нападающих. Рисунок игры тоже претерпел изменения. Своеобразнойпутеводной звездой становятся все более смелые атаки Иванова. Он в отличной форме и находитсяв зените славы.

«Волну» по стадиону запустили фанаты "Спартака". Да, после такой яркой игры они чувствуют себя на седьмом небе от счастья. Да-а, сегодня их команда проигрывает. Даже самые преданные болельщики не верят, что их любимцам удастся воднером переломить ход игры. Спартаковцы атакуют большими силами, вот они всей командой падают в чужой штрафной. Судья назначает сразу одиннадцать одиннадцатиметровых! Ну все, дальше можно не смотреть. Друзья мои! Вот что я вам скажу: этот матч - настоящий триумф российского футбола.

(по материалам http://www.sudden-strike.ru/forum/archive/index.php/t-5527.html)

Образец выполнения задания.

Результаты работы с первым текстом.

Галактика – звездная система;

комета – небесное тело, движущееся вокруг Солнца обычно по эллиптической траектории; при приближении к Солнцу под действием тепла выделяют газ и образуют тело, состоящее из светящегося ядра и хвоста,

вакуум – безвоздушное пространство;

левитация – предполагаемая способность организма человека на краткое время преодолевать силы притяжения и перемещаться в пространстве;

протуберанец – светящийся выступ над поверхностью Солнца, особенно заметный во время солнечного затмения;

орбита – путь движения небесного тела в пространстве.

Результаты работы со вторым текстом.

Путеводная звезда.

Задолго до изобретения компаса люди уже странствовали и по морям и по пустыням, находя свой путь по солнцу и звездам. Они рано или поздно замечали среди всех звезд, кружащихся в небе и совершающих один оборот каждые сутки, одну, почти совсем неподвижную.

Эту звездочку, находящуюся чуть ли не точно над Северным полюсом Земли, мы теперь зовем Полярной; землепроходцы же и мореплаватели древности почтительно именовали ее Путеводной; по ней было всего надежней узнавать страны света: ведь она неизменно стояла точно на севере.

Впрочем, есть и другое объяснение нашего выражения «путеводная звезда», которое сейчас означает вообще «указатель цели», «признак верного направления при всякой деятельности и работе». Существует христианский миф, согласно которому три волхва звездочета узнали по созвездиям, что где-то на земле родился сын божий — Иисус. Они направились в путь, чтобы поклониться ему, принести дары. В дороге их сопровождала таинственная подвижная звезда, которая, наконец, остановилась над колыбелью Иисуса.

Возможно, наше выражение связано именно с этой легендой, а не с Полярной звездой, настоящей, но куда менее известной в прошлом путеводительницей странников.

Под счастливой звездой (родиться).

Не так давно рядом с астрономией существовала шарлатанская наука астрология. Астрологи уверяли, будто «судьба» человека зависит от того, «под какой звездой он родился», потому что разные звезды в разное время года и суток поднимаются на небосклон, а люди родятся тоже в разное время. Составляя гороскопы — особые «волшебные» таблицы расположения звезд на небе и их движения, — звездочеты предсказывали события и в жизни людей и в жизни всего мира. При этом некоторые звезды у них числились «счастливыми», другие — нет.

Отсюда и пошло сочетание слов: «родиться под счастливой звездой», так же как и многие другие образные выражения: «его звезда взошла» или «закатилась» (то есть «началась» или «кончилась» его слава), «Наполеон свято верил в свою звезду» (в то, что ему предназначена блестящая будущность).

Хотя сейчас ни один разумный человек не придает значения подобным измышлениям, тем не менее, и сегодня каждый поймет, что значит «он родился под счастливой звездой»: это значит — он удачник, ему вечно везет.

На седьмом небе.

Как представляли себе устройство мира в древности и в средние века? Считалось, что над нами медленно вращаются семь хрустальных сфер — небес. На самой дальней от Земли, верхней, седьмой сфере религия, твердо державшаяся до Коперника этого представления, помещала свой «рай», «царство небесное»; там блаженствовали души праведных. Вполне понятно, что «попасть на седьмое небо», «быть на седьмом небе» казалось в те времена весьма привлекательным.

Не менее понятно и то, что скоро слова «на седьмом небе» стали означать: в полном восторге, в состоянии наивысшего блаженства. В этом смысле употребляем их и мы.

И на солнце есть пятна.

Пятна на Солнце действительно имеются: это хорошо знает современная астрономия. Эти пятна — воронки чудовищных вихрей, в глубине которых видна менее ярко сияющая внутренность светила.

Крупнейшие «пятна» столь огромны, что их можно видеть простым глазом (несколько пятен было отлично видно летом 1957 года). Видели их и наши древние предки, но объяснить не могли.

Однако пятна эти так поражали их воображение, что родилась пословица, стоящая в заголовке этой статьи. Мы употребляем ее и сегодня, когда хотим сказать, что на свете нет ничего, лишенного недостатков,никакого полного совершенства.

Справедлива эта мысль или нет — другое дело.

Звезда первой величины.

Каждый видит, что звезды на небе светят неодинаково: одни кажутся крупными, яркими, другие — чуть поблескивают. Еще в глубокой древности астрономы разделили звезды, видимые простым глазом, на шесть разрядов, или величин: от самых ярких — «первой величины», до самых слабых - «шестой величины».

В зените (славы).

Есть в арабском языке слово «земт»; значит оно «дорога». От этого слова и образовано наше «зенит».Зенит — точка, находящаяся на небесном своде прямо у вас над головой, «самый верх неба». Поэтому и орудия, стреляющие по самолетам, называются «зенитными». Теперь понятно, почему про человека, известность которого дошла до высшей точки, говорят: «Он в зените славы».

3. История происхождения названий созвездий и космических тел (индивидуальные сообщения учеников).

1. Всем известносозвездиеБольшой Медведицы. Ее ковш из семи ярких звезд, а также окружающие его менее яркие звезды напоминали древним грекам медведя.

В одном из греческих мифов рассказывается о том, что Зевс влюбился нимфу Каллисто. Каллисто, дочь короля Аркадии, была настолько неравнодушна к охоте, что вступила в свиту Артемиды. Зевс принял облик Артемиды, чтобы приблизиться к ней, Гера же, узнав о происходящем, разгневалась и превратила Каллисто в медведицу, как и её подругу. Сын Каллисто Аркас, встретив на охоте двух медведиц, собрался убить их, но Зевс помешал этому, перенеся Каллисто и её подругу на небо и превратив их в созвездия Большой и Малой Медведиц. Гера рассердилась еще больше и потребовала от своего брата Посейдона, чтобы тот никогда не позволял звездам Большой и Малой медведицы зайти за его царство. Вот почему это созвездие всегда над горизонтом, если наблюдать с европейского континента.

Наличие длинного хвоста у Медведицы объясняется так: Зевс, побоявшись острых зубов, схватил ее за хвост. Благодаря тяжести Зевса и удаленности неба от земли, хвост и стал таким длинным.

2. Еще одна красивая легенда повествует нам о том, что в стране Эфиопии правил некогда грозный и могучий царь Цефей. Женой царя Цефея была исключительно красивая царица Кассиопея. И родилась у них дочь, прекрасная царевна Андромеда. Когда она подросла, то стала самой прекрасной в Эфиопии.

И Кассиопея так возгордилась ее красотой, что стала, хвастая сравнивать ее красоту с красотой богинь. Тут прогневались боги и наслали они на Эфиопию страшное несчастье. Каждый день выходило из моря ужасное чудовище – Кит – и разоряло государство. Чтобы хоть как-то умилостивить чудище, вынуждены были жители Эфиопии отдавать ему на съедение молоденькую девушку. Вскоре не осталось в царстве девушек, и взмолился Цефей, чтобы боги отвели от них чудовище. И боги ответили ему, что отведут беду, но он должен отдать на съедение чудищу свою дочь.

Приковали прекрасную царевну к скале. У ног ее разбивались волны, и из их глубины появилось чудовище. Но в это время высоко в небесах летел на крылатом коне – Пегасе отважный герой Персей. Он возвращался домой, одержав победу над ужасной Медузой Горгоной, взгляд которой превращал все живое в камень, но Персей обманул ее и, сражаясь с ней, смотрел на ее отражение в своем щите. Он отрубил ей голову, на которой вместо волос были змеи, своим волшебным мечем, и спрятал ее в мешок. А из крови ее взвился в небеса Пегас.

Вдруг увидел Персей несчастную Андромеду, прикованную к скале и чудище, несущееся к ней. Схватился Персей с Китом и, направив на него взор Медузы, превратил чудище в камень. Расковал герой царевну и отвел во дворец, где радостный отец отдал ее ему в жены. Умилились боги и поместили всех героев этой истории не небосвод, и теперь мы с вами видим из как созвездияПерсея, Андромеды, Пегаса, Цефея, Кассиопеи, Кита.

3. А вот еще одна легенда, повествующая о происхождении созвездия Волосы Вероники. Жил-был царь Птолемей. И была у него прекрасная жена Вероника. Пошел царь воевать, но вдруг стало ему худо. Взволновалась царица и взмолилась богине Венере, обещав ей при этом на алтарь волосы свои положить, если победит ее муж в битве. И принесли гонцы радостную весть о победе Птолемея и легли волосы на алтарь богини любви.

Вернулся царь, и видит, что царица уж без кос своих золотистых. Опечалило это сильно царя. Но придворный астроном сказал ему: «Не печалься! Обрати на небо взор свой. Видишь? Слабые звездочки на небе темном горят? Это волосы Вероники твоей в небе сияют».

4. С созвездием Лиры так же связанна своя легенда. Слово «лира» означает «черепаха». Первые лиры делали из черепахового панциря, натягивали три, или четыре струны, и получался простенький музыкальный инструмент. В Древней Греции этот инструмент был довольно популярен.

Жил-был юноша Орфей, отлично игравший на этом инструменте, а также писавший хорошие стихи. Птицы замирали в воздухе, услышав сладкие звуки орфеевой лиры, стояли, как зачарованные, даже стихии утихали, когда он брал в руки свой инструмент. Орфей не расставался со своей лирой. Лира заменяла ему и оружие, и кошелёк. И когда он вместе с Ясоном на могучем корабле «Арго» отправился за золотым руном, пение его лиры усмиряло буйство стихий. И была у него прекрасная жена Эвридика, но волею не то судьбы, не то жителей Олимпа она умерла, и Орфей отправился за ней в царство мертвых, чтобы забрать ее оттуда. И покорил своей игрой даже жителей царства мрачного Аида. Тогда согласился Аид отпустить Эвридику, но с одним лишь условием - Орфей не взглянет на жену, пока они не доберутся до дому.

Но Орфею не хватило терпения, и он обернулся и взглянул на жену, и Эвридика вернулась в царства мертвых, а Орфей, не помня себя от отчаяния, швырнул свою волшебную лиру наземь. И ушёл. И больше никогда не играл и не пел, горюя о потерянной Эвридике. А брошенную лиру подобрал кто-то из богов и отнёс её на небосвод, превратив в созвездие Лиры.

5. У древних народов сложено много мифов о созвездии Тельца и Oвна, так как новый год начинался весной, а так же потому, что в этих народах бык был одним из важнейших животных, кроме того, с быком (тельцом) связывали то созвездие, где Солнце как бы побеждало зиму и возвещало приход весны и лета. Вообще многие древние народы почитали это животное, считали его священным. В Древнем Египте был священный бык Апис, которому поклонялись при его жизни и мумию которого торжественно погребали в великолепной гробнице. Каждые 25 лет Аписа заменяли новым. В Греции бык тоже пользовался большим почетом. На Крите быка звали Минотавр. Герои Эллады Геракл, Тесей Ясон усмиряли быков. Созвездие Овна также было весьма почитаемо в древности. Верховный бог Египта Амон-Ра изображался с бараньей головой, а дорога к его храму представляла собой аллею из сфинксов с бараньими головами. Считалось, что созвездие Овна названо в честь Овна с золотым руном, за которым и плыли аргонавты. На небе, кстати, существует ряд созвездий, отражающих Корабль Арго. Звезда альфа (самая яркая) этого созвездия называется Гамаль (по-арабски «взрослый баран»). Самая яркая звезда в созвездии Тельца носит название Альдебаран.

6. На всем небе нет иного созвездия, которое бы содержало столько интересных и легко доступных для наблюдения объектов, как Орион, расположенный вблизи созвездия Тельца. Орион был сыном Посейдона — бога морей по греческой мифологии (по римской — Нептун). Он был знаменитым охотником, сражался с быком и похвалялся тем, что нет нет животного, которого он не смог бы победить, за что Гера, могущественная супруга могущественного Зевса, наслала на него Скорпиона. Орион очистил от диких зверей остров Хиос и стал просить у царя этого острова руки его дочери, но тот отказал ему. Орион попытался похитить девушку, и царь отомстил ему: напоив допьяна, он ослепил Ориона. Гелиос возвратил Ориону зрение, но от укуса посланного Герой Скорпиона Орион все же погиб. Зевс поместил его на небе таким образом, что он может всегда уйти от своего преследователя, и действительно, эти два созвездия одновременно на небе не видны никогда.

7. В созвездии Близнецов две яркие звезды находятся очень близко одна от другой. Свое название они получили в честь аргонавтов Диоскуров — Кастора и Поллукса — близнецов, сыновей Зевса, самого могущественного из олимпийских богов, и Леды, легкомысленной земной красавицы, братьев Елены прекрасной — виновницы Троянской войны. Кастор славился как искусный возничий, а Поллукс как непревзойденный кулачный боец. Они участвовали в походе аргонавтов и калидонской охоте. Но однажды Диоскуры не поделили добычу со своими двоюродными братьями, великанами Идасом и Линкеем. В битве с ними братья были сильно изранены. И когда Кастор умер, бессмертный Поллукс не захотел расстаться с братом и попросил Зевса не разлучать их. С тех пор по воле Зевса братья полгода проводят в царстве мрачного Аида, а полгода — на Олимпе. Бывают периоды, когда в один и тот же день звезда Кастор видна на фоне утренней зари, а Поллукс — вечерней. Возможно, именно это обстоятельство и дало повод к рождению легенды о братьях, обитающих то в царстве мертвых, то на небе. Братья Диоскуры считались в древности покровителями моряков, попавших в бурю. А появление на мачтах кораблей перед грозой «Огней Святого Эльма» считалось посещением Близнецов их сестрой Еленой. Огни Святого Эльма — светящиеся разряды атмосферного электричества, наблюдаемые на остроконечных предметах (верхушках мачт, громоотвода и т.п.) Диоскуры почитались также как хранители государства и покровители гостеприимства. В Древнем Риме имела хождение серебряная монета «Диоскуры» с изображением звезд.

8. Созвездие Рака - одно из самых малозаметных зодиакальных созвездий. История его очень интересна. Существует несколько, довольно экзотических, объяснений происхождения названия этого созвездия. Так, например, всерьез утверждалось, что египтяне поместили в эту область неба Рака как символ разрушения и смерти, потому что это животное питается падалью. Рак движется хвостом вперед. Около двух тысяч лет назад в созвездии Рака находилась точка летнего солнцестояния (т.е. самая большая продолжительность светового дня). Солнце, достигнув в это время предельного удаления к северу, начинало “пятиться” назад. Продолжительность дня постепенно уменьшалось. По классической древней мифологии огромный морской Рак напал на Геракла, когда он боролся с Лернейской Гидрой. Герой раздавил его, но богиня Гера, ненавидевшая Геракла, поместила Рака на небо. В Лувре хранится знаменитый египетский круг зодиака, в котором созвездие Рака располагается выше всех остальных.

9. Созвездие Льва стало символом огня у многих народов вследствие того, что несколько тысячелетий назад в нем находилась точка летнего солнцестояния, и появление этого созвездия предвещало знойный период. Ассирийцы так и называли это созвездие “великий огонь”, и халдеи связывали свирепого льва с не менее свирепой жарой, Которая была каждое лето. Они полагали, что Солнце получает дополнительную силу и теплоту, находясь среди звёзд льва. В Египте тоже связывали это созвездие с летним периодом: стаи львов, спасаясь от жары, перекочевали из пустыни в долину Нила, который в это время разливался. Поэтому египтяне помещали на затворах шлюзов ирригационных каналов, направлявших воду на поля, изображения в виде львиной головы с открытой пастью.

10. Созвездие Девы, расположенное рядом со Львом, это созвездие иногда представлялось сказочным сфинксом — мифическим существом с телом льва и головой женщины. Нередко в ранних мифах Деву отождествляли с Реей, матерью бога Зевса, супругой бога Кроноса. Иногда в ней видели Фемиду, богиню правосудия, которая в своем классическом обличье держит в руках весы (зодиакальное созвездие рядом с Девой). Есть сведения, что в этом созвездии древние наблюдатели видели Астрею, дочь Фемиды и бога Зевса, последнюю из богинь, покинувшую Землю в конце бронзового века. Астрея — богиня справедливости, символ чистоты и невинности, покинула Землю из-за преступлений людей. Такой мы видим Деву в древних мифах. Деву обычно изображают с жезлом Меркурия и колосом. Спикой (в пер. с латыни «колос») названа самая яркая звезда созвездия. Само название звезды и то, что Дева изображалась с колосом в руках, указывает на связь этой звезды с сельскохозяйственной деятельностью человека. Возможно, что с появлением ее на небе совпадало начало каких-либо земледельческих работ.

11. Созвездие Весов единственное неодушевленное созвездие в зодиаке и одно из немногих в северной части небосвода. Действительно, кажется странным, что среди животных и «полуживотных» в Зодиаке есть знак Весы. Свыше двух тысячелетий назад в этом созвездии находилась точка осеннего равноденствия. Равенство дня и ночи могло стать одной из причин, по которой зодиакальное созвездие получило название «Весы». Появление на небе Весов в средних широтах указывало, что пришло время сева, а древние египтяне уже в конце весны могли рассматривать это как сигнал к началу уборки первого урожая. Весы — символ равновесия — могли просто напоминать древним земледельцам о необходимости взвесить собранный урожай. У древних греков Астрея — богиня справедливости с помощью Весов взвешивала судьбы людей. Один из мифов объясняет появление зодиакального созвездия Весы как напоминание людям о необходимости строго соблюдать законы. Дело в том, что Астрея была дочерью всемогущего Зевса и богини правосудия Фемиды. По поручению Зевса и Фемиды Астрея регулярно «инспектировала» Землю (вооружившись весами и завязав повязкой глаза, дабы судить обо всем объективно, снабжать Олимп добротной информацией и беспощадно карать обманщиков, лжецов и всех, кто осмеливался свершить всякого рода несправедливые поступки). Вот Зевс и решил, что Весы дочери следует поместить на небо.

12. Еще одно красивейшее созвездие на нашем небе - это, безусловно, созвездие Скорпиона. Солнце вступало в эту область неба поздней осенью, когда вся природа как бы умирала, чтобы вновь возродиться, подобно богу Дионису, ранней весной следующего года. Солнце считалось «ужаленным» каким-то ядовитым существом (кстати, в этой области неба есть и созвездие Змеи!), «от того болело» всю зиму, оставаясь слабым и бледным. В греческой мифологии это тот самый Скорпион, который ужалил великана Ориона и был спрятан богиней Герой на диаметрально противоположной части небесной сферы. Именно он, небесный Скорпион, испугал больше всего несчастного Фаэтона, сына бога Гелиоса, решившего прокатиться по небу на своей огненной колеснице, не послушав предостережений отца. Другие народы давали этому созвездию свои имена. Например, для жителей Полинезии оно представлялось рыболовным крючком, которым бог Маун вытащил из глубины Тихого океана остров Новая Зеландия. У индейцев майя это созвездие связывалось с именем Ялагау, что означает «Владыка тьмы». В древнегреческой мифологии мудрейший из кентавров Хирон, сын бога Хроноса и богини Фемиды, создал и первую модель небесной сферы. При этом одно место в Зодиаке он отвел для себя. Но его опередил коварный кентавр Кротос, занявший обманом его место и ставший созвездием Стрельца. А самого Хирона бог Зевс превратил после смерти в созвездие Кентавра. Вот так и оказалось на небе целых два кентавра. Злобного Стрельца боится даже сам Скорпион, в которого тот целится из лука. Иногда можно встретить изображение Стрельца в виде кентавра с двумя лицами: одно обращено назад, другое — вперед. Этим он напоминает римского бога Януса. С именем Януса связан первый месяц года — январь. А Солнце находится в Стрельце зимой. Таким образом, созвездие как бы символизирует конец старого и начало нового года, причем одно его лицо смотрит в прошлое, а другое — в будущее.

13. Козерог - мифическое существо с телом козла и хвостом рыбы. По наиболее распространенной древнегреческой легенде козлоногий бог Пан, сын Гермеса, покровитель пастухов, испугался стоглавого великана Тифона и в ужасе бросился в воду. С тех пор он стал водным богом, и у него вырос рыбий хвост. Превращенный богом Зевсом в созвездие, Козерог стал владыкой вод и предвестником бурь. Считалось, что он посылает на землю обильные дожди. По другой легенде - это коза Амалтея, вскормившая своим молоком Зевса. Индейцы назвали это созвездие Макара, т.е. чудо-дракон, тоже наполовину козел, наполовину — рыба. Некоторые народы изображали его полукрокодилом — полуптицей. Сходные представления бытовали и в Южной Америке. Когда Солнце вступало в созвездие Козерога, индейцы праздновали Новый год, надевая для церемониальных танцев маски, изображавшие козлиные головы. А вот коренные австралийцы называли созвездие Козерога созвездием Кенгуру, за которым гоняются небесные охотники, чтобы убить его и зажарить на большом костре. У многих древних народов козу почитали как священное животное, в честь козы совершались богослужения. Люди облачались в священные одежды из козьих шкур и приносили дар богам — жертвенного козла. Именно с такими обычаями и с этим созвездием связано представление о «козле отпущения» - Азазеле. Азазель - (козлоотпущение) — имя одного из козлообразных богов, демонов пустыни. В так называемый день козлоотпущения отбирались два козла: один — для жертвоприношения, другой для отпущения в пустыню. Из двух козлов священники выбирали, которого Богу, а которого Азазелю. Сначала приносилась жертва богу, а затем к первосвященнику подводили другого козла, на которого он возлагал руки и тем самым как бы передавал ему все грехи народа. А после этого козла отпускали в пустыню. Пустыня была символом подземного царства и естественным местом для грехов. Созвездие Козерога располагается в нижней части эклиптики. Возможно, это и вызвало представление о преисподней

14. Созвездие Водолея называлось у греков Гидрохос, у римлян — Акуариус, у арабов — Сакиб-аль-ма. Все это означало одно и тоже: человек, льющий воду. С созвездием Водолея связан греческий миф о Девкалионе и его жене Пирре —единственных людях, спасшихся от всемирного потопа. Название созвездия действительно приводит на «родину всемирного потопа» в долину рек Тигр и Евфрат. В некоторых письменах древнего народа - шумеров - эти две реки изображаются вытекающими из сосуда Водолея. Одиннадцатый месяц шумеров назывался «месяц водного проклятия». По представлениям шумеров, созвездие Водолея находилось в центре «небесного моря», а поэтому предвещало дождливое время года. Оно отождествлялось с богом, предупредившим людей о потопе. Эта легенда древних шумеров аналогична библейскому сказанию о Ное и его семье — единственных людях, спасшихся от потопа в ковчеге. В Египте созвездие Водолея наблюдалось на небе в дни наибольшего уровня воды в реке Нил. Считалось, что бог воды Кнему опрокидывает в Нил огромный ковш. Так же считалось, что из сосудов бога вытекают реки Белый и Голубой Нил — притоки Нила. Возможно, что с созвездием Водолея связана легенда об одном из подвигов Геракла — очистка Авгиевых конюшен (для чего герою понадобилось запрудить три реки). Происхождение названия созвездия Рыбы очень древнее и, по-видимому, связано с финикийской мифологией. В это созвездие Солнце вступало впору богатой рыбной ловли. Богиня плодородия изображалась в виде женщины с рыбьим хвостом, который, как гласит легенда, появился у нее, когда она вместе со своим сыном, испугавшись, чудовища, бросилась в воду. Подобная легенда существовала и у древних греков. Только они считали, что в рыб превратились Афродита и ее сын Эрот: они шли по берегу реки, но напуганные злым Тифоном, бросились в воду и спаслись, превратившись в рыб. Афродита превратилась в южную Рыбу, а Эрот — в северную.

4. Просмотр анимационных фильмов, посвященных древнегреческим мифам о происхождении названий созвездий.

ЗАНЯТИЕ 5-6.

ТЕМА:Конкурс фантастических рассказов и повестей

Цель. Развитие творческих способностей и фантазии будущих изобретателей.

Задачи:

• дать представление о художественных произведениях как источнике идей научных открытий будущего;

• познакомить с основными приемами создания фантастических произведений;

• формировать читательский интерес к знакомству с фантастическими произведениями литературы и читательский вкус;

• повторить особенности стиля художественной литературы;

• формирование навыков творческого, нестандартного видения действительности.

Формы работы. Викторина, выполнение практических заданий, создание творческой работы – фантастического рассказа или повести.

Оборудование.Иллюстрации к волшебным сказкам и мифам.

План.

1. Викторина по фантастическим произведениям и сказкам.

2. Упражнения на развитие фантазии.

3. Домашнее задание.

4. Конкурс писателей-фантастов.

Ход занятия

1. Викторина по фантастическим произведениям и сказкам

Фантастика – это движущая сила науки. Мысль изобретателей работает весьма причудливо, так что многие «открытия» были сначала сделаны за писательским письменным столом, а лишь позднее – в научных лабораториях.

Так, идеи трансплантологии (пересадки органов) впервые прозвучали в фантастических повестях и романах Александра Романовича Беляева. «Человек-амфибия» (1928) (герою были пересажены жабры молодой акулы, что спасло ребенка с заболеванием легких от смерти и наделило его способностью дышать в воде и на суше) и «Голова профессора Доуэля» (1925) (с помощью специальных препаратов и установок удавалось долгое время поддерживать жизнеспособность ампутированной головы ученого, продолжающего делать открытия). Сейчас операции по пересадке органов спасают тысячи жизней. Полеты к планетам, описанные в произведениях Кира Булычева (1934-2003), тоже становятся все более реальными.Жюль Верн в романе «20 тысяч лье под водой» (1870) предугадал изобретение и точно описал устройство подводной лодки.Алексей Николаевич Толстой в романе «Гиперболоид инженера Гарина» (1927) не только подробно описал будущее лазерное оружие, но и предсказал его опасность для человечества. Сам же лазер был изобретен только в 1955 году, когда ученые Николай Басов и Александр Прохоров разработали квантовый генератор - усилитель микроволн с помощью индуцированного излучения, активной средой которого является аммиак.

Задание.Назовите авторов известных вам фантастических произведений, в центре содержания которых – изобретения, открытия и новые технологии.

Задание.Вспомните, какие изобретения и открытия были описаны в художественной литературе писателями раньше ученых.

Мечты о научно-техническом прогрессе заметны даже в древних народных сказках и мифах и более поздних авторских произведениях. Убедимся в этом, выполнив задание викторины.

Задание.Установите соответствие между сказочным (мифологическим) описанием волшебного предмета и современным техническим приспособлением.

1. И вспало ей на мысли написать письмо к своему родителю и дать ему о себе весточку. Не успела она о том подумати, как видит она, перед нею бумага лежит, золотое перо со чернильницей. Пишет она письмо к своему батюшке родимому и сестрицам своим любезным: «Не плачьте обо мне, не горюйте, я живу во дворце у зверя лесного, чуда морского, как королевишна; самого его не вижу и не слышу, а пишет он ко мне на стене беломраморной словесами огненными; и знает он все, что у меня на мысли, и в ту же минуту все исполняет, и не хочет он называться господином моим, а меня называет госпожой своей». Не успела она письмо написать и печатью припечатать, как пропало письмо из рук и из глаз ее, словно его тут и не было.

(Аксаков С. Аленький цветочек)

2. Выражение «Нить Ариадны» возникло из мифов об афинском герое Тесее, убившем Минотавра, чудовищного полубыка-получеловека. Афиняне обязаны были по требованию критского царя Миноса каждый год отправлять на Крит семь юношей и семь девушек на съедение Минотавру, обитавшему в построенном для него лабиринте, из которого никто не мог выйти. Совершить опасный подвиг Тесею помогла полюбившая его дочь критского царя Ариадна. Тайно от отца она дала ему острый меч и клубок ниток. Когда Тесея и обреченных на растерзание юношей и девушек отвели в лабиринт, Тесей привязал у входа конец нитки и пошел по запутанным переходам, постепенно разматывая клубок. Убив Минотавра, Тесей по нитке нашел обратный путь из лабиринта и вывел оттуда всех обреченных.

(древнегреческий миф)

3. Вот мудрец перед Дадоном

Стал и вынул из мешка

Золотого петушка.

«Посади ты эту птицу, -

Молвил он царю, - на спицу;

Петушок мой золотой

Будет верный сторож твой:

Коль кругом все будет мирно,

То сидеть он будет смирно;

Но лишь чуть со стороны

Ожидать тебе войны,

Иль набега силы бранной,

Иль другой беды незваной,

Вмиг тогда мой петушок

Приподымет гребешок,

Закричит и встрепенется

И в то место обернется».

(Пушкин А.С. Сказка о золотом петушке)

4. Машенька села в уголок горницы, покатила наливное яблочко по серебряному блюдечку, поет-приговаривает: «Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи мне и города и поля, покажи мне леса, и моря, покажи мне гор высоту и небес красоту, всю родимую Русь-матушку». Вдруг раздался звон серебряный. Вся горница светом залилась: покатилось яблочко по блюдечку, наливное по серебряному, а на блюдечке все города видны, все луга видны, и полки на полях, и корабли на морях, и гор высота, и небес красота: ясно солнышко за светлым месяцем катится, звезды в хоровод собираются, лебеди на заводях песни поют. Ничего Маша не хочет, ничего не берет, каждый вечер с блюдечком забавляется.

(русская народная сказка «Серебряное блюдечко и наливное яблочко»)

5. Однажды раввин Нафтали и его жена Ребекка копались в огороде. Вдруг лопата раввина на что-то наткнулась, и он достал из-под земли старинную, запечатанную сургучом бутылку. Он её открыл, и оттуда выскочил джин.

— О, Нафтали! — воскликнул джин. — Как я тебе благодарен! 1000 лет я провёл в этой проклятой бутылке и дал себе слово: тому, кто меня из неё выпустит, я буду служить до скончания его дней! Проси, что хочешь!

— Полезай назад в бутылку, — ответил ему раввин. Джин повиновался. Нафтали крепко запечатал бутылку, привязал к ней камень, пошёл на берег моря и швырнул бутылку с джином как можно дальше, так, чтобы её невозможно было найти.

— Ты что?! — набросилась на него жена. — Зачем ты это сделал? Этот джин мог бы исполнить все наши желания!

— Во-первых, — ответил ей раввин, — что это за джин, который за 1000 лет даже не в состоянии выбраться из бутылки? Во-вторых, он пообещал мне служить до скончания моих дней. А вдруг через какое-то время ему покажется, что мои дни тянуться слишком долго? И в третьих, и это самое главное — он не представился.

(хасидская притча «Невоспитанный джин»)

6. Величайшим художником, скульптором и зодчим Афин был Дедал, потомок Эрехтея. Он поселился на Крите у могущественного царя Миноса. Он выстроил для него и знаменитый дворец Лабиринт, в котором был заточен ужасный Минотавр.

Не хотел отпустить его царь с Крита; только один хотел он пользоваться искусством великого художника. Словно пленника, держал Минос Дедала на Крите. Дедал долго думал, как бежать ему, и, наконец, нашел способ освободиться от критской неволи. Дедал набрал перьев, скрепил их льняными нитками и воском и стал изготовлять из них четыре больших крыла. Пока Дедал работал, сын его Икар беспечно резвился.

Наконец готовы были крылья. Отец с сыном надели крылья на руки и легко понеслись. Быстрый полет забавляет Икара, все смелее взмахивает он крыльями. Икар забыл наставления отца. Сильно взмахнув крыльями, он взлетел высоко под самое небо, ближе к лучезарному солнцу. Палящие лучи растопили воск, скреплявший перья крыльев, выпали перья и разлетелись далеко по воздуху, гонимые ветром. Взмахнул Икар руками, но нет больше на них крыльев. Стремглав упал он со страшной высоты в море и погиб в его волнах.

(древнегреческий миф)

7. Хоттабыч взял Вольку за руку и поставил его рядом с собой на самой серединке ковра. Затем он вырвал из бороды три волоска, дунул на них и что-то зашептал, сосредоточенно закатив глаза. Ковёр затрепетал, один за другим поднялись вверх все четыре угла с кистями, потом выгнулись и поднялись вверх края ковра, но середина его продолжала покоиться на траве под тяжестью тел обоих пассажиров. Потрепетав немножко, ковёр застыл в неподвижности. Хоттабыч с минутку подумал, производя какие-то сложные вычисления на пальцахОн выдрал из бороды ещё шесть волосков, половинку одного из них оторвал и выбросил как лишнюю, а на остальные, как и в первый раз, подул и произнёс, закатив глаза, заклинание. Теперь ковёр выпрямился, стал плоским и твёрдым, как лестничная площадка, и стремительно рванулся вверх, увлекая на себе улыбающегося Хоттабыча и Вольку, у которого голова кружилась не то от восторга, не то от высоты, не то от того и другого вместе. Ковёр поднялся выше самых высоких деревьев, выше самых высоких домов, выше самых высоких фабричных труб и поплыл над городом, полным сияющего мерцания огней. Снизу доносились приглушённые расстоянием человеческие голоса, автомобильные сирены, пение гребцов на реке, отдалённые звуки духового оркестра. Вечерняя темнота окутала город, а здесь, наверху, ещё виден был багровый солнечный диск, медленно оседавший за горизонт.

(Лагин Л. «Старик Хоттабыч»)

8. Василиса прошла всю ночь и весь день, только к следующему вечеру вышла на поляну, где стояла избушка яги-бабы; забор вокруг избы из человеческих костей, на заборе торчат черепа людские, с глазами; вместо столбов у ворот - ноги человечьи, вместо запоров - руки, вместо замка - рот с острыми зубами. Василиса обомлела от ужаса и стала как вкопанная. У всех черепов на заборе засветились глаза, и на всей поляне стало светло, как середи дня. Василиса дрожала со страху, но, не зная куда бежать, оставалась на месте. Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие листья хрустели; выехала из лесу баба-яга - в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает. Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала:

- Фу-фу! Русским духом пахнет! Кто здесь?

(русская народная «Сказка о Василисе Прекрасной»)

9. Плохо жилось Крошечке – Хаврошечке. Совсем бы беда была сиротинушке, если бы не осталась ей после матушки родимой корова, которая ей во всем помогала. Задаст, бывало, тетка Крошечке – Хаврошечке напрясть, наткать, набелить полотна, а девушка пойдет в поле, обнимет свою коровушку и скажет ей:

- Коровушка-буренушка! Приказала мне тетка напрясть, наткать, набелить полотна, помоги мне.

А коровушка ей в ответ:

- Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сделано.

Вылезет Хаврошечка из ушка, а у нее уж все готово: и наткано, и набелено, и скатано. Тетка только дивится, когда Хаврошечка все это делать успевает. Попрячет все в сундук, а ей еще больше работы задаст. Но сколько бы она ей ни давала работы, Хаврошечка все делала к сроку.

(русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»)

10. В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына: старшего звали Федором, второго Василием, а младшего Иваном.

Царь очень устарел и глазами обнищал, а слыхал он, что за тридевять земель, в тридесятом царстве есть сад с молодильными яблоками и колодец с живой водой. Если съесть старику это яблоко — помолодеет, а водой этой умыть глаза слепцу — будет видеть.

(русская народная «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»)

11. Снимает старик сумку и говорит куме:

— Вот тебе моя сумка, только ее не трожь да не говори: «Из сумки двое!»

А куме только того и надо было. Только он ушел париться в баньку, кума говорит:

— Из сумки двое!

Выскакивают два молодца, и давай ее дубасить да приговаривать:

— Не обманывай старика, не обманывай старика!

Идет из бани старик, а молодцы все еще колотят ее, словно цепами молотят.

Он и кричит:

— В сумку двое!

Молодцы убрались, словно их тут и не бывало.

(русская народная сказка «Старик и журавль»)

12. Иван-бедняк отвечает: «Нес я голодным ребятам муки горсточку, а ты налетел, муку рассеял. С чем я теперь домой приду?»

«Не горюй! - Ветер говорит, - На тебе скатерть-самобранку: чего хочешь - все тебе будет». Обрадовался Иван-бедняк, поклонился Ветру, домой побежал. Дома скатерть на стол положил и говорит: «Дай мне, скатерть-самобранка, поесть – попить». Только сказано - на скатерти и пироги и калачи, и с мясом щи, и окорок свиной, и кисель овсяной. Наелся Иван с ребятами и спать лег.

(русская народная сказка «Два Ивана»)

Ключ

1. Мгновенно доставляемые адресату письма, – прообраз современных SMS-сообщений. 2. Нить Ариадны – GPS-навигатор. 3. Золотой петушок действует по принципу радиолокатора. 4. Серебряное блюдечко и наливное яблочко - телевизор. 5. Джин из сосуда, из лампы – технология выращивания клеток и целых органов из стволовых клеток, а также «дети из пробирки» - технология экстракорпорального оплодотворения. 6. Крылья Икара - дельтаплан. 7. Ковер-самолет – современный самолет. 8. Ступа Бабы Яги – будущий автомобиль. 9. Предметы и существа, выполняющие работу за человека - роботы. 10. Молодильные яблоки - витамины. 11. Двое из сумки, разоблачающие ложь - детектор лжи. 12. Скатерть-самобранка – микроволновая печь.

2. Упражнения на развитие фантазии

Сегодня мы познакомимся с некоторыми приемами, которые используют писатели-фантасты, составляющие сюжеты для своих удивительных произведений. Это знакомство произойдет в форме выполнения игровых заданий. Они помогут нам развить фантазию и словарный запас.

Задание.Совместными усилиями составьте список из 10 слов, далеких друг от друга по смыслу. Теперь соедините их последовательно в рассказе, выстроив сюжетную линию.

Задание.Сочиняем (индивидуально или в составе группы из 3-5 человек) «Рассказ на одну букву» (или «Рассказ по алфавиту»), то есть каждое слово в рассказе должно начинаться с одной и той же буквы (буква определяется по выбору учителя или учеников).

Пример выполнения задания

Письмо поутру принес почтальон. Папино письмо! Петя подпрыгнул под потолок, пробежал по паркетному полу, прихватив по пути печенья. Принялся перелистывать письмо. После первого прочтения Петя прокричал: «Полундра! Папа приезжает под праздник!» Папа писал: «Петруша, по просьбе Полины посылаю портрет - пусть поставит перед полками. Полно проблем, почти полный провал - пароход простоял полмесяца под погрузкой, потом пошел. По понедельникам, пятницам порт перегружен. Плохо получилось. Петруша, Полина! Проблемы потихоньку преодолеваются. По плану проект принимают под праздник. Просто по-страшному переживаю. После принятия - путь! Привезу подарки! Пока. Папа». Петя перечитал письмо, положил под подушку, потом позвал пса Пирата прогуляться по парку. Петя прогуливался под пихтами, представляя порт, папин пароход, причудливые пейзажи. Пират, поднимая пыль, прыгал, пытаясь поймать Петин палец. Петя пропел: «При папе праздник получится преотличный!»

(по материалам сайта http://rus.1september.ru/1997/no8.htm)

Задание.Придумать наиболее необычный способ применения привычных предметов: канцелярской скрепки, карандаша, скотча, кисточки для рисования, тарелки и др. Победителем признается тот, кто придумает наибольшее количество вариантов применения одного и того же предмета.

Пример выполнения задания

Горошины могут стать основой для супа, если их сварить. Горошина позволяет узнать царское происхождение девочки (по мотивам сказки «Принцесса на горошине»). Из горошин можно выложить панно. Горошины могут заменить палочки для счета и т.д.

Задание.Играем в «Снежный ком»: игра проходит по кругу, первый играющий произносит нераспространенное предложение, например: “Мальчик идет”. Каждый следующий должен прибавить к предложению одно слово, правильно повторив все предложение целиком: “Мальчик идет в кино”, “Мальчик быстро идет в кино”. Прибавлять можно в любом месте, служебные слова не считаются. Игрок, который при повторении пропустил слово или переставил слова местами, выходит из игры. Побеждает тот, кто останется последним.

Задание.Придумайте названия фантастических животных и коренных жителей, с которыми столкнулись ученые, космические зоологи, на далекой планете. Продолжите описание посещения героями космического птичьего рынка.

Все коллекционеры и любители диковин раз в неделю слетаются на планету Блук. Там у города Палапутра по субботам бывает базар. Громадная площадь была уставлена клетками, аквариумами, садками и загонами. Даже профессору Селезневу, который всю жизнь занимается космическими зверями, не приходилось видеть столько чудес в одном месте. Тут Алиса позвала его.

- Папа, - сказала она. - Смотри, что в этом аквариуме.

Селезнев ничего не увидел.

- Ах, - сказал тогда владелец аквариума, маленький полосатый карлик. – Как грустно, что тебе не верят. Там у меня невидимые рыбки. Я их продаю вместе с аквариумом.

Вдруг к Алисе бросилось странное существо - это был пушистый красный шар, который бегал на палочках как будто на паучьих ножках. Вдогонку за шариком быстро ползла двухголовая змея. Красный шар подбежал к Алисе, прижался к ее ногам и стал ярко-желтым.

- Что это такое? - спросил Селезнев у змеи.

- Это индикатор, - ответила змея. - У нас их на планете пруд пруди. Они меняют цвет в зависимости от настроения.

Змея вытащила конфету и показала шарику. Тот сразу стал зеленым.

- Видите, радуется! А сейчас я его палкой ударю...

- Ой, не надо! - закричала Алиса. А индикатор пошел черными пятнами, от страха.

- Сколько стоит такой смешной зверек? - спросил Селезнев.

- Мне придется его вам подарить, - сказала змея, показывая на индикатор, который опять стал желтым. - Видите, ему очень нравится Алиса.

Индикатор порозовел. Селезнев вынул из сумки коробку конфет - он всегда носил с собой конфеты, чтобы кормить животных, и подарил двухголовой змее.

- Я лучше бы с коровой подружился, - сказал Зеленый. - От нее хоть молоко есть.

И он показал на корову, которая паслась рядом на газоне.

- Какая же это корова? - заметил маленький ушанчик, который проходил мимо.

- Это не корова, а склисс.

- А чем склисс отличается от коровы? - спросила Алиса.

- Ничем особенным, - ответил ушанчик и кинул в корову камешком.

Корова замычала и раскрыла большие совершенно прозрачные, как у стрекозы, крылья. Они раньше были прижаты к ее бокам и их не было видно. Взмахнув крыльями, склисс медленно поднялся в воздух и опустился сверху на открытый катер, в котором сидел Зеленый. Зеленый пропал с глаз, но катер удержался в воздухе. Так они и долетели до "Пегаса": склисс на Зеленом, Зеленый на катере, а внизу бегут Алиса с папой и несут индикатора и мешок с говоруном.

(по книге Кира Булычева «Тайна третьей планеты»)

3. Домашнее задание. Сочинить самостоятельно (или в группе) фантастический рассказ или повесть.

4. Конкурс писателей-фантастов.

Следующее занятие полностью посвящено конкурсу созданных произведений.

ЗАНЯТИЕ 7-8.

ТЕМА:УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ТЕЗИСЫ

Цель. Создать сборник научных тезисов учеников.

Задачи:

• познакомить с особенностями жанра тезисов как основы выступления и как формы научной публикации;

• дать общее представление об отличии тезисов от плана и статьи;

• познакомить с требованиями оформления работы в научном стиле;

• научить составлять тезисы в соответствии с существующими требованиями к их содержанию и оформлению;

• развивать навыки логического мышления в процессе выстраивания структуры тезисов;

• формировать познавательный интерес к знакомству с существующими публикациями, посвященными проблемам развития естественных наук.

Формы работы. Рассказ учителя, беседа, выполнение практических заданий по составлению плана и тезисов.

Оборудование.Информационное письмо о проведении конференции, примеры тезисов, тексты для составления плана и тезисов, сборники научных тезисов.

План.

1. Понятие «тезисы»

2. Требования к составлению тезисов

3. Алгоритм составления тезисов

4. Готовим тезисы для конференции

Ход занятия

1. Понятие «тезисы»

Тезисы – это краткий научный текст, в котором изложены основные результаты исследовательской работы, те наиболее яркие, достоверные, существенные результаты, о которых автор хочет сообщить научному сообществу, а также пути и способы их получения.

По одной, достаточно содержательной работе можно написать несколько тезисов, представив в них различные части, стороны, аспекты исследования.

Тезисы предваряют и сопровождают ваше выступление на конференции. Они призваны помочь другим участникам конференции в сжатые сроки лучше понять содержание исследования, оценить научность и достоверность полученных результатов. Тезисы могут и не предполагать в дальнейшем выступления, в этом случае они выступают как самостоятельный научный жанр наравне с монографией и статьей.

Задание.Тезисы по своему объему занимают промежуточное положение между планом и статьей, однако эти формы различаются не только размерами. Сравните варианты представления одного и того же материала в виде статьи, тезисов и плана. Определите самостоятельно основные различия между ними.

Научно-публицистическая статья

Проблемы освоения Луны

Развитие космической техники неизбежно приведет человечество к тому, что через несколько десятилетий понятие «ближний космос» будет включать и Луну. Вначале пилотируемые космические корабли и орбитальные станции перейдут па более высокие геостационарные орбиты и в окололунное пространство. А следующим шагом будет начало освоения Луны - создание па ее поверхности постоянно действующей обитаемой базы.

Однако позволительно спросить: зачем людям нужна Луна? Какая от нее может быть польза? В последние годы в хозяйственной деятельности человечества наметилась новая цель изучение и использование внеземных природных ресурсов. Мы столкнулись с проблемой нехватки источников энергии, полезных ископаемых, запасов чистой пресной воды. Надо искать замену тому, что исчезает на нашей планете. И люди невольно обращают свой взгляд на Луну - ближайший объект в космическом пространстве. Близость Луны к Земле и ее доступность для новой космической техники позволяют вовлечь Луну в круг земных проблем.

Когда мы говорим о целесообразности использования ресурсов Луны, то это не только поиски и разработка ее полезных ископаемых. В соседнем мире мы не найдем богатых рудных месторождений, пластов каменного угля и, видимо, запасов нефти. Зато наш естественный спутник обладает многими другими важными потенциальными ресурсами, и по мере развития космонавтики люди непременно будут их использовать. Высокий уровень индустриализации современного общества с каждым годом приближает нас к глобальной экологической катастрофе. Но как может помочь нам Луна, если на ней нет ни атмосферы, ни даже маленького озерца? Конечно, никто не собирается возить с Луны воздух и воду. Но ведь можно вывезти с Земли на Луну нашу индустрию, особенно наши вредные радиоактивные и химические производства. Понятно, что для осуществления такой грандиозной промышленной перестройки земной цивилизации предстоит проделать трудный и сложный путь, и начало этому пути должно быть положено уже в первой половине XXI века.

Прежде чем устраивать на Луне поселения, необходимо подумать: как обеспечить ее жителей кислородом и водой? Как наладить добычу жизненно необходимых веществ па месте? Ведь не возить же все с Земли! По имеющимся прогнозам, основные породообразующие минералы на Луне - пироксен, плагиоклаз, ильменит - содержат в среднем 40% кислорода. Вот они и должны послужить исходным материалом для получения кислорода. Технология получения кислорода из лунного грунта уже отработана в наземных лабораториях. В США разработан проект автоматизированного завода для промышленного производства кислорода на Луне. Производи­тельность такого завода - до 1000 т кислорода в год. Среди первоочередных задач, помимо создания па Луне запасов жидкого кислорода, стоит задача получения и накопления воды. Известно, что лунные породы обезвожены. Но не исключено, что в коре Луны содержится много воды в виде подповерхностных ледников. И вполне возможно, что открытые в последние годы так называемые лунные купола являются не чем иным, как гидролакколитами - вершинами подлунных наледей. А пока этот вопрос будет выясняться, придется наладить производство воды на Луне химическим путем. Потоки солнечного ветра (солнечных корпускул) и галактические космические лучи представляют собой почти чистый водород с примесью гелия. Расчет показывает, что за 1 млрд. лет на каждый квадратный сантиметр лунной поверхности в виде корпускулярного излучения должно было упасть около 10 г водорода. Лунный реголит впитывает водород подобно тому, как губка впитывает воду. За всю историю существования Луны в ее поверхностном слое накопилось такое количество водорода, которое эквивалентно содержанию воды порядка 1 л в кубическом метре реголита.

Основной технологический процесс получения водорода из лунных пород - это их нагревание до высоких температур. Затем водород подается в установку, которая загружена кислородсодержащей породой, например ильменитом. Здесь он вступает в химическую реакцию с кислородом, в результате чего образуется водяной пар. Для получения воды пар охлаждают. Судя по земным экспериментам, выход воды при обработке 45 кг ильменита составляет 450 г.

Приведем еще один пример: в 20 кг лунной породы (реголита) содержится такое количество кислорода, которое вполне достаточно для дыхания одного человека в течение суток. Из лунного грунта можно добывать и другие нужные химические вещества. Словом, запасы минерального сырья на Луне так велики, что со временем отпадет всякая необходимость в их доставке с Земли. Это позволяет надеяться, что Луна может быть успешно освоена и заселена людьми.

Проблема заселения Луны людьми - это, прежде всего проблема строительства таких лунных жилищ, внутри которых были бы созданы земные условия. Они должны надежно изолировать людей от безвоздушного космического пространства, препятствовать резким колебаниям температуры, защищать от метеоритов и опасных излучений. Для этого жилые отсеки лучше всего помещать в специальные углубления, а сверху их засыпать толстым слоем лунного грунта. Упрятанное от враждебной человеку космической среды, лунное жилище будет связано воздухопроводами с оранжереей, расположенной на поверхности Луны. Оранжерея должна быть герметично изолирована от окружающего ее безвоздушного пространства. Она обильно облучается солнечными лучами, и произрастающие в ней растения очищают искусственную атмосферу от углекислоты и насыщают ее кислородом. Со временем па Луне будет налажено производство своих продуктов питания. Надо подумать об источниках энергии для лунной базы. Главным направлением развития лунной энергетики должно быть использование солнечной энергии путем преобразования ее в электрическую. Прообраз таких установок - солнечные батареи, которые широко применяются на различных космических аппаратах.

Из-за отсутствия на Луне атмосферы на единицу ее поверхности приходится примерно в 3 раза больше солнечной радиации (лучистой энергии), чем на единицу поверхности Земли. Следовательно, в смысле облучения солнечными лучами поверхность Луны эквивалентна поверхности всех земных материков. И если бы удалось замостить какую-то ее часть полупроводниковыми фотоэлементами и найти способы передачи энергии на Землю, то Луна могла бы стать для нас, пожалуй, самой главной электро­станцией. Правда, у такой электростанции есть существенный недостаток: она вырабатывает электрическую энергию только в дневное время. Но есть и другие источники энергии, действие которых не зависит от времени суток, например ядерные энергоустановки. Решение энергетической проблемы человечество возлагает также на управляемые термоядерные реакции. Одна из таких реакций слияние ядер дейтерия (тяжелого водорода) и изотопа гелия (гелий-3). Эта реакция совершается при малых затратах и почти полном отсутствии радиоактивных отходов, что исключает опасность радиоактивного заражения окружающей среды. На Земле изотоп гелия встречается очень редко. Зато на Луне, приносимый солнечным ветром, он в течение 4 млрд. лет впитывался в лунный грунт. Результаты лабораторного анализа лунного грунта показывают, что в поверхностном слое реголита накопилось порядка 1 млн. т запасов гелия-3. Такого количества ядерного топлива хватило бы на десятки тысяч лет не только для лунных поселений, но и для всего человечества.

Богатства Луны огромны! Надо только научиться их добывать и рационально использовать для развития лунной индустрии и энергетики. Когда Луна станет местом сосредоточения промышленности землян, наша голубая планета Земля превратится в подлинный оазис жизни.

(http://astrokraski.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=228:problemyosvoeniyaluny&catid=21:sputniki&Itemid=7)

План к статье «Проблемы освоения Луны»

I. Предполагаемые сроки освоения Луны человеком.

II. Причины необходимости освоения территории планеты

1. Дефицит источников энергии на Земле.

2. Истощение полезных ископаемых на Земле.

3. Индустриализация как причина загрязнения воздуха и воды.

III. Проблема обеспечения условий жизни на Луне.

1. Состав лунного грунта как источник минералов и строительных материалов.

2. Решение задачи накопления воды.

3. Проблема заселения луны человеком.

4. Дома и питание будущих жителей Луны.

5. Защита от солнечной радиации.

IV. Луна – будущий источник ресурсов для двух планет.

Тезисы «Проблемы освоения Луны»

Вариант 1

Освоение Луны: краткая хронология

35 лет назад впервые в истории человек ступил на поверхность иной планеты. Первопроходцем на Луне стал американский астронавт Нейл Армстронг, капитан корабля Apollo-11. Как происходило дальнейшее освоение ближайшей к Земле планеты Солнечной системы – напомним основные события.

Август 1958 года. США. Запуск ракеты-носителя с целью выведения на траекторию полета к Луне автоматической станции Pioneer. Сентябрь 1958 года. СССР. Запуск ракеты-носителя с целью выведения на траекторию полета к Луне автоматической станции "Луна 1-А". Обе попытки были неудачными - ракеты-носители потерпели аварию вскоре после старта. По этой же причине оказались неудачными и многие другие запуски

Январь 1959 года. Запущена станция "Луна-1", совершившая первый облет вокруг Луны. Сентябрь 1959 года. "Луна-2" достигла поверхности Луны.Октябрь 1959 года. "Луна-3" передала на Землю первые снимки обратной стороны Луны. Апрель 1962 года. Запущен Ranger-4 (США). Первая американская станция достигла поверхности Луны. Июль 1962 года.Запущен Ranger-7, передавший на Землю снимки поверхности Луны.

Февраль 1966 года. Запущена межпланетная автоматическая станция "Луна-9" (СССР), впервые совершившая мягкую посадку на Луну.Апрель 1966 года. Запущена Surveyor-1 - первая американская станция, совершившая мягкую посадку на поверхность Луны.

Декабрь 1968 года. Apollo-8 (США) - первый пилотируемый корабль с тремя астронавтами на борту облетел Луну и вернулся на Землю.

Май 1969 года. Apollo-10 - пилотируемый корабль с тремя астронавтами на борту облетел Луну и вернулся на Землю. Июль 1969 года. Впервые человек высадился на Луне. 16 июля 1969 года стартовал космический корабль Apollo-11. В состав экипажа входили Нейл Армстронг (капитан), Эдвин Олдрин, Майкл Колинз. После четырех дней полета корабль достиг орбиты Луны. Армстронг и Олдрин на посадочном аппарате Eagle спустились на поверхность спутника Земли 20 июля. После подготовки судна к возможному экстренному взлету, Армстронг ступил на поверхность Луны. Тогда им были сказаны знаменитые слова: "Это маленький шаг для человека и гигантский скачок для всего человечества". Ноябрь 1969 года. Экспедиция Apollo-12 с тремя астронавтами на борту высадилась на Луне.

Апрель 1970 года. На борту Apollo-13 произошла авария, которая не позволила осуществить высадку на Луну. Руководство СССР предложило помощь в спасении астронавтов. Астронавты благополучно вернулись на землю.

Январь - Февраль 1971 года. Успешный полет на Луну Apollo-14 с тремя астронавтами на борту. Произведена успешная высадка на поверхность Луны.

Июль-Август 1971 года. Полет Apollo-15 с тремя астронавтами на борту. Произведена успешная высадка на поверхность Луны. Ноябрь 1971 года. СССР доставил на Луну автоматический исследовательский модуль "Луноход-1".

Апрель 1972 года. Полет Apollo-16 с тремя астронавтами на борту. Произведена успешная высадка на поверхность Луны. Декабрь 1972 года. Полет Apollo-17 с тремя астронавтами на борту. Произведена успешная высадка на поверхность Луны.

Январь 1973 года. СССР доставил на поверхность Луны "Луноход-2".

Позже пилотируемые экспедиции на Луну не организовывались, а беспилотные полеты осуществлялись значительно реже. В январе 1990 года была запущена японская станция Muses-A, которая стала первой попыткой исследовать Луну, предпринятая третьей страной (не США и не СССР).

С начала 1970-х годов человечество практически прекратило проведение лунных экспедиций. Почему так бурно начинающийся проект освоения Луны в последние годы практически заморожен? Когда человек сможет чувствовать себя на Луне полноправным жителем? Надеемся, что наука вернется к проекту, обещающему серьезные результаты.

(по материалам сайта http://www.rol.ru/news/misc/spacenews/04/07/21_001.htm)

Вариант 2

Почему невозможно развитие туризма на Луне?

Космические проекты являются одними из самых дорогостоящих и опасных кампаний. По этой причине многие государства занимаются поиском источника финансирования новых проектов, многие из которых уже реализуются за счет поддержки спонсоров – крупных фирм и отдельных граждан. Одним из источников финансирования космических проектов – это туризм. Однако, на наш взгляд, космический туризм не станет популярным в процессе освоения и колонизации ближайшей к Земле планеты - Луны. Этому существует логичное объяснение.

Длительное присутствие человека на Луне будет требовать решения ряда проблем. Так, атмосфера Земли и магнитное поле задерживает большую часть солнечной радиации. В атмосфере также сгорает множество микрометеоритов. На Луне без решения радиационной и метеоритной проблем невозможно создание условий для нормальной колонизации. Во время солнечных вспышек создаётся поток протонов и других частиц, способных представлять угрозу для космонавтов. Однако эти частицы обладают не слишком большой проникаемостью, и защита от них является решаемой проблемой. Кроме того, данные частицы обладают низкой скоростью, а значит, есть время для того чтобы укрыться в антирадиационные укрытия. Гораздо большую проблему представляет жёсткое рентгеновское излучение. Расчёты показали, что астронавт после 100 часов на поверхности Луны с вероятностью 10 % получит опасную для здоровья дозу (0,1 Грея). В случае же солнечной вспышки опасную дозу можно получить в течение нескольких минут.

Отдельную проблему представляет лунная пыль. Лунная пыль состоит из острых частиц (поскольку нет сглаживающего влияния эрозии), а также обладает электростатическим зарядом. В результате лунная пыль проникает везде и, обладая абразивным действием, уменьшает срок работы механизмов. А попадая в лёгкие, становится угрозой здоровью человека.

Коммерциализация также неочевидна. Необходимость в больших количествах гелия-3 пока отсутствует. Наука ещё не смогла достичь контроля над термоядерной реакцией. Самым многообещающим проектом в этом отношении на данный момент (начало 2011 года) является масштабный международный экспериментальный реактор ИТЭР, строительство которого предполагается закончить в 2015 году. После этого последует порядка двадцати лет экспериментов. Промышленное использование термоядерного синтеза ожидается не ранее 2050 года по самым оптимистическим прогнозам. В связи с этим, до этого времени добыча гелия-3 не будет представлять промышленного интереса.

Космический туризм также нельзя назвать движущей силой освоения Луны, поскольку требуемые на данном этапе вложения не смогут окупиться в разумное время за счёт туризма.

Таким образом, мы не видим туризм как перспективный источник финансирования проектов по освоению Луны.

2. Требования к составлению тезисов

Требования к содержанию тезисов

Тезисы должны включать в себя ответы на три вопроса: что изучалось? (постановка проблемы исследования, краткое обоснование ее актуальности, новизны, теоретического и практического значения), как изучалось? (описание методов и методик организации работы, сбора и обработки данных) какие результаты были получены? (основные выводы).

Тезисы – это не просто сжатый вариант исходного объемного текста, поэтому не следует компоновать их из фрагментов оригинала, в этом случае часто утрачивается логика работы. Лучше попытайтесь заново описать исследование в целом другими словами. Кроме того, чем качественнее, тщательнее проведено исследование, тем лучше удаются тезисы. Небрежность в работе непременно отразится в неосновательности и поверхности получившихся тезисов.

Требования к оформлению тезисов

Объем тезисов обычно составляет от 1 до 5 страниц. Предельно допустимый объем определяет организация, которая является учредителем и организатором проведения научной конференции. Следовательно, если в информационном письме был указан допустимый объем тезисов от 2 до 5 страниц, автор может написать и 2, и 3, и 3,5 страницы, но никак не 1 и не 6 – выходить за установленные границы не разрешается.

Правила оформления тезисов, которые необходимо строго соблюдать также указываются в информационном письме. Руководствуясь им, следует учитывать требования к размеру шрифта, величине полей, интервалу между строк, использованию различных видов выделения, ссылок и сносок, возможности включения схем, таблиц, рисунков. Если отступления от предложенных правил будут значительными, тезисы, вероятнее всего, отклонят. Чаще всего указывают следующие требования: шрифт Times New Roman, кегль 14, все поля 2 см, интервал полуторный, схемы, рисунки, автоматические сноски просят не включать, режим автоматического переноса и нумерацию страниц не использовать. Эти требования связаны с тем, что присланные тезисы впоследствии составляют сборник конференции, и чем точнее следовал каждый автор требованиям оформления, тем меньше технической и очень тяжелой работы достается на долю тех, кто будет заниматься компьютерной версткой сборника – следует уважать чужой труд и экономить силы других людей.

Цитирование в тезисах, в отличие от статьи, нежелательно. Если этого не избежать, следует выделить слова цитируемого автора кавычками и обязательно сделать ссылку на работу, материалом которой вы воспользовались. В противном случае ваш пересказ может расцениваться как плагиат, то есть присвоение себе авторства, результатов труда другого человека, что противоречит научной этике.

Недопустимо использование в тезисах слов и сочетаний «Введение», «Первая часть», «Основная часть», «Теоретическая часть», «Глава», «Заключение» и аналогичных, а также нумерация абзацев.

Образцы оформления библиографии

Важный элемент любой работы - библиография или список литературы. Количество источников, которые необходимо помещать в списке, ограничено – обычно в тезисах их не более 5. Тезисов без библиографии быть не может, потому что проблема, которую вы рассматриваете, интересовала ученых и до того, как ею занялись вы. В список следует помещать только наиболее крупные и значительные для рассмотрения вопроса источники либо материалы, которые вы цитируете в тексте. Не забывайте об оформлении ссылок. В тексте сразу после цитаты, заключенной в кавычки, в квадратных скобках указывается порядковый номер источника из списка, представленного в конце, а через запятую номер страницы, с которой взята фраза.

Далее даются образцы оформления библиографического списка.

• Александрова Э.Б., Лёвшин В.А. Стол находок утерянных чисел: Математический детектив. – М.: Детская литература, 1988.

• Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М.: Просвещение, 1994.

• Баранова Н.П. Кое-что о... Клубе Весёлых Математиков. – Смоленск: Смядынь, 2001.

• Чуянов В.А. Энциклопедический словарь юного физика. – М.6 Педагогика, 1984.

3. Алгоритм составления тезисов

1. Сформулируйте тему исследования. Тема тезисов может быть уже задана в информационном письме к конференции, но ваши тезисы должны рассматривать широкую, общую проблему в определенном ракурсе, с определенной позиции. Следовательно, тема тезисов не может быть слишком широкой. Используйте простые и короткие формулировки.

Ваша работа обязательно должна содержать новизну. Лучше всего обозначить ее в теме – это сразу привлечет внимание к вашей работе, выделит ее среди сотен подобных, посвященных той же проблеме. Подбирая название, не увлекайтесь оригинальностью – тезисы – это научный, а не публицистический жанр, поэтому излишне экстравагантные заголовки прозвучат неудачно.

Не отклоняйтесь впоследствии от выбранной темы, не затрагивайте мимоходом другие проблемы, даже если они кажутся вам очень близкими.

2. Определитесь с ключевыми положениями и общей логикой изложения. Не ставьте слишком много вопросов в одной работе. Лучше исследовать только один вопрос или одну проблему, но проработать материал более тщательно. Но неудачно выглядит не только излишняя масштабность выводов, которые кажутся поверхностными, но и чрезмерная детализированность в описании. За обилием примеров можно потерять саму суть тезисов.

Структура должна быть простой, но четкой и легко понятной. Каждое положение подкрепляйте примерами, описание каждого этапа работы сопровождайте выводами. И никаких лирических отступлений.

В заключениисуммируются выводы, сделанные на основании анализа примеров. В заключении не должно возникнуть новых положений или примеров: оно подводит итог уже написанной работе.

3. Тезисы – это основа для выступления на конференции, поэтому прочитайте свои записи вслух и попытайтесь оценить их с позиции потенциальных слушателей разного уровня подготовленности. Материал, в котором вы разбирались долгое время, может быть совершенно новым и непонятным для слушателей – учитывайте это, планируя предстоящее выступление. Нет ли в тезисах понятий, которые требуют более подробного разъяснения? Попытайтесь определить, какие вопросы могут возникнуть у слушателей. Внесите необходимые изменения в текст.

4. Готовим тезисы для конференции

Задание.Подготовить тезисы для сборника Материалов научной конференции (информационное письмо прилагается).

Впоследствии тезисы могут быть опубликованы в сборнике либо выставлены на электронном форуме, что позволит обсудить работы, а также оценить результаты, выявить наиболее интересную и качественно выполненную работу.

Министерство образования и науки Российской Федерации

МОУ СОШ № ** г. **

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО

Уважаемые юные исследователи!

Приглашаем принять участие в работе научной конференции «Юный исследователь», посвященной проблемам развития науки и практики изучения естественных дисциплин (математики, физики и астрономии),которая состоится «__»_______ 20__ года в МОУ СОШ №** г.**

В работе конференции предполагается обсуждение следующих вопросов:

• самые крупные достижения и открытия в области математики, физики и астрономии и их значение для современности;

• сбывшиеся мечты: идеи писателей-фантастов, воплотившиеся в жизнь;

• прогнозы открытий в области математики, физики и астрономии;

• варианты эффективной подготовки к сдаче ЕГЭ по математике и физике;

• организация полета к планетам Солнечной системы;

Оргкомитет предоставляет также всем участникам конференции предложить для обсуждения другие вопросы и проблемы, связанные с указанными сферами научной и учебной деятельности.

Оргкомитет конференции: председатель и ответственный редактор сборника – завуч по учебно-воспитательной работе МОУ СОШ № ** г.**.; члены оргкомитета – ***.

По итогам работы конференции планируется издание сборника. Секции конференции и тематические разделы сборника будут формироваться и корректироваться по мере поступления материалов. В конференции могут принять участие ученики ** класса, а также учителя и руководители образовательного учреждения – инициатора проведения конференции.

Организационные условия

1. К публикации принимаются тезисы объемом не более 1 страницы, выполненные одним автором или творческим коллективом авторов (не более трех человек).

2. Требования к содержанию тезисов: соответствие тематике конференции, вычитанная рукопись, оформление в соответствии с требованиями. Оргкомитет оставляет за собой право отбора докладов для последующей публикации в сборнике и составления программы конференции.

3. Требования к оформлению тезисов: размер бумаги – А4; все поля по 2 см; ориентация – книжная; шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 12; межстрочный интервал – одинарный; выравнивание по ширине; красная строка – 1,25 см. Список использованной литературы (не более трех источников) прилагается в конце текста. Ссылки на литературу - в квадратных скобках. Текст печатается без нумерации страниц, сносок. Таблицы, схемы и рисунки не допускаются.

4. Заявки и тезисы приносить в кабинет русского языка или присылать по e-mail:schcola_N@mail.ru (с пометкой «тезисы на конференцию»). Дедлайд предоставления материалов – «__»_______ 20__ года. В одном файле предоставляются: заявка (приложение 1), тезисы (в электронном и распечатанном виде) (приложение 2). В название электронного документа входят фамилии всех авторов. Образец оформления названия электронного документа: Сидорчук_тезисы или Сидорчук_Семенова_Кулагин_тезисы.

Оргкомитет

Приложение 1.

Заявка на участие в конференции

Приложение 2.

Образец оформления тезисов

И.В. Сидорчук

ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ ЛУНЫ

Развитие космической техники неизбежно приведет человечество к тому, что через несколько десятилетий … [2,175].

Библиография

1. Баранова С.К. Астронавты в космосе. – М.: Космос, 2010.

2. Иванов Г.Е. Освоение луны. – М.: Наука, 2008.

ЗАНЯТИЕ 9-10.

ТЕМА:Проводим научную конференцию

Цель. Формирование опыта публичного устного выступления.

Задачи:

• познакомить с общими особенностями проведения научных конференций;

• дать представление о различиях между тезисами и текстом выступления;

• формирование навыков логического выстраивания структуры доклада;

• формирование речевых навыков, требующихся для осуществления публичного выступления: темп речи, громкость, полетность голоса, владение особенностями интонации;

• формирование навыков создания электронной презентации;

• формирование умения взаимодействия с аудиторией во время выступления;

• формирование личностных качеств, позволяющих осуществлять качественное выступление: уверенности в себе, направленность на слушателя, уважительное отношение к собеседнику.

Формы работы. Выполнение практических заданий, конференция.

Оборудование.Мультимедийная аппаратура для демонстрации презентаций, примеры электронных презентаций и бумажного раздаточного материала.

План.

1. Готовим текст выступления.

2. Упражнения для подготовки к устному публичному выступлению.

3. Готовим презентацию.

4. Готовимся отвечать на вопросы.

Ход занятия

Научные конференции - это замечательный праздник науки. Именно на конференциях ученый получает возможность предъявить научному сообществу результаты своей работы. Именно на конференциях делающие первые шаги в науке участники учатся говорить на равных с профессорами и академиками, оттачивают мастерство публичных выступлений. Цель занятия – подготовиться к участию в научной конференции, на которой будут представлены доклады юных математиков, физиков и астрономов (Информационное письмо - в предыдущем занятии).

1. Готовим текст выступления

За основу выступления на конференции мы возьмем составленные ранее тезисы. Однако следует учесть, сто между докладом и тезисами существует различие.

Тезисы - это маленькая статья, которая разворачивается в доклад. Время доклада ограничено 10-15 минутами (10 минут занимает выступление, а 5 минут остается для ответов на возникшие вопросы), а объем тезисов - обычно примерно 1-2 страницами. Регламент необходимо строго соблюдать: это правило хорошего тона. «Лучше меньше, да лучше», – эта пословица как нельзя лучше подходит для данной ситуации.

Доклад обычно подробнее тезисов, содержит больше примеров, деталей описания работы. В докладе следует использовать меньше узкой терминологии, поскольку среди слушателей могут быть люди, далекие от проблемы, которую вы изучали.

Тезисы рассчитаны в первую очередь на читателя, а доклад на конференции – на слушателя, собеседника. Выступление должно вызывать интерес, а не держать в напряжении слушателей, старающихся понять логику изложения. Поэтому в докладе уместно более простое построение предложений, короткие фразе, четкое выстраивание рассуждения, яркие примеры, риторические вопросы. Если в докладе самым важным фактическим материалом являются цифры, различные показатели, то стоит позаботиться о слушателях и подготовить для них раздаточный материал («хендаут»). Выступление в этом случае необходимо построить таким образом, чтобы все успели сориентироваться в ваших таблицах, схемах и диаграммах.

2. Упражнения для подготовки к устному публичному выступлению

Тезисы воспринимаются глазами, а вот наш доклад слышат все собравшиеся, поэтому имеет смысл заранее отрепетировать свое выступление. Доклад лучше, конечно, рассказывать, а не зачитывать. Монотонное чтение очень быстро утомляет слушателей. Распечатка должна иметься и быть опорой, но не ограничивать докладчика. По ходу выступления он может использовать другое построение фраз.

Начинающему докладчику советуем найти себе заранее слушателя, на котором можно потренироваться. Только при произнесении вслух можно увидеть все дефекты собственной речи, которые не замечаются при произнесении про себя: слишком тихий или, напротив, очень громкий голос, монотонность, ошибки в постановке ударения в словах, ускоренная или замедленная речь и многое другое.

Выполним несколько упражнений, которые помогут начинающим докладчикам привести в порядок свой речевой аппарат.

Задание.Произнесите три раза подряд скороговорку, с каждым произнесением ускоряя темп. Скороговорки для выполнения задания:

• в аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона;

• в пруду у Поликарпа три карася, три карпа;

• два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке;

• дед Данил дыню делил: дольку Диме, дольку Дине;

• идут три брата: брат Клим брит, брат Глеб брит, а брат Игнат бородат;

• нищий шуршит тысячными и пятидесятитысячными;

• одна ондатра годна;

• раз дрова, два дрова, три дрова;

• сидели свистели семь свиристелей;

• тридцать третья артиллерийская бригада;

• у Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча;

• у четырёх черепашек по четыре черепашонка;

• четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чисто;

• что сто штук брюк на крюк, что вместе взвесьте двести брючин.

Задание. Произнесите каждую фразу в мини-текстах несколько раз, делая логическое ударение (выделяя интонационно) на разных словах. Как изменится от этого смысл фразы?

Фразы для выполнения задания.

1. Комета Галлея уникальна: она наблюдалась на протяжении более двух тысяч лет 30 раз. Это связано с тем, что комета Галлея намного больше и активнее других периодических комет. Комета названа по имени Эдмунда Галлея, который в 1705 г. понял связь между несколькими предыдущими появлениями кометы и предсказал ее возвращение в 1758-59 гг.

2. Возраст Вселенной примерно 13,7 млрд. лет. Свет, прилетающий к нам от самых дальних галактик, шёл поэтому явно дольше 13-ти миллиардов лет. Итак, можно было бы резюмировать, что радиус Вселенной - 13,7 млрд. световых лет, а диаметр - вдвое больше, т.е., 27,4 миллиарда. Но Вселенная расширяется с того самого времени, когда, по мнению теоретиков, всё внезапно вылетело из бесконечно плотной точки Большим взрывом. "Пространство, проходимое светом в ранней Вселенной, выросло благодаря расширению Вселенной".

3. Солнечный ветер — поток ионизированных частиц (в основном гелиево-водородной плазмы), истекающий из солнечной короны со скоростью 300—1200 км/с в окружающее космическое пространство. Является одним из основных компонентов межпланетной среды. Множество природных явлений связано с солнечным ветром, в том числе такие явления космической погоды, как магнитные бури и полярные сияния.

Задание.Произнесите каждую фразу несколько раз с разной интонацией (в качестве вопроса, как восклицание, с удивлением, с сомнение, с радостью, подчеркивая важность).

Фразы для выполнения задания.

• Математика - это вовсе не скучные огромные непонятные формулы, а увлекательный мир чисел. Изучайте ее с удовольствием.

• Перед вами наиболее интересные факты о свойствах воды: горячая вода замерзает быстрее холодной, плотность воды меняется в зависимости от температуры (плотность льда меньше плотности воды); вода обладает довольно большой величиной поверхностного натяжения; в жидком состоянии вода представляет собой сложную и динамически меняющуюся сеть из водных кластеров, и именно поведение кластеров влияет на структуру воды.

• Как сообщили в пресс-службе НАСА, ученые, работающие с космическим аппаратом Phoenix Mars Lander, подтвердили, что на Марсе обнаружен лед. Исследователи сделали вывод, что это замерзшая вода, которая полностью испарилась при соприкосновении с марсианской атмосферой.

Задание. Замените в тексте все выделенные разговорные слова и конструкции синонимичными, но принадлежащими к научному стилю речи (в скобках дан исправленный вариант).

Безотходные и малоотходные технологии – путь развития России в XXI веке

Безотходная деятельность человека нереальна. Однако стремление к сокращению мусора и грязи (отходов) диктуется жесткими экологическими ограничениями и экономическими интересами общества и народного хозяйства. Один из парадоксов современности состоит в том, что с ростом богатства(благосостояния) людей, несмотря на достижения технического прогресса, количество отходов в расчете на одного человека неуклонно возрастает.

Количество городских жителей в России по данным статистики скоро перевалит за (приближается к) 105 миллионам. Ученые подсчитали объемы «производства мусора» таким количеством городских жителей - 206 миллионов кубических метров или почти 40 миллионов тонн мусора в год. Пример для большей наглядности - это куча(курган) высотой с 16-ти этажный дом и площадью основания в 260 га.

Современная стратегия обращения с отходами основана на следующих принципах:

1) экологически опасные отходы должны быть переведены в безопасное состояние в кратчайшие сроки. При этом от технологии переработки нельзя требовать в обязательном порядке экономической или технологической эффективности. Основной критерий выбора решения - наименее затратный перевод материала в безопасное состояние;

2) отраслям народного хозяйства должно быть выгоднокак можно больше (максимально) использовать собственные отходы. Этому должны способствовать экономические и правовые стимулы;

3) при переработке отходов недопустимы потери компонентов, ресурсы которых в природе малы, или уже исчезли. Способы утилизации должны отвечать требованиям и принципам создания безотходных производств: малоотходные или безотходные технологии должны быть построены таким образом, чтобы «сырье» (отход) и энергия использовались наиболее хорошо(рационально) и комплексно в цикле: сырьевые ресурсы - производство - потребление - вторичные ресурсы – производство.

Проблема утилизации достаточно успешно решается в странах Европы. В странах ЕС система управления отходами предполагает наличие интегрированной системы различных аспектов: социальных, экономических, нормативно-правовых, управленческих, технических. В построении политики обращения с отходами и разработке нормативно-правовой базы ЕС установил четкую иерархию методов обращения с отходами. Основой системы управления отходами в ЕС служит Концепция управления отходами и провозглашенные в ней принципы устойчивого развития:

- соблюдение иерархии обращения с отходами (приоритетности): приоритеты по обращению с отходами расставляются следующим образом: предотвращение, минимизация, вторичное использование, использование материального потенциала, использование энергетического потенциала, захоронение;

-принцип предосторожности: там, где существует угроза серьезного или необратимого ущерба для ОС или здоровья человека, отсутствие всеобъемлющих научных доказательств не должно быть причиной отказа от реализации экономически эффективных мероприятий по предотвращению деградации ОС;

- принцип близости: отходы должны перерабатываться и обезвреживаться как можно ближе от мест их образования;

- принцип «загрязнитель платит»: загрязнитель должен нести все расходы, связанные с проведением мероприятий по обеспечению надлежащего качества ОС.

Современное экологическое состояние территории России можно определить как критическое. Продолжается ужасно быстрое (интенсивное) загрязнение природной среды. Спад производства не повлек аналогичного снижения загрязнений, поскольку в экономически кризисных условиях предприятия стали экономить и на природоохранных затратах. В РФ за последние несколько десятилетий в условиях ускоренной индустриализации и химизации производства подчас внедрялись экологически грязные технологии. Надеюсь, что наша страна и весь мир свернут с неправильного пути и разрабатываемые технологии будут малоотходными и безотходными.

(по материаламШмелева В.А., Смирнова В.М.;http://rae.ru/forum2011/50/1619)

3. Готовим презентацию

Выступление на конференции часто сопровождает электронная презентация, которая может заменить или дополнить бумажный раздаточный материал. Чтобы подготовить качественную презентацию, способную украсить наше выступление на конференции, следует определиться по нескольким позициям.

1. Какое количество слайдов оптимально для презентации?

Достаточно подготовить от 4 до 20 слайдов (не считая титульный и заключительный), меньшее количество заставляет задать вопрос, нужна ли была вообще презентация докладчику, а большее количество утомляет слушателей.

1. Что разместить на слайдах?

Текст выступления не должен дублировать текст презентации. Выступающий должен не читать текст со слайдов, а иллюстрировать презентации основные положения своего выступления. Поэтому целесообразно размещать на слайдах диаграммы, рисунки и фотографии, таблицы и схемы, смысл которых разъясняется выступающим.

Рисунки и фотографии очень оживляют презентацию, однако постарайтесь, чтобы они не нарушали общего стиля выступления: не всякая яркая и остроумная юмористическая иллюстрация, замечательно подходящая для демократического по стилю выступления, будет уместно смотреться в официальном докладе.

1. Как оформить презентацию?

Лучше всего выбрать единый шаблон оформления для всех слайдов (исключение можно сделать только для титульного слайда), а также по возможности единообразный шрифт, размер, цвет и расположение текста на всех слайдах, так как это позволяет не отвлекаться на оформление и не утомляет зрителей.

Если вы не знаете, какое освещение будет в аудитории, где предстоит демонстрировать презентацию, отдайте предпочтение темному фону, поскольку он лучше воспринимается, если на экран будет падать слишком много света от окна или другого источника освещения.

При выборе шаблона оформления обратите внимание на соответствие фона и текста (темный текст на светлом фоне и светлый текст на темном). Важен и выбор цвета.

1. Использовать ли анимацию?

Анимация вовсе не является обязательным элементом презентации, хотя с удачно подобранными анимационными эффектами она и смотрится выгодно. Если вы все-таки решились на применение анимации, то придерживайтесь принципа «Лучше меньше, да лучше», только в этом случае вам удастся сохранить интерес к содержанию вашего выступления, не превратив его в демонстрацию возможностей компьютерной программы или ваших умений владения искусством составления презентаций.

1. Какие трудности поджидают в процессе демонстрации презентации и как их избежать?

Настройки презентации позволяют выступающему не отвлекаться на управление техникой, если смена кадров происходит по времени, однако выбор такого варианта предполагает, что вы абсолютно точно знаете, сколько времени вы потратите на каждую фразу, здесь недопустим малейший сбой в «графике» выступления. Если у вас нет такой стопроцентной уверенности в скорости вашей речи, имеет смысл отдать предпочтение режиму «смена по щелчку». Кроме того, можно использовать весьма красивые и эффектные варианты смены кадров, которые предлагает программа.

Задание.Познакомиться с примерами электронных презентаций (примеры – по усмотрению учителя), оценить их, высказав замечания и пожелания для изменения оформления.

4. Готовимся отвечать на вопросы

Обсуждение - важнейшая и наиболее трудная часть выступления на конференции, поскольку предсказать, какие вопросы будут заданы, практически невозможно. Однако имеет смысл еще на «репетиции» своего выступления попытаться поставить себя на место слушателей и сформулировать вопросы, которые бы ты задал автору собственного доклада – прием эффективный. Даже если вопросы не совпадут, такое упражнение поможет настроиться на нужный лад. Кроме того, наличие вопросов – это показатель того, что доклад вызвал к теме интерес, а вы удачно построили свое выступление.

Главное – это понять, что все слушатели – это люди, которых привел интерес к теме конференции, к конкретному докладу, а вовсе не желание обидеть или унизить докладчика. Относитесь к спрашивающим с уважением и вниманием, а также проявляйте снисходительность к их слабостям. Например, не стоит бурно реагировать на вопросы о том, что и так было сказано в выступлении: слушатель мог отвлечься в эту минуту и прослушать фрагмент выступления. Повторите, озвучьте еще раз информацию – это ведь совсем не трудно.

Запоминайте, а лучше записывайте вопросы, которые прозвучат, а потом анализируйте их. Каждый вопрос – может подсказать новое направление для размышления над проблемой, которой вы занимаетесь. А это как раз и есть одна из задач научных конференций.

Задание.Разбейтесь на пары. Каждая пара получает для ознакомления текст выступления. Каждый самостоятельно готовит к тексту по 5 вопросов, затем предлагает их напарнику. Участники в паре обмениваются вопросами-ответами, после чего весь класс анализирует составленные вопросы (какие вопросы совпали? что вызвало наибольшее количество вопросов? Каких вопросов можно было бы избежать, иначе выстроив материал?).

Текст для выполнения задания:

Возобновляемые источники энергии (ВИЭ)

В понятие возобновляемые источники энергии (ВИЭ) включаются следующие формы энергии: солнечная, геотермальная, ветровая, энергия морских волн, течений, приливов и океана, энергия биомассы, гидроэнергия, низкопотенциальная тепловая энергия и другие "новые" виды возобновляемой энергии.

В последние годы тенденция роста использования возобновляемых источников энергии (ВИЭ) становится достаточно явной. Чем вызван такой интерес к этой проблеме?

Говоря об этой тенденции, следует выделить один принципиально новый момент. До последнего времени в развитии энергетики прослеживалась четкая закономерность: развитие получали те направления энергетики, которые обеспечивали достаточно быстрый прямой экономический эффект. Связанные с этими направлениями социальные и экологические последствия рассматривались лишь как сопутствующие, и их роль в принятии решений была незначительной.

При таком подходе ВИЭ рассматривались лишь как энергоресурсы будущего, когда будут исчерпаны традиционные источники энергии или когда их добыча станет чрезвычайно дорогой и трудоемкой. Так как это будущее представлялось достаточно отдаленным, то использование ВИЭ представлялось достаточно интересной, но в современных условиях скорее экзотической, чем практической, задачей.

Ситуацию резко изменило осознание человечеством экологических пределов роста. Быстрый экспоненциальный рост негативных антропогенных воздействий на окружающую среду ведет к существенному ухудшению среды обитания человека. Поддержание этой среды в нормальном состоянии становится одной из приоритетных целей жизнедеятельности общества. В этих условиях прежние, только узко экономические оценки различных направлений техники, технологии, хозяйствования, становятся явно недостаточными, ибо они не учитывают социальные и экологические аспекты. Можно выделить пять основных причин, обусловивших развитие ВИЭ:

• обеспечение энергетической безопасности;

• сохранение окружающей среды и обеспечение экологической безопасности;

• завоевание мировых рынков ВИЭ, особенно в развивающихся странах;

• сохранение запасов собственных энергоресурсов для будущих поколений;

• увеличение потребления сырья для неэнергетического использования топлива.

Основное преимущество возобновляемых источников энергии - неисчерпаемость и экологическая чистота. Их использование не изменяет энергетический баланс планеты. Эти качества и послужили причиной бурного развития возобновляемой энергетики за рубежом и весьма оптимистических прогнозов их развития в ближайшем десятилетии.

В странах Европейского Союза планируется увеличение доли использования для производства тепловой и электрической энергии с 6% (1996) до 12% (2010). Исходная ситуация в странах ЕС различна. И если в Дании доля использования ВИЭ в 2000 г. достигла 10%, то Нидерланды планируют увеличить долю ВИЭ с 3% в 2000 г. до 10% в 2020 г. Основной результат в общей картине определяет Германия, в которой планируется увеличить долю ВИЭ с 5,9% в 2000 г. до 12% в 2010 г. в основном за счет энергии ветра, солнца и биомассы.

(по материалам "Ресурсы и эффективность использования возобновляемых источников энергии в России"/П.П. Безруких, Ю.Д. и др. - СПб.: Наука, 2002. 314 с. и сайта http://www.pomreke.ru/energy-future/energy_source.php)

Задание.Подготовьтесь к выступлению на конференции. Наличие презентации приветствуется.

Следующее занятие полностью посвящено проведению научной конференции, подведению ее итогов, оценке выступлений и награждению авторов наиболее интересных докладов.