"Роль личности князя Ярослава Мудрого в истории Руси"

Интегрированный урок история + русский язык.

Учителя: Аристова Оксана Игоревна (история) и Моржанова Татьяна Павловна (русский язык), МБОУ СОШ №1, г.Таштагол.

Класс– 6

Тема: история – «Роль личности в истории Руси», (тема: «Роль личности Ярослава Мудрого в истории Руси»)

русский язык – «Великий князь и русская словесность».

Проблема: (появится после определения периода Руси, который рассматривается на уроке) Образ князя Ярослава и почему имя его сменилось на Ярослав Мудрый?

Цели: (для учеников)

1. Воссоздать образ Ярослава Мудрого в контексте времени.

2. Выявить деяния его для создания сильного государства.

3. Дать оценку действиям князя в определенные исторические моменты.

4. Вынести для себя урок, который через века дает нам князь Ярослав.

Цели образовательные, развивающие, воспитательные:

1. Дать представление о периоде становления Руси как государства.

2. Показать роль Ярослава Мудрого в укреплении статуса государства на политической арене и культурно-просветительной деятельности.

3. Развивать критическое и логическое мышление, умение работать с разными источниками для расширения знаний по теме.

4. Воспитывать интерес к истории своей страны, гордость за ее наследие.

Сценарий урока:

I Организационный момент.

II. Мотивирование на учебную деятельность — создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу.

Учитель 1: Мы приветствуем вас на необычном уроке, где встретятся две науки история и русская словесность. Давайте попробуем рассмотреть более пристально фрагмент нашей истории, который дал толчок такого мощного развития государства, что оно зазвучало на мировой политической и культурной арене мира.

Учитель 2: Девиз работы сегодняшнего урока: «Думать – коллективно! Работать – оперативно! Бороться старательно! И открытия ждут – обязательно!» (слайд 1) (Прилож.1)

Учитель 1: А посветили мы урок Дню славянской письменности и культуры, который отмечается в 2026 году24 мая. Праздник приурочен ко дням памяти святых равноапостольных братьев Кирилла и Мефодия — создателей славянской азбуки. (Прилож.2)

Учитель 2:(фрагмент фильма «Ярослав. Тысячу лет назад» - 30 сек.) (Прилож.3)

- О каком периоде Руси мы будем говорить сегодня?

III. Актуализация знаний — повторение пройденного, выполнение задания.

1. - Посмотрите реконструкцию исторического момента. (Прилож.4)

- Объясните, возможно ли было такое, чтобы простой народ дерзил, возражал князю и даже мог требовать покинуть их город?

- Если да, то где? В каких городах?

(фрагмент фильма «Ярослав Мудрый» 1981г. 24 минута 2 серии, 4 сек.)

- Как называлось такое народное собрание?

Учитель2:

2. «Шапка вопросов»:

(Называются фамилии трех человек, которые из шапки выбирают вопрос)

(На экране – репродукция с картины А.Васнецова «Вече» - прилож. 5)

- Когда появилось народное вече?

- Почему князь-наместник должен был считаться с мнением вече?

- Какие вопросы решало вече?

Учитель 1: (Фрагмент текста из Президентской библиотеки им. Б.Ельцина)

https://www.prlib.ru/node/400692/source (экран) (Приложение 6)

-«Новгородское вече (от ст.-слав. вЪкЪтъ — говорить, «совет») — форма государственного управления (законодательной власти) в Новгородской республике.

- Как вы думаете, речь в фильме о каком князе?

- Жестко он разобрался в проблеме?

- А на какой Закон он опирался, назначая наказание? (Прилож.7)

IV. Целеполагание, постановка проблемы — (выясняется проблема, ученики самостоятельно формулируют тему и цель).

Учитель 1: назревает вопрос об образе князя Ярослава, прозванного Мудрым.

(https://ok.ru/video/282945784517?fromTime=3829 - фрагмент фильма «Ярослав Мудрый» 1ч.03м50 сек» (Приложение 8)

- Каким предстает здесь князь? Как мы сформулируем тему урока?

- Какая встает проблема в выявлении образа князя?

- Какова же наша цель в рассмотрении этой темы? (На доске корректируется тема: «Роль личности Ярослава Мудрого в истории Руси»)

(слайд с темой, проблемой и целями урока -прилож. 9)

V. Поиск путей решения проблемы — (планирование путей достижения намеченной цели, осуществление учебных действий по плану, индивидуальная и групповая работа по решению практических задач).

1. Работа двух команд.

Учитель 1: восстанавливаем образ личности, ставший вехой в истории Руси, образ князя Ярослава Владимировича.

Учитель 2: каким он был, что поведали нам страницы истории и факты из его жизни? (Ответы учеников) Ага, праведником он был или жестоким человеком – мнения расходятся. Тогда…. в споре рождается истина – делимся на две команды.

Слева – команда святого Ярослава (при крещении – Георгия)

Справа – команда критиков деяний князя.

(«Битва» команд со своими доводами – учителя корректируют, направляют). - За каждый довод вручается знак «перуница» - символ активации и гармонизации, наивысшей силы славян до крещения.

(Ученики пользуются текстами, заранее подготовленными в результате поисковой работы)

Учитель 1: что ж, намечается ничья. Какой вывод вы бы сделали, учитывая все за и против образа князя Ярослава-Георгия?

(Ярослав всегда действовал со стороны силы, но иногда вел политику без войн, думая не только о завоеваниях, но и о своем народе, историки отмечают, что это и есть признак мудрого государя. Он внес огромный вклад в русскую культуру).

Учитель 2: - Спросим всезнающий интеллект, что он думает по поводу деяний Ярослава.

(Запрос иск. Интеллекта)

- ИИ подтвердил ваши изыскания и добавил немного. Мы можем с ним согласиться?

Учитель 1: итак, резюмируем добрые деяния князя. (Приложение 10, 11, 12)

VI.Самостоятельная работа с использованием полученных знаний — выполнение упражнений по новой теме, самопроверка по эталону.

(Работа с текстами, запись в тетради)

Учитель 2: итак, мы выявили, что князь Ярослав продолжил деяния своего отца Владимира Крестителя в распространении письменности на Руси и развитии просвещения. Доступ к образованию получали не только дети воевод, князей, но и ремесленников, купцов. Образование становилось нормой для русичей.

1. Учебник русского языка, стр.89.

- Прочитайте текст самостоятельно и ответьте на вопросы:

Учитель 1:

• Когда появилась письменность на Руси? (в конце 10 века)

• Как писались книги? (от руки) (Приложение 13)

• Что означает красная строка (отступ от края, буква писалась красной краской и украшалась узорами)

• А на каком материале писались книги? (кожа теленка - пергамент)

(за ответы – «перуница»)

2.Практическое задание.

Учитель 2: Красная строка в тексте как сейчас называется? (абзац).

- К какому типу фразеологизмов относится выражение «красная строка»? (фразеологическое сочетание).

- Ярославу Мудрому принадлежит ряд поучительных афоризмов. Напомните, что такое афоризм и к какому разделу филологии он относится.

(«Устойчивое сочетание слов», «Фразеология»)

Учитель 1: какие вы знаете афоризмы князя на тему учения?

(«Взращивайте в себе дух учения, ибо знания — это крылья, что вознесут вас над всеми невзгодами».

«Велика ведь бывает польза от учения книжного: книгами наставляемы на путь покаяния, ибо от слов книжных обретаем мудрость».

«Это ведь реки, напояющие Вселенную, это источники мудрости».

«Ум без книг, как птица спешена. Якож она взлететь не может, так и ум не домыслится совершена разума без книг. Свет дневной есть слово книжное» т.е. ««Ум без книг, как птица без крыльев. Как она не может взлететь, так и ум не может достичь полного разума без книг. Дневной свет — это книжное знание».)

Учитель 2: - Афоризм – это не только острое, краткое высказывание, но и поучительное. У вас на столах древнерусские афоризмы. Изучите их. Выпишите те, из которых в современное нам время актуальны. Ограничимся пятью.

- Проверка.

Учитель 1: (Приложение 14) - как считаете, из глубины веков это напутствие сыновьям Ярослава Мудрого для нас актуально? (Да, и в мирной жизни, как говорится, «дружно – не грузно, а врозь – хоть брось», и в военное время наш народ всегда был един в битве со злом.)

VII. Альтернативная история – реконструкция реальности.

Учитель2: итак, общими усилиями пришли к мысли, что как бы ни был жесток, подчас несправедлив, любыми средствами рвался до власти князь Ярославль, но под его твердой рукой Русь вырывалась из дремучести, невежества, получала свой голос в культуре народов мира и на политической арене. НО ПРЕДСТАВИМ СЕБЕ, ЧТО НЕ ОН ВЕЛИКИЙ КНЯЗЬ, а СКАЖЕМ, СВЯТОПОЛК ИЛИ БОРИС. Что было бы с Русью? Вы – писатели постмодернисты. Набросайте альтернативную реальность и вдумайтесь в тему урока.

VIII. Объяснение домашнего задания (задания разного уровня сложности).

1. Для сильных: выявить из древнерусских афоризмов, данных вам,

А) - Какие качества в человеке ценились (доказать).

Б) - Какие качества человека осуждались (доказать).

В) – Найти устаревшие слова и их значение:«Вещати умеют мнози, а разумети не вси».

2.Для слабых: перевести древнерусский афоризм на современный язык, найти устаревшие слова: «Вещати умеют мнози, а разумети не вси», «Земнаго не сведая и небесных пытаеши» —( «Не зная земного рассуждаешь о небесном»)..

IX. Обратная связь, рефлексия.

- Как считаете, продуктивно мы сегодня поработали или нет? (палец

- Спасибо, похлопаем себе, ибо вы – молодцы!

Раздаточный материал

Афоризм — это ёмкая фраза, которая в лаконичной и оригинальной форме передаёт обобщённую мысль. Слово происходит от древнегреческогоαφορισμός — «краткое изречение». Понятие «афоризм» ввёл в употребление Гиппократ. culture.ru

Некоторые афоризмы, которые иногда связывают с эпохой Ярослава Мудрого:

• «Если будете в ненависти жить, в распрях и ссорах, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих, которые добыли её трудом своим великим». Это изречение встречается в «Повести временных лет» под 1054 годом. ru.wikipedia.org*dzen.ruuchi.ru

• «Если будете жить в любви между собой, то Бог будет с вами. Он покорит вам всех врагов и будете жить в мире». dzen.ruuchi.ru

Некоторые темы, которые часто связывают с именем Ярослава Мудрого и которые могли выражаться в афористичной форме:

• Польза книг и учения. 

В летописной традиции часто встречается мысль о том, что книги — источник мудрости и наставления, а «книжное учение» необходимо для правителя и народа.

• Справедливый суд.

 С именем Ярослава Мудрого связывают создание и укрепление норм права (традиционно — ранняя редакция «Русской Правды»). В пересказах о нём устойчиво звучит мысль о необходимости судить по правде, не допускать произвола, защищать слабого.

• Единство Руси и мир. 

В школьных учебниках Ярослав Мудрый часто выступает как символ укрепления государства и порядка. Отсюда происходят формулировки о мире между князьями, о согласии, о том, что междоусобицы губят землю.

Перуница.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

https://yandex.ru/video/preview/7698112409150702267

Фрагмент фильма «Ярослав. Тысячу лет назад» - первые 30 сек.)

Приложение 4

https://ok.ru/video/1731768945186?fromTime=1442

Фрагмент фильма «Ярослав Мудрый» 1981 г.

Приложение 5

А. Васнецов «Вече»

Приложение 6

https://www.prlib.ru/node/400692/source

Президентская Библиотека – вече.

Приложение 7

Приложение 8

(https://ok.ru/video/282945784517?fromTime=3829 - фрагмент фильма «Ярослав Мудрый» 1ч.03м50 сек»

Приложение 9

(Тема, цели урока)

Тема: история – «Роль личности в истории Руси», (тема: «Роль личности Ярослава Мудрого в истории Руси»)

русский язык – «Великий князь и русская словесность».

Проблема: (появится после определения периода Руси, который рассматривается на уроке) Образ князя Ярослава и почему имя егосменилось на Ярослав Мудрый?

Цели:

1.Воссоздать образ Ярослава Мудрого в контексте времени.

2.Выявить деяния его для создания сильного государства.

3.Дать оценку действиям князя в определенные исторические моменты.

4.Вынести для себя урок, который через века дает нам князь Ярослав.

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14