Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Православные традиции празднования Пасхи в казачьих семьях
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения школа основного общего образования №43 им А.Л.Гречишкина
Урок-творческая мастерская
ПравославныетрадициипразднованияПасхи в казачьих семьях.
Работа
учителя начальных классов
Левченко Елены Александровны
2021год
Станица Казанская
Вступительное слово в рамках подготовки и реализации проекта «Православная традиция празднования Пасхи в казачьих семьях»
Воспитание и формирование личности современного человека в постоянно меняющемся мире, остается большой проблемой. Вопрос о том, какие черты личности, обеспечивающие оптимальное поведение в обществе, личный и социальный успех, должны быть сформированы у ребенка, остается открытым. Я решаю эту проблему путем приобщения детей к народному искусству. Ведь оно отражает самобытность, художественный гимн народа: его поэтичность, фантазию, образное мышление, мудрую простоту взглядов и чувств.
А что если соединить христианские праздники, декоративно-прикладное искусство и дизайн. Русские церковные праздники… Что знаем мы о них? Каким содержанием они ныне наполнены. Задумываемся ли мы, отчего вот уже тысячу лет их смысл и красота, их поэзия влекут к себе сердца столь многих поколений русских людей? Почему эти события, повторяясь из года в год, на века вошли в кровь и плоть народа, стали живой частью его бытия, укоренились в его языке, в пословицах и песнях, сказаниях и легендах? Только теперь мы начинаем догадываться о непреходящем значении христианских праздников для культуры России : её архитектуры, изобразительного искусства, литературы, музыки. Праздничное церковное торжество навсегда осталось насыщенным многообразными эстетическими впечатлениями. Недаром выдающийся русский философ нашего столетия Павел Александрович Флоренский назвал его «синтезам искусств». Став всенародным, церковный праздник не умещался в стенах храма. Торжественными процессами, крестными ходами он выплеснулся на городские и сельские улицы, продолжившись в народных гуляниях и ярмарках. Он вошел под домашний кров и стал живой приметой народного быта. И сейчас церковный праздник определяет семейный обиход – в одежде, в особых блюдах праздничных застолий, в подарках взрослым и детям, в украшении жилища. Особенно этим отличался праздник Пасхи.
В итоге появился интегрированный урок изобразительного искусства и художественного труда гармонично сочетающийся с основами православной культуры. В нем я старалась объединить каждое направление : изобразительное искусство, дизайн , народные промыслы-«Оформление и дизайн пасхальных композиций по мотивам традиционных народных промыслов», своего рода пасхальное икебана.
Меня заинтересовала проблема воспитания и обучения на стыке народных традиций, обрядов, обычаев связанных с христианскими праздниками, народными промыслами и дизайном. Моя гипотеза заключается в том, что изучение традиций, обрядов связанных с христианскими праздниками позволяет приобщить детей к общечеловеческим, нравственным ценностям.
Одна из важнейших, на мой взгляд, проблем – как избежать страшного дефицита нашего трудного времени – дефицита доброты, милосердия, терпимости. Каким же образом можно состыковать эти различные направления? Самый благодатный в этом направлении праздник «Пасхи». Данная работа будет интересна педагогам практикам.
Традиции в оформлении пасхальных сувениров идут из далекой старины. Яйца красили луковой шелухой и т.д., что и сейчас практикуется, но все же мы используем химические красители. Яйца, окрашенные одним цветом, называются - крашенки. В подготовке к празднику ранее принимала участие вся семья, садились за стол и расписывали яйца по своему вкусу и желанию. Сейчас же из экономии времени купил обертки или наклейки приклеил и готово. Но и здесь можно проявить творчество и фантазию. А ведь Пасха самый радостный, светлый весенний праздник на Руси и подготовка к нему это целое событие. А что если яйца не просто расписывать, а расписывать в определенной манере Гжели, Хохломы, Петряковки, Жостова, Дымки и т.д. Дети в 4 классе уже познакомились с промыслами, эти уроки (составление эскиза росписи и сама роспись по яйцу) будут являться своеобразным повторением. Я предлагаю детям художественно – творческие задачи различного типа на основе принципов народного искусства: повтора, вариации и импровизации.
Кроме крашенок есть яйца – писанки. Деревянные яйца назывались яйчата. К этой группе относятся яйца Фаберже. Я учу детей ценить любой материал с которым они работают. Но кроме яйца в пасхальной композиции можно использовать корзинку, свечу, кулич, икону, ленты и т.д. С помощью этих предметов можно оформить пасхальные композиции в выбранном стиле (Хохлома, Гжель, Петряковка и т.д.) Технология интерактивного обучения способствует обеспечению высокой работоспособности детей на протяжении всего урока. Работая в группах ребята совершенствуют коммуникативные навыки и учатся решать поставленную проблему единой командой.
Главным в своей работе считаю развитие образного видения ребенка, освоение красоты мира, воспитание художественного вкуса, потребности ориентироваться на непреходящие ценности народного искусства и желание творить. Наши дети должны чувствовать гордость за тысячелетнюю культуру своего народа.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, гуашь.
Тип группы: бригада по 4-5 человек.
Время: 4 четверть.
Оборудование: компьютер, презентация, мелодии с записью инструментальной музыки; отличительные флажки для каждой бригады; инструкционные карты по правилам работы с ножницами и правилам рабочего человека; схема “Звездочки обдумывания”; карточки-заготовки для составления алгоритма предстоящей деятельности.
Работа над проектом.
Работа построена по типу творческой мастерской, где каждый имеет свое рабочее место, необходимые инструменты и может получить консультацию учителя.
Работа над проектом была разбита на этапы:
1 этап: подготовка (уроки ИЗО,технологии, кубановедения – 9 учебных часов, кл. час)
Учащимся предлагается подготовить методическое пособие для учеников начальной школы в помощь по изучению и освоению техники различных видов декоративной росписи.
Методическое пособие должно познакомить учащихся с историей края, в котором появился данный вид росписи, с его традициями, техникой исполнения. Должны быть представлены элементы росписи, приемы выполнения тех или иных ее фрагментов.
Рассказ учителя о народном творчестве с показом фильма, просмотром альбомов с репродукциями различных видов декоративной росписи.
2 этап: планирование
Определив задачи, учащиеся делятся на бригады:
1-я бригада занимается изучением и освоением хохломской росписи;
2-я бригада занимается изучением и освоением городецкой росписи;
3-я бригада занимается изучением и освоением жостовской росписи;
4-я бригада занимается изучением и освоением гжельской росписи;
5-я бригада занимается изучением и освоением петряковской росписи;
6-я бригада занимается изучением и освоением росписи дымковской игрушки.
В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы: что уже есть и что нужно было бы сделать.
Создается банк идей и предложений. (На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу.)
3 этап: исследование
Варианты выполнения проекта сопровождаются рисунками, схемами, краткими описаниями той или иной росписи. Собирается и обсуждается информация по теме. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант. Учитель помогает составить план действий. Составляется технологическая карта изготовления проекта, подбираются инструменты, краски. Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой группе.
4 этап: результаты и выводы
Учащиеся, выбрав оптимальные технологии изготовления, представляют эскизы будущих расписных изделий, уточняют, анализируют собранную информацию, формируют выводы.
(Вся работа ведется под наблюдением учителя.)
5 этап: презентация
Результаты представляются на обсуждение в виде творческой работы, включающей историческую справку, собственные творческие разработки в рисунках и поделках.
6 этап: оценка результатов
Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы. Учитель оценивает активность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета.
7 этап: заключение
Разработка данного проекта – это путь к саморазвитию личности, через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности (роспись изделий).
В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка. При этом познается культура России.
1. Сообщение темы урока.
- Здравствуйте, гости дорогие, ученики мастеровые, добро пожаловать в нашу мастерскую. Нужны мне сегодня помощники, народ толковый да шустрый. Только уговор у меня с вами будет такой: для работы нашей славной шум за дверью мы оставим! Согласны?
- А еще в нашем краю говорят исстари: “Где хотенье, там и уменье!” Согласны ли вы с такими правилами?
- На уроках изобразительного искусства мы с вами со многими изделиями народных мастеров знакомились. Я буду вам загадывать загадки, а вы называйте отгадки:
На домашней утвари – золотые кудри. (Хохлома)
Всех кормлю с охотою, а сама безротая. (Хохломская ложка)
Птицы яркие летают, и купавки расцветают. (Городецкая роспись)
Как волшебная жар-птица, не выходит из ума чародейка-мастерица – золотая… (Хохлома)
Где расписывают игрушки-таратушки? (В Полхово-Майдане)
Чёрный конь бежит – вся земля дрожит. (Городец)
Утка-Марфутка бережком идет, уточек-Марфуточек купаться ведет. (Дымковская игрушка)
А где возникла декоративная роспись по металлу? (Жостово)
“Синяя птица” – птица счастья. Откуда она к нам прилетит? (Из Гжеля)
Открывается доска, на которой представлены образцы декоративно-прикладного искусства.
- Ну что же, не зря мы с вами трудились. Хорошо знаете народные промыслы. Правильно их называете.
2. Постановка учебной задачи.
- Сегодня на нашей задачей будет изготовить методическое пособие для учащихся начальной школы в помощь по изучению и освоению техники различных видов декоративной росписи.
3. Создание творческих бригад.
- Поэтому, сегодня , класс – это творческая мастерская, где каждый мастер имеет свое рабочее место, необходимые инструменты и может получить консультацию учителя. Но мастерская наша – необычная. Сегодня здесь собрались мастера из Хохломы и Жостово, Гжеля и Городца, Полхова-Майдана и Дымки.
Проходит жеребьевка, назначаются бригадиры. Учащиеся рассаживаются по группам, на стол каждой группы ставится отличительный флажок с эмблемой.
- Как нужно работать, чтобы ничто не могло нам помешать?
Чтоб работа закипела
Приготовим все для дела.
Будем шить и мастерить –
Все должно в порядке быть!
Правила рабочего человека.
С ножницами не шути
Зря в руках их не крути.
И держа за острый край
Другу их передавай.
- Итак, мы приступаем. Каждая группа будет делать только одну поделку, разработав свой творческий проект. Что же такое – творческий проект? Слово “проект” (в буквальном переводе с латинского – “брошенный вперед”) толкуется в словарях как “план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание”.
В разработке своего проекта вам поможет “Звездочка обдумывания”:
- Я помогу вам составить алгоритм нашей проектной деятельности:
Физкультминутка.
- Отдохнули? А теперь за работу.
Учитель продолжает на доске составление алгоритма (со слов “материалы, инструменты, безопасность труда).
- Выберите материалы, инструменты, а бригадиры будут следить за безопасностью труда в группе.
4. Изготовление проекта.
Звучит инструментальная музыка, дети изготавливают поделку.
5. Защита, обоснование проекта.
Представитель каждой группы выходит к доске и, пользуясь “Звездочкой обдумывания”, защищает свой проект. Участники других групп высказывают свои предложения по усовершенствованию изделия, и композиция устанавливается на демонстрационный столик.
Технологическая карта работы над проектом
Автор | Левченко Елена Александровна | |
Класс | 2А класс | |
Тема | Православная традиция празднования Пасхи в казачьих семьях | |
Форма проведения | Урок-творческая мастерская | |
Цель урока Учебно-педагогическая задача: | Воспитание у детей интереса к народному творчеству, культуре и традициям России и Кубани; формирование представления о религиозном празднике Пасха; формирование системы общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся; развитие умения составлять план предстоящей работы; развитие умения работать в группах в должном темпе; развитие творческих способностей учащихся; развитие связной речи учащихся при защите проектов; воспитывать бережное отношение к инструментам и экономное расходование материалов. используя ранее полученные знания, техники различных видов декоративной росписи, изобразить реальный предмет. Дать название своей работе. Представить свою работу, обосновав декоративный стиль народного промысла и данное название. | |
Планируемый результат: | Ученики в группах разрабатывают декоративное оформление реального предмета пасхального яйца в определенном, заданном им стиле, используя технику росписи, аппликации, представляют их классу, аргументируя выбор стиля и названия работы. Оформление выставки. | |
Разработка урока-творческой мастерской
Православная традиция празднования Пасхи в казачьих семьях
Этап мероприятия | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | ||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности | |
1.Орг.момент 2.Актуализация знаний обобще- ние и систематизация | Проверка готовности детей к работе. --Нарисуйте улыбку на листе. Этот лист будет талисманом на уроке .Он придаст больше уверенности, не позволит вам расслабляться. Сегодня ребята вы уже догадались, что урок у нас необычный и посвящен одному из основных христианских праздников - Пасхе. Прежде чем приступить к работе, древние мастера, просили благословения и духовно очищались. Вот и мы ,перед тем как войти в кабинет и приступить к работе, настроимся на работу и зайдем в класс с чистыми помыслами. Теперь мы готовы к работе, разрежем ленту войдем в класс.. Каждый из вас получил в начале урока часть слова, сядьте группами по 5 человек, так чтобы читалось название промысла Христос Воскрес! О верь, Его ты слову, Христос Воскрес! Но ты воскрес ли с ним? И в рай вошел! Идешь ли ты за ним? Во всех церквах торжественно звонят колокола. Звучат радостные праздничные хоры (песнопения). -Знаете ли вы кто такой Иисус Христос? Люди обращаются к Иисусу Христу с просьбой о помощи, о милосердии. Верующие люди обязательно благодарят, прославляют Иисуса Христа за Его милосердие и любовь к людям. Актуализация знаний детей о религиозном празднике Пасха. -Что вы знаете о празднике «Пасха»? Слово «Пасха» произошло от древнееврейского слова -Какие особенные блюда готовят на Пасху? -Древнему Крашеное яйцо стало символом этого праздника. По одной из существующих версий, обычай красить и дарить яйца ведет свое начало со времен Римского императора Тиберия. Давайте посмотрим спектакль подготовленный ребятами. Казаки из всегда жили по христианским традициям. А Пасха –это один из самых главных православных праздников. Истоки его празднования уходят в глубокую древность. Первоначально Пасхальные яйца были только красного цвета. -Чем красят яйца у вас дома? Такие вареные в луковой шелухе яйца называли«крашенками» Со временем техника росписи усложняласьРасписанные вручную яйца назывались – «малеванки». Для росписи использовали краски на водной основе. Сообщение о практическом задании . Сегодня каждая группа изготовит малеванки так, как это сделали бы мастера доставшегося вам промысла. Еще раз прочитайте части слова которое вы собрали. | Проверяют готовность необходимого материала. Дети получили разрезанные на части названия промыслов, читают и выдвигают предположения. Слушают Ответы товарищей Пасха древнейший праздник христианской церкви. Праздник Пасхи еще более древний, чем события, связанные с Христом. Первые упоминания о нем уходят в глубину веков, когда кочевые племена перегоняли свои стада по просторам почти мифического Вавилонского царства. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Правильное восприятие поставленной задачи; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | Внимательно слушать учителя. Взаимодействовать с учителем Оформляют свои мысли в устной речи с учётом учебных и речевых ситуаций. Для верующих людей, христиан, Иисус Христос – Бог. Он помогает людям в печалях, тревогах, болезнях Праздник Пасхи – это праздник прославления Иисуса Христа. Слушают. -Куличи и пасхи и крашенные или расписанные пасхальные яйца. Мини спектакль организуемый детьми. Ведущий: - В древние времена каждый, кто бывал у римского императора Тиберия, должен был преподнести ему дар. У Марии Магдалины не было ничего кроме яйца. По христианскому приданию Мария Магдалина подарила его императору со словами Мария Магдалина: - Христос Воскрес! Ведущий - Тиберий усомнился в возможности воскрешения мертвых Тиберий: - В это также трудно поверить, как в то, что это белое яйцо может стать красным. Ведущий - И в тот же миг белое яйцо стало алым. Красное яйцо превратилось в символ Воскресения. Краску получают из луковой шелухи. Варят яйца в луковой шелухе. Используют и другие цвета – желтый, зеленый, черный. Желтый получали из зерна, зеленый из листьев клевера, а черный из кофе или ржавого железа или покупают краски в магазине. Читают карточки и если группа собралась правильно получается название промысла (хохлома, дымка, гжель, петряковка.) | Самостоятельно организуют своё рабочее место. Контролируют правильность ответов учащихся, оценивают ответ товарища. Принимают и сохраняют учебную задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. . |
II. Постановка целей и задач | -На прошлых занятиях мы познакомились с народными промыслами России. -Назовите народные ремесла. Какие их характерные особенности вы можете выделить? Постановка цели. На этом уроке задача каждой группе предстоит расписать пасхальные яйца в манере мастеров Дымки, Гжели, Хохломы и Петриковки, соблюдая предложенный стиль и его характерные черты. Физкульт- минутка. На минутку мы встаем, Ручки ножки разомнем. Физ.минутка ведь идет, Бодрость в мышцы нам несет. Мы освоим Петряковку, Дымку, Гжель и Хохлому. Нарисуем все красиво, Лень нам не к чему. Краски в тон мы подбираем и работать продолжаем. (дети делают круговые движения руками, как будто рисуют) | Отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения Актуализация знаний о изученных народных промыслах а) Дымково. Дымковские мастера привлекали внимание забавностью создаваемых образов и особенным колоритом. Расписывая по мотивам этих мастеров следует использовать яркие насыщенные цвета без оттенков. В основном это малиновый, желтый, синий и черный узор, часто простой, геометрического характера. Наносится данный узор в свободной кистевой манере. Элементы крупные состоящие из кругов, клеток, полосок, точек различных цветов и размеров. Фон яйца при этом должен остаться белым. б) Хохлома Расписывая яйца в стиле мастеров Хохломы можно использовать «кудрявую травку» с помощью кудрявых завитков можно изобразить птицу, растение. «Травка» травяная роспись главный рисунок Хохломы. Ведущая линия узора – волнистая основа от которой в стороны наносятся мазки – «Травинки» большие, имеющие различный силуэт, и маленькие, густо обрамляющие стебель. Условность травяного узора подчеркивается цветовым решением: красные и черные мазки травки на золотой поверхности фона. в) Петряковка. Ни с чем не спутаешь Петриковскую роспись получившую распространение на Кубани . Характерная особенность которой растительный, преимущественно цветочный орнамент. Отсюда главные композиционные разновидности Петриковской росписи: отдельный цветок , веточка, вазон с цветами. Часто к цветам присоединяют гроздья винограда или калины, рядом мастера охотно вкомпановывают птиц. Краски использовали в основном теплые – красные, оранжевые и желтые. Они передавали радость бытия. Холодные – синие, фиолетовые и голубые, которые олицетворяли грусть и печаль использовались реже. В давние времена Петриковские художники предпочитали контрастные цветовые сочетания, чаще всего красного и зеленого. г) Гжель Изделия Гжельских мастеров всегда можно отличить по цвету. Декоративная цветочная роспись выполнена, синим кобальтом. Цвет кобальта от интенсивно – синего, до светло голубого, еще ярче выделяется на белом фоне. Белый и синий цвета придают удивительно торжественный и нарядный, неповторимый облик присущий изделиям Гжели. Цветочные мотивы росписи – это простые цветы средней полосы России, опоэтизированные гжельскими мастерами. Смотрят на показ предложенный учителем. | . Умение внимательно слушать учителя, строить понятные для собеседника высказывания, Умение слушать одноклассника. Умение строить понятные для собеседника высказывания. Уметь формулировать соб Уточняют правильность выполнения, задают вопросы. | Контролируют правильность ответов учащихся, оценивают ответ товарища. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. Осуществляют взаимоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимоконтроль Составляют план выполнения задания. Осознают способы и приёмы действий. Умение оценивать правильность выполнения действий. Осуществляют актуализацию личного жизненно-го опыта. |
III. Практи-ческая часть . | Предлагается приступить к работе Поясняется функция каждого члена группы (руководителя, художника, дизайнера и т.д.) Осуществляется контроль за выполнением задания. Даются необходимые рекомендации группам | Приступают к практической работе. Выполняют творческое задание используя средства худ. выразительности . Расписывают пасхальное яйцо консультируясь со своей группой. Вспоминают средства худ. выразительности: пятно, техника мазка, цвет, работа с палитрой. Оценивают правильность выполненного задания. | Выдвигают гипотезу и обосновывают её. Самостоятельно делают вывод. Высказывают своё мнение по обсуждаемому опросу. Осуществляют выбор знаний под определённую задачу. | Выполняют творческое задание. Осознают способы и приёмы действий при решении учебных задач. Составляют план выполнения задания. Осознают способы и приёмы действий. |
IV. Итог рефлек-сия. Итог урокаРефлексия | Каждая группа оформляет и выставляет на просмотр композицию (корзинки, блюда, подносы и т.д.) с расписанными пасхальными яйцами. Предлагается рассмотреть и оценить групповые работы, выбрав наиболее выразительные и интересные композиции. Предлагается оценить собственную (личную) работу Использует алгоритм -самооценки. 1.Что нужно было сделать группе? 2.Удалось группе сделать работу? 3.Выполнял все сам или с помощью? 4. Как ты оценил работу группы?-Поставьте кружок красного цвета, синего, желтого цвета на изображении Что нового вы узнали о православном празднике Пасха? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Как вы оцениваете свое настроение после урока? Кому на уроке помог ваш талисман? Как можно практически использовать полученные работы? Кому вы хотите подарить свои Пасхальные композиции? | Группы рассматривают работы, выбирают наиболее выразительные, объясняют свой выбор. | Обсуждают и составляют композицию из пасхальных яиц. Выслушивают ответы одноклассников, анализируют их, активно участвуют в работе. Формулируют собственное мнение. Обосновывают своё мнение. Умение строить понятные для собеседника высказывания. Уметь формулировать собственное мнение. Оформляют свои мысли в устной речи с учётом учебных и речевых ситуаций. . | Хваленки. Законченные пасхальные композиции выставляются в центр класса. Руководитель каждой группы защищает свою композицию, поясняя заложенный в ней смысл и мотив выбранного традиционного промысла. Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Осуществляют само- взаимопроверку. Детям предлагается, уходя с урока, положить в корзину вырезанные из цветной бумаги яйца. Красное – если урок понравился, желтое – если не может определиться и синее – если урок получился скучным. |
Памятка работы группы
№ | Этапы работы | Автор идеи |
1 | Определиться с идеей создания композиции. Каковы характерные особенности предложенного стиля? -…………………………………………………. -…………………………………………………. -…………………………………………………. -…………………………………………………. Что необходимо для создания? Укажите выбранный материал, необходимые инструменты. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… | …………………… …………………… …………………… …………………… |
2 | Для чего? Кого? Будете создавать. Кому дарить, назначение изделия? ……………………………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………………..………………………………………………………….. | …………………………………………………………………………………….. |
3 | Процесс создания изделия – сувенира. - нарисовать эскиз карандашом, фломастером; - выбрать понравившийся эскиз один на группу; - распределить оформление: Кто из вас выстригает общую форму сердца? ( Если это необходимо.) Кто выполняет оформление: рисует, изготавливает цветы, режет полоски бумаги, картона, маленькие сердечки… Кто придумывает слова поздравления со словами: - сердечко, дарим, сильно, любим и др.? | …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… |
4 | Защита – представление изделия. Кто говорит о получившемся изделии? Что получилось? (название). Для кого или чего сделали? Что хотите пожелать? (поздравление). | ……………………………………………………………………………………………………………………………… |
Основные правила общения
• вежливость помогает человеку налаживать контакт с собеседником, вежливым нужно быть всегда.
•помни о благодарности – говори «волшебные слова»;
•помогай друзьям, делись с ними;
•умей остановить друга, если он делает что-то нехорошее;
•не срывай злость на других;
•не ссорься по пустякам;
•не смейся над ошибками других, ты можешь ошибаться сам;
•при споре договаривайся самостоятельно;
•умеешь сам – помоги товарищу.
Групповые работы учащихся.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.