Конспект индивидуального занятия, с использованием пескотерапии, для ребенка с ОВЗ с ТНР . Тема: "Звуки [Ш] и [С].. Автоматизация и дифференциация".

Конспект индивидуального занятия, с использованием пескотерапии, для детей с ОВЗ с ТНР.

Тема: «Звуки [ш] и [с]. Автоматизация и дифференциация».

Коррекционные задачи:

• закреплять умение слышать и выделять звук [ш] в потоке других звуков;

• закреплять умение произносить звуки [с] и [ш] изолированно, в слоге и в слове;

• закреплять умение дифференцировать в речи слова со звуками [с] и [ш];

• продолжать учить составлять предложение с использованием заданных слов;

• продолжать учить пересказывать текст с опорой на драматизацию событий;

• развивать тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

• развивать пространственное воображение;

• воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Оборудование:

• песочница с сухим песком;

• настольный бассейн с мокрым песком, дно голубого цвета;

• щёточка (широкая кисточка), валик, палочка, влажные салфетки;

• деревянные листики, камешки, ракушки, счётные палочки;

• мелкие игрушки (груша, слон, мишка, лягушка, собака, лиса, кошка);

• фигурки настольного театра (старушка, лиса, горшок со сметаной (белый пластилин), куст, дом);

• символы звуков [с]- «насос» и [ш]- «сдувается воздушный шар»;

• схематичные рисунки «мышь» и «воздушный шар»;

• схемы правил поведения в песочнице;

• совок, веник, щётка для разравнивания песка.

Предварительная работа:

Подготовка речевого материала и игрушек, знакомство с адаптированной сказкой «Лиса и горшок», создание предметно-игровой площадки для драматизации сказки, знакомство со схемами правил поведения в песочнице.

Ход занятия.

Организационный момент.

Занятие проходит в два этапа:

1 этап - в песочнице с сухим песком. Ребёнок стоит у стола с песочницей, логопед располагается напротив. Педагог предлагает ребёнку вспомнить правила поведения в песочнице, глядя на схемы: «Нельзя брать песок в рот. Нельзя кидаться песком. Песок не должен высыпаться из песочницы. Отряхивать руки и играть можно только над песочницей. После игры надо помыть руки и убрать за собой рабочее место».

После этого ребёнок и педагог кладут руки на сухой песок, здороваются с ним, делятся своими тактильными ощущениями.

Взрослый объявляет ребёнку, что на занятии они следят за правильным произношением звуков [с] и [ш].

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Логопед даёт задание: «Если ты услышишь звук [ш], спрячь ладошки в песке. На другие звуки – руки держи над песочницей». Ребёнок выполняет соответствующие движения, логопед одновременно произносит ряд согласных звуков.

Автоматизация изолированных звуков.

Логопед даёт следующее задание и настраивает ребёнка быть внимательным: «Возьми в оба кулачка песок и насыпь его горкой, произнося при этом «с-с-с-с». Теперь разрушь свою горку со звуком «ш-ш-ш-ш». Ребёнок с взрослым или самостоятельно выполняет инструкцию.

Автоматизация и дифференциация звуков в слоге.

Логопед предлагает ребёнку построить на песке из листочков дорожку (выложить их в ряд, змейкой или по кругу).

Логопед: «Шагай двумя пальчиками по дорожке и повторяй «сва-сво-сву», «сма-смы-смо», «ску-ско-ска» и т.д.

А теперь рядом построй дорожку из камешков и ракушек, шагай по ней и повторяй «шка-шко-шку», «шма-шмы-шмо», «што-шту-шта». (Речевой материал зависит от уровня речевой подготовки ребёнка и стадии автоматизации звука).

Автоматизация и дифференциация звуков в слове.

Логопед предлагает ребёнку закрыть глаза и быстро закапывает в разных местах песочницы мелкие предметы и игрушки. Ребёнок открывает глаза и слушает задание взрослого: «В песочнице для тебя закопаны игрушки. Возьми кисточку и аккуратно раскопай их. Назови, что ты нашёл. Звуки [с] и [ш] произноси правильно».

Далее логопед выкладывает на песок в противоположные стороны два символа звуков и даёт инструкцию: «Разложи игрушки к картинкам: со звуком [с] – к «насосу», со звуком [ш] – к «шарику». Назови, с каким звуком игрушек больше».

Автоматизация и дифференциация звуков во фразе.

Логопед: «Из палочек, камешков, ракушек в левом верхнем углу песочницы выложи девочку. Придумай ей имя со звуком [с]».

Ребёнок: «Соня, Саша, Света».

Логопед: «Света нарисовала воздушный шар. Возьми палочку и нарисуй на песке справа внизу от Светы свой воздушный шар. Придумай предложение про Свету и воздушный шар, звуки [с] и [ш] произноси правильно».

Ребёнок: «Света купила воздушный шар. Света надула воздушный шар. Света нарисовала воздушный шар. Свете купили воздушный шар».

(Аналогично работа проходит с рисунком и словом «мышь»).

2 этап - логопед и ребёнок переходят к бассейну с мокрым песком, дно его голубого цвета. Возможно, разделить одно занятие на два. Стоит отметить, что в бассейне заранее ребёнком, взрослым или ими обоими подготовлена предметно-игровая площадка для драматизации сказки:

• ложечкой выкопаны три ямки, имитация грядок на огороде;

• валиком сделан ров, так чтобы виден был голубой фон дна, имитация реки;

• расставлены герои (лиса, старушка с горшком сметаны);

• размещены дом, куст и семена.

Драматизация сказки «Лиса и горшок».

Логопед предлагает ребёнку самостоятельно рассказать и показать сказку «Лиса и горшок». Ребёнок рассказывает, выполняя по ходу действия героев:

«Вышла старушка в огород семена сажать и спрятала в кустах горшок со сметаной (ребёнок вкладывает в руки фигурке горшочек, помогает отнести под куст, берёт камешки, кидает в ямки-грядки и закапывает).

Подобралась к горшку лиса (имитирует фигуркой движения лисы).

Всунула в горшок голову и съела всю сметану (белый пластилин – «горшочек» - крепит на морду лисы). 

Но вот беда - никак голову из горшка не вытащит (имитирует движения лисы). 

Говорит лиса: "Пошутил горшок, да хватит, отпусти!" Не отстаёт горшок. Рассердилась лиса: " Не хочешь по-хорошему, я тебя утоплю!" (двигает фигурку лисы к имитации реки). 

Стала лиса в реке горшок топить. Но горшок утонул вместе с лисой (бросает фигурку лисы в реку).

После драматизации логопед предлагает ребёнку вспомнить все слова со звуком [с] из сказки, затем со звуком [ш].

Итог занятия.

Взрослый хвалит ребёнка за работу и умение произносить звуки и предлагает, следуя правилам, навести порядок в песочнице.