-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

-знать способ определения написания -тся и ться в глаголах;

-находить орфограмму в -тся и ться в глаголах;

-пользоваться способом определения написания -тся и ться;

-составлять предложения с указанными глаголами;

-развивать способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной , соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и

др).

прочитанному, услышанному, увиденному

Метапредметные:

Познавательные:

-соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

- извлекают важную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

- соблюдают в создании текстов основные нормы русского литературного языка;

- Умеют формулировать проблему, возникшую в пробном действии;

- Умеют грамотно аргументировать свой ответ;

- Умеют пользоваться дополнительными источниками и добыть необходимую информацию;

- Умеют выстраивать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

-создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

-Владеют всеми видами речевой деятельности;

-Умеют вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- Умеют полно и точно излагать свои мысли, согласно норм речевого этикета;

Личностные:

-стремятся к личностному самоопределению;

-стремятся к речевому самосовершенствованию;

-проявляют интерес к созданию собственных текстов;

- развивается мотивация к учению;

- формируются ценностные и нравственно-эстетические ориентиры;

Регулятивные:

-умеют определить цель деятельности;

-развивается навык построения плана действий;

- формируется навык оценки и самооценки;

-формируется умение скорректировать ошибочные сведения;

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Время

1. Мотивации и самоконтроля учебной деятельности

Убедить учеников, что они справятся

с заданиями,

что имеют необходимую для этого базу и что некоторые виды работы будут похожи на предыдущие, которые они уже выполняли.

Фронтальная

Здравствуйте ребята!

Поприветствуйте, пожалуйста, друг друга: пожмите руки и улыбнитесь.

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться, работаем старательно, слушаем внимательно.

Сегодня у нас будет интересная тема у вас обязательно все получится.

-Ученики приветствуют учителя и друг друга; (улыбаются и жмут друг другу руки);

- Психологически настраиваются на урок;

Личностные:

-развитие мотивации к учению;

Регулятивные:

-целеполагание;
Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 минуты

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Создать проблемную ситуацию, в которой учащиеся столкнутся с трудностью, решение которой не лежит на поверхности.

Гостивернутся к обеду;

Я хочу вернутьсядомой

Групповая

Ребята, вам необходимо поделиться на группы по 3-4 человека, можете просто повернуться друг к другу, перед вами карточки с пропущенными словами, а рядом лежат сами эти слова. Вставьте слова в предложения и объясните свой выбор .

Гостивернутся к обеду;

Я хочу вернутьсядомой

Личностные:

-стремление к речевому самосовершенствованию;

Метапредметные:

-анализ информации;

-способность в устной форме свободно излагать мысли;

-коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

-способность вспомнить и применить ранее изученную информацию

Предметные:

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

-адекватное понимание информации

2 минуты

1. Локализация места индивидуального затруднения

Понять в чем была трудность и суметь аргументировано объяснить свою точку зрения

Фронтальная

Почему в одном предложении вы поставили слово, которое оканчивается на ТСЯ, а в другом на ТЬСЯ?

Молодцы, вы отлично справились с первым заданием!

Знаете ли вы, как выглядит неопределенная форма глагола? Правильно и называется она инфинитив.

А помните ли вы как определить у глагола лицо? Молодцы! Я приготовила для вас небольшие карточки, которые помогут вам быстро определить лицо, также вы можете увидеть ее на экране.

А определите форму глаголов, которые вы вставили в предложение. Молодцы!

Мы сделали такой выбор, потому что к первому предложению можно задать вопрос (что сделают?), а ко второму (что сделать?), там, где в вопросе есть мягкий знак, пишем -ТЬСЯ, а где нет -ТСЯ

Неопределенная форма глагола отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?

Чтобы определить лицо у глагола, нужно подставить местоимения

1 лицо: я,мы

2 лицо: ты, вы

3 лицо: Он, она, оно они

Вернуться (инфинитив;

Вернутся (3 лицо)

Личностные:

-способность к самооценке;

-целенаправленная познавательная деятельность;

Метапредметные:

-адекватное понимание информации

-навык построения причинно-следственных связей;

Предметные:

- владение умениями информационной переработки;

-анализ слов;

-способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

4 минуты

1. Построение проекта решения проблемы

Сформулировать тему, цель и построить проект решения проблемы.

В глаголах, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать?, пишется -ТЬСЯ (с Ь)

В глаголах, которые отвечают на вопросы что делает(сделает?) что делают (сделают?) пишется ТСЯ, без Ь

Групповая, фронтальная

Ребята, исходя из того как вы сформулировали логику решения поставленной перед вами задачи, как будет называться наша тема?

Чему мы должны сегодня научиться? Какова цель нашего урока?

Совершенно верно?

А какой алгоритм можно построить, чтобы у нас получилось реализовать цель? В помощь вы можете открыть учебник на странице 44 и прочитать определение.

Все хорошо! Молодцы!

Исходя из результатов ранее выполненного задания, тема нашего занятия «-ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах».

Цель сегодняшнего урока: Вспомнить условия написания -ТСЯ и -ТЬСЯ с глаголами и уметь применять правило на практике.

Алгоритм:

1. Определить место затруднения;

2. Поставить к этому слову вопрос (Что делать? Что сделать?или что делают(сделают), что делает (сделает) ?

3. Если глагол неопределенной формы и отвечает на вопросы инфинитива, то ставим мягкий знак, 4. Если глагол во втором или третьем лице и отвечает на вопросы что делают(сделают)?, что делает (сделает)?, то мягкий знак ставим.

Личностные:

-стремление к речевому самосовершенствованию;

- способность к самооценке на основе

наблюдения за собственной речью;

Метапредметные:

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;

-коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

Предметные:

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной , соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и

др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к

прочитанному, услышанному, увиденному

Регулятивные:

-Развитие навыка построения плана действий

-Умение скорректировать ошибочные сведения

4 минуты

5.Реализация проекта

Действовать согласно плана, уметь применить правило и объяснить свой выбор.

Упражнение 84

1. Не надо ()хвалит(?)ся, коли не знаешь. Как хлеб ()родит(?).

2. Нечего()торопит(?)ся-не каша()варит(?)ся.

3. Нужно ()наклонит(?)ся, чтоб из ручья воды напит(?)ся .

4. Тот труда (не боит(?)ся, кто умеет ()трудит(?)ся.

5. За всё ()берёт(?)ся, да не все ()удает(?)ся

6. Грамоте () учит(?)ся-всегда пригодит(?)ся.

Индивидуальная

Теперь открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа. И упражнение 84

на странице 45, мы будем выполнять письменно. Но буду поочереди спрашивать одного из вас и вам будет необходимо, согласно нашего алгоритма, объяснить почему вы выбрали -ТСЯ или ТЬСЯ.

Открывают тетради и приступают к письменной самостоятельной работе.

Эталонный ответ:

Упражнение 84

1.Не надо (что делать? инфинитив)хвалиться, коли не знаешь. Как хлеб (что делает? 2 лицо)родится .

2.Нечего(что делать? Инфинитив) торопиться -не каша(ЧТо делает, 2 лицо)варится.

3.Нужно (что сделать? инфинитив)наклониться, чтоб из ручья воды напиться .

4.Тот труда (Что делает, 2 лицо)не боится, кто умеет (что делать, инфинитив)трудиться.

5.За всё (что делает, 2 лицо)берётся, да не все (что делает? 3 лицо )удается

Грамоте (что делать? Инфинитив ) учиться-всегда пригодится.

Предметные:

-Предметные:

Умение применить изученное правило на практике: закрепить навык написания -ТСЯ; -ТЬСЯ в глаголах

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной , соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и

др.)

Регулятивные:

-умение работать по плану;

- умение организовать себя к работе и вовремя и качественно справиться с заданием;

Коммуникативные:

Умеют полно и точно излагать свои мысли, согласно норм речевого этикета;

12 минут

Групповая

Теперь мы будем работать в группах, только теперь каждый ряд это отдельная команда .Внимание на экран. Перед вами пословицы, вам необходимо определить что пишется в этих словах -ТСЯ или -ТЬСЯ. Одного человека буду выборочно просить объяснить.

Друзья (что делают?) познаются(3-е л.) в беде;

Трус своей тени (что делает?) боится (3-е л.);

Всякий человек в деле (что делает?) познаётся(3-е л.);

У него дело из рук (что делает?) валится (3-е л.);

Несчастья (что делать?) бояться (неопр. ф.), так и счастья не видать;

Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учиться(неопр. ф.);

За всё (что делать?) браться (неопр. ф.) – ничего не сделать.

Физкультминутка:

Отдых наш - физкультминутка

Занимай свои места (круговые движения кистями)

Раз-присели, два-привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели встали.

Ванькой-встанькой-словно стали.

А потом пустились вскачь

Будто мы упругий мяч.

6.Этап обобщения затруднений во внешней речи

Обобщить полученные теоретические и практические навыки в процессе речевой деятельности

1.Болит переносица, собрание переносится;

Чистая водица, не стоит с ним водиться;

Острая спица, ему не спится

-Проявлять стремление - стремиться;

- Они испытывают волнение- волнуются;

-Допускать ошибки-ошибаться ;

-Он испытывает радость - радуется

Индивидуальная

У вас будет два задания

Я буду диктовать вам предложения, а вам необходимо распределить их в столбики:

1 столбик: существительное

2 столбик глагол.

Устно разберем значения слов

1. Я буду читать словосочетания, а вам необходимо заменить их, чтобы это было одно слово, а на конце стояло -ТСЯ или -ТЬСЯ :

-Проявлять стремление....

- Они испытывают волнение....;

-Допускать ошибки....;

-Он испытывает радость ....;

Эталонный ответ:

1.Болит переносица(Верхняя часть носа между глазами, примыкающая ко лбу), собрание переносится (откладывается на другое время);

Чистая водица, не стоит с ним водиться(нянчиться, присматривать);

Острая спица (инструмент для вязания), ему не спится (состояние человека, когда он спит)

-Проявлять стремление - стремиться; (Что делать, инфинитив)

- Они испытывают волнение- волнуются; (3 лицо, что делают)

-Допускать ошибки-ошибаться ; (что делать, инфинитив)

-Он испытывает радость - радуется (что делает, 2 лицо)

Предметные:

Умение применить изученное правило на практике: закрепить навык написания -ТСЯ; -ТЬСЯ в глаголах

Личностные:

-способность к самооценке;

-целенаправленная познавательная деятельность;

Метапредметные:

-адекватное понимание информации

6 мин

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Сравнить полученные теоретические и практические навыки с эталонным ответом

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

Индивидуальная/групповая (взаимопроверка работ)

Теперь внимание на экран вам необходимо исправить ошибки в тексте и записать правильный вариант. Теперь на экране появится правильный ответ, а вам необходимо проверить работы друг друга и исправить ошибки. В конце написать их количество.

Эталонный ответ:

Взоопарке (предлог со словом) проживает много звЕрей.(зверь) КрошеЧные (ЧК, ЧН ьез Ь знака) медвежата рЕзвятся (резвый) в своей клетке.Львенок Сенечка пытаеТСЯ (что делает?) укусить свОю(свой) маму.

Обезьяна держиТСЯ (что делает ?)

За ветку (предлог со словом) и слаДко (сладенький) спит. Семейство тигров дружно умывается. ИнтересНо (интересненький)

Ухаживать за животными и заботиТЬСЯ (что делать?) о них.

Предметные:

Умение применить изученное правило на практике: закрепить навык написания -ТСЯ; -ТЬСЯ в глаголах

Регулятивные:

-способность к самооценке;

Метапредметные:

-целенаправленная познавательная деятельность ;

-навык сопоставления эталонного ответа со своим собственным

-владение умениями информационной переработки;

5 минут

8.Этап решения заданий творческого уровня

Применить знания в ходе творческой работы

Упражнение 86 составьте шесть распространенных предложений (три) на тему: « Если хочешь стать футболистом»

Глаголы которые можно использовать: готовиться, заботиться, беспокоиться, упражняться, тренироваться, бегать, плавать, соревноваться, состязаться, закаляться, упражняться, стараться

Индивидуальная

Выполните упражнение 86. Вам необходимо составить текст: только не 6 предложений, а 3. Главное чтобы предложения были распространенными и использовались предложенные слова. Тема текста: «Если хочешь стать футболистом».

Дети придумывают 3 предложения с предложенными словами.

Пример:

Чтобы стать хорошим футболистом, необходимо постоянно тренироваться. По утрам упражняться: прыгать, бегать. Также в процессе достижения цели, нужно заботиться о своем здоровье, можно даже закаляться.

Предметные:способность свободно правильно излагать свои мысли в письменной форме;

Личностные:

-целенаправленная познавательная деятельность;
Метапредметные:

-адекватное понимание информации;

-умение применить ранее полученные сведения

6 минуты

1. Рефлексия

Оценить полученные знания и качество работы

Фронтальная

Перед вами карточки красного и зеленого цвета, попробуйте оценить полученные знания на уроке и результат своей работы: поднимите карточку зеленого цвета, если многое получилось, было интересно

Красного, если были трудности и до сих пор не получилось с ними разобраться

Дети поднимают карточки и выборочно отвечают, что получилось, а что нет

Познавательные:

-умение структурировать знания;

Личностные:

-определение границы собственного знания «незнания»

2 минуты