Особенности развития познавательной деятельности в группе продленного дня

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО

Сердюк Ирина Владимировна, педагог-воспитатель группы продлённого дня

ГБОУ «Многопрофильный лицей № 5 им. Н.П. Бойко г.о.Донецк»

Аннотация. В статье рассматривается развитие познавательной деятельности младших школьников в группе продленного дня. Особое внимание уделяется особенностям познавательной деятельности в данной среде, таким как свободная обстановка, глубокая и интенсивная работа, творческий подход и использование игровых методик. Автор подчеркивает важность игры как основного метода обучения, способствующего развитию познавательных способностей и коммуникативных навыков детей.Рациональное сочетание урочной и внеурочной деятельности способствует развитию этих способностей,сохранению и укреплению их психического состояния и физического здоровья.

Программа группы продленного дня 1-4 классов представляет собой проект,направленный на реализацию ФГОС НОО. В связи с этим, группа продленного дня является стартовой площадкой для реализации многих задач.

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности каждого ребенка. Развитие познавательной деятельности детей является одной из ключевых задач образовательного процесса в группе продленного дня. В современном мире, где информация доступна в любой момент и в любом месте, умение осознанно и критически мыслить, анализировать и принимать решения становится все более важным для успешной жизни и достижения личных целей. Поэтому развитие познавательных способностей детей уже сегодня играет огромную роль в формировании будущих граждан.

Познавательная деятельность детей в группе продленного дня имеет свои особенности, которые отличают ее от обычных занятий в школе.

Во-первых, дети в группе продленного дня находятся в более свободной обстановке, чем в школе. Они имеют возможность выбирать из множества различных видов деятельности и заниматься тем, что их интересует больше всего. Дети часто подсказывают педагогам новые идеи, придумывают свои игры,что стимулирует их самостоятельность и инициативу, а также развивает ответственность за свой выбор и результаты своей работы. И самое главное- в ГПД дети не разделяются на сильных и слабых.

Во-вторых, познавательная деятельность в группе продленного дня может быть более глубокой и интенсивной, чем в обычной. Дети могут участвовать в различных проектах и исследовательских работах, где им предоставляется возможность самостоятельно формулировать и решать проблемы, а также проводить эксперименты и наблюдения. Особой популярностью у детей пользуются недолгосрочные групповые проекты, приуроченные к календарным датам. Так, они участвовали в проектах ко Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества, Международному Женскому Дню 8 Марта. Дети имеют возможность выражать свои мысли и идеи в различных формах: через рисование, конструирование, моделирование, написание текстов и т.д Особенно хочется отметить роль родителей и их помощь, это способствует развитию детской креативности и фантазии, а также улучшает коммуникативные навыки. Ведь дети являются отражением своих родителей.

Наконец, познавательная деятельность в группе продленного дня может быть организована в форме игр и развлечений. Такой подход снижает напряжение и повышает мотивацию детей к учебе. Они с большим удовольствием участвуют в игровых ситуациях, где они могут проявить свои знания и умения, а также развить новые навыки и способности.Универсальных методик формирования познавательных интересов не существует.Каждый педагог использует свои приемы развития познавательных интересов младших школьников.

Игровые методики играют ключевую роль в развитии познавательной активности детей в группе продленного дня. Игра является основным способом взаимодействия ребенка с окружающим миром, а также способом усвоения новых знаний и навыков. Через игру дети изучают свойства предметов, развивают логическое мышление, память, внимание и творческое мышление.

Игровые методики способствуют формированию у детей коммуникативных навыков, помогают им научиться работать в группе, выстраивать взаимоотношения с другими детьми, соблюдать правила. В процессе игры дети могут раскрывать свои таланты, проявлять креативность, учиться решать проблемы и принимать самостоятельные решения.

В рамках группы продленного дня игровые методики особенно важны, так как помогают детям эффективно использовать время, проводимое во внеурочное время. Игра как основной метод обучения в группе продленного дня способствует улучшению адаптации детей к новой среде, повышению их интереса к учебе, развитию творческого потенциала и познавательных способностей.

Важным аспектом является использование игр, способствующих развитию конкретных познавательных навыков. Например, игры, направленные на развитие математических навыков, помогают детям осваивать базовые математические понятия, учат работать с числами и решать различные задачи. Игры, развивающие лингвистические навыки, помогают детям расширять словарный запас, улучшать навыки чтения и развивать умение выражать свои мысли.

Особой популярностью пользуются игры, включающие элементы творчества.Ребята прекрасно рисуют,лепят из пластилина и глины,занимаются конструированием. Диапазон детской одаренности очень велик. Это способствуют развитию креативности и ассоциативного мышления. Задания, которые требуют детского творчества и фантазии, помогают им развивать умение находить нестандартные решения и открывать новые способы решения задач.

Необходимо также отметить, что организация учебно-познавательной деятельности в группе продленного дня имеет свои особенности. Во-первых, она базируется на принципах индивидуализации обучения. Педагоги в группе продленного дня учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка и создают индивидуальные программы обучения. Это позволяет максимально развивать потенциал каждого ребенка и помогает им достигать лучших результатов в учебе.

В группе продленного дня используются различные педагогические методы и приемы, направленные на стимулирование к познанию. Дети учатся через игру, практические действия и самостоятельные исследования. Вместе с тем, проходят и традиционные уроки по учебным предметам, но в более доступной и интересной форме. Все это помогает детям развивать свою познавательную активность и интерес к учению.

Важная особенность организации учебно-познавательной деятельности в группе продленного дня — это использование интерактивных технологий. В современном мире технологии стали неотъемлемой частью нашей жизни, и дети быстро осваивают их. Педагоги в группе продленного дня успешно используют интерактивное оборудование, компьютерные программы и другие средства для обучения. Это увлекает детей и помогает им лучше усваивать материал.

Кроме того, важно отметить, что в группе продленного дня создаются условия для самостоятельной познавательной деятельности детей. Педагоги стимулируют их инициативу и интерес к новому, предлагая разнообразные задания и проекты, которые дети могут выполнять самостоятельно или в группе. Это помогает развивать у детей креативное мышление, самостоятельность и ответственность.

Задача воспитателя ГПД не только заполнить свободное время содержательной деятельностью, но и организовать такой такой коллектив, в котором каждый ребенок чувствовал себя комфортно,смог раскрыть свои способности. Ведь внеурочная деятельность во второй половине дня стимулируют процессы развития индивидуальных особенностей детей и создают условия для самореализации.

Список литературы

1. Румянцева, Н. В. Сущность понятия «познавательное развитие» / Н. В. Румянцева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 49 (391). — С. 418-421.

2. Сафонова, О. В. Развитие познавательной активности младших школьников в процессе обучения / О. В. Сафонова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 20 (206). — С. 418-421.

3. Огородников А.А. Учебно -воспитательная работа в ГПД: М,1989.

4. Планирование воспитательной работы в ГПД: Методическое пособие под ред. Е.Н.Степанова. М,2002.

5. Смирнова Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе.М,2002.

6. Шмаков С.А. Уроки детского досуга.М,1991.

7. Игры,ребусы,загадки для младших школьников.Популярное пособие для родителей и педагогов.Т.И. Линго-Ярославль: “Академия развития”,1998-192 с.