Секреты скорочтения в начальной школе

Тарасова Ю.В.

Учитель начальных классов

Секреты скорочтения в начальной школе.

Секрет освоения техники скорочтения у младших школьников, как известно, кроется в регулярных упражнениях для развития памяти, внимания и в овладении другими навыками быстрого чтения.

Систематические тренировки концентрации внимания, памяти непременно помогут ребенку развить умения быстро выделять в тексте ценную, полезную информацию из прочитанного материала, ускорят процессы мышления, улучшат зрительный навык, способность мыслить логически правильно, а в результате существенно повысят скорость чтения и запоминания важной информации.
Обучение скорочтению поможет ребёнку быстро усваивать информацию и лучше учиться, кроме того, он будет тратить гораздо меньше времени на выполнение домашних заданий. Существуют различные методы и способы обучения скорочтению, которые включают в себя упражнения, работу с таблицами и текстами. Рассмотрим основные приёмы и упражнения быстрого чтения.
1.Работа с таблицами слогов.

Детям предлагаются различные задания:

• прочесть строчку или столбец с определенной буквой;

• произвольное прочтение слогов;

• найти в таблице указанный слог.

2.Приём «Скороговорка».

Непосредственно для увеличения скорости чтения можно предлагать ученику небольшой текст для прочтения его в темпе скороговорки. Читать текст надо несколько раз подряд, постепенно ускоряясь. Ученику необходимо объяснить, что при выполнении этого упражнения не требуется следить за выразительностью чтения, однако при обычном чтении такое правило не действует.

3.Приём « День – ночь» 

В процессе чтения необходимо сохранять концентрацию внимания и уметь хорошо ориентироваться в тексте. Для тренировки этих навыков школьникам предлагается читать с соблюдением команд. Как только учитель произносит: «День!» — дети приступают к чтению. Услышав команду «Ночь!» все закрывают глаза. Затем снова звучит слово «День!». После этого нужно найти глазами место в тексте, на котором остановились, и продолжить чтение. Такое упражнение проводится в течение 5 минут. Следить по тексту пальцем нельзя.

4.Приём «Спрятанные буквы».

Улучшению техники чтения способствует развитие умения предугадывать слова, а не прочитывать их побуквенно. Для этого можно предлагать такие задания:

• слова с кляксами — на карточке написано слово, часть которого закрыта пятном;

• слова с пропущенными буквами — на карточке слово, в котором несколько букв отсутствуют;

• разрезанное слово — карточку с написанным словом разрезают вдоль и предлагают детям прочитать слово или по верхней, или по нижней его части (слово можно  не разрезать на части, а закрыть его половину линейкой);

• более сложный вариант этого упражнения — предугадать недостающее слово. Для него можно использовать крылатые выражения, фразеологизмы, известные фразы из сказок или стихотворений, загадки с рифмованной отгадкой.

5. Приём «Молния».

Использование приема «Молния» заключается в следующем. Детям на очень короткое время показывают слово, а они должны успеть его прочитать. Для этого упражнения можно подготовить карточки или создать презентацию, в которой слова появляются и сами исчезают через пару секунд.

Один и тот же набор слов надо использовать несколько дней подряд, пока ученики не запомнят их все. Затем предложить другую подборку слов. Для лучшего эффекта можно не просто давать школьникам прочитать слово, а и попросить написать его после того, как оно исчезнет. 

6. Приём «Буксир».

Прием «Буксир» используется для увеличения темпа чтения. В качестве ведущего может выступать учитель или ученик с высокой техникой чтения. Он читает текст, а остальные должны стараться успевать читать за ним. Такое упражнение можно проводить для всего класса или в парах.

Чтобы контролировать процесс чтения всеми учениками можно делать внезапные остановки и просить ребят показать в тексте последнее прочитанное слово. Еще один способ — делать во время чтения ошибки. Те, кто читают «на буксире», должны их замечать и исправлять.

Тарасова Ю.В.

Учитель начальных классов

Развитие вычислительных навыков у детей с ОВЗ

Формирование вычислительных навыков – одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе. Большое значение в решении вопросов социальной адаптации школьников с ОВЗ имеет усвоение ими математики, в частности овладение прочными устными вычислительными навыками. Одной из составляющих вычислительных навыков, является устный счёт, который имеет большое образовательное, воспитательное и практическое, и чисто методическое значение. Практика работы в школе с детьми с ОВЗ показывает, что учащиеся слабо овладевают устными вычислительными приемами, допускают различные ошибки в вычислениях.

Учитывая особенности эмоционально-волевой сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а именно повышенную возбудимость одних, заторможенность, инертность других, чтобы собрать внимание учащихся в начале урока необходимо создать определённую жизненную или игровую ситуацию, поставить перед ребятами поисковую задачу. Это позволяет быстро вовлечь учащихся в учебную деятельность, вызвать интерес.

Игра «Вставь арифметический знак»

Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков.

Содержание. На доске записаны столбики примеров с пропущенными арифметическим знаками «+» и «-».учеников вызывает учитель к доске и они должны, верно, подобрать знак и озвучить пример.

12…5 = 7 26…4 = 22

7…13 = 20 14…5 = 9

28…3 =2 5 11…7 = 18

Упражнение «Найди ошибку».  Найдите примеры с неправильными ответами.

15 + 2 = 17 18 – 3 = 5

12 + 3 = 16 19 – 4 =1 6

Игра «Какие числа пропущены?».

Содержание. На доске (карточке) записываются ячейки, но некоторые из них пустые. Ученик должен правильно заполнить эти ячейки.

Задачи в стихах. При проведении устного счёта я так же использую задачи в стихотворной форме. Эти упражнения оживляют работу класса, вносят элементы занимательности.Рифмованные задачи помогают усваивать таблицы сложения и вычитания, умножения и деления.

Целенаправленная и системная работа позволяет сформировать вычислительные умения и навыки у обучающихся с ОВЗ, которые играют большую роль в развитии мышления школьников, их сообразительности, математической зоркости, наблюдательности. Всё это делает новые знания личностно значимыми, развивает учебно-познавательные мотивы учащихся, вырабатывает у них творческий подход к жизни, приучает их вдумчиво относиться к любым видам практической и профессиональной деятельности.