"Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста через музейную педагогику"

ПРОЕКТ

«НАСЛЕДИЕ РОДНОГО КРАЯ»

«Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста через музейную педагогику»

Руководитель проекта:

Другова Т.Л. –Ст. воспитатель, высшая категория

Авторы проекта:

Рыбакова Н.В.– воспитатель, высшая категория

Шарапова А.В. – воспитатель высшая категория

Намдакова Л.В- воспитатель, высшая категория

Петрова Т.Ф. – воспитатель, высшая категория

Антипина Е.Ф. – воспитатель, первая категория

Омбоева Л.С. – воспитатель, первая категория

Паспорт проекта

Проект реализуется через полную интеграцию развития и воспитания личности ребенка с использованием современных информационно-коммуникативных технологий и применением современных методик для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса и достижения позитивного результата. Используется комплексный подход к работе вместе с другими направлениями воспитания в ДОУ, что отвечает современным требованиям ФГОС ДО к общеобразовательной программе.

“Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения, так и учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине, “уважения к прошлому”... Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир”.

(В. А. Сухомлинский)

Пояснительная записка

Актуальность

В наше время большое значение отводиться формированию национальных ценностей на основе приобщения дошкольников к народной культуре своего родного края. Развитие ребенка уже с малых лет невозможно без нравственно патриотического и этнокультурного воспитания, которое, начиная с привития любви к малой родине (родной семье, детскому саду, городу, краю), закладывает ментальные основания всестороннего развития личности и будущего гражданина.  

Народ, не знающий истории и культуры предков, обречен на духовное вырождение. Это хорошо знакомая нам истина звучит сегодня снова. В нашей повседневной жизни малыши окружены в основном современными ритмами, которые не всегда отличаются хорошим вкусом. Именно поэтому мы отмечаем острую необходимость осмысления основ традиционной народной культуры, познакомить с её истоками, обычаями, традициями, ввести ребенка в духовный мир, т.к. это является одним из главных показателей становления личности. Перед педагогами ДОУ в условиях этнокультурного воспитания стоят задачи: пробудить в ребенке духовное начало, развить его доминирующее в структуре личности.

ФГОС дошкольного образования, принятый в 2013 году, определяет, что образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста организуется через разные виды детской деятельности по пяти образовательным областям.

-социально‑коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно‑эстетическое развитие;

-физическое развитие

Содержание пяти образовательных областей и образовательные задачи определяются основной образовательной программой дошкольного образования в объеме 60% обязательной части и 40% части, формируемой участниками образовательных отношений. Этнокультурное содержание образования интегрируется в пяти образовательных областях, а конкретные образовательные задачи по обучению краеведению, истории и традициям народа, авторские программы реализуются в части содержания дошкольного образования, формируемого участниками образовательных отношений.

Одними из своих принципов ФГОС ДО определяют:  

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Таким образом, в ФГОС ДО определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, свой край, свою родину, толерантно относящегося к культуре, традициям и обычаям других народов.

Воспитывая у детей любовь к родному краю, необходимо подвести их к пониманию, что их край – это частица Родины. Быть гражданином, патриотом это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности. И от нас будет зависеть, будут ли наши дети понимать ее, тянуться к ней, поддерживать, уважать и развивать традиции живущих на этой земле народностей. Ибо лишь человек, глубоко уважающий и понимающий самобытность своего народа, сможет понять и принять специфику культурных ценностей других этнических коллективов.  

В детском саду, начинающим работать в режиме развития ФГОС ДО, встает вопрос о необходимости выбора методов и организационных форм образовательно-воспитательного процесса, о необходимости создания системы, позволяющей современному ребенку вести диалог с наследиями веков в одухотворенном предметном мире, созданном человеком, с землей наших предков, с природой. Мы считаем, что музейная педагогика - одно из новых и актуальных направлений современной дошкольной педагогики. Она ориентирована на воспитание у ребенка уважения и интереса к народной культуре. Это направление успешно реализуется в нашем детском саду. Основной дидактической единицей при реализации технологии музейной педагогики является музейно-образовательное пространство, центром которого является краеведческий музей под символическим названием “Родник ”.

Краеведческий музей “ Родник” состоит из мини-музеев с разным смысловым стержнем:

• Мини – музей «Моя малая Родина»

• Мини-музей «Культура и быт эвенков»

Чем раньше ребенок почувствует свои корни, “корни памяти”, тем охотнее он будет обращаться к опыту и знаниям людей, живущих в далекие времена, научиться чтить память своих предков. Ни книга, ни мультфильм, ни кинофильм, какими бы яркими, красочными они не были, не дают ребенку возможности стать живым участником событий, прикоснуться к старине. А музей по прежнему остается уникальным незаменимым проводником в мир истории и культуры.

Цель проекта: формирование этнокультурной компетентности у детей дошкольного возраста по средствам музейной педагогики; повышение компетентности педагогов и родителей в сфере этнокультурного воспитания и образования в процессе поликультурного и этнокультурного образования детей в ДОУ.

Задачи:

1. Познакомить детей с историческим и культурным прошлым и настоящим родного края.

2. Формировать систему ценностей ребенка, приобщение к историческому, культурному, природному наследию, воспитание толерантности, гражданственности и патриотизма; развитие познавательных, творческих, эмоциональных и речевых процессов.

3. Приобщать к эстетической культуре, воспитывать чувство прекрасного через разнообразные виды художественно-творческой деятельности (декаративно-прикладной, изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и театрализованной деятельности и т.д.)

4. Формировать активную жизненную позицию (умение ребенка использовать полученные знания и умения в повседневной жизни).

5. Развивать сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада

6. Обеспечить эффективное методическое и дидактическое сопровождение этнокультурного образования и воспитания в ДОУ.

Гипотеза:  использование музейной педагогики в образовательном процессе позволит приобщить детей к национальной культуре народов Сибири, содействует воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свой родной край, уважающего коренной народ, культуру и традиции, осознанию ребенком себя как  наследника богатой истории и культуры края, желающего внести свой вклад в его развитие.          

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.

Срок реализации проекта: 1 год(сентябрь 2018 год-сентябрь 2019 год)

Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители.

Соучастники проекта:  СОШ № 36; Детская библиотека; Ветераны, строители БАМА, жители поселка.

Предмет исследования: воспитательно-образовательное пространство дошкольного учреждения и семьи.

Этапы реализации проекта

Интеграция музейной педагогики в МБДОУ

Музейно-педагогический комплекс«РОДНИК»

Мини-музей «Россия – Родина моя»

Мини-музей «Новый Уоян – моя малая родина»

Мини-музей «Космос»

Мини-музей«Культура и быт эвенков»

Музейно-педагогический комплекс«РОДНИК»

Мини-музей «Наш край Родной»

Мини-музей «Защитники земли русской»

Чтение художественнойлитературы:

Стихи и загадки. Бурятские и эвенкийские народные сказки, предания и легенды. Чтение произведений народного фольклора Бурятии

Физическая

культура:

Ознакомление дошкольников с подвижными  народными играми бурят и эвенков.

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевые игры: театр. Рыбаки. Скотоводы. Охотники. Бурятские подвижные игры. Эвенкийские народные игры. Игра-этюд «Изобрази народ».

Проект «НАСЛЕДИЕ РОДНОГО КРАЯ»»

Ознакомление

с произведениями

изобразительного

искусства:

живопись, музыка национальной культуры

Продуктивная

деятельность:

лепка, рисование,

конструирование

и ручной труд

Музейная педагогика:

Посещение музея «Родник», пополнение мини-музеев: «Моя малая Родина», «Культура и быт эвенков»

Взаимодействие с семьями:

Клубы, совместные мероприятия, изготовление альбомов, проведение выставок

Структура проекта «НАСЛЕДИЕ РОДНОГО КРАЯ »:

МИНИ-ПРОЕКТЫ.

«КУЛЬТУРА И БЫТ ЭВЕНКОВ»

«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

«Чум – как центр этнокультурного образования

«Хосинкан» - («Искорка»)

«Эвенкийская сказка»

«Игры коренных народов Бурятии (эвенкийские игры и забавы)

»

Вывод.На протяжении всего проекта осуществлялась работа по реализации задачи содержания практически всех образовательных областей. Данный проект способствовал формированию не только познавательного интереса, художественно - эстетического вкуса у детей, но и имел социальное значение. В процессе реализации проекта стало возможным повышение детской и родительской компетенции в вопросах истории, культурного наследия малой Родины, традиций и современной действительности, что позволяет развивать личность каждого ребёнка, который будет носителем черт русского характера, русской ментальности, потому, что только на основе знаний о прошлом можно понять настоящее и предвидеть будущее. Народ, не передающий всё самое ценное из поколения в поколение - народ без будущего. Перспективность этого проекта заключается в возможности его дальнейшего использования с целью нравственно -патриотического воспитания, расширения взаимодействия родителей и детского сада по вопросам воспитания детей, закладывания основ духовно - нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способным к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Литература

1. Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). М.: Мозаика – Синтез, 2001. 240 с.

2. Акбальян Е.Р. Фольклор народов Крайнего Севера и Дальнего Востока России.-М.: «Северные просторы», 2002.-544с.

3. Алексахин Н. Н. Голубая сказка. М.: Народное образование, 1996. 120 с.

4. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (Патриотическое воспитание). М.: УЦ Перспектива, 2011. 145 с.

5. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. М.: ЦГЛ., 2005. 150 с.

6. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ // Управление ДОУ.– 2005.– №1. – С. 21-34.

7. Банников В.Н. Изобразительное искусство в национальной школе (методическое пособие. Х.–М.: «Полиграфист», 2005. 62 с.

8. Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. М., 1987. 86 с

9. Гончарова Е.В. Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» // Югра. – 1993. – №5. – С.33-35.

10. Грибовская А. А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. М.: МИПКРО, 1999. 240 с.

11. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. М.: Творческий центр Сфера, 2005. 220 с.

12. Ермаков В. Человек сильнее всех - Красноярское книжное издательство, 1986.-144с.

13. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России М., 2011. 156 с.

14. Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей/авторы составители: Ю.Е. Антонов, Л.В., О.В. Розова, И.А. Щербакова, М.: АРКТИ, 2003. 144 с.

15. Клиенов А. П. Народные промыслы. М.: Белый город, 2002. 180 с.

16. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб.: Детство-Пресс, 1998. 214 с.

17. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина: Практическое пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2003. 180 с.

18. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание.– 2001.– №9. – С. 12-20.

19. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 196 с.

20. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая Родина // Управление ДОУ.– 2005.– №1. – С. 24-29.

21. Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. М.: Феникс, 2003. 180 с.

22. Лукина Н.В. Народы Северо-Западной Сибири. Томск, 2002. 320 с.

23. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников // Управление ДОУ.– 2005.– №1. – С.56-68.

24. Разина Т. М. Русское народное творчество. М.: 1993. 280 с.

25. С чего начинается Родина? / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. М.: ТЦ – Сфера. 2005. 192с.

26. С чего начинается Родина… Детское ручное творчество. Самара: «Учебная литература», 2007. 212 с.

27. Сакавичене О.В. Патриотическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание.– 2006.– №2. – С. 34-42.

28. Соломенникова О. А. Радость творчества. М.: Мозаика-синтез, 2005. 160 с.

29. Федорова Л.Ф. План патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы // Управление ДОУ-2005. – №1. – С. 23-30.

30. Фольклор – музыка – театр: Программа и конспекты занятий педагогов, работающих с дошкольниками: программно - методическое пособие \ Под ред. С. И. Мерзляковой.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 320 с.

31. Шимичев В. Узорочье жизни. - М.: «Узорочье жизни», 1989. – 315с.