Программа по предмету "Ритмика и танец" для учащихся дошкольного образования

Пояснительная записка

Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на выявление и развитие индивидуальных природных способностей и танцевальных данных детей дошкольного возраста, что позволяет предвидеть возможности дальнейшего обучения в школе искусств.

Необходимость введения предмета «Ритмика и танец» в учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающейпрограммы МАУДО «ДШИ №15» обусловлена интересом и желанием детей дошкольного возраста заниматься хореографией.

В годы дошкольного возраста закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется его личность.

Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является художественно-эстетическое и культурное развитие детей приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

Кроме того, в этот период дети интенсивно растут и развиваются, движения становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В процессе занятий у детей происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, нарушается осанка.

Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях.

Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет,исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.

Решение вышеизложенных задач возможно реализовать в процесс хореографического образования детей дошкольного возраста.

Предлагаемая программа является адаптированной, так как построена на основе типовой (8) и адресована обучающимся как дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (дошкольный возраст 2,6-3 года).

Срок реализации учебного предмета «Ритмика и танец»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по предмету «Ритмика и танец» рассчитана на 1 год обучения.

Обучающиеся распределяются в группы по возрасту с 2,6 до 3 лет.

Занятия проходят один раз в неделю по 1 часу.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ритмика и танец»

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Занятия по учебному предмету «Ритмика и танец» проходят в групповой форме. Рекомендуемая продолжительность урока – 30 минут.

Спецификой данной учебной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является то, что она включает в себя, помимо ритмики и танца раздел «Партерная гимнастика», что значительно расширяет возможности физического развития детей, а именно: укрепляет различные группы мышц, улучшает гибкость позвоночника, коленных суставов, исправляет осанку, развивает выворотность ног и танцевального шага.

Цели и задачи учебного предмета.

Цельюучебной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по предмету «Ритмика и танец» является:

- общее физическое развитие, приобщение детей к танцевальному искусству, формирование первоначальных навыков, необходимых для дальнейшего обучения на отделении «Хореографическое творчество» МАУДО «ДШИ № 15».

В ходе ее достижения решаются задачи:

- формирование танцевальных умений и навыков в соответствии

с программными требованиями;

- совершенствовать ориентировку в пространстве;

- развить органы чувств и сенсорные умения;

- развивать двигательные качества и умения: гибкость, пластичность, ловкость, координацию движений, силу, выносливость.

- воспитать любовь к танцевальному искусству;

- формировать музыкально-эстетическое сознание в процессе восприятия музыки и движений;

- формировать творческие способности: воображение и фантазию;

- учить выполнять движение под музыку слаженно и ритмично;

- содействовать осознанному изменению движений в связи с изменением контрастных частей музыки;

- побуждать давать оценку исполненному танцу, выражать свои впечатления в эстетических суждениях;

- содействовать формированию нравственно-коммуникативных качеств личности: умения сопереживать другим, чувства такта и культурного поведения.

Обоснование структуры учебного предмета.

Программа содержит следующие разделы:

-сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

-распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

-требования к уровню подготовки обучающихся;

-формы и методы контроля;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

– методы организации учебной деятельности (словесный, наглядный, практический);

– метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);

– метод активного обучения (формирование творческих способностей ребенка);

– репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний, умений, навыков);

– эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения).

Предложенные методы работы по ритмике и танцу в рамках образовательной программы являются наиболее продуктивными при решении дидактических задач и основаны на проверенных методиках и многолетнем опыте.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Ритмика и танец».

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

В школе должны быть созданы следующие материально-технические условия:

– наличие танцевального зала;

– наличие гардероба;

– наличие концертного зала;

– наличие репетиционной и концертной одежды.

II. Учебно-тематический план.

1 год обучения

III. Содержание учебного предмета "Ритмика и танец"

2.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ритмика и танец»:

Срок реализации учебного предмета 1 год

2.Годовые требования.

Учащиеся 1 года обучения должны иметь следующие знания, умения, навыки:

– определять характер музыки словами (грустная, весёлая);

– уметь грамотно исполнять движения;

– выполнять основные движения упражнений под музыку на 2/4;

– начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;

– уметь координировать движения рук, ног, при ходьбе, беге;

–уметь ориентироваться в пространстве: двигаться по ходу круга, становиться в шеренги;

– четко исполнять упражнения с использованием предметов;

– хорошо владеть движениями с платком, флажком;

– уметь свободно держать корпус, голову и руки в тех или иных положениях;

– уметь синхронизировать движения.

Раздел 1. Ритмика:

1.1.Характер музыки. Движения в соответствии с контрастным характером музыки:

- грустная;

- весёлая.

1.2. Изменение движений в зависимости от динамических оттенков:

- громко;

- тихо.

1.3. Выполнение движений в зависимости от темпа:

- быстрый;

- медленный.

1.4. Вступление и начало движения. Начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки.

Раздел 2. Танец:

2.1. Поклон: простой – по I позиции ног, руки у мальчиков вытянуты вдоль туловища, у девочек держатся за юбочки. После вступления на счёт 1 – высоко поднять голову, направленную вперёд, на счёт 2 – опустить вниз.

2.2. Позиции ног: I и II позиции. Работа рук: положение рук на талии, положение рук в кулаки. Позиции ног - являются точной пропорцией, которая определяют расположение выворотных ног. Во всех случаях должно сохраняться равновесие. Полуприседания по I позиции. Позиции рук - подтягивает корпус во всех движениях, дают устойчивость.

2.3. Музыкально-ритмические упражнения с предметом (ложки, погремушка): «Матрёшки», «Петрушки».

2.4. Упражнения с предметами танца (платок, флажок): «Пляска с платочками», «Прогулка».

2.5. Работа головы: наклоны и повороты. Упражнения для головы - развивают вестибулярный аппарат головы, а также развивают гибкость и пластичность мышечного аппарата:наклоны и повороты головы (ноги в I позиции, руки на поясе). Следить за осанкой.

2.6.Шаги: бодрый, спокойный, высокий, топающий, мягкий, пружинящий, с носка. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног.

2.7. Бег: лёгкий, стремительный; широкий, по кругу; в быстром и медленном темпе. Бег - используется для выработки координации движений. Приучать легко бегать.

2.8. Прыжки: на двух ногах с продвижением вперёд; на двух ногах (врозь – вместе); на одной с переменой ног; на месте по VI позиции, с продвижение вперёд. Добиваться лёгкого подпрыгивания. Чередовать лёгкий бег с подпрыгиванием на месте и с продвижением вперёд.

2.9. Движения корпуса: наклоны вперед, в сторону. Упражнения для корпуса - развивают равновесие, а также гибкость и пластичность мышечного аппарата:

Наклоны корпуса вперед и в сторону(ноги в II позиции, руки на поясе). Следить за осанкой.

2.10. Музыкально-ритмические упражнения: притопы (простой), хлопки (в ладоши простые). Упражнять в ритмичном притопывании одной и двумя ногами. Чередовать лёгкий бег и энергичные притопы одной ногой. Пляска «Пальчики и ручки» (с хлопками).

2.11. Музыкально-ритмические игры: «Зайки на лужайке», «У медведя во бору», «Жук», «Горошинки», «Бусинки и ниточки» и т.д. Воспитывают устойчивый эмоциональный интерес к совместным играм. Используются для развития слухового внимания, координации движений.

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Ритмика и танец», и предполагает формирование комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

– знание основных понятий, связанных с метром и ритмом, темпом и динамикой в музыке;

– знание понятий лада в музыке и умение отображать ладовую окраску в танцевальных движениях;

– первичные знания о музыкальном синтаксисе, простых музыкальных формах;

- знание различных видов шага, прыжков, танцевальных элементов;

– умение контролировать своё тело через движение;

– умение правильно исполнять музыкально-ритмические движения;

– умение согласовывать движения со строением музыкального произведения;

– умение целостно передавать в движениях эмоционально-образное

содержание знакомого репертуара;

– умение творчески подходить к импровизации в исполнении различных танцевальных движений;

– навыки сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными движениями.

V. Формы и методы контроля, система оценок.

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества освоения учебного предмета "Ритмика и танец" включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года. В качестве средств текущего контроля успеваемости используются просмотры. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков. Контрольные уроки проходят в виде просмотров. Контрольные уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебного года в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

По завершении изучения предмета "Ритмика и танец" по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценки.

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Показателем эффективности любого процесса обучения служит конечный результат. Для обучающихся школ искусств - это публичное выступление, которое стимулирует и повышает результативность обучения, усиливает его привлекательность, помогает ощутить общественную значимость своего труда.Поэтому формами контроля мы считаем: отчётные концерты в конце каждого полугодия, выступления на родительских собраниях, школьных концертах.

Освоение данной программы не предусматривает домашних заданий.

Оценка знаний и умений учащихся проводится только в форме поощрения творческих достижений учащихся.

VI. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации преподавателям

При организации и проведении занятий по предмету «Ритмика и танец» необходимо придерживаться следующих принципов:

– принципа сознательности и активности, который предусматривает воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

– принципа наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов, словесное описание нового приема и т.д.

– принципа доступности, который требует, чтобы перед обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у учеников снижается интерес к занятиям. От преподавателя требуется постоянное и тщательное изучение способностей обучающихся, их возможностей в освоении конкретных элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;

– принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и освоение новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся.

Процесс обучения музыкально-ритмическим движениям включает в себя три этапа.

На первом этапе ставятся задачи: ознакомление детей с новым упражнением, пляской, хороводом или игрой; создание целостного впечатления о музыке и движении; разучивании движения. Преподаватель прослушивает вместе с детьми музыкальное произведение, раскрывает его характер, образы и показывает музыкально-ритмическое движение, стремясь пробудить в детях желание разучить его. Показ должен быть точным, эмоциональным и целостным.

На втором этапе задачи расширяются: углубленное разучивание музыкально-ритмического движения; уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения музыкального произведения. Преподаватель дает необходимые разъяснения, напоминает последовательность действий, доброжелательно оценивает достижения детей.

Задача третьего этапа заключается в закреплении представления о музыке и движении, поощрении обучающихся к самостоятельному выполнению разученных движений.

Методика закрепления и совершенствования музыкально-ритмического движения нацелена на работу над его качеством. Преподаватель, напоминая последовательность, используя образные сравнения, отмечая удачное исполнение, создает условия для эмоционального выполнения детьми музыкально-ритмических движений.

VII. Список рекомендуемой методической литературы

1. Барышникова, Т. Азбука и хореография./ Т. Барышникова. - Москва, 1999.

2. Бахто,С.Е. Ритмика и танец. Программа для отделений общеэстетического образования и хореографических отделений школы искусств. / С.Е. Бахто - М.,1980.

3. Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография. / Н.И. Бочкарёва. - Кемерово, 2000.

4. Бочкарева, Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии. / Н.И. Бочкарёва. - Кемерово, 1998.

5. Ерохина, О.В. Школа танцев для детей. / О.В. Ерохина. - Ростов-на-Дону, 2003.

6. Корнева, Н.И. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. / Н.И. Корнева. - М.: Владос, 2001.

7. Леонов, Б. Музыкально-ритмическое движение./ Б. Леонов. - Минск, 1971.

8. Михайлова, М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения./ М.А. Михайлова, Н.В. Воронина. - Ярославль, 2000.

9. Руднева, С., Ритмика./ С. Руднева, Э. Фиш. - М.: Просвещение, 1972.

10. Сердюков, В. П. Программа для подготовительных отделений ДМШ и ДШИ./ В.П. Сердюков. – М. 1986.

11. Шукшина, 3. Ритмика./ З. Шукшина. - М.: Музыка, 1976.

12. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика. / А.И. Буренина. – СПб., 2000.

13.Колодницкий, Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов. / Г.А. Колодницкий - М., 2000.

14.Горшкова, Е. С. От жеста к танцу. / Е.С. Горошкова. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2004.

15.Пустовойтова, М. Б. Ритмика для детей. Учебно-методическое пособие. / М.Б. Пустовойтова. - М., «ВЛАДОС», 2008.