конспект занятия "Эксперты по сравлениям: книги и транспорт"

Тема:

«Эксперты по сравнениям: книги и транспорт»

Тип занятия:

Ознакомление с новым материалом

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая, игровая

Место занятия в программе

Данное занятие проводится в рамках учебно-тематического плана дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Понятный английский» входит в систему занятий блока «Мир животных».

Цель:

Формирование навыка употребления сравнительной степени длинных прилагательных (more + adjective) в речи.

Задачи:

• Повторить пройденную лексику по теме «Прилагательные»;

• сформулировать цель занятия;

• познакомить со способом образования сравнительной степени длинных прилагательных при помощи слова more;

• познакомить с конструкцией сравнения more + adj + than;

• познакомить с исключением good – better;

• первично закрепить новую грамматическую конструкцию на практике в игровой форме (сравнение книг и транспорта).

Планируемые результаты

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• мотивация к творческому труду и работе в команде;

• навыки самоанализа и самоконтроля.

Предметные

Обучающиеся научатся:

• систематизировать прилагательные по длине (короткие/длинные);

• употреблять в речи сравнительную конструкцию more + adj + than;

• использовать исключение good – better в речи;

• владеть фонетическими, лексическими и грамматическими навыками говорения (в рамках изучаемого материала).

Метапредметные

Обучающиеся овладеют:

- способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

• навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• умениями пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;

• умениями выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии;

• умениями организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

• начальными формами познавательной и личностной рефлексии;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов.

Оборудование

• мультимедийный проектор;

• экран;

• раздаточный материал;

Технологии, используемые на занятии

• информационно-коммуникационные;

• самооценки;

• здоровьесберегающие;

• игровые.

Методы обучения

• словесный (беседа, объяснение);

• наглядный (презентация);

• практический (выполнение учебных упражнений)

Возраст обучающихся

9-11 лет

Этап занятия

Цель

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационный этап

Подготовка обучающихся к работе на занятии, обеспечение благоприятного микроклимата, введение в сюжет.

Педагог приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на занятие, объявляет тему-сюрприз.

– Hello boys and girls! I am glad to see you!

How are you today?

– Здравствуйте, девочки и мальчики! Рада вас видеть!

Как ваши дела?

– Today we are opening a special agency – "Book Travel". We will be travel experts and book advisors!

– Сегодня мы открываем особенное агентство – "Книги и Путешествия". Мы будем экспертами по путешествиям и советниками по книгам!

Отвечают на приветствие, настраиваются на занятие. Проявляют интерес к сюжету.

Основной этап

а). Повторение пройденнойлексики (Adjectives)

Актуализация знаний прилагательных, необходимых для дальнейшей работы.

Педагог проводит игру с мячом "Translation Catch".

– Let's remember the words! I throw the ball and say an English adjective. You catch it and say the Russian meaning.

– Давайтевспомнимслова!Я кидаю мяч и говорю прилагательное по-английски. Выловитеипереводитенарусский.

Слова: interesting, boring, famous, exciting, beautiful, useful, dangerous, expensive, comfortable, difficult, popular, frightening.

– Great! Now the other way: I say in Russian, you say in English.

– Отлично! Теперь наоборот: я говорю по-русски, вы – по-английски.

Ловят мяч, переводят слова. Актуализируют лексику.

б). Постановка учебной задачи

Формирование темы и цели занятия через проблемную ситуацию.

– Look! This book is old. This book is new. We can say: "This book is older than that book". But how to say: "Этакнигаинтереснее,чемта"? Interesting...er? No!

– Посмотрите! Эта книга старая. Эта – новая. Мы можем сказать "older". Но как сказать "интереснее"? Interesting...er? Не работает!

– What's the problem? What are we going to learn today?

– В чем проблема? Чему мы будем учиться сегодня?

Педагог подводит детей к формулировке цели: научиться сравнивать предметы с помощью длинных прилагательных.

Обсуждают проблему. Отвечают на вопросы, выдвигают предположения. С помощью педагога формулируют тему и цель занятия.

в). Введение нового грамматического материала

Знакомство со способом образования сравнительной степени длинных прилагательных (more) и конструкцией than.

Педагог объясняет правило с опорой на доску.

– For long adjectives (2, 3, 4 syllables) we use a helper word – MORE.It means "более".

– Для длинных прилагательных мы используем слово-помощник MORE.

– interesting – MORE interesting

boring – MORE boring

– And to say "чем" we use THAN: more interesting THAN.

Педагог знакомит с исключением good – better.

– But one word is special! GOOD – BETTER (хороший – лучше).

Слушают объяснение, записывают схему в тетрадь. Повторяют хором и индивидуально

г). Первичное закрепление. Игра "Эхо"

Автоматизация образования формы more + adjective.

Педагог кидает мяч, называет прилагательное. Задача ученика – вернуть мяч, сказав форму сравнительной степени с more.

– Let's play "Echo"! I say a word; you say it with "more".

Teacher: "Famous!" – Student: "More famous!"

Teacher: "Expensive!" – Student: "More expensive!"

Teacher: "Good!" – Student: "Better!" (педагогпомогаетвслучаеошибки)

Образуют сравнительную степень, возвращают мяч. Запоминают исключение.

д). Актуализация в речи. Сюжетно-ролевая игра "Агентство Book&Travel"

Закрепление употребления изученного грамматического материала в игровой ситуации (сравнение книг и транспорта).

Часть 1. Книжный отдел (Books)

На доске – картинки книг. Класс делится на 2 команды – "гидов".

– We have a traveler (педагог). He needs a book for the trip. Advise him! Compare the books!

– У нас есть путешественник. Ему нужна книга в дорогу. Посоветуйте!Сравнивайтекниги!

– Is "Harry Potter" more interesting than "Fairy Tales"?

– Is "Ghosts and Monsters" more frightening than "Peter Pan"?

Часть 2. Транспортный отдел (Transport)

На доске – картинки транспорта (car, camel, plane, train и др.).

– Now the traveller needs transport. Help him choose! Compare!

– Теперь путешественнику нужен транспорт. Помогитевыбрать!

– The car is more comfortable than the camel.

– The plane is more expensive than the train.

– The camel is more unusual than the car.

Педагог поощряет правильные ответы жетонами.

Работают в командах. Составляют предложения сравнения по образцу. Аргументируют свой выбор. Зарабатывают жетоны для команды.

е). Физминутка

Предупреждение утомления на занятии, снятие статического напряжения.

Педагог проводит подвижную игру с командами с добавлением сравнений – "Find something more interesting than a book!", дети показывают на предмет в классе

– Stand up! Let's move! Find something more interesting than a desk! (дети показывают на окно, доску и т.д.)

Выполняют физическую разминку, двигаются по классу, взаимодействуют друг с другом.

ж). Письменное закрепление

Контроль степени усвоения материала, развитие письменной речи.

Педагог раздает карточки с заданием (Приложение 1).

– Now write down 2 sentences from our game. What is your opinion? Compare any two books or any two kinds of transport.

– А теперь запишите 2 предложения из нашей игры. Сравните любые две книги или два вида транспорта.

Педагог проверяет выполненное задание, помогает.

Выполняют письменное задание в тетради или на карточках. Записывают предложения, используя конструкцию more...than.

Рефлексия

Подведение итогов, формирование навыков самооценки.

Педагог подводит обучающихся к обобщению.

– Well done! We have done a lot! What was the aim of our lesson? Did we learn to compare?

– Отличная работа! Какая цель у нас была? Мынаучилисьсравнивать?

– What new words do we use for long adjectives? (MORE)

– What word do we use for "чем"? (THAN)

– What is the exception? (GOOD – BETTER)

– Now show me: если всё понятно, и вы можете сравнивать – покажите "класс" (thumbs up). Если были трудности – покажите "так себе" (thumb down).

Педагог благодарит за работу, награждает команду-победителя и самых активных учеников наклейками "Grammar Master".

– Thank you for your work! You are great!

Отвечают на вопросы педагога, анализируют свою деятельность на занятии, оценивают свой результат с помощью жестов.

Name: ______________________

Task: Compare the books and transport. Write 2 sentences.

Example: Harry Potter is more interesting than Fairy Tales.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

Word bank:

interesting, boring, exciting, dangerous, comfortable, expensive, unusual, frightening, popular, useful.

Name: ______________________

Task: Compare the books and transport. Write 2 sentences.

Example: Harry Potter is more interesting than Fairy Tales.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

Word bank:

interesting, boring, exciting, dangerous, comfortable, expensive, unusual, frightening, popular, useful.