Открытый урок литературного чтения в 4 классе "В. Астафьев. Стрижонок Скрип"

Урок литературного чтения в 4 «Б» классе VII вида

Тема урока «В. Астафьев. Стрижонок Скрип»

Цель:познакомитьсяс жизнью и творчеством В.П.Астафьева; с его произведением «Стрижонок Скрип», совершенствовать навыки осознанного выразительного чтения

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать технику и осознанность чтения.

• Учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста; расширить знания о стрижах;

• Отрабатывать умение работать с разными видами чтения (изучающее, выборочное).

• Закреплять умение выполнять задания в рабочем листе.

Развивающие:

• Развивать устную речь, логическое и образное мышление.

• Тренировать умение анализировать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

• Воспитывать эмоционально-образное восприятие (сопереживание автору).

• Формировать нравственные ориентиры (уважение к автору, любовь к природе).

• Прививать любовь и бережное отношение к природе.

• Пробуждать интерес к познанию мира через литературу. 

Планируемые результаты (предметные):

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• понимать образность литературного языка, находить средства художественной выразительности, знакомиться с новыми словами;

• анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль;

• делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

• производить самооценку деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

• Личностные: привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим), мотивация бережного отношения к духовным ценностям; формирование чувства понимания и любви к природе, интерес к биографии и творчеству поэта.

• Регулятивные: готовность использовать полученную подготовку в учебной деятельности при решении практических задач; умение строить речевое высказывание в устной форме, умение устанавливать причинно-следственные связи, приобретение умения выражать своё позитивное отношение к прочитанному.

• Познавательные: выделение существенной информации, выявление выразительных средств языка.

• Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; умение осуществлять самоконтроль.

Тип урока: 2-й урок работы над произведением.

Использованные технологии: технология деятельностного подхода, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, технология развития критического мышления, игровые.  

Формы работы учащихся: технология продуктивного чтения:работа с текстом до, во время и после чтения (прогнозирование, диалог с автором, анализ), фронтальная работа под руководством учителя, ИКТ, индивидуальная работа, самоконтроль, коррекция своей работы, рефлексия.

Необходимое оборудование:

Для учителя – презентация, учебник 2 часть 4 класс, портрет поэта, слова – задачи на урок (читать, анализировать), флипчарт размера А3 с вопросами по первой части текста из домашнего задания (вопросы напечатаны на карточках в форме пирамидки)

Для учащихся – учебник, рабочий лист, принадлежности для письма

План-конспект урока литературного чтения составлен по государственной программе «Литературное чтение» 4 класс по учебному комплексу Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, «Школа России».

Ход урока

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

- Уважаемые друзья! Сегодня я снова приглашаю вас на тропинки в страну Литературного чтения. Займите свои места!

2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

2.1 Нейроразминка

- Посмотрите на слайд и подумайте почему эти животные оказались вместе: лебедь, кабан, 2 собаки, сорока. Ответы учащихся

- Верно мы изучаем раздел «Природа и мы».

- Назовите ассоциации по теме «природа». Я выбрала три: стриж, лебедь, кабан. Проведем разминку. Задание: В быстром темпе двигаемся по рядам и показываем жесты (Если картинка лебедь – ладони складываем и выполняем плавные движения. Если картинка стриж - соединяем два больших пальца, остальными машем, изображаем полет птицы. Кабан - пальцы правой руки проходят между пальцами левой, создавая форму, напоминающую клыки).

Учитель ведет указкой по таблице с картинками, учащиеся выполняют движения. От первой к последней и наоборот.

2.2 Речевая разминка

Поработаем над интонацией и выразительностью. Я взяла 3 фразы из текста, с которых имеются слова-подсказки.

• «Так это же мама прилетела!» – весело запищали стрижата.

• «А если я упаду?» – с ужасом подумал он.

• - Где ты, маленький Скрип? В каких краях и странах?

- Прочитайте самостоятельно.

- Прочитайте шепотом.

- Прочитаем хором.

- Кто прочитает выразительно?

3 . АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

3.1 Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы продолжим читать рассказ. Назовите фамилию автора? Ответы учащихся

Запишите в рабочий лист в строку «Автор» Виктор Астафьев

Учитель прикрепляет карточку с фамилией на доску

- А как называется произведение, которое мы продолжим изучать? Ответы учащихся

- Запишите в рабочий лист в строку «Название» «Стрижонок Скрип»

Учитель прикрепляет карточку с названием на доску

- Кто назовет тему урока? Ответы учащихся

- Поставим задачи на урок. Продолжите фразу: 1 - читать … (выразительно), 2 – анализировать … (произведение, поступки героев) Ответы учащихся

3.2 Повторение сведений об авторе произведения

Учитель прикрепляет портрет писателя на доску

- Какие факты о жизни писателя вы запомнили?Ответы учащихся

- Каким человеком был писатель? Ответы учащихся

- Сделаем вывод, какую жизнь прожил поэт? Трудную жизнь. Хорошую жизнь

3.3 Повторение домашнего задания

- Повторим то, что вы читали дома, построим пирамиду знаний, отвечая на вопросы (снизу вверх)

Учитель проносит по рядам флипчарт с прикрепленными вопросами по ДЗ. Учащиеся по желанию снимают карточку с вопросом, отвечают, прикрепляют на флипчарт.

Как чувствовал себя автор без стрижей?

Как стали вести себя стрижи ближе к осени?

Как жилось Скрипу в своей норке?

Почему мальчишки не достали Скрипа во второй раз?

Что почувствовал Скрип, когда мальчишка взял его из норки?

Расскажи, как Скрип строил норку

4. РАБОТА ПО ТЕМЕ

4.1 Словарная работа

- Проведем словарную работу. В рабочем листе найдите №1. Самостоятельно соедините понятие и его значение.

- Проверим. Назовите, как вы поняли значение словарных слов, словосочетаний и устойчивых выражений. Поставьте плюсы красным. Похлопайте в ладоши те, кто получил 5 плюсов. Молодцы. Встаньте те, кто получил 4 плюса. Молодцы. Поднимите руки вверх все остальные. Какой дадим совет тем, кто получил мало плюсов?Ответы учащихся

4.2 Работа с текстом

- Ни минутки не теряем и учебник открываем на странице 106.

Я начну читать, вы следите

Учитель читает фрагмент текста от «А потом Скрип и сам стал помогать» до «Норок много, разве их различишь?» Учащиеся следят за чтением по учебнику.

- Теперь вы читаете по цепочке до конца.Учащиеся читают текст по цепочке по 1 абзацу. По ходу чтения учитель обращает внимание на нюансы по тексту (выразительность. Слова, более точно отвечающие на вопросы по домашнему заданию)

4.3 Выполнение заданий в рабочем листе.

- Большое внимание уделил автор описанию мамы. Выполняем №2 «Какая была мама».

Задание: В квадрате выбрать слова, характеризующие маму –стрижиху, раскрасить слова разными цветами. Работа учащихся.

- Давайте проверим. Ответы учащихся

- Также большое внимание автор уделил дружбе и взаимовыручке стрижей. В №3соберите пословицы, закрасив части одинаковым цветом. Работа учащихся.

- В задании №4 сегодня мы не рисуем и не раскрашиваем. Сегодня просто запишите, какой момент вы бы хотели нарисовать.Работа учащихся. Проверка ответов.

4.4 Анализ главного героя

- Проведем небольшой анализ главного героя.

- Каким был только что родившийся стрижонок Скрип.

- Каким он стал?

- Почему он сильно изменился?

- Что хотел сказать автор, написав такую стрижиную историю?

4.5 Тест в рабочем листе

- Самостоятельная работа пройдет в виде теста на оборотной стороне рабочего листа.

Работа учащихся примерно 4-5 минут. Вопросы теста даны в Приложении после конспекта урока

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

5.1 Вернемся к нашим задачам.

- Подведем итоги. Какова была тема урока?Ответы учащихся

- Какие задачи мы выполнили? Ответы учащихся

5.2 Рефлексия с помощью кубика Блума

Учащиеся кидают кубик с вопросами и отвечают на выпавший вопрос.

- Предложи 2 важных слова по теме

- Оцени свою работу на уроке

- Придумай, о чем расскажешь дома

- Поделись своим настроением

- Назови, что было самым интересным

- Похвали одноклассников за работу

6. ИТОГ УРОКА.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Выполни тест по произведению

1. Что увидел стрижонок, когда родился?

А) темноту и тусклое пятнышко света Б) огромный яркий мир
В) ничего Г) стаю стрижей

2. Что принесла мама и отдала первому стрижонку Скрипу:

А) капельку дождя Б) мошку В) червячка Г) вкусную еду

3. Почему маме – стрижихе было так трудно?

А) она одна кормила детей Б) у неё было слишком много детей

В) её норка была расположена в неудачном месте

4. Кого автор называет врагами стрижей:

А) коршун, ворона, гадюка Б) чайка, ворона, лисица

В) гадюка, жаба, слон Г) сова, волк, собака

5. Почему стрижата не погибли?

А) их кормила и поила соседняя стрижиная семья

Б) их кормили и поили все стрижи

В) их кормил и поил вожак Белое брюшко

6. Как взрослые стрижи учили Скрипа летать?

А) некоторое время поддерживали в воздухе

Б) посадили на землю и показали, как надо взлетать

В) вытолкнули из норки и погнали навстречу ветру

7. Как Скрип раздобыл себе новую норку?

А) вырыл её клювом и когтями

Б) нашёл уже готовую

В) выгнал из норки ящерицу

8. Что, по словам автора, уносят на крыльях стрижи?

А) тепло Б) лето В) осень Г) радость