Творческая мастерская "Глина как символ: работа с текстом через метафору" по рассказу Н.Песочинской "Глина"

Саберзянова Рамила Рахимовна, учитель

ГБОУ гимназия № 363 Фрунзенского района

Санкт-Петербурга, методист ГБУ «ИМЦ»

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Творческая мастерская «Глина как символ: работа с текстом через метафору».

1. Прием «Ассоциативный куст»

Назовите ваши ассоциации к слову ГЛИНА (на доске записываем все варианты в виде кластера):

«Кто создан из камня, кто создан из глины…» (М.Цветаева)

«Я его слепила из того, что было..» (из песни)

Пластичность

Сила

Творчество

Красота

Рождение мира, человека….

Демонстрируется репродукция картины «Прометей, создающий человека» Константина Хансена (1845 год) – визуальный анализ:

- Что вы видите на картине? Какие детали сразу бросаются в глаза?

- Как бы вы назвали эту картину?

- Какие эмоции, чувства она у вас вызывает?

1.1 Ученикам раздаются кусочки глины (пластилина) – тактильный опыт:

- Какие ощущения? Что напоминает текстура?

- На что похожа глина в ваших руках – на живое существо, на материал, на тайну?

- Можете ли вы прочитать её характер?

- Почему Бог лепил человека из глины, а не из камня? (Почему именно глина выбрана как материал для создания человека? Какие качества глины перекликаются с качествами человека?)

Возможно использование пластилина при формировании групп. При входе в аудиторию каждый получает пластилин, 4 цвета пластилина – 4 группы.

2. Ассоциативный акроним или словесная лестница: к каждой букве подберём слова (существительные и прилагательные), которые могут использоваться при характеристике человека при рассказе о нём, могут характеризовать его эмоции, настроение

Г – гибкий, гордость, гниль, гнев, гений…

Л – любовь, любознательность, лень, любование…

И – интерес, искренность, измена, инициатива, импровизация…

Н – небо, нравственность, нормальный, нрав, независимость, настойчивость…

А – артист, альтернатива, азарт, альтруизм, апатия…

3. Прием антиципации (предвосхищение, предугадывание содержания) – прогнозирование содержания текста.

- О чем, о ком может быть рассказ с названием «Глина»?

4. Приём «Что в портфеле писателя?» Предметы – помощники или Коллекция предметов.

Мольберт, палитра, кисти, пластилин, глина, статуэтка, глиняный кувшин, статуя Ники, волшебная шляпа

Иллюстрации: Лувр, Париж; Фонтанка, Львиный мостик, Огюст Роден «Врата ада»

Ведущий поочередно достаёт предметы, иллюстрации:

- Ваши предположения – как эти предметы связаны с персонажами и сюжетом (содержанием рассказа) Выдвижение гипотез (работа в группах)

Каждый предмет – ключ к метафоре, образу, сюжету:

Глина – хрупкость, возможность изменения

Мольберт, палитра – взгляд художника, выбор красок, но и молчаливые наблюдатели

Статуя Ники – идеал (красота, уверенность, сила), победа, но и неподвижность

Волшебная шляпа – загадка, тайна, волшебство

Глиняный кувшин – хрупкость или наполненность

Лувр, Роден расширяют контекст (глина как материал векового творчества)

Врата ада – хаос, борьба, незавершённость

Львиный мостик, Фонтанка, Академия художеств – хронотоп рассказа, намёк на «город как мастерскую», среда, где рождается искусство и боль

5. Работа с предметами. Прием «Вход» (знакомство с героями).

В – внешность (портрет) героя

Х – характер

О – общество

Д – действия (поступки и слова, по которым можно сделать вывод о герое)

Ведущий работает с мольбертом, на который прикреплен чистый лист бумаги:

Главную героиню рассказа зовут НИКА (прикрепляет марионетку). От лица Ники ведется повествование. Ника дружила с Женькой и Иркой. («Я то есть с каждой по отдельности. Втроем у нас не получилось, слишком они разные. А я под всех, выходит, подошла») (прикрепляет куклы)

6. Работа в группах. Приём «Чтение с остановками»

Каждая группа получает конверт с рабочими материалами и кусочки пластилина. Обучающиеся слушают чтение рассказа учителем и работают с кусочками пластилина (Лепим по настроению, всё, что хочется)

Работа с 1 частью рассказа до слов «Ну а потом случилась глина». Фрагменты раздаются после чтения каждого, обучающиеся текст постепенно «собирают».

Вопросы – помощники (лучше провести фронтальную беседу, а коллаж составить позже)

- Почему в начале рассказа героиня сопоставляет (сравнивает) своих подруг? И вообще, можно ли эти отношения назвать дружбой?

- Выпишите ключевые слова, характеризующие героинь. Что можно сказать о характере девочек? Какие она Ника (Ирка, Женька).

- Портрет есть? (Создаём в Шедевруме портрет Ирки и Женьки. Портреты можно составить заранее, дав предварительное задание 1-2 обучающимся)

- О чём может сказать портрет литературного героя?

- Почему нет портрета Ники? Как она выглядит, по-вашему мнению? (Создаём Кардиограмму чувств Ники)

- Какой смысл вкладывает автор в использовании интертекста (Врата ада)

- Что общего между „Вратами ада“ Родена и конфликтом в рассказе?

Вопрос: зачем писательница ввела эту отсылку? Что она добавляет к образу Ники?

- Почему наша Ника – марионетка, а на Женьке Волшебная шляпа?

-Значение имён. О чём говорят имена девочек? Соответствует? Кому подходит имя больше всего? И кстати, почему Ника, но Ирка и Женька?Совпадает ли значение имени с тем, как ведёт себя героиня? Где есть противоречия и что они дают тексту?

- Как каждая из девочек относится к творчеству?

- С кем из девочек вы хотели бы подружиться и почему?

- Если бы девочки поступали в школу волшебства Хогвардс, на какой факультет каждую из них распределила бы шляпа?

7. Чтение с остановками продолжение рассказа со слов «Ну а потом случилась глина»

-Как вы понимаете эту фразу?

- Что, по-вашему может произойти?

8. Чтение фрагмента до слов «А в следующий раз…»

Беседа об образе учителя:

- Почему Славик (не Вячеслав Олегович)?

- Как вы понимаете слова Ники: «Наш скульптор Славик, он такой… немного странный. С луны, как говорят. Хотя мне кажется, нормальных – до конца и полностью нормальных - не бывает. Просто у каждого наборы странностей свои. В общем, когда он лепит, будто бы не здесь», «в очередной раз «провалился»?

- Что значит странный? Почему дальше рассуждения о нормальности?

Странный = ненормальный?

 СТРАННЫЙ – Необычный, непонятный, вызывающий недоумение (из толкового словаря)

- А какой набор странностей у Ники, Ирки, Женьки?

- Почему в рассказе не говорится о реакции учителя на Иркину «шутку»?

9. Чтение фрагмента со слов «А в следующий раз…» до слов «После того мы с Иркой не общались»

- А что может произойти в следующий раз? Ваши предположения?

- С чем сравнивает свои эмоции Ника в этот день?

- Почему Ника резко «теряет» зрение («Всё вокруг мутное, шевелится и расплывается»), а потом перестаёт слышать (Вижу, не слышу. Шум в ушах»)?

- Что говорит Славик? Предположите!

- Какова реакция на происходящее у Женьки?

Вернётся ли всё в обычное русло? Дружба девочек возобновится?

10. Чтение финала рассказа со слов «После того мы с Иркой не общались»

-Что чувствовала Ника, когда её дразнили?

- О чём вам говорят две фотографии видов Фонтанки? (Метафора внутреннего состояния Ники, душа)

- Как вы понимаете фразу «Вылеплю бережно мой новый день»?

11.Создание, представление и защита коллажей и Кардиограммы чувств Ники (работа в группах)

Задание: используя кластер «Характеристика героя», создать коллаж (метафору)

Приложение 1 (Основные этапы и рекомендации для создания эффективного коллажа).

Составление коллажа –это задание творческого характера, оно содержит самые главные элементы творческого метода: отбор, оценку и воспроизведение информации (визуализация), заложенной в художественном тексте, а само чтение является «сотворчеством с писателем»

Задание для групп: «Три взгляда на историю» (Приложение 2)

Во время работы звучит песня «Девочка и пластилин» на стихи Новеллы Матвеевой.

12. Промежуточная рефлексия

Глина – это сырьё для гончарного дела нашей жизни. То, как мы формируем его, определяет нашу силу, нашу красоту, нашу полезность и нашу ценность. (Аристотель)

- Как эти слова Аристотеля связаны с картиной «Прометей, создающий человека» Константина Хансена?

Символом чего в рассказе Н. Песочинской стало слово «глина»?

Глина как символ:

1. Творчества (творения) Точно так же, как гончар лепит из глины определённую форму, люди тоже обладают способностью творить и формировать свою собственную жизнь.

2. Сила (прочна и долговечна). Точно так же, как люди обладают силой, чтобы преодолевать трудности, глина может противостоять давлению и жаре.

3. Символ плодородия и роста

4. Символ трансформации и перемен.

5. Символ прочности и долговечности (стойкости, устойчивости, решимости)

6. Символ хрупкости и уязвимости

7. Символ простоты и смирения (гибкость, несовершенство,приземлённость)

8. Символ традиции и наследия

9. В литературе глина часто используется для обозначения состояния человека

- Почему рассказ называется «Глина», а не, например, «История Ники»? Что мы, сегодняшние читатели, найдём в истории Ники для себя?

13. Создание творческих работ

Много лет назад босоногий мальчик сидел на стене в Риме и смотрел вниз, на человека, который высекал что-то резцом из глыбы мрамора. «Эй, сеньор, — крикнул мальчишка этому человеку. — Зачем вы стучите по этому камню?» Микеланджело взглянул вверх и крикнул в ответ: «Потому что там внутри ангел, и он хочет выбраться наружу?»

- Давайте выпустим ангела, и пусть он поможет создать каждому из вас свой шедевр!

Создание творческих работ «Мой новый день» (как вариант - синквейн)

Желающие зачитывают свои творческие работы

14. Рефлексия.

Покажите, что у вас получилось сделать (слепить) из пластилина в ходе нашего занятия. Расскажите, символом чего является ваша поделка.

Кому и почему вы порекомендовали бы прочитать этот рассказ?

Возможные приёмы:

• «Три слова» — каждый называет 3 слова, которые лучше всего описывают его «новый день» из сочинения. Запишите на доске — получится коллективный «словарик образов».

• «Линия времени» — нарисуйте на доске шкалу:

  • Начало урока («Я думал, что глина — это просто материал»).

  • Конец урока («Теперь я понимаю, что мой „новый день“ — это…»).
    Ученики по очереди дополняют вторую часть.

• «Письмо себе» — на маленьких карточках напишите короткое напутствие своему «новому дню» (1–2 предложения). Сложите в «коробку надежд» (можно символическую) — откройте в конце четверти.

Дополнительные варианты

• Творческий микс: вместо текста — нарисуйте «свой новый день» символами (глина, цвет, линия, знак). Подпишите 2–3 слова‑пояснения.

• Микрофон по кругу: каждый заканчивает фразу: «Мой новый день начнётся с…» (10 секунд на ответ).

• Цитата‑вдохновение: выберите 1 строку из стихотворений или финала рассказа, которая стала для вас «девизом» сегодняшнего урока. Запишите и объясните выбор.

Финальная точка: «собираем смыслы» - заключительное слово учителя:

«Сегодня мы прошли путь от „слепка с шрамом“ к „новому дню“. Вы увидели, как глина — материал хрупкий и податливый — становится символом силы: она может треснуть, но её всегда можно согреть и вылепить заново. Ваши рассуждения показали: у каждого из вас есть свой рецепт „глазури“ и своё видение „кракелюра“. Пусть эти образы помогут вам встречать каждый день как возможность создать что‑то прекрасное — даже если вчера было трудно.»

Приложение 1

Основные этапы и рекомендации для создания эффективного коллажа.

Подготовка к работе

1. Внимательное чтение произведения. Выделите ключевые события, поворотные точки сюжета, главных и второстепенных персонажей, а также важные образы и символы. 

2. Анализ персонажей. Определите их характерные черты, мотивы и цели. Подумайте, какие аспекты их личности или внешности можно передать визуально. 

3. Выбор цитат. Подберите фразы, которые иллюстрируют главные идеи, эмоции или атмосферу произведения. Они должны быть краткими и ёмкими. 

4. Определение основной идеи коллажа. Решите, что вы хотите передать: сюжетную линию, характер героя, символику или настроение произведения. Это поможет сфокусировать работу.

Композиция и расположение элементов

• Центральная композиция. Основные элементы размещаются в центре или вокруг него, создавая фокус на главных деталях. 

• Сетка. Помогает равномерно распределить элементы по холсту. Используйте горизонтальные и вертикальные линии для разделения холста на секции. 

• Диагональные линии. Добавляют динамику и движение. Можно расположить элементы по диагонали или создать линии пересечения. 

• Баланс цветов и текстур. Подбирайте оттенки и материалы, которые соответствуют настроению произведения. 

Технические аспекты

• Основа. Это может быть лист бумаги, картон или цифровой холст. 

• Инструменты. Для традиционного коллажа используйте ножницы, клей, краски, цветную бумагу.

• Декор. Добавьте объёмные элементы (бусины, сухие цветы, ткань), наклейки, рамки или другие детали для акцента. 

Советы для успешного коллажа

• Не перегружайте композицию. Выбирайте только самые значимые элементы, чтобы избежать хаоса.

• Экспериментируйте с формами и размерами. Не бойтесь выходить за рамки стандартных шаблонов.

• Добавьте личное восприятие. Включите элементы, которые отражают ваше понимание произведения.

Приложение 2

Задание для групп: «Три взгляда на историю»

Цель: через визуальный образ (коллаж) передать внутренний мир каждой героини рассказа Н. Песочинской «Глина», показать её мотивы и переживания, эмоции.

Формат работы: групповая (3 группы по 5–6 человек). Каждая группа создаёт один коллаж, посвящённый одной героине (Ника, Ирка, Женька). Время на работу — 30 минут.

Что нужно сделать:

1. Внимательно перечитайте эпизоды с вашей героиней.

2. Обсудите в группе:

   • Какие чувства испытывает героиня в ключевых сценах?

   • Что она хочет получить/добиться?

   • Как она относится к другим девочкам?

   • Какие предметы, цвета, символы ассоциируются с её характером?

3. Создайте коллаж, который «расскажет» о героине без слов.

Требования к коллажу:

• Центральный образ — визуальное воплощение характера героини (можно использовать метафору: например, цветок, стихию, предмет).

• 2–3 ключевых символа, раскрывающих её внутренний мир (например, для Ники это может быть разбитое зеркало, для Ирки — пламя, для Женьки — камень).

• 1–2 цитаты из текста, которые лучше всего отражают её мысли или поступки (выберите короткие фразы до 10 слов).

• Цветовая гамма, соответствующая настроению героини (обоснуйте выбор цветов в устном комментарии).

• Композиционное решение: как элементы расположены на листе? Что привлекает взгляд первым?

Особые акценты для каждой группы:

• Группа 1 (Ника): покажите её внутренний конфликт — как восхищение Иркой сочетается с болью от её унижений. Какие детали подчеркнут её уязвимость и тайные мечты?

Создайте «портрет имени»:

• Группа 2 (Ирка): раскройте её двойственность — яркость и харизму, но также агрессию и неспособность видеть чувства других. Какие образы передадут её энергию и одновременно разрушительность?

• Группа 3 (Женька): отразите её позицию наблюдателя — почему она не вмешивается? Какие символы покажут её внутреннюю дистанцию и возможные сомнения?

Презентация работы (3 минуты на группу):
Каждая группа кратко (2–3 предложения) объясняет:

• Какой главный образ выбран и почему.

• Какие символы и цвета помогают понять героиню.

• Как коллаж отражает её отношения с другими девочками.

Критерии оценки:

• Глубина интерпретации текста (точность выбора цитат и символов).

• Единство композиции (все элементы работают на идею).

• Оригинальность визуального решения.

• Чёткость устной защиты.