программа логопедических занятий по устранению ТМНР, аграфии, алексии

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности

«Коррекционно-развивающие занятия»

по устранению ТМНР, аграфии, алексии

2 класс

Ответственный за реализацию

программы:

Гвоздева Ольга Васильевна,

Учитель-логопед

г. Сургут, 2025 г.

1. Пояснительная записка

Индивидуальная программа, направленная на устранение ТМНР, на основе рекомендаций ТПМПК (Коррекция и развитие всех компонентов речи, помощь в формировании навыков чтения и письма), в соответствии адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 9.1), с учётом требований Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 №1023.

2. Общая характеристика коррекционного курса

Индивидуальные особенности обучающегося

По результатам первичной диагностики выявлено: отсутствие связной речи, навыков письма и чтения, несформированность фонематических процессов, словарный запас значительно ниже возрастной нормы, серьёзные нарушения лексико-грамматического строя речи, отсутствие языковых и выразительных средств, нарушения слоговой структуры слова, несформированность звуко-слогового анализа и синтеза слов. В речи присутствует выраженная эхолалия. Инструкции понимает только на бытовом уровне, учебные задания не может выполнить даже с организующей помощью взрослого. Характерны неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям, недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений, недостаточная сформированность произвольной деятельности.

Цельизадачикурса

Целькоррекционногокурса«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» – диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи, помощь в формировании навыков чтения и письма.

Задачикурса:

• развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

• развитие артикуляционной моторики;

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие зрительной памяти и внимания;

• формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;

• развитие словесно-логического мышления;

• развитие фонематических процессов;

• коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи;

• развитие речи и обучение грамоте.

Принципы и подходы к формированию индивидуальной рабочей программы

Принцип приоритетности интересовобучающихся, определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

Принцип системности, обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.

Принцип непрерывности, обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьников с учетом изменений в их личности.

Принцип вариативности, предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.

Принцип комплексности коррекционного воздействия, предполагает необходимость всестороннего изучения обучающихся и предоставления квалифицированной помощи специалистов разного профиля с учетом их особых образовательных потребностей, и возможностей психофизического развития на основе использования всего многообразия методов, техник и приемов коррекционной работы.

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.

Принцип сотрудничества с семьей, основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

1. Описание места коррекционно-развивающего курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на 102 часа.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом проводятся 3 раза в неделю по 40 минут.

Формы работы:индивидуальная работа с использованием словесных, наглядно – демонстрационных методов,интерактивных заданий, дидактических игр.

Основное содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» по годам обучения

2 класс

«Звуковой анализ»

Определение начального и конечного гласного звука. «Измени один звук», Определение места звука и буквы в словах, составление слова из первых звуков других слов, составление схемы слова. Соотнесение звуков занятия с символами и «опорами» для обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие речи по темам «Осень», «Осенние месяца», «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные». Узнавание гласного и согласного звука на слух. Слова, отличающиеся одним звуком. Звуковой анализ односложных/двухсложных слов.

«Дифференциация звонких и глухих согласных»

Письменные и устные упражнения на дифференциацию звуков парных согласных. Развитие речи по темам «Дикие животные», «Зима», «Зимующие и перелётные птицы», «Домашние животные», «Насекомые», «Мебель». Дифференциация Б – П/В – Ф/Г – К/Д – Т/ З – С/ Ш - Ж изолированно и в слогах, словах, предложениях.

«Дифференциация твёрдых и мягких согласных»

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных в предложениях. Письменные и устные упражнения. Развитие речи по темам «Посуда», «Транспорт». Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы/А – Я/У – Ю/О – Ё/Э – Е. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь».

«Дифференциация сонорных согласных»

Письменные и устные упражнения на дифференциацию звуков. Развитие речи по темам «Профессии», «Весна». Дифференциация согласных Р – Л в слогах и словах, предложениях.

«Звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные»

Письменные и устные упражнения на дифференциацию звуков. Развитие речи по темам «Город», «Магазин»., «Деревья». Дифференциация С – Ш/ З – Ж/С – Щ/С – Ц/Ч - Ц в слогах и словах, предложениях.

«Слоговая структура слова»

Определение количества слогов в словах, дифференциация слова и слога, работа со схемами слов. Развитие речи по темам «Цветы», «Одежда», «Обувь». Анализ односложных/двусложных/трёхсложных слов. Деление на слоги слов со стечением согласных. Определение ударного слога в словах.

«Слова, обозначающие предметы»

Понятия живое/неживое. Чередование согласных звуков в корне слова.
Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Развитие речи по темам «Головные уборы», «Лето». Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов. Слова, обозначающие один и много предметов. Сравнение двух предметов. Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.

1. Планируемые результаты по коррекционному курсу «Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» по годам обучения:

2 класс:

• развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых контактов, обмене информацией;

• желание вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности;

• умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

• наличие мотивации к овладению устной речью;

• развитие речевого слуха - различение, опознавание и распознавание на слух звуков речи;

• овладение элементарными навыками звуко-слогового анализа и синтеза;

• формирование правильного звукопроизношения;

• умение правильно использовать поставленные звуки;

• развитие умения контролировать собственную речь.

Оценка результатов освоения программы коррекционной работы

Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения учащимся программы коррекционной работы будет являться наличие положительной динамики речевого развития.

1. Тематическое планирование с определением количества часов на изучение каждого модуля

Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет максимально индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться – уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс. Помимо этого, учитель-логопед может значительно редуцировать содержательный объем модуля или совсем исключить его, если функция или познавательный процесс, на коррекцию которых направлен модуль, наиболее сохранны у ребенка.

Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждого модуля коррекционного курса «Коррекционно-развивающие занятия» определяется учителем-логопедом самостоятельно. Учитель-логопед вправе самостоятельно вносить изменения в содержание ираспределение учебного материала, в последовательностьизучения модулей и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных измененийопределяетсяиндивидуальнымипсихофизическимиособенностями учащегося и рекомендациями ППк.

В тематическом планировании представлено рекомендуемоеколичествочасов,отводимоенаизучениемодулей.

Тематический план

Календарно – тематическое планирование логопедических занятий по коррекции ТМНР, аграфии, алексии – 102 часа (2 класс).