Слова с несколькими значениями

Интерактивная доска с презентационным материалом

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

-психологически настроить детей на урок

-создать доброжелательную обстановку на уроке

-  создать у школьников направленность на учебную работу

Настроение каково? Во!

Улыбаемся мы как? Вот так!

Раз, два! Выше голова!

Три, четыре! Руки шире!

Пять, шесть! Тихо сесть!

Семь, восемь! Лень отбросим!

-Ребята, готовы к уроку?- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Приветствуют учителя. Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу

Регулятивные:

-готовность и способность к осознанию новых знаний

Личностные:

-умение оценивать собственное эмоциональное состояние

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

2. Актуализация знаний

- осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение;

-определить границы знания и незнания;

-актуализировать опорные знания и изученные способы действий;

- подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».

Откройте тетради.

–Запишите число.

5 марта

Классная работа.

Проведём  небольшую разминку. Поиграем в игру «Четвёртый лишний».

На доске:

Грустный

Сердце

Ужасный

Неизвестно

- Какое слово лишнее? Почему?

-Какая орфограмма в данных словах?

- Как проверить написание этих слов?

Отвечают на вопросы учителя.

- В трех словах есть орфограмма непроизносимая согласная.

- изменить слово (грусть, сердечный, весть)

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности

- выявить место и причины затруднения учащихся

-подвести  учащихся к самостоятельной постановке и принятию учебных задач

- определить и сформулировать проблему;

- разработать план учебных действий по достижению цели урока.

- Ребята, сегодня я по пути в школу встретила Лунтика. Он был расстроен, у него порвалась пуговица , а иголки нет. Вот если бы рядом была Баба Капа, она пришила бы пуговицу.

-Что можно сделать?

- А давайте напишем письмо Бабе Капе, чтобы она принесла иголку.

- Вам предлагаю составить предложение из этих слов. (ИГОЛКА, НУЖНА, МНЕ – слова напечатаны, нужно расставить их в нужном порядке).

Заходит Шерш и несет ветку сосны.

- Ребята, видимо дед Шерш прочитал сообщение. Нам подойдет сосновая иголка ?

- А может Лунтику подойдет иголка, которых много у ёжика на спине?

-А какая нам нужна?

- Почему дедушка Шерш не принес нужный предмет? (т.к. мы не сказали, какую иголку надо и для чего?)

- А какие могут быть иголки? (швейная иголка, сосновая иголка, иголка ёжика, иголка кактуса и т.д.)

- Что нужно добавить в сообщение?( швейная)

Получаем:

Мне нужна швейная иголка

Заходит Баба Капа , несёт швейную иголку.

-Такая иголка нам подойдет?

-Оказывается у некоторых слов есть много значений.

-Как можно назвать слова которые имеют много значений?

-Как можно сформулировать тему нашего урока?

-Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.

Дети высказывают свои предположения.

Формулируют тему урока и записывают её в тетрадь. Продумывают и озвучивают задачи урока.

Формулируют понятие «многозначные слова» и сверяют его с толкованием учебника.

Высказывают свое мнение.

Предполагаемые ответы:

(-похожие по форме)

(-дополнить предложение)

Записывают предложение в тетрадь.

- Тема урока: «Слова с несколькими значениями.» (некоторые ученики могут сказать «Многозначные слова».)

- Цель :

Познакомиться со словами имеющими несколько значений.

Учиться использовать в речи слова с несколькоми значениями.

Регулятивные:

целеполагание- способность принять учебную (практическую) задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.

Коммуникативные: формулирование темы,гипотез.

планирование учебного сотрудничества.

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материал

-организовать самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации);

 -установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать;

-организовать  самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- повторить и закрепить ранее изученное на уроке.

Чтение учителем стихотворения(приложение)

Есть носы у журавлей,
Есть носы у кораблей,
Носик есть у чайника,
Только очень маленький.
Необычный зверь — Носуха,
У Носухи нос до уха.
И огромный Носорог
Вместо носа носит рог.
Нос у лешего сучком,
А у свинки — пятачком.
Но исвинка и матрос
Вытирать должны свой нос!
(Андрей Усачёв)

Ребята, предлагаю вам озаглавить данное стихотворение

-Как вы думаете, о каких носах идет речь в стихотворении?

- Подумайте, о чем мы сегодня будем с вами говорить ?

Мы познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений

- Что такое многозначные слова?(слова , которые имеют несколько значений).

- Давайте проверим ваше предположение в учебнике.

-Откройте учебники на стр. 20. И прочитайте слова профессора Самоварова.

Высказывают свои ответы:

(разные носы,нос, большой нос и т.д)

Отвечают на вопросы: о носах-органах и носах предметов

Формулируют сами определение.

Читают определение в учебнике и сравнивают со своим.

Регулятивные : планирование, прогнозирование;

познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Динамическая пауза

- снятии усталости и напряжения,

- внесении эмоционального заряда,

- выработке четких движений во взаимосвязи с речью,

- активизировать познавательную деятельность учеников посредством применения ИКТ,

-Вы молодцы, а давайте с вами сделаем небольшую паузу и отдохнем!

Включается на интерактивной доске видео с зарядкой.

Дети повторяют движения по видео

Регулятивные:умение перестроиться, снять статическое напряжение

Интерактивная доска

6.Первичное закрепление материала .

- организовать самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации);

 - установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать;

- организовать  самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- повторить и закрепить ранее изученное на уроке.

-Сейчас вы попробуете потренироваться применять новые знания.

-Работа с учебником: стр.19, упр.24

Стр.21, упр28

Читают задание

Называют изображения на рисунках

Называют что общего у этих рисунков

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка.

7.Вторичное закрепление материала (Самостоятельное использова

ние сформированных умений и навыков)

-Вставь пропущенные слова:

1.Петя позвонил в …….

2.Мой любимый цветок……

3.Мама купила в магазине «Головные уборы» новую модную…

4. Я узнал подосиновик издалека по его яркой красной… …

(колокольчик, шляпка)

Проверка. Оценивание.

-Кто прочитает первое предложение? Все согласны?(и т.д.)

- Как вы думаете зачем нужны многозначные слова?

- Поднимите руку кто выполнил упр. Верно.

-Поднимите руку у кого есть ошибки.

- Поднимите руку кто вообще не справился с заданием.

Теперь поиграем, закрепляя изученное.

1) Каким ключом нельзя отвернуть гайку? (который бьет из земли, по- другому его называют родник)

2) Какую соль не кладут в суп? (ноту «соль»)

3) Из какого крана не льется вода? (из подъемного)

5) Какой лук не кладут в суп? (лук – оружие)

6) Какая гусеница не годится для танка? (насекомое)

Выполняют задание.

Некоторые ученики читают получившиеся предложения.

-использование многозначных слов делает нашу речь яркой, образной, поэтичной.

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные:, умение выражать свои мысли, , планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

8.Итог урока

-Какова была цель урока?

 -Мы её достигли?

 -Чему мы учились сегодня на уроке?

Оценивание.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

9.Рефлексия деятельности

Ребята, что вы узнали сегодня ?

Чему научились?

С какими трудностями пришлось столкнуться?

Домашнее задание :

упр. 30. С.22.(объясняет)

Дополнительное задание: записать 3-4 пословицы в которых есть многозначные слова.

Пр.:Золотая пора-молодые года.

(-где найдете пословицы?

-правильно :в библиотеке, спросить у мамы, у бабушки, из Интернета)

Выполняют указания учителя.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.