Мастер-класс "Как хорошо уметь читать!"

Мастер – класс по применению приёмов скорочтения:

«Как хорошо уметь читать!»

Цель проведения мастер-класса: научить применять активные

методы обучения на уроках в начальных классах

Задачи:

• Обозначить актуальность использования приёмов скорочтения Ознакомить участников мастер-класса с приёмами скорочтения

• Представить участникам мастер-класса опыт использования техник скорочтения

• Провести практическую часть мастер-класса по формированию умения применения техник скорочтения на уроках;

Структура мастер – класса:

1.Вступительная часть.

2.Теоретические основы

Объявление темы и цели мастер-класса. Знакомство с приёмами скорочтения.

3. Практическая часть.

Отработка приемов скорочтения с фокус -группой

4. Подведение итогов.

Ожидаемый результат:

Повышение профессиональной компетенции учителей по применению техник скорочтения на уроках

Оборудование:

• презентация;

• раздаточный материал:

Форма проведения: беседа, работа в группах, межгрупповое взаимодействие

- Добрый день, уважаемые, коллеги! Я рада представить вам свой мастер-класс по использованию приёмов скорочтения(слайды 1-3)

- Проведём небольшой тест на предрасположенность к скорочтению (слайд 4). Вам необходимо прочитать текст со слайда про себя. Легко ли было читать этот текст? О каком серьёзном научном выводе идёт речь? Как вы думаете, сможет ли прочитать данный текст первоклассник? Почему? Дело в том, что у ребёнка узкое поле зрения, неустойчивое внимание, он не способен воспринимать всё слово целиком, дети часто не понимают смысл прочитанного из-за ошибок, съедают окончания, у них низкий словарный запас.

Скорочтение помогает избежать или устранить перечисленные проблемы (слайд 5), увеличить скорость чтения, избавиться от «тормозящих» моментов, ребёнку удаётся получить удовольствие от самого процесса чтения. Скорочтение – это умение быстро читать, при этом понимать прочитанное.

Изучив дополнительную литературу по методике скорочтения, накопив достаточно большой дидактический материал, вот уже второй год я использую разные приёмы. Мы с детьми стараемся заниматься скорочтением ежедневно в течении пяти минут на каждом уроке. Сегодня я поделюсь некоторыми из них (слайд 6).

Для тренировки периферийного зрения используем таблицы Шульте(слайд 7-8) . Данная таблица состоит из чисел или букв, расположенных в произвольном порядке. Задача ребёнка сфокусировать взгляд в центре таблицы и боковым зрением находить цифры в правильной последовательности. Работу с данной таблицей можно проводить на уроках математики. (Работа с таблицами)

Также развивают переферийное зрение клиновидные таблицы и словесные пирамиды (слайд 9-10).

Упражнение «Алфавит»(слайд 11) улучшает концентрацию внимания, развивает оба полушария мозга. Необходимо одновременно произносить буквы, а руками выполнять действие, написанное под буквами. Так как это упражнение является довольно динамичным, можно включать его в физкультминутку на уроке.(Физминутка)

Струп-тест - ещё одно из интересных упражнений, которое можно включить в занятия по скорочтению. Каждое слово написано определённым цветом, который не соответствует значению слова. Ученику необходимо внимательно читать про себя слова, но при этом называть не само слово, а цвет, которым оно написано. Такое задание направлено на развитие внимания и скорость реакции, которые важны при чтении. (Работа с тестом)

Рисование двумя руками (слайд 12) - приём, который рекомендуют нейропсихологи. Одновременное движение рук активирует сразу два полушария головного мозга. Умственная активность и работоспособность ребёнка повышается, информация усваивается быстрее, а навыки осваиваются проще. Подобное упражнение можно выполнять на уроках ИЗО в качестве разминки или же на занятиях по внеурочной деятельности.(Рисование)

Приём «Найди букву»(слайд 13) способствует развитию быстрого поиска букв и слов в тексте, что помогает развивать быстрое чтение, способствует развитию зрительной памяти. В 1 классе, да и сейчас используем фразу, в которой находятся все буквы русского алфавита. Работаем в паре. Кто быстрее отыщет букву по алфавиту и правильно её назовёт. Можно в небольшом тексте посчитать, сколько раз встречается определённая буква. (Работа с фразой)

Приём «Найди слова на заданную букву»(слайд 14). Нужно попросить детей отыскать в тексте слова, начинающиеся с одной буквы, например, с «П». Можно искать определённое слово, или фразу (Кокованя, девчоночка).

Приём «Буксир»(слайд 15). Ведущий (учитель, диктор, хорошо читающий ученик) читает текст, а остальные должны стараться успевать читать за ним.

Приём «Карусель». Текст поворачивается на 90 градусов, или 180, а затем возвращается в обычное положение.

Для развития скорочтения проводится работа с текстом (слайд 16). Тексты очень разные, отличаются от обычных. В 1 классе тексты написаны более крупным шрифтом, а к 4 классу размер шрифта уменьшается, количество слов в них увеличивается. Обязательно для понимания прочитанного нужно задавать вопросы по тексту.

«Тексты по спирали»(слайд 17) Такие тексты читаются держа лист в одном положении, то есть следим за текстом глазами. Они развивают концентрацию и внимание, зрительно-моторную координацию, совместную работу, воображение. Тексты могут быть в виде круга, овала, волны, сердца. Такие тексты легко создаются бесплатно, без регистрации на сервисе фестисайт. (Работа с текстом)

«Тексты с решёткой»(слайд 18) развивают смысловую догадку. Это помогает не допускать ошибок при чтении. (Чтение распечатанного текста)

Очень интересны «Тексты с картинками» (слайд 19). Они развивают мышление, воображение.(Чтение распечатанного текста)

«Зашумлённые тексты»(слайд 20) Поверх текста накладываются различные графические рисунки, например, горизонтальные или вертикальные линии, волны, паутинки, решётки, геометрические фигуры. Эти линии могут быть чёрными, цветными, могут создавать визуальный шум и не перекрывать сами буквы или полностью закрывать обзор некоторых букв или даже частей слов. Такие тексты учат правильному, осознанному и выразительному чтению.

«Деформированные тексты»(слайд 21-42) с закрытой верхней или нижней половинкой строки (приём «Пол арбуза»), с перемешанными буквами, с буквами разного размера, с кляксами, с пропуском гласных букв в словах, тексты без первых букв, тексты без последних букв, зеркальные тексты (чтение задом наперёд) и другие. Такие тексты направлены на развитие антиципации. Антиципация – это предугадывание. Такая способность мозга, которая даёт нам возможность при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, лёгким.

Есть интерактивные приёмы скорочтения, которые используются только на экране, их не надо распечатывать на бумаге(слайд 43).(Чтение текстов)

Приём «Шторка»(слайд 44). Текст открывается строчка за строчкой, нужно успевать читать. Этот приём учит ребенка понимать прочитанное с первого раза и не возвращаться к предыдущему. Скорость шторки можно регулировать.

Приём «Вертушка» улучшает скорость чтения (слайд 45).

Приём «Титры» развивает смысловое чтение, умение работать с информацией (слайд 46).

«Движущиеся буквы»(слайд 47-48). Буквы вращаются. Задание на концентрацию внимания, улучшение зрительного навыка.

Детям нравятся такие «нестандартные» приёмы чтения (слайд 49). Мы устраиваем соревнования по скорочтению. На уроках детям всем хочется почитать вслух, поэтому читаем в парах, группах. Использую в своей работе тренажёр по скорочтению, в нём есть решётка. (слайд 50) Много готовых текстов беру на сайте «Инфоурок». Создаю сама в генераторе текстов на сервисе фестисайт такие тексты. Разложила их и систематизировала по папкам, теперь использую в работе. Вывожу такие тексты на экран. Сделала заготовку-презентацию, меняю только текст. (слайд 51) С 1 класса ведём учет техники чтения в виде диаграммы, дети видят свои успехи, оценивают себя, выявляем лидеров, знакомим с успехами родителей (слайд 52).

Уделяя технике «Скорочтение» 5 – 10 минут в начале урока, я заметила, что скорость чтения нашего класса значительно увеличилась (слайды 53-54). На данный момент все 27 учеников укладываются в норму и выше с учетом понимания текста. Мы продолжим эту работу и дальше, так как при чтении ещё многие допускают ошибки. (слайд 55) Такая работа значительно помогает улучшить процесс учебной деятельности, повышает интерес учащихся и их успеваемость. (читают обращение). В данном обращении использовались «нетрадиционные» приёмы чтения.

А теперь проведём рефлексию «Тик ток».

Спасибо за внимание (слайд 56).