Рабочая программа "Учебно-методическое обеспечение учебного процесса"

Принята

предметно-цикловой комиссией

«Фортепиано»

Протокол от «27» августа 2021г. № 1

Председатель ________ Левадная Т.Б.

Утверждаю

И.о..директор

_______________ Романовская М.Г.

«17»сентября 2021 г.

Рецензенты:

Преподаватель высшей

квалификационной категории

Пикалова В.Ю.

Преподаватель высшей

квалификационной категории

Козьмина К.А.

Председатель предметно-цикловой комиссии

Левадная Т.Б.

Разработчик рабочей программы, преподаватель

высшей квалификационной категории

Панагова Г.В.

1.

Паспорт

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

3.

Условия реализации

4.

Контроль и оценка результатов освоения

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа обучающегося

Обязательные (аудиторные) учебные занятия

Общий объем часов по курсу обучения

270

90

180

Объем часов по семестрам:

3 семестр

48

16

32

4 семестр

60

20

40

5 семестр

48

16

32

6 семестр

63

21

42

7 семестр

24

8

16

8 семестр

27

9

18

Наименование разделов и тем.

Содержание учебного материала;

практические занятия;

самостоятельная работа студентов

Объем в часах

Уровень освоения*

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная учебная нагрузка

Аудиторная учебная нагрузка

1

2

3

4

5

3 семестр

48

16

32

Введение

3

1

2

Цели и задачи междисциплинарного курса «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»

Структура и содержание междисциплинарного курса

1

Раздел 1. Из истории музыкальной педагогики

9

3

6

Основные исторические этапы развития отечественного музыкального образования в России

Художественно-педагогические принципы русской национальной школы игры на фортепиано

История становления и эволюции педагогических исполнительских школ

Методика обучения игре на фортепиано (конец 18века – первая половина 19 века)

Изменение структуры преподавания музыкальных дисциплин (конец 19 века)

Педагогические школы и трактаты: К. Черни, И. Гуммеля, К.Ф .И. Баха

Домашняя частная педагогика, состояние педагогических кадров.

Взгляды прогрессивных русских музыкантов на состояние педагогики: А. Герке, А. Дюбюк.

Концепция общего музыкально-эстетического воспитания А. Гензельта (1869г.)

Структура, организационные виды и формы массовой фортепианной педагогики на рубеже 19-20 веков.

Оценка уровня фортепианно-педагогической практики этого периода по А. Алексееву

«Анатомо-физиологическое» направление в педагогике.

Деятельность выдающихся пианистов-педагогов – А. Гольденвейзера, Е. Гнесиной, К. Игумнова, Г. Нейгауза, А.Николаева.

Основные тенденции развития социально-культурной сферы и музыкального образования на современном этапе. Массовое музыкальное воспитание, новаторство – Б. Барток, З. Кодай, К. Орфа, С. Судзуки, ИСМЕ, ЕРТА.

Детская школа искусств в системе музыкального образования и воспитания детей

Роль внешкольных организаций дополнительного образования детей в музыкально-эстетическом воспитании

Педагогические исполнительские школы игры на народных инструментах

1-2

Практическая подготовка:

Рассмотрение методических систем обучения игре на фортепиано

Сравнительный анализ фортепианных школ Б. Бартока, З. Кодая, С. Судзуки, К. Орфа

Самостоятельная работа студентов:

Знакомство с различными зарубежными и отечественными творческими и педагогическими исполнительскими школами

Конспекты: М.Курбатов «Несколько слов о художественном исполнении на фортепиано»1899 г

В. Сафонов «Новая формула» 1916г.

A. Штефнхаузен «Физиологические ошибки при игре на фортепиано»

Изучение специальной литературы:

С. Судзуки «Взращенные с любовью, или Классический подход к воспитанию талантов»

Е. Тимакина «Воспитание пианиста»

3-4

Раздел 2.Основы музыкального воспитания и образования

в системе дошкольного, начального общего и основного общего образования

36

12

24

Тема 2.1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия

и понимания произведений музыкального искусства в образовательных организациях дошкольного образования

15

5

10

Художественно-эстетическое развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыки

Становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о музыкальном искусстве

Стимулирование сопереживания ребенка персонажам музыкально-художественных произведений

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

1-2

Практическая подготовка:

Изучение:

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» по пособию Е. Дубровской «Ступеньки музыкального развития»;

Программы О. Радыновой «Музыкальные шедевры»

Самостоятельная работа студентов:

Изучение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в части содержания художественно-эстетического развития детей и требований к результатам освоения основной образовательной программы

3-4

Тема 2.2.Формирование основ музыкальной культуры обучающихся в образовательных организацияхначального общего и основного общего образования

как неотъемлемой части их  общей духовной культуры

21

7

14

Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

Воспитание умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению

Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации

Формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их  общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры

Развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов

Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение)

Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью

Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию

Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса

1-2

Практическая подготовка:

Изучение:

Программы «Музыка» и поурочные разработки для 1-4 классов четырехлетней начальной школы (авторы: Е. Критская, Г. Сергеева, Т. Шмагина);

Программы «Музыкальное искусство» для 1-4 классов четырехлетней начальной школы.

(авторы: В. Усачева, Л. Школяр, В. Школяр);

Программы «Музыка» для 1-4 , 5-8 классов (авторы: В. Алеев, Т.Науменко, Т. Кичак)

Программно – методических материалов «Музыка»

Самостоятельная работа студентов:

Изучение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в части содержания и предметных требований к результатам освоения учебного предмета «Музыка»

Конспект книг:

Ю. Алиев «Настольная книга школьного учителя-музыканта»;

«Вопросы методики музыкального воспитания детей»

3-4

4 семестр

60

20

40

Раздел 3. Организация и методы обучения игре на инструменте

60

20

40

Тема 3.1. Необходимые музыкальные способности и физиологические качества как основа обучения игре на инструменте

15

5

10

Диагностика музыкальных способностей ребенка и возможности их развития: музыкальный слух и ритм, музыкальная память

Физиологические особенности организма ребенка, необходимые для обучения игре на инструменте

Профориентационная работа по формированию контингента для обучения в образовательных организациях дополнительного образования детей

Вступительные испытания в образовательные организации дополнительного образования детей для обучения по дополнительным общеразвивающим /предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства: Фортепиано

1-2

Практическая подготовка:

Собеседование по проблеме выявления музыкальных способностей ребенка и формам проведения вступительных испытаний в ДШИ

Самостоятельная работа студентов:

Изучение литературы:

А. Гольденвейзер «Из бесед о музыкальном воспитании и обучении детей»

С. Савшинский «Детская фортепианная педагогика»

3-4

Тема 3.2. Формирование исполнительского аппарата на начальном этапе обучения

15

5

10

Донотный период обучения: слуховое развитие на основе песен из детского репертуара

Знакомство со строением инструмента, посадка, постановка правой и левой рук, начальные навыки звукоизвлечения.

Методика А. Артоболевской

Методика М. Фейгина –Е. Калантаровой

Методика С. Судзуки

Методика Масару Ибука

Методика Т. Юдовиной-Гальпериной

Методика А. Коновалова

Методика К. Орфа

Методика Т. Смирновой

Пальчиковая гимнастика О. Уваровой

Упражнения А. Шмидт-Шкловской

1-2

Практическая подготовка:

Семинар: Начальный период обучения по А. Алексееву

Самостоятельная работа студентов:

Изучение литературы: Л. Баренбойм «Фортепиано и начальное музыкальное обучение»,

Е.Тимакина « Навыки разбора и чтения нот в начальный период фортепианного обучения»

3-4

Тема 3.3. Методика организации пианистического аппарата.

Приемы звукоизвлечения на инструменте.

Работа над техникой

15

5

10

Организация кисти. Воспитание цепкости пальцев. Организация движения первого пальца. Организация движений запястья.

Из истории развития фортепианной техники (конец 18 века и до наших дней)

Упражнения и их значение в развитии фортепианной техники.

Сборники упражнений, их роль и значение. Принципы построения упражнений.

Виды и принципы техники. Способы технической работы. Формирование аппликатурных навыков. Навыки, значение координации. Задачи при изучении гамм.

Подготовительные упражнения при игре гамм Е. Гнесиной, М. Лонг, А. Корто, В. Листовой.

Концепции Ф.Шопена и К Черни о порядке изучения мажоро-минорной системы.

Изучение программных требований для обучающихся ДШИ, проведение технических зачетов и требования к ним.

Работа над интервалами, аккордами. Работа над арпеджио. Виды и различные методы работы.

Работа над этюдами. Анализ. Воспитание пианистической пластики.

План анализа сборника этюдов (по М. Фейгину).

1-2

Практическая подготовка:

Упражнения для правильной осанки, крупных мышц, хватательных движений, дыхания, для пальцев рук.

Расстановка аппликатуры в этюдах Черни соч. 299, показ упражнений при игре гамм Е. Гнесиной, М. Лонг, А. Корто

Самостоятельная работа студентов:

Изучение специальной литературы:

В. Шауб «Замечательные пианисты-педагоги. Вопросы фортепианной педагогики» (вып 4)

А. Щапов «Фортепианный урок в муз школе и училище»

3-4

Тема 3.4. Воспитание основ штриховой культуры.

Развитие творческих навыков обучающихся.

Подбор, транспонирование, сочинение, чтение с листа, анализ, развитие воображения

15

5

10

Восприятие основных средств выразительности (динамика, регистры, штрихи, форма)

Штрих как обусловленный конкретным образным содержанием характер звучания, получаемый в результате определенной артикуляции

Развитие музыкального мышления через оперирование музыкальным материалом

Методика чтения с листа, построенного на анализе

1-2

Практическая подготовка:

Знакомство со штрихами на фортепиано на материале оригинального репертуараДШИ

Самостоятельная работа студентов:

Проставить необозначенные штрихи в произведении из репертуара ДШИ

Изучение специальной литературы: Н. Метнер «Повседневная работа пианиста и композитора»

3-4

5 семестр

48

16

32

Тема 3.5. Особенности работы над музыкальным произведением.

Воспитание навыков педализации

48

16

32

Основные этапы и принципы работы над музыкальным произведением:

знакомство с музыкальным произведением,

анализ произведения (тематический материал, определение стилистических особенностей, анализ формы, тональный план, особенности темпов, агогика, метр и ритм, фразировка и динамический план, характер штрихов и артикуляция, фактурные трудности и методы их преодоления, аппликатура), формирование и реализация исполнительского замысла

Работа над интонационной основой элементов формы

Работа над полифонией. Этапы изучения полифонии в ДШИ. Виды и жанры полифонии.

Работа над подголосочной и контрастной полифонией

Особенности в работе с учениками младших классов. Обработка народных песен. Канон.

Работа над имитационной полифонией.

Педагогическая система И.С.Баха. Исследования, издания и редакции 20 в.

Особые трудности при изучении произведений И.С.Баха. Знание инструментов, текстовых особенностей, исполнительских традиций этого времени.

К. Черни, Ф. Бузони, И. Браудо, Э. Бодки, Л. Келлер – значение и влияние их деятельности в пропаганде творчества И.С.Баха , исполнение и трактовку произведений.

Теория аффектов.

Темп и стилевые традиции старинной музыки. Сравнительные темповые таблицы.

Динамика. Концепции Э. Бодки и И. Браудо.

Артикуляция и ее роль при исполнении старинной музыки.

Импровизационность и орнаментика. Основные правила и исключения при исполнении мелизмов, Таблица расшифровки мелизмов И.С.Баха.

Нотная тетрадь А.М.Бах. Urtext и различные редакции.

Маленькие прелюдии И.С.Баха – новая ступень а развитии полифонии.

Инвенции и Симфонии И.С.Баха. Сравнительный анализ редакций.

Французский сюиты и ХТК И.С.Баха.

Современная полифоническая музыка в репертуаре ДШИ.

Крупная форма в репертуаре обучающихся ДШИ.

Старинная двухчастная форма.

Сонатное аллегро в младших классах (Ф.Кулау, М. Клементи, И Гайдн, В.Моцарт).

Сонатное аллегро в старших классах (Й. Гайдн, В.Моцарт, Л. ван Бетховен).

История появления педализации. Роль и ее художественные функции.

Педаль и стиль произведения. Акустические свойства педали и их использование.

Педальные упражнения (Е Гнесина, С.Майкапар). Основные приемы педализации.

Причины недостатков педализации. Роль слухового контроля.

Сложность и особенность применения педали в полифонических произведениях.

Работа над пьесами малой формы.

Вопросы интерпретации.

Предконцертная подготовка. Предконцертный режим. Публичное выступление.

1-2

Практическая подготовка:

Схематическое отображение форм работы над полифоническими произведениями

Самостоятельная работа студентов:

Методический разбор полифонического произведения из репертуара ДШИ

Методический разбор произведения крупной формы из репертуара ДШИ

Выставить педаль в произведениях разных стилей: полифония, соната, пьеса, этюд.

Изучение специальной литературы: А.П.Щапов «Начальный, серединный и заключительный этап работы над пьесой

3-4

6 семестр

60

20

42

Раздел 4. Методика преподавания ансамблевого, концертмейстерского исполнительства

63

21

42

Роль и место ансамблевого, концертмейстерского исполнительства в системе музыкального воспитания и образования

Типы ансамбля

Основы формирования ансамбля: общность (близость) уровня подготовки участников, психологическая совместимость и творческая заинтересованность участников ансамбля

Организация работы ансамбля

Формирование репертуара для конкретного состава ансамбля. Основные задачи, решаемые при выполнении инструментовки для ансамбля

Подготовка коллектива к концертному выступлению

Преодоление специфических сложностей ансамблевого исполнения

Знание нотного материала всех партий ансамбля – обязательное условие для продуктивной работы на уроках ансамбля

Подход к формированию учебного и концертного репертуара в классе ансамбля

Структура урока по учебным предметам «Ансамбль», «Концертмейстерский класс»

Методы и формы работы на уроках ансамбля и концертмейстерского класса в ДШИ

Структура и содержание исполнительской программы ансамблевого и концертмейстерского исполнительства

Особенности работы по обучению ансамблевому и концертмейстерскому исполнительству в образовательных организациях:

начального общего и основного общего образования в контексте учебного предмета «Музыка» (СОШ), в том числе в форме кружковой работы;

дополнительного образования детей (внешкольные организации).

1-2

Практическая подготовка:

Формирование и развитие практических навыков работы в классе ансамбля, концертмейстерского класса

Формирование репертуарных списков по классу ансамбля, концертмейстерского класса для обучающихся младших, средних, старших классов ДШИ, СОШ

Составление плана репетиции коллектива из репертуара ансамбля, концертмейстерского класса

Самостоятельная работа студентов:

Развитие навыков анализа содержания и средств музыкальной выразительности в ансамблевом, концертмейстерском репертуаре

Анализ исполнительских трудностей в ансамблевом, концертмейстерском репертуаре ДШИ

Формирование исполнительских программ по классу ансамбля, концертмейстерского класса для обучающихся младших, средних, старших классов ДШИ

3-4

7 семестр

24

8

16

Раздел 5. Методологические особенности учебного процесса

по специальности, ансамблю, концертмейстерскому классу

24

8

16

1-2

Организация и планирование учебного процесса:

структура и содержание календарно-тематического плана,

индивидуальный календарно-тематический план

Правила ведения журнала учебных занятий

Принципы обучения: научность, систематичность и последовательность, связь теории с практикой, доступность, наглядность, сознательность, активность и самостоятельность обучающихся в обучении, прочность усвоения знаний, умений и навыков

Музыкальные и исполнительские способности обучающихся и их развитие: музыкальный слух (абсолютный и относительный), «внутренний» слух; методы развития музыкального слуха; музыкальный ритм; музыкальная память; воображение; психическая, физиологическая и механическая стороны психомоторного процесса; анализ двигательных недостатков с выявлением психологических и физических причин двигательной ограниченности, предотвращение возникновения вредных привычек у обучающихся ДШИ; воспитание целеустремленности, настойчивости и инициативы; внимание. Индивидуальный подход к обучающемуся

Личность педагога-музыканта: авторитет педагога, совершенствование педагогической, исполнительской квалификации

Методика проведения урока.Подготовка педагога к уроку. Разнообразие форм проведения урока. Структура урока. Сочетание на уроке различных приемов работы, в том числе убедительный показ произведения на инструменте педагогом с объяснением приемов и способов работы над ним, благожелательный и требовательный тон ведения занятий, поощрение активности и инициативы обучающегося. Воспитание у обучающихся чувства ответственности в подготовке к уроку. Развитие творческой инициативы обучающегося. Эффективность самостоятельных занятий. Функции дневника.

Изучение педагогического репертуара. Особенности репертуарной политики в ДШИ.

Воспитание навыков чтения нот с листа: «вижу, слышу, играю» – основной психомоторный принцип развития навыков; системность и последовательность в работе; степень трудности читаемого репертуара, предварительный анализ пьесы перед чтением с листа на инструменте; подбор репертуара; транспонирование

Значение навыка подбора по слуху.

Практическая подготовка:

Оформление индивидуального календарно-тематического плана учащегося ДШИ

Сравнительный анализ поведения на эстраде учащихся с сильным и слабым типами темперамента

Выполнение переложений органной миниатюры для исполнения на фортепиано

Выполнение редактирования переложения из репертуара обучающихся ДШИ

Оформление в виде схемы основных направлений репертуарной политики преподавателя ДШИ

Составление таблицы мероприятий по расширению кругозора обучающегося

Самостоятельная работа студентов:

Подбор мелодических отрывков, характерных в ритмическом отношении, для проверки чувства ритма

Оформление схемы формирования мотива к слушанию классики

Выставить необозначенные цезуры в пьесе из репертуара ДШИ

Выставить аппликатуру в пьесе из репертуара ДШИ

Выполнить переложение органной миниатюры для исполнения на фортепиано

Выполнить редактирование переложения из репертуара обучающихся ДШИ

1-2

8 семестр

27

9

18

Раздел 6. Формирование практических навыков по разработке

учебно-методической документации

10

3

7

Нормативно-правовая документация в качестве правоустанавливающей основы деятельности образовательной организации

Локальные акты, регламентирующие учебный процесс образовательной организации

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования

Федеральные государственные требования для дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства для образовательной организации дополнительного образования детей – детская школа искусств (ДШИ)

Дополнительные общеразвивающие и предпрофессиональные общеобразовательные программы в области музыкального искусства для образовательных организаций дополнительного образования детей (ДШИ)

Структура учебного плана для образовательных организаций дополнительного образования детей (ДШИ). Вопросы формирования вариативной части учебного плана для образовательных организаций дополнительного образования детей (ДШИ)

График учебного процесса

Структура и содержание рабочей программы

Методы разработки рабочей программы по учебному предмету из предметной области учебного плана для образовательных организаций дополнительного образования детей (ДШИ)

Учебное расписание

1-2

Практическая подготовка:

Работа с федеральными нормативными документами, регламентирующими учебный процесс образовательных организаций дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования детей

Работа с локальными актами, обеспечивающими учебный процесс образовательных организаций дополнительного образования детей (детская школа искусств, внешкольные образовательные организации дополнительного образования детей)

Формирование навыков работы с типовыми положениями по организации учебного процесса и видами учебной документации

Самостоятельная работа студентов:

Закрепление навыков разработки вариативной части учебных планов дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства для образовательных организаций дополнительного образования детей (ДШИ)

Разработка адаптированных рабочих программ по учебным предметам «Специальность, ансамбль, оркестр» в ДШИ и «Музыка» в СОШ

3-4

Раздел 7. Методика разработки контрольно-измерительных материалов и

фондов оценочных средств, используемых в процессе обучения

18

6

12

1-2

Структура и содержание контрольно-измерительных материалов и фондов оценочных средств

Алгоритм разработки контрольно-измерительных материалов и фондов оценочных средств для проведения срезов остаточных знаний

Разработка видов и форм рубежного контроля, знаний, умений и практических навыков обучающихся, требований и программных материалов к промежуточной аттестации

Разработка требованийипрограммных материалов к государственной итоговой аттестации

Структура и содержание учебных и методических пособий, дидактических и информационных материалов

Алгоритм создания учебных и методических пособий, дидактических и информационных материалов

Практическая подготовка:

Разработка программных материалов по курсу учебных предметов

Самостоятельная работа студентов

Разработка и создание вопросов для компьютерного тестирования

Создание презентаций по разделам календарно-тематического плана

3-4

3.1.1

Классов для занятий по междисциплинарному курсу

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Аудитории № 16

3.1.2

Помещений, соответствующих профилю подготовки, для работы со специализированными материалами

Библиотека, фонотека, видеотека, просмотровый видеозал

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Классы для занятий по дисциплине

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1

Аудитория № 16

столы – 14 шт., стулья – 30 шт., доска - 1 шт., учительский стол − 1 шт., компьютерный стол со стеллажами ‒ 1шт, МФУ – 1 шт., компьютеры – 2 шт. с выходом в сетьInternet (рояль ‒ 1шт.), кондиционер

№

Выходные данные печатного издания

Год издания

1

Абелян Л. Забавное сольфеджио. М.: Сов.комп.

1985

2

Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. М.: Сов.комп.

1981

3

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М.: Сов.комп.,

1992

4

Арцышевский Г., Арцышевская Ж. Юному аккомпаниатору. М.: Сов.комп.

1985

5

Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музицированию. Вып.1. Л.: Сов.комп.

1980

6

Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. Л.: Сов.комп.,

1985

7

Бахмацкая О. Здравствуй, малыш. I, II вып. М.: Сов. Комп.

1975

8

Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка

1989

9

Геталова О., Визная И. В музыку с радостью. С.-П.: Комп.

1989

10

Глушенко М. Фортепианная тетрадь юного музыканта. Вып.1. Л.: Музыка

1988

11

Гнесина Е. Фортепианная азбука. М.: Сов.комп., 1976

1976

12

Гринштейн К. Книжки-раскраски Л.: Палестра

1986

13

Коновалов А. ДоНОТЫши. Курган

1999

14

Кончаловская Н. Нотная азбука М.: Малыш

2012

15

Копчевский Н., Натансон В. Современная фортепианная музыка для детей, Вып.1. М.: Музыка

1988

16

Кривицкий Д. Впервые за фортепиано. М.

2001

17

Кувшинников Н., Соколов М. Школа игры на фортепиано. М.:Музыка

1964

18

Лещинская И., Пороцкий В. Малыш за роялем. М.: Сов.комп.

1986

19

Любомудрова Н. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано (1 класс). М.: Музыка

1990

20

Ляховицкая С, Баренбойм Л. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, 1-ая часть. Изд.19. Л.: Музыка

1979

21

Малахова И. Первые шаги в мире звуков. Л.: Музыка,

1979

22

Милич Б. Маленькому пианисту, Фортепиано 1 кл. – Киев

2010

23

Мыльников А. Рождение игрушки. Школа игры на фортепиано. М.: Комп.

2000

24

Никольская М. Комплекс упражнений для начинающего пианиста. Владимир: Посад

1999

25

Николаев А. Фортепианная игра. М.: Музыка

1990

26

Перунова Н. Музыкальная азбука. Л.: Сов.комп.

1988

27

Ройзман Л., Натансон В. Юный пианист. М,:Музыка

1964

28

Сафарова И. Игры для организации пианистических движений. Екатеринбург

1994

29

Соколов М., Натансон В., Копчевский Н. Современный пианист. Изд.2-е, М.:Музыка

1979

30

Соколова Н. Ребенок за роялем. М.: Музыка

1987

Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер. 1-ая часть. М.: Сов.комп

1981

31

Хереско Л. Музыкальные картинки. Л.: Музыка,

1974

32

Хохрякова Г. Фортепиано: возможно ли обучение без мучения. Екатеринбург

1980

33

Юдовина-Гальперина Т. За роялем без слез, или, я - детский педагог. С.-П.

2002

Нотная литература

1

Альбом советской детской музыки. Том 6. Составление и редакция А.Бакулова и К.Сорокина.

1986

2

Английская клавирная музыка: из серии «300 лет фортепианной музыки». Будапешт

1974

3

Детские пьесы болгарских композиторов. Составители Д. и К. Ганевы.

1976

4

Звуки мира. Выпуски 5, 9. Составление и редакция А.Бакулова.

1982

5

Итальянская клавирная музыка. Будапешт, 1974

1974

6

Клавирные пьесы западноевропейских композиторов XVI-XVIII веков. Под редакцией Н. Копчевского. Выпуски 1, 2. М.

1975

7

Современная фортепианная музыка для детей. I-VII классы ДМШ. Составление и редакция Н. Копчевского

1975

8

Фортепианные этюды и упражнения зарубежных композиторов XX века. Составление и редакция Н.Терентьевой

1994

9

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Выпуски I-VII. Составление и редакция Н.Любомудровой, К.Сорокина, А.Туманян

1985

10

Юсфин А. Музыкальное путешествие по нашей Родине. Пьесы для фортепиано на материале песен и танцев народов СССР

1982

№

Выходные данные печатного издания

Год издания

1

Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. Изд.3 – М.:Музыка

1978

2

Алексеев А.Д. Из истории фортепианной педагогики: Хрестоматия. Киев

1974

3

Баренбойм Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. Л.: Сов.комп.

1981

4

Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Л.: Сов.комп.

1989

5

Богино Г.К. Игры – задачи для начинающих музыкантов. М.: Музыка

1974

6

Бодки Э. Интерпретация клавирных произведений И.С.Баха. М.: Музыка

1993

7

Браудо И.А. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. Изд.3. Л.: Музыка

1979

8

Браудо И.А. Полифоническая тетрадь. М.: Музыка

1966

9

Булатова Л.Б. Стилевые черты артикуляции в фортепианной музыке XVIII и первой половины XIX вв. М.: Музыка

1991

10

Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 1-6. М.: 1979-1981, 1983-1985

1985

11

Вопросы фортепианного исполнительства. Сост. и ред. М.Соколов. Вып. 1-4.М.,1965, 1968, 1973, 1976

1976

12

Вопросы фортепианной педагогики. Под ред. В Натансона. Вып. 1-4. М., 1963, 1967, 1971, 1976

1976

13

Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. Сост. и ред. С.Хентова. М.-Л.

1966

14

Гат И. Техника фортепианной игры. М.-Будапешт

1967

15

Голубовская Н.И. Искусство педализации (о музыкальном исполнительстве). Л.: Музыка

1985

16

Гофман И. Фортепианная игра. М.

1961

17

Гринштейн К.Х. Книжки - раскраски. Л.: Палестра

1991

18

Гутерман В. Возвращение к творческой жизни. Екатеринбург

1994

19

Калинина Н.П.. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. М.: Музыка

1974

20

Коган Г. Работа пианиста. М.

1979

21

Коган Г. У врат мастерства. М.

1977

22

Копчевский Н.А. Иоганн Себастьян Бах. В.сб.Вопросы фортепианной педагогики. Вып.1. Ред.-сост. В.Натансон. М.: Музыка

1979

23

Корто А. О фортепианном искусстве. Сост. и ред. К.Аджемов. М.

1965

24

Корыхалова Н. Играем гаммы. М.: Музыка

1995

25

Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано. М.

1966

26

Кременштейн Б. Педагогика Г.Нейгауза. М.

1984

27

Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М.

1993

28

Либерман Е.Я. Работа над фортепианной техникой. М.:Музыка

1971

29

Либерман Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М.: Музыка

1988

30

Лупан С. Поверь в свое дитя. М.: Эллис Лак

1993

31

Любомудрова Н.А. Методика обучения игре на фортепиано. М.:Музыка

1982

32

Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. Л.

1963

33

Ляховицкая С.М. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре. Изд.3. Л.: Музыка

1975

34

Майкапар С. Как работать на рояле. Л.: Музгиз

1963

35

Малинковская А.В. Фортепианно - исполнительское интонирование. М.: Музыка

1999

36

Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника (на основе звукотворческой воли). М.: Музыка

1966

37

Масару Ибука. После 3-х уже поздно. М.: Знание

1991

38

Месснер В. Аппликатура в фортепианных сонатах Бетховена. М.

1962

39

Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. Сост. М.Гурвич, Л.Лукомский. М.

1979

40

Милич Б.Е. Воспитание пианиста. Киев: Музична Украiна

1964

41

Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы 9-ой конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ИСМЕ). М.

1973

42

Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Изд.5. М.: Музыка

1988

43

Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма. М.: Музыка

1980

44

Символика музыки И.С. Баха. Тамбов

1993

45

Понизовкин Ю. Рахманинов – пианист, интерпретатор собственных произведений. М.

1965

46

Савшинский С. Пианист и его работа. Л.

1961

47

Савшинский С. Режим и гигиена работы пианиста. Л.

1963

58

Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. М.

1968

№

Выходные данные печатного издания

Год издания

1

Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. М.

1947

2

Фейгин М. Мелодия и полифония в первые годы обучения игре на фортепиано. М.

1960

3

Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М.: Музыка

1984

4

Швейцер А. И.С. Бах. М.: Музыка

1965

№

1

Бодина, Е. А.  История музыкальной педагогики. От Платона до Кабалевского : учебник и практикум для вузов / Е. А. Бодина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 234 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-03267-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492395

2

Бодина, Е. А.  Музыкальная педагогика и педагогика искусства. Концепции XXI века : учебник для вузов / Е. А. Бодина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 333 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02988-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492545

3

Бюкен, Э.  Музыка эпохи рококо и классицизма / Э. Бюкен ; под редакцией М. В. Иванова-Борецкого ; переводчик В. В. Микошо. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 240 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07580-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/423326

4

Радынова, О. П.  Теория и методика музыкального воспитания : учебник для среднего профессионального образования / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под общей редакцией О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 293 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09284-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].— URL: https://urait.ru/bcode/494617

5

Слуцкая, Л. Е. Проблемы музыкальной педагогики и психологии. Из опыта московской консерватории : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. Е. Слуцкая ; ответственный редактор Г. М. Цыпин. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 109 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11904-6. — URL : https://urait.ru/bcode/476465

6

Цыпин, Г. М. Психология творческой деятельности. Музыка и другие искусства : учебное пособие / Г. М. Цыпин. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 203 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-03150-8. — URL : https://urait.ru/bcode/472525

7

Цыпин, Г. М.  Музыкальное исполнительство и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / Г. М. Цыпин. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 213 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13836-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495402

8

Цыпин, Г. М.  Музыкальное исполнительство. Исполнитель и техника : учебник для среднего профессионального образования / Г. М. Цыпин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07920-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/471127

№

1

http://window.edu.ru/window/library

2

http://www.notarhiv.ru/

3

http://notes.tarakanov.net/ 

4

http://roisman.narod.ru/ 

5

http://edu.of.ru/igumnovschool/default.asp?ob_no=5859

6

http://classon.ru/ 

7

http:/classicalmusic.com.ua›music.html