Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
"МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ШКОЛЕ"
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕТЕХНОЛОГИИОБУЧЕНИЯФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЕВШКОЛЕ
Галиев А.Г.
МБОУ«Изминская средняяобразовательнаяшкола» Сабинского муниципального района РТ РФ
Проблема развития личности остро встает на всех этапах обучения школьника, и в частности на этапе начального обучения. Многочисленные наблюдения педагогов, исследователей и психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться, неовладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих.[1]
Ключевыехарактеристики ФГОС
Наиболее существенная особенность Федерального Государственного Стандарта состоитвегопринципиальнойориентированностинаобразовательныйрезультат,причем на результат нового типа.
Нарядуспредметнымидостижениями,которыетрадиционнопланируютсявшколеи личностным развитием, которое не подлежит диагностике, была выделена такая группа достижений как метапредметные результаты.
Поэтому неслучайно в федеральных государственных образовательных стандартах, вводимых на первой ступени образования с 2011 года,наряду с предметными выделяют личностные и метапредметныерезультаты.
Метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Метапредметныйподход–это увеличениеэффективностиработыдетей.
Наши дети, приходя в школу, катастрофически теряют интерес к обучению на уровне 7-, 8-го класса. Чем старше ребенок, тем меньше мотивация. Ценностьобучения для ребенка теряется, и смыслов, которые заставляли бы его учиться, пока школа не предъявила.
Говорят, что современная школа не учит смыслу и ценности жизни. Метапредметныйподходделаетэтоненазидательно,акачественно,технологично. Что делают метапредметы:
пытаются говорить о том, о чем современная школа не умеет – о смысле жизни, о ценности жизни;
даютимпульсдляразвитиямышленияипрофессионализмасамогопедагога;
задаютновые возможности работы с мировоззрением детей, с их самоопределением,с обретением смысла жизни.
Метапредметныерезультатыизученияфизическойкультурывшколе:
умение организовать свою деятельность в процессе познания мира черездвигательнуюактивность,определятьеёцелиизадачи,выбиратьсредствареализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу физическогоразвития;
формированиеключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения.
Уроки эстетического цикла «…в школе должны способствовать творческому развитиюучащихся, то есть вырабатыватьв нихстремлениексамостоятельномумышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление сделать что-то свое, новое, лучшее…». Д.Б.Кабалевский
Предметам физической культурыв современном образовании отводитсяособая роль. На урокахнеобходимо развивать не только физические качества, но и творческие способности, формировать духовно – нравственные ценности.
Поиску инновационных методов обучения, развивающих творческий потенциал растущего человекана урокеи внеего, всегдауделялосьособоевниманиев многочисленных педагогических исследованиях педагогов. Решение данной проблемы возможно присоздании гибкой интегрированной общеобразовательной системы. Создание такой системы, формирующей у ученика целостное восприятие картины мира, – главная цель большинства инновационных технологий.
Основыинтегрированногообучения.
Интеграция -это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.
Цели и задачи заключаются в формировании творческой личности, а объединение материала разных предметов позволяет осуществить одну из главных мыслительных операций: перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию.
Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент приходится не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.
Таблица1 Оценкаметодикобучениявшколе
Интегрированноеобучение | Метапредметныерезультаты |
Воснове-целостноепредставление о мире. | Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. |
Перенос знаний одного предмета в другие области и новые ситуации. | |
Формирование умения сравнивать, обобщать, делать выводы | Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
Использование различных форморганизацииучебного процесса. | Умениесотрудничатьспедагогомисверстникамиприрешенииучебныхпроблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. |
Повышениемотивации учения | Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнениенаосновеоценкииучётахарактераошибок, проявлятьинициативу и самостоятельность в обучении; |
Установлениемежпредметныхсвязей Расширениекругозора обучающегося | Умениеосуществлятьинформационныйпоиск,сборивыделениесущественной информации из различных информационных источников; Умениеиспользоватьзнаково-символическиесредствадлясозданиямоделей изучаемыхобъектовипроцессов,схемрешенияучебно-познавательныхи практических задач; |
Такимобразом, применяятехнологиюинтегрированногообучения, мывполноймере можем говорить о том, чтоработаем на достижение метапредметных результатов.
Педагогическими средствами реализации интегрированного подхода на уроках музыки является развитие творческого мышления, формирование опыта творческой деятельности, социокультурное моделирование, поиск и определение личностных смыслов.
Нужно отметить, что ни одна из физических способностей никогда не выступает для ребенка отдельно от другого и от жизни в целом, образующей культуру общества.
Физическаякультураявляетсясамостоятельным,специфическим видомдеятельности. Однако она не существует в изолированном пространстве, а проникает во многие сферы. На уроках литературного чтения дети через художественные произведения (стихи, рассказы) знакомятся с различными явлениями окружающей жизни, поступками людей, их спортивными достижениями с некоторыми особенностями жанра сказки (элементы чудесного, фантастического), что помогает им полнее, глубже воспринимать аналогичные явления, отражённые в повседневной жизни и спорте.
Изучению спортивных умений и навыков помогают навыки счёта, приобретённые на уроках математики, а также полученные на уроках изобразительного искусстваэлементарные пространственные представления.
Введение в урок музыкальных произведений предполагает использование умений и навыков, получаемых на уроках музыки.
В процессе ознакомления учащихся с культурой народов ближнего и дальнего зарубежья (игры народов мира) рекомендуется использовать знания, приобретаемые школьниками на уроках географии.
Выполнение комплекса спортивных упражнений, с их последующим разбором предполагает использование знаний и умений, получаемых учащимися на урокахбиологии. Это понятие о целостности организма человекаи его частях. На уроках физической культуры совершенствуютсяумения самостоятельно использовать эти знания на практике.
Урокфизической культурыпредполагает интеграцию не только на уровне содержания, но и на уровне организации способностей к определенным типам деятельности, направленным на добывание знания самостоятельным путем. Результатом такого процесса является овладение определенной способностью, применимой в разных областях знания и жизнедеятельности. Большую помощь в этом оказывают имеющиеся вучебно – методических комплексах учебники.Организуя на уроке работу сучебником,мы учим детей находить главное в тексте,составлять рассказы по картинам,отвечать на вопросы, составлятьпланответа.
Заданияисследовательского характера также служат достижению метапредметных результатов: поиск информации в различных дополнительныхисточниках, оформление и представление ее, публичное выступление с сообщениями.
Групповые и коллективные творческие задания на уроках физической культуры служат формированию коммуникативной компетенции обучающихся.
В таком образовательном процессе учитель становится организатором продуктивно- творческой деятельности учащихся, режиссером их взаимодействия как с учебным материалом, так и друг с другом.
Психолого-педагогическимиусловиямиорганизациитакойдеятельностиявляются доброжелательная позиция учителя, принятие и поддержка ученика.
Интегрированныйурокмузыкиифизическойкультурывовторомклассе
«Весело.Грустно».
Интеграция уроков музыки и физической культуры поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков:снимает утомляемость,перенапряжениеучащихсязасчетпереключениянаразнообразныевидыдеятельности,резкоповышаетпознавательныйинтерес,служитразвитиюушкольников воображения,внимания,мышления,речиипамяти,способствуетукреплениюорганизма иразвитию музыкальности.
Сценарийурокамузыкиифизическойкультуры.Урокзакреплениязнаний;урок–
игра
Решаемыепроблемы:Какмузыкарасскажетнаможизни,какиенастроенияпередает
музыкавпьесах?
Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина ладовый контраст (мажор – минор).
Планируемыерезультаты(всоответствиисФГОС).
Понятия: основные средства музыкальной выразительности: лад, мажор и минор в музыке, как выразители весёлых и грустных настроений, контраст мажора и минора, двигательные навыки и умения их выполнять различными способами.
Предметныерезультаты:
Определять мажорное и минорное звучание музыкальных произведений; Выявлятьладовыйконтраст;передаватьвдвижениирадостноенастроение. Универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные:
Использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия.
Постановкаивыполнениецелей.Познавательные:
Ориентироватьсявразнообразииспособоврешениязадач.
Действияпостановкиирешенияпроблемвпроцессеанализамузыки.
Формированиеустойчивогоинтересак урокучерездвигательныеуменияинавыки.Коммуникативные:
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной игровой деятельности, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Овладеватьумениямиорганизоватьздоровьесберегающуюжизнедеятельность. Личностные результаты:
Наличиеэмоциональногоотношениякпроизведенияммузыки,игре,танцу.
Расширениепредставленийшкольниковобопыте человечества.
Реализациятворческогопотенциалачерезиндивидуальноеиколлективноеинтонирование.
Содержаниеурока.
содержательно-целевойэтапурока Учитель музыки:
ПопевкаА.Лазарев«Музыка,здравствуй»
Постановкапроблемы
Стихи «Мажор–Минор»(читаютучащиеся)
Жили-былидвасоседа
ДонМажориДонМинор,
И всегда унихбеседа
Превращаласьвжуткийспор.
ГоворитМинорМажору
Сосужденьеми тоской:
«Развеможнобез разбору
Веселитьсяденьденьской?
Мнесовсемнедоулыбки,
Нужнопоигратьнаскрипке,
Подместив квартирепол,
Азатемнакрытьна стол.»
ВозразилМажорМинору:
«Этовсене дляменя,
Уменя веселыйноров
Идругой порядокдня.
Дляначалапоиграть,
Пообедатьипоспать,
Азатемопятьигра
Неотпуститсодвора!»
«Ты,лентяй!»-сказалМинор.
«Ты,слюнтяй!»- сказал Мажор.
Отрассветадо заката
Длится этот разговор,
Помогитеимребята,
Разрешитеэтотспор.
Проблемныйвопрос:Ктожеправ?
Постановкацели.
Организационно-практическийэтапурока.
Учительфизическойкультуры.Беговаяразминка(подмузыку песниВ.Шаинского
«Мир похож на цветной луг»). Ходьба (руки вперед, плечи опустить): на носках (шаг короткий);на пятках;на внутреннейстороне стопы (рукиза голову,локтивстороны, спинапрямая).Бег:обычный(темпмедленный,вколоннедержатьдистанцию);по
«кочкам»; с поворотом по сигналу (прыжки с ноги на ногу); змейкой. Упражнения в движении:наносках, леваякплечу, праваявсторону; напятках, леваякплечу, праваявверх; шаги галопа правым и левым боком через середину парами. Бег с прямыми ногами вперед, назад и в стороны.
Обычный бег змейкой; по диагонали. Ходьба, упражнения на восстановление дыхания, на каждый шаг смена положения рук. Подбородок приподнять. Руки на пояс. Руки через стороны вверх - вдох, через стороны вниз – выдох. Через центр в колоннупо 2.
Зарядка:(проводятучащиесякласса)
Мы - веселые ребята. Наше имя – медвежата. Любим лазать и играть, Любимпрыгатьиметать.
(Ходьбананосках,меняяположение рук)
Мишкаполесупошел,
Потропинкевдальзабрел,
(Ходьбасвысокимподъемомноги хлопком под коленом)
Лапы дружно поднимает, Чтобкустынеподнимались. Мишка шел, шел, шел,
(Ходьбашагоммарша«поворотомна 180 градусовпо сигналу)
К тихой речке подошел. Сделал полный поворот, Через речкупошел вброд. Мишкаплыл,плыл,плыл, (Упражнение «Рыбка»)
И до берега доплыл. ЧтобыМишкенехворать, Надо шкуру согревать.
Мишка шел, шел, шел, (Ходьбавполуприседе)
Налужайкупришел.
Он попрыгал на лужайке (Прыжки на двух ногах) Быстро, ловко, словно зайка. Перед Мишкою бревно,Надо лазать хорошо. (Имитация лазания)
Впереди лежит сосна, ПолзетМишка,какоса. Мишка шел, шел, шел, (Ходьба с выпадом)
И к болоту пришел. Прыгать он уже умеет, Прыгатьбудетонсмелее.(Подскоки)
ПередМишкоюкедрач. Надошишки собирать.
(Наклоныкорпусавниз,рукамидостатьпол) Мишка быстро побежал,
(Бегнаместе)
Намалинныйследнапал, Поискал еще медок,
Дапчелкиспряталисьвдубок.
Проблемныевопросы:
В каком настроении изображены повадки медведя? Повадки каких животных можно изобразить в миноре?Об этом вы сейчас поговорить с учителем музыки.
Учитель музыки:
Беседа с учениками о повадках животных: кошка, цапля, змея, обезьяна. Пластическое интонирование: изображение животных в мажоре и миноре. Распевание. Работа над мелодией в песне «Зверобика». Пение.
Учительфизическойкультурыприглашаетпоиграть:
Подвижная игра: «У медведя во бору». Релаксация(выполнениерасслабляющихдвижений).
Падаллист осеннийнаветру,
Влужахсновакаплизаблестели, Я хочу, чтоб завтра, поутру,
Всеплохоевжизниулетело.
Учительмузыки.ЗнакомствосмузыкальнымпроизведениемКамиляСен-Санса
«Карнавалживотных»,определениенаслух,прослушиваниепроизведений«Королевский
марш львов», «Лебедь». Музыкальные загадки: определить на слух, изображенных музыкой животных.
Проблемныевопросы:
Вкакомгодунаписаныпьесы?Похожилиуслышанныепроизведения?
Перед прослушиванием этих сочинений учитель может сказать детям,что они услышат два произведения, которые рисуют животных.Но похожи ли они? Как музыка расскажет нам о повадках животных? Вероятно, через чувства и настроения. У музыки есть удивительное свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер животных, состояние природы и т.п. Какие же чувства передаёт музыка в каждой из предложенных пьес?
Музыкально-ритмическиедвижения.Танец«Зверобика»
Контрольно-оценочныйэтапурока.
ПисьмоотМюнхгаузена(закреплениепройденногоматериала,найдиошибки):
«Здравствуйте, мои дорогие второклассники.Хочу поделиться с вами своими впечатлениями от увиденного. Пролетая однажды над страной Музыки на ядре, мне удалось познакомитьсяс Мажором и Минором. Минор спорил с Мажором о том, что он постоянно грустит и печалится. Больше всего меня восхитила музыка Камиля Сен-Санса, рассказывающая о красоте лесных деревьев, птицах, живущих в лесу. Меня поразил рост Минора ито, какой маленький, по сравнению с нимМажор». Ваш барон Мюнхгаузен. [2]
Выводы. Интеграция в обучении позволяет перейти от локального, изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному, комплексному изучению. Знания приобретают качества системности. Умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях, т.е.способствуют достижению метапредметных результатов.
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ
Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е. Физическая культура. Учебник для начальнойшколы. Книга 1 (1-2 классы) – М.: Баласс, 2011.
УсачеваВ.О.ШколярЛ.В.Музыка. Учебник.2класс.–М.:Баласс,2012.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.