Игры по обучению грамоте "Выделение и распознание звуков"

Игры по обучению грамоте.

ВЫДЕЛЕНИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ ЗВУКОВ

Одно из принципиальных положений многих современных методик обучения грамоте заключается в том, что исходным мо­ментом в процессе формирования навыка чтения является ана­лиз звучащей речи. Наименьшими единицами речи являются звуки. В связи с этим среди важных задач, требующих решения в период обучения грамоте, на первый план выступает оказание помощи детям в овладении звуками родного языка. Особое вни­мание нужно уделить на то, чтобы ребенок ясно слышал, точно выделял и правильно произносил звуки. Без этого умения невоз­можно безошибочно соотносить буквы с соответствующими зву­ками речи, переводить графическую форму слова в звуковую.

Умение дифференцировать звуки речи вырабатывается в про­цессе продолжительных упражнений на выделение звуков из слов. Работа по развитию у учащихся фонетического слуха, фор­мированию навыка звукового анализа начинается буквально с первых уроков обучения грамоте, еще на безбуквенной ступени. Продолжается она и в букварный период. Однако следует учиты­вать, что аналитическая работа на уроках данного периода ос­ложняется для учащихся необходимостью распределять усилия между одновременным решением нескольких задач. Ребенку не­обходимо не только слышать, узнавать и правильно произносить звук, но и запоминать соответствующую букву, осваивать чтение слов.

Игры на выделение и распознавание звуков при их регу­лярном использовании на уроках помогут довести навык диф­ференциации звуков до автоматизма, а также обеспечат воз­можность более глубоко и разнообразно организовать работу в этом направлении.

Предлагаемые игры направлены на решение следующих ди­дактических задач:

• выделение первого и последнего звука в словах;

• определение места указанного звука в слове (в начале, в середине, в конце);

• последовательное перечисление всех звуков в слове;

• распознавание гласных и согласных звуков;

• распознавание твердых и мягких согласных звуков;

• подбор слов с заданным звуком;

• распознавание таких фонетических единиц, как звук и пря­мой открытый слог.

Для обучения решению обозначенных дидактических задач можно использовать игровые ситуации, представленные в пре­дыдущем разделе:

«Почтальон» («прочитать» письмо — это значит назвать пер­вый звук в названии картинки, полученной в конверте, или по­следовательно перечислить все звуки этого слова);

«Отгадай слово» (учитель произносит первый звук названия предмета на картинке);

«Собери букет» (составить букет необходимо из цветов, имею­щих в названии определенный звук);

«Необычные цветы» (цветок составляется таким образом, что­бы на его лепестках находились предметы, в названиях которых присутствует определенный звук);

«Птичий рынок» (купить животное можно в том случае, если придуманная кличка будет начинаться с названного учителем звука);

«Кубики с картинками» (дети произносят название предмета и определяют первый звук в слове);

«Поймай рыбку» (вытащив картинку, дети называют первый звук слова-названия или последовательно перечисляют все звуки в нем);

«Чудесный мешочек» (дети произносят первый звук названия предмета, который учитель достает из мешочка).

В период первоначального знакомства с такой элементарной единицей речи, как звук, учителю помогут игровые ситуации, в которых используется звукоподражание. Например, игровая си­туация «Мухи в паутине» предоставляет учителю возможность выделить отдельный звук [ж] и упражнять детей в его произно­шении. Звуковые упражнения в таких игровых ситуациях соче­таются с физическими действиями, разнообразными движения­ми, что особенно важно в первые месяцы обучения. В данном случае дети делятся на две группы. Ученики первой группы обра­зуют круг (паутину), ученики второй группы свободно двигаются внутри круга, исполняя роль мух, и тихонько жужжат: «Ж-ж-ж». По сигналу учителя дети, образовавшие круг, берутся за руки. Те, кто оказался «в паутине», пытаются из нее вырваться и жужжат сильнее.

Таких игровых ситуаций с целью знакомства с отдельными звуками можно подобрать много:

«А-а-а!» — плачет ребенок; мама укачивает дитя;

«У-у-у!» — воет волк; гудит паровоз;

«Ш-ш-ш!» — осенние листья шелестят под ногами; лес шумит;

«Ж-ж-ж!» — жук жужжит; пчелы летят;

«С-с-с!» — вода свистит, вытекая из крана; пар выходит из но­сика чайника с кипящей водой;

«З-з-з!» — звенит комар;

«Р-р-р!» — рычит собака; работает мотор;

«Х-х-х!» — ребенок греет замерзшие руки;

«В-в-в!» — завывает застрявшая машина;

«М-м-м!» — мычит корова;

«Ф-ф-ф!» — фыркает ежик.

Указанные игровые ситуации помогают ученикам освоить «чистые» звуки, осознать сущность этого фонетического явле­ния, облегчают последующую работу по выделению звука из ре­чевого потока.

Какой звук потерялся?

Описание игры. Учитель читает знакомые детям стихи. В ка­ком-то из слов он не проговаривает первый звук. Дети обнару­живают искаженные слова, произносят их правильно и указыва­ют, какой звук потерялся.

Например: Наша Таня громко …лачет (плачет — потерялся звук [п]).

Длиннее — короче

Описание игры. Учитель называет пары слов, дети мысленно сравнивают их по количеству звуков и называют, какое из слов длиннее, какое — короче.

Эстафета

Оборудование: два флажка, предметные картинки.

Описание игры. Дети образуют две команды с равным количе­ством участников и выстраиваются в две колонны перед столом с двумя стопками предметных картинок. Впереди стоящие участ­ники игры держат флажки. Каждый из них берет предметную картинку, произносит первый звук слова-названия, передает флажок стоящему за ним игроку, а сам отправляется в конец ко­лонны. Побеждает та команда, которая справится с заданием бы­стрее.

Разложи вещи по полкам

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры. Игровое действие — разложить предметные картинки по трем полкам. На первую полку необходимо поло­жить те картинки, в названии которых звук, указанный учите­лем, находится в начале слова. На вторую - те, в названии кото­рых звук находится в середине. На третью — те, в названии кото­рых звук находится в конце.

Например.

Первая полка: шапка, шуба.

Вторая полка: мишка, кошка.

Третья полка: шалаш, карандаш.

Звук заблудился

Описание игры. Учитель читает стихотворный текст. В каком- то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искаженное слово и назвать звук, который «заблу­дился» - попал не в свое слово.

Например:

На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

Материал для игры находится в Приложении 1.

Хлоп-хлоп

Описание игры. Учитель называет слова, дети внимательно слушают, определяют, с какого звука они начинаются. Если слышат слово, которое начинается со звука [м], хлопают в ладо­ши один раз, если со звука [р] — хлопают два раза. (Какие звуки и как отхлопывать, учитель сообщает в начале игры.)

Звуковые часы

Оборудование: модель циферблата, в котором вместо цифр по кругу размещены предметные картинки.

Описание игры. Учитель вызывает к доске «часовщика», кото­рый по заданию учителя называет слова, начинающиеся с опре­деленного звука, и устанавливает напротив нужного стрелку.

Придумай слово

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры. Вызванный ученик берет картинку, называет первый звук слова-названия и придумывает свое слово, которое начинается с того же звука.

Назови свое слово

Оборудование: мяч.

Описание игры. Учитель называет слово, начинающееся с твер­дого согласного звука, и бросает мяч кому-либо из учащихся. Ученик ловит мяч и называет слово, которое начинается с парно­го мягкого согласного.

Чей рассказ лучше?

Описание игры. Учитель предлагает детям придумать рассказ, в котором все слова начинались бы с одного и того же звука.

К примеру: Папа позвал Пашу. Паша подбежал к папе. Папа привез Паше подарки. Паша получил в подарок пистолет и паро­воз. Пистолет палит: пах — пах — пах! Паровоз пыхтит: пых — пых — пых!

Вызванный ученик представляет свой рассказ. Все остальные подсчитывают количество слов, начинающихся с указанного учителем звука. Победителем считается тот, в чьем рассказе та­ких слов окажется больше.

Волшебная скакалка

Оборудование: скакалки.

Описание игры. Часть детей класса, берут скакалки и становят­ся в круг. Учитель в медленном темпе называет разные слова. Де­ти должны прыгнуть через скакалку, когда услышат слово, кото­рое начинается с указанного учителем звука. Прыгнувший позже других выбывает из игры. Выбывающего определяют дети, кото­рые в игре не участвуют. Победителем будет ученик оставшийся один.

Звуковое лото

Оборудование: предметные картинки, фишки.

Описание игры. Каждый из учащихся получает конверт с пред­метными картинками и фишки. Учитель называет звуки, дети закрывают фишками те предметные картинки, слова-названия которых начинаются с названных звуков. Победителем явится тот, кто раньше других закроет фишками свои картинки.

Назови следующий звук в слове

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры. Учитель показывает предметную картинку, а вызванный ученик последовательно называет звуки, из которых состоит слово — название предмета, изображенного на картинке.

Может быть и такой вариант игры: дети называют звуки по очереди: каждый последующий звук называет сзади сидящий.

Убери звук

Оборудование: предметные картинки, фишки для обозначения качества звуков.

Описание игры. На наборном полотне выставляется предмет­ная картинка, а рядом с ней — схема слова, составленная из фи­шек. Учитель дает команду убрать определенный звук. Вызван­ный ученик определяет, каким по счету в слове является назван­ный звук, и убирает в схеме соответствующую фишку.

Звуковое домино

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры. На наборном полотне выставляются пары кар­тинок: учитель выставляет любую, вызванный ученик ставит ря­дом ту, название предмета, изображенного на которой, начина­ется с такого же звука.

Вариант 1 . У доски работает пара учащихся.

Вариант2. Нужный звук в слове-названии предмета, изо­браженного на второй картинке может находиться не только в начале, но и в середине, и в конце.

Волшебная палочка Петрушки

Оборудование: игрушка Петрушка, предметные картинки или игрушки, палочка.

Описание игры. Учитель сообщает детям, что Петрушка при­шел поиграть с ними в слова. Петрушка будет касаться волшеб­ной палочкой разных предметов, а эти предметы будут звучать. Учитель с Петрушкой в руках касается предмета на картинке или игрушки, дети произносят соответствующее слово, раздельно и отчетливо называя все звуки.

Звук-озорник

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры. Учитель сообщает игровую ситуацию: «В по­следнее время звуки не слушаются меня. Они стали убегать из слов. Помогите поймать озорников». Учитель показывает рису­нок и называет нарисованный предмет, не произнося первый звук слова: «Это ..люч (ключ)». Дети произносят слово правиль­но и называют звук, который «сбежал», — [к].

Сначала учитель предлагает слова типа: ..тол — стол, .лон — слон, потом — ..урица — курица и т. д.

Роль учителя могут выполнять вызванные к доске учащиеся — они показывают картинку и, называя изображенный на ней предмет, не произносят первый звук.

Последний звук в слове — за тобой

Оборудование: предметные рисунки, игрушки.

Описание игры. Учитель показывает картинку, называет пред­мет, изображенный на ней, не произнося последний звук слова- названия: сто... {стол). Учащиеся хором договаривают необ­ходимый звук [л].

Фанты

Описание игры. Учитель называет разные слова, дети хлопают в ладоши, если в слове есть заранее названный учителем звук. Те, кто ошибся, платят фанты. Чтобы выкупить фант, необходимо выполнить задание фонетического характера: подсчитать ко­личество слогов в слове, определить ударный слог, указать пер­вый (последний) звук; последовательно назвать все звуки слова. Задания для выкупающих фанты подбирают учащиеся класса.

Какой звук следующий?

Оборудование: предметные картинки, игрушки.

Описание игры. Учитель показывает картинку (игрушку), а де­ти по его сигналу последовательно произносят звуки, из которых складывается название предмета.

Может быть и такой вариант игры: звуки одного слова могут произноситься по очереди учениками первого ряда, звуки дру­гого слова — учениками второго ряда. Победителем считается ряд, не допустивший ошибок при произнесении звуков слова.

Найди в предложении нужные слова

Описание игры. Учитель называет предложения. Учащиеся на­ходят и по предложению учителя произносят слова, в которых услышали определенный звук.

Где звук?

Оборудование: индивидуальные наборные полотна, фишки, схемы слов.

Описание игры. Учитель предлагает учащимся определить ме­сто названного им звука в слове (в начале, в середине, в конце) и в соответствии с этим установить фишку на индивидуальном на­борном полотне.

Ученик по вызову учителя выходит к доске и устанавливает фишку на схеме слова.

Хлопай с нами!

Описание игры. Учитель называет слова, дети хлопают в ладо­ши тогда, когда слышат названный звук. Один из учеников вы­полняет это задание у доски, стоя лицом к классу. Если он оши­бается, класс показывает ему, что ошибка замечена, выкрикивая хором: «Хлопай с нами!»

Считай, не ошибись

Оборудование: цифровые карточки.

Описание игры. Учитель произносит слово, учащиеся считают звуки в нем и цифровой карточкой показывают их количество. Тот, кто ошибся, получает фишку. Победителем является ряд, собравший меньшее количество фишек.

Собери слово

Описание игры. Учитель последовательно произносит все звуки слова: [а], [с], [т], [р], [а]. Дети узнают слово и называют его це­ликом. Тот, кто раньше назовет слово, получает фишку. Побеж­дает ряд, набравший большее количество фишек.

Может быть и такой вариант игры: учащиеся по вызову учите­ля произносят по звукам задуманные ими слова и называют то­варища, который должен узнать слово.

Каждому предмету свое место

Оборудование: предметные картинки, коробка.

Описание игры. Предметные картинки разложены на столе. Учащиеся по одному подходят к столу, берут картинку, называют предмет, изображенный на ней, отмечают наличие или отсутст­вие нового (или просто названного учителем) звука в слове. В зависимости от того, есть ли новый звук в слове или нет, пред­метную картинку либо выставляют на наборное полотно, либо прячут в коробку.

Магазин игрушек

Оборудование: игрушки или предметные картинки.

Описание игры. На «витрине магазина» — наборном полотне — выставляются игрушки (предметные картинки). Купить можно ту из них, в названии которой слышится новый звук. Покупа­тель-ученик подходит к витрине, произносит название игрушки, выделяя новый звук с усилением голоса. Если все выполнено точно, продавец (учитель или ранее вызванный ученик) «прода­ет» игрушку ученику, и она остается у него до конца дня.

Кто быстрее принесет игрушку?

Оборудование: игрушки или предметные картинки.

Описание игры. Игра проводится в виде соревнования между двумя рядами. Из игрушек (рисунков), выставленных на на­борном полотне, необходимо выбрать ту, в названии которой слышится определенный звук. Два ученика, вызванные учителем по одному из каждого ряда, одновременно начинают выполнять задание. Учитель называет звук, ученики стараются быстрее най­ти игрушку. Победитель (тот, кто находит игрушку раньше) по­лучает очко, которое идет в копилку ряда. Побеждает ряд, кото­рый набрал больше очков.

Где спрятался зайчик?

Оборудование: предметные картинки, игрушечный заяц не­большого размера.

Описание игры. Учитель знакомит с игровой ситуацией: «Зай­чик решил поиграть с нами в прятки. Он спрятался за рисунком, название которого начинается со звука ... (учитель называет звук). Где спрятался зайчик?» Учащиеся выполняют звуковой анализ, называют предмет на рисунке, снимают его с наборного полотна, проверяют, там ли находится зайчик.

Соберем слова в корзинку

Оборудование: две корзинки, фишки.

Описание игры. Учитель предлагает детям придумать слова, ко­торые начинаются с определенного звука, затем проходит между рядами, держа в руках корзинку. Учащиеся называют слова и бросают фишки в корзинку. Количество собранных слов опреде­ляется по количеству фишек.

Игра может проводиться в виде соревнования между рядами. Учащиеся называют слова и бросают фишки в корзинку своего ряда. Побеждает ряд, который соберет большее количество слов.

Подберем слова

Описание игры. По предложению учителя дети придумывают слова с определенным звуком: учащиеся первого ряда — слова с названным звуком в начале, второго ряда — в середине, третьего ряда — в конце слова. Если вызванный ученик ошибается или вообще не называет слово, ряд получает штрафное очко. Побеж­дает ряд, набравший меньшее количество штрафных очков.

«Запрещенный» звук

Описание игры. Учитель последовательно называет слова, дети повторяют только те из них, в которых отсутствует названный учителем звук.

Вариант1. Учитель показывает предметную картинку, де­ти или называют вслух изображенный на ней предмет, если в на­звании есть определенный звук, или молчат, если в названии этого звука нет.

Вариант2. Дети придумывают слова, в которых от­сутствует названный учителем звук.

Кто быстрее затопит печь?

Оборудование: магнитная доска, три фишки.

Описание игры. На магнитной доске нарисованы три домика с печными трубами. К каждому домику ведет лесенка (количество ступенек в лесенках одинаковое). Игра проводится в виде сорев­нования между рядами. Учитель предлагает детям придумать слова с новым звуком. По его сигналу с каждого ряда выбегает ученик, называет слово и устанавливает красную фишку на пер­вой ступеньке лесенки домика своего ряда. Возвращаясь на ме­сто, он дотрагивается до товарища, который должен продолжить цепочку слов. Ученик, правильно назвавший слово, передвигает фишку на ступеньку выше. Тот, кто поставит фишку на после­днюю ступеньку, получает право «затопить печь», т. е. на­рисовать мелом дым над трубой. Побеждает ряд, который вы­полнит задание раньше.

Домики с лесенками могут быть нарисованы на обычной дос­ке. Ученик, правильно назвавший слово, ставит отметину мелом (крестик, кружок и т. д.) на ступеньке.

Не зевай

Оборудование: фишки для обозначения характеристики звуков (гласного, твердого и мягкого согласных).

Описание игры. Учитель вразбивку называет звуки: [а], [р], [н], [о] и т. д. Дети соответствующей фишкой указывают характери­стику очередного звука.

Учитель может называть слова. Дети фишкой показывают ка­чество первого звука в слове.

Не порви цепочку

Описание игры. Учитель называет слово. Ученик должен подоб­рать свое слово так, чтобы оно начиналось со звука, которым за­канчивалось слово, названное учителем: сок книга -> автобус стол лимон ... Ученик, не нашедший нужное слово, «раз­рывает» цепочку и платит фант. В конце игры дети выкупают фанты: определяют первые звуки в словах, которые по сигналу учителя называют их товарищи.

Вариант1. Игра проводится с использованием пред­метных картинок, подобранных в соответствии с условиями иг­ры и вразброс помещенных на наборном полотне.

Вариант2. Цепочка составляется из слов, которые имеют одинаковые двухбуквенные прямые слоги (слияния): рама —» машина насосы -» сыры -» рыба и т. д.

Пять слов

Описание игры. Вызванный ученик по сигналу учителя делает пять шагов вперед, называя на каждый шаг слово, которое начи­нается с нового звука.

Вариант1. Задание выполняют два ученика одновре­менно. Побеждает тот, кто назовет свои слова раньше.

Вариант2. Соревнуются два ряда. Победитель в паре при­носит очко своему ряду. Побеждает ряд, который наберет боль­шее количество очков.

Мамина сумка

Оборудование: сумка или коробка, которая выполняет ее роль, предметные картинки, игрушки.

Описание игры. Учитель сообщает игровую ситуацию: «Мама пришла из магазина с полной сумкой покупок. Догадайтесь, что она купила, если в названиях покупок есть звуки [м] и [м']». Дети подбирают соответствующие слова: масло, молоко, морковь, мыло и т. д. Потом из сумки достаются рисунки, игрушки или кон­кретные предметы с целью проверки правильности ответов. Учи­тель меняет звук, и игра продолжается.

Освободи птичку

Оборудование: Картонка в виде клетки (вертикальные и го­ризонтальные полоски бумаги — «прутья» — в местах пересечения приклеены к картону). За полоски-прутья вставлены картонные картинки птиц.

Описание игры. Учитель сообщает детям, что они могут полу­чить право выпустить птичку из клетки. Сделать это может тот, кто придумает слово, в котором есть названный учителем звук. Вызванный ученик называет соответствующее слово, вынимает птичку, которая ему понравилась, из-за полосок-прутьев клетки. Птица остается у ребенка весь день, можно разрешить взять ее домой и показать родителям.

Звучащий кубик

Оборудование: кубик, на гранях которого условные обо­значения звуков: гласного, твердого и мягкого согласных.

Описание игры. Учитель подбрасывает кубик. Условное обо­значение на верхней грани показывает детям, какой звук (глас­ный, твердый или мягкий согласные) они должны назвать.

Вариант 1. Дети называют слова, которые начинаются с гласного, твердого или мягкого согласного звука в соответствии с условным обозначением на грани кубика.

Вариант2. Ученик с завязанными повязкой глазами (жмурка) поворачивает кубик разными гранями к классу. Дети по вызову учителя называют звуки (слова) в соответствии с ус­ловным обозначением на видимой грани кубика. Жмурка по ха­рактеристике произносимых звуков должен догадаться, какое графическое обозначение находится на грани кубика.

Звук или слог?

Описание игры. Учитель вразбивку называет разные звуки и прямые открытые слоги. Учащиеся поднимают одну руку, когда слышат отдельный звук, и обе руки со сплетенными пальцами, когда слышат слог.

Будь внимателен

Описание игры. Учитель вразбивку называет гласные и со­гласные звуки. Когда он произносит гласный звук, дети хором повторяют его; когда произносится согласный звук, дети подни­мают руку. Изредка учитель поднимает руку при произнесении гласного. Тот из детей, кто повторяет обманное движение учите­ля, платит фант, но продолжает участвовать в игре. Выкупить фант он сможет, назвав подряд три согласных или гласных звука.

Поможем почтальону

Оборудование: конверты с наклеенными на них предметными картинками, сумка и фуражка почтальона (из игры «По­чтальон»),

Описание игры. Учитель сообщает игровую ситуацию: «На поч­те всегда производится сортировка писем — распределение их по городам, районам. Давайте поможем почтальону доставить письма на улицу Гласных и улицу Согласных». Учитель вызывает по очереди детей и предлагает выбрать конверты из сумки поч­тальона. Дети подходят к двум наборным полотнам и выставляют на первом полотне конверты с рисунками предметов, названия которых начинаются с гласных звуков, на другом — конверты с рисунками, в названиях которых первый звук — согласный.

Кто больше?

Описание игры. Учитель предлагает двум ученикам называть по очереди слова, в которых второй звук согласный {школа, книга, класс...) или гласный (мак, малина, горы...). Побеждает тот, кто назовет больше слов.

Вариант 1. Игра проводится в виде соревнования между рядами. Побеждает ряд, назвавший большее количество слов.

Вариант2. Соревнование организуется следующим обра­зом: первый ряд называет слова, в которых вторым звуком явля­ется гласный, второй ряд — слова, в которых вторым звуком яв­ляется согласный.

Поймай звук

Описание игры. Учитель, размахнувшись как бы для броска, называет твердый или мягкий согласный звук — «бросает» «невидимый» звук детям. Ученики хлопают в ладоши перед со­бой и хором повторяют «брошенный» звук — «ловят» его.

Вариант1. Учитель «бросает» прямые открытые слоги с твердым или мягким согласным звуком, а дети их ловят.

Вариант2. Учитель «бросает» твердые или мягкие со­гласные звуки, а учащиеся должны «ловить» только твердые или только мягкие.

Вариант3. Учитель «бросает» твердый согласный, дети «ловят» его, а учителю «бросают» мягкий согласный.

Твердый — мягкий

Оборудование: фишки для обозначения твердого или мягкого согласного.

Описание игры. Учитель произносит вразбивку твердые и мяг­кие согласные звуки или слова, которые начинаются с твердого либо мягкого согласного. Учащиеся показывают соответ­ствующую фишку.

Камень и подушка

Оборудование: карточки с изображением камня и подушки, набор предметных картинок.

Описание игры. На одном наборном полотне выставляется ри­сунок камня, на другом — рисунок подушки (символы твердости и мягкости). Вызванный к доске ученик, получив набор карти­нок, располагает их на наборном полотне таким образом, чтобы под рисунком камня оказались картинки с изображением пред­метов, названия которых начинаются с твердого согласного зву­ка, а под рисунком подушки - с мягкого согласного. Весь класс хором называет только первые звуки слов.

Вариант 1. Работают два ученика: каждый заполняет свое наборное полотно. Побеждает тот, кто выполнит задание рань­ше.

Вариант2. У каждого ученика картинка. По предложению учителя дети подходят к доске и выставляют картинку на соот­ветствующее наборное полотно.

Назови пару

Оборудование: мяч.

Описание игры. Учитель называет вразбивку твердые и мягкие согласные и бросает мяч детям. Тот, кто поймает мяч, должен назвать пару — соответствующий мягкий или твердый согласный и бросить мяч назад учителю.

Вариантом игры может быть следующий: учитель называет пря­мые открытые слоги с твердыми или мягкими согласными.

Кому что подарим?

Оборудование: две куклы, предметные картинки.

Описание игры. Учитель сообщает: «К нам в гости пришли Лю­ся и Tapa. У них сегодня день рождения. Мы их поздравим и по­дарим подарки, помня о том, что Ларе нравятся предметы, на­звания которых начинаются с твердых согласных звуков, а Лю­се—с мягких согласных». Вызванный к доске ученик выбирает соответствующий рисунок, ставит его возле куклы и говорит при этом: «Лара (Люся), поздравляю тебя с Днем рождения! Я дарю тебе красивую ложку (ленту)».

Услышь разницу

Описание игры. Учитель называет пары слов с похожим звучани­ем и просит определить, какими звуками они отличаются: дом — дым, рак — мак, руки — раки, лук — сук, воз — вёз и т. д.

Назови больше звуков

Оборудование: мяч.

Описание игры. Вызванный к доске ученик подбрасывает мяч и ловит его после удара о пол. Во время подбрасывания и ловли мя­ча он должен все время произносить разные звуки. Побеждает тот, кто успеет назвать большее количество звуков.

Игру можно усложнить, предложив назвать только гласные или только согласные звуки, только мягкие согласные или толь­ко твердые согласные.

Звуковая эстафета

Описание игры. Учитель называет прямые открытые слоги. Де­ти первого ряда произносят согласный звук слога, дети второго ряда - гласный. Задержка в произнесении звука наказывается штрафным очком. Победителем является ряд, который наберет меньшее количество штрафных очков.

«Наоборотки»

Описание игры. Учитель произносит двухбуквенный открытый (или закрытый) слог и предлагает детям стать «наоборотками», т. е. произнести слог, поменяв местами звуки, которые его со­ставляют: ам — ма, су — ус и т. д.

Источник

Максимук Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению. — М.: ВАКО, 2004. — 128 с. — (Мастерская учителя.)