Программа организации деятельности учащихся по профилактике асоциального поведения

МБОУ «СШ№17им.Героя Российской Федерации А.Б.Буханова»

Рассмотрена «УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом совете Директор школы: ________/ /

протокол № от ________ 2025 года Приказ № __ от «____» ___________2025

Программа

организации деятельности учащихся

по профилактике асоциального поведения

г.Смоленск - 2025 г

Содержание

1. Паспорт программы ……………………………………………………………………2

2. Пояснительная записка ………………………………………………………………..3

3. Цели и задачи программы ……………………………………………………………..6

4. Основные этапы реализации …………………………………………………………7

5. Стратегические направления ………………………………………………………7

6. Ожидаемые результаты ……………………………………………………………..7

7. Исполнители …………………………………………………………………………….8

8. Механизм реализации ………………………………………………………………….8

9. Нормативное обеспечение программы ……………………………………………22

10. Мониторинг реализации программы ………………………………………………23

11. Литература ………………………………………………………………………….…27

1. Паспорт программы

II. Пояснительная записка.

Одной из серьезных проблем современного общества остается проблема асоциального поведения детей и подростков, безнадзорность и правонарушения, буллинг, вандализм, суицидальные наклонности, негативные зависимости (табакокурение, алкоголизм, токсикомания, наркомания). Образовательное учреждение является важнейшим, после семьи фактором, способным существенно влиять на сознание ребенка, обеспечивать защиту его прав и законных интересов, выявлять причины и условия развития преступных наклонностей, существенно влиять на обстановку в семьях, относящихся к группе «социального риска», и корректировать процесс развития личности ребенка.

Система семейного воспитания претерпела значительные изменения, что обусловлено рядом негативных факторов: социальными, экономическими трудностями, неблагоприятным психологическим климатом, недостаточным уровнем психолого-педагогической культуры родителей, а также правовых знаний у детей. В результате даже во вполне благополучных семьях часто отсутствует взаимопонимание между детьми и родителями.

Необходимость создания и реализации программы «Программа организации деятельности учащихся по профилактике асоциального поведения» обусловлена именно этими факторами. Выход их создавшейся ситуации возможен в выработке механизмов эффективного взаимодействия образовательного учреждения, семьи, ведомственных организаций, занимающихся профилактикой асоциального поведения детей и подростков, совершенствовании воспитательного процесса, направленного на формирование у учащихся активной гражданской позиции, правовой культуры и культуры здорового образа жизни.

В Законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (далее «Закон №120-ФЗ») понятие «Профилактика» определяется, как система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение  причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении.

Следовательно, для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних, деструктивных форм поведения, необходимо, прежде всего, выявить и проанализировать  основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным, противоправным действиям детей и подростков, дают мотивацию асоциального поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия. Именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками  на протяжении 9-11 лет работают специалисты (педагоги, воспитатели, психологи),  могут взять на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые  меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди учащихся и реабилитации подростков с девиантным поведением.

Основной концептуальной идеей программы является создание в образовательном пространстве школы благоприятной атмосферы, позволяющей успешно адаптироваться и социализироваться детям с проблемами в поведении и обучении.

Программа обеспечивает взаимосвязь администрации, педагогов школы, Совета профилактики, Совета школы, инспектором ОПДН, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, отделом опеки и попечительств.

Согласно Закону  №120-ФЗ, в компетенцию   образовательных учреждений  входят следующие задачи:

1.Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;

2.Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или систематически  пропускающих по неуважительным причинам  занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

3. Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении;

4. Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

5. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на законопослушное поведение.

III. Цели и задачи программы:

Цель – создание условий для личностного роста детей и подростков, формирования у них правовой культуры, гражданского самосознания, культуры здорового образа жизни как условия успешной социализации и достижения социального признания.

Задачи:

1. Диагностировать социальную среду, определить пути решения проблем;

2. Повысить уровень информированности учащихся и родителей:

- о причинах правонарушений учащихся;

- по профилактике буллинга;

- по профилактике граффити;

- о причинах использования алкоголя и токсических веществ учащимися;

- о негативных последствиях употребления наркотиков;

- о видах помощи учащимся, замеченным в использовании токсических и наркотических веществ;

3. Обеспечить психологическое сопровождение учащихся школы в процессе их обучения и воспитания с целью укрепления психологического здоровья, а также адаптации и улучшения их взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

4. Формировать у учащихся школы потребность в здоровом образе жизни

5. Расширить внеурочную занятость учащихся, особенно учащихся состоящих на внутришкольном учете.

IV. Основные этапы реализации программы

1. Организационный

• Анализ деятельности по профилактике правонарушений, преступлений и негативных зависимостей среди учащихся;

• Изучение современной практики по данной проблеме.

1. Деятельностный

• Формирование группы педагогов, родителей, представителей ведомственных организаций по реализации направлений программы;

• Реализация программы.

1. Обобщающий

• Анализ полученных результатов, обобщение опыта, определение перспективных направлений совершенствования данной деятельности.

V.Стратегические направления

- Стратегия сдерживания, как наиболее адекватной в работе по наркопрофилактике, предупреждению правонарушений и безнадзорности, среди учащихся, так как ставить вопрос о полном искоренении этих проблем в современных условиях нереально;

- Стратегия альтернативы;

- Стратегия позитивной профилактики (в рамках возможностей школы) - создание системы позитивной профилактики, ориентируемой не на проблему и её последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал личности ребенка.

VI.Ожидаемые результаты:

• знание учащимися правовых норм общества;

• сокращение количества учащихся и невовлечение новых к табакокурению и алкоголезависимости;

• межличностное общение между учащимися;

• отрицательное отношение к вандализму;

• увеличение количества учащихся, ведущих здоровый образ жизни, занимающихся спортом;

• грамотный выбор учащимися молодежных организаций и объединений без ущерба национальному достоинству, классными руководителями, специалистами социальной помощи семье, детям;

• родители смогут получать квалифицированную помощь в воспитании и обучении своих несовершеннолетних детей, имеющих проблемы в обучении и адаптации: тесная взаимосвязь с родителями позволит глубже понять причину девиантного поведения учащегося для коррекции и содействия;

• у учащихся появится опыт решать свои проблемы и трудности совместно с учителями.

VII. Исполнители

• Администрация школы

• Социальный педагог

• Педагог-психолог

• Классные руководители

• Учителя - предметники

• Родительские комитеты классов и школы

• Ученический актив

• Библиотека

• Педагоги дополнительного образования.

VIII. Механизм реализации.

Создание среды, нетерпимой к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, антиобщественному поведению, нарушению Устава школы.

Основные направления работы в рамках программы Профилактики асоциального поведения учащихся.

1.Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе  ранней профилактики правонарушений, наркомании и формировании здорового образа жизни.

Ежедневный контроль за успеваемостью со стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов  в знаниях путем проведения дополнительных занятий и индивидуальной работы с такими учащимися, организовать помощь отстающим как педагогом-предметником, так и успевающими учениками.

Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у «друзей с улицы». В конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.

2.Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.

Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если  не принять к нему своевременных мер, появляется  чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет проводить время на улице. В погоне за легким заработком он может приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка легко вовлечь в наркоманию и преступную деятельность. Классные руководители должны установить ежедневный контроль за посещаемостью уроков. В случае  пропуска занятий учеником необходимо выяснять у родителей  причину отсутствия. Следует  установить контроль со стороны родителей и педагогов за поведением «прогульщика».

3. Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному  проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

Организация спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность  в   школе,   значительно ограничивая риск  мотивации на асоциальное поведение.

4.Пропаганда здорового образа жизни должна исходить из потребностей  детей и их естественного природного потенциала.Исследования ученых показали, что современные дети  испытывают:

-потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;

- озабоченность перспективой,  как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всех людей России;

- потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;

- готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

В возрасте 10-15 лет приоритетным для детей являются знания о  вредных привычках, их последствиях для здоровья, о здоровом питании, риске сексуальных отношений, о предотвращении  экологических катастроф.
Поэтому к программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек надо привлекать не только специалистов, но и широко использовать детский потенциал,  озабоченность  перспективой своего будущего здоровья  и организовать самих учащихся на реализацию этой программы.

В  пропаганде здорового образа жизни  полезно использовать такие мероприятия:

- беседа медработника (педиатра, нарколога, сексолога) в классе по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;

- проблемная беседа или дискуссия (диспут, мозговая атака), подготовленная при поддержке классного руководителя самими учениками;

- встреча со знаменитостями, интересными гостями, общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;

- «классный видеочас», с обсуждением видеофильма или фрагментов кинолент, записи телепередачи, сделанных самим педагогом.

В беседах с детьми следует, помимо традиционных тем: болезни наркоманов, ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, эпидемии, обратить внимание на такие проблемы, как:

- преимущества жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

- милосердие, доброта и здоровье;

- природа и здоровье;

- любовь и здоровье;

- здоровье и успешная карьера;

- мода и здоровье;

- музыка и здоровье;

- модная фигура и здоровье;

- искусство и здоровье;

- спорт и здоровье;

- компьютерные игры и здоровье;

- СМИ и здоровье.

При этом роль классного руководителя  должна заключаться в  режиссуре, направлении дискуссии и подведении  итогов, предоставив максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений.

С учетом возрастных характеристик и, исходя из интересов и возможностей детей,  целесообразно организовать мероприятия в защиту здоровья, например:

- «Мы выбираем здоровье» (участники 3-5 классов);

- «Природа и здоровье» (4-11 классы);

- «Курить или не курить?» (6-11 классы);

- «Мода и здоровье» (8-11 классы);

- «Алкоголь, наркотики и здоровье».

Занятия в секциях  разовьют детскую активность,  формирование жизненных позиций, любовь к природе, научит самостоятельно проводить такие мероприятия, как проведение зарядки на переменах, организацию здоровых игр для малышей, озеленение школьного двора, разведение цветов, организация походов, и т.п. Учащиеся старших классов могут проводить КВНы, концерты, игры, сценки, высмеивающие вредные привычки, ратующие за приобщение к физкультуре и спорту;    конкурсы «класс без вредных привычек», «школа без курения, алкоголя и наркотиков», и т.д.

5.Правовое воспитание. Широкая пропагандасреди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на  ответственность за свои действия. Целесообразно акцентировать внимание учащихся не только на карательных, наказуемых,  но и защитных функциях правовых норм, широко используя примеры из практики правоохранительных органов, средств СМИ, ставя учащегося «в положение жертвы». На родительских собраниях следует  информировать об административной и уголовной  ответственности  взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми.

6.Профилактика вредных привычек, наркомании и токсикомании. В школе необходимо планировать и проводить работу по ранней профилактике наркомании и токсикомании. Следует консолидировать усилия в этом направлении с органами полиции и здравоохранения, родительской общественностью.

В беседы с подростками о вреде наркомании полезно включать интересные жизненные примеры, раскрывающие пагубные последствия для здоровья. Их можно найти в периодических изданиях, газетных  статьях и очерках. 
В библиотеке следует организовать специальный стенд с брошюрами, журналами и другим информационным материалом  по профилактике наркомании.
Необходимо информировать родителей о широком распространении наркотиков в подростковой среде, подготовить и раздать родителям «памятки» о проявлениях наркомании  у подростков и оказании им своевременной помощи.

7. Профилактика буллинга

Обеспечение организации в образовательных учреждениях общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних предусматривает:

– развитие системы дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении;

– разработку и реализацию программ дополнительного образования детей,

– привлечение к занятиям по этим программам детей, требующих особо педагогического внимания;

– организацию постоянного мониторинга посещаемости детьми «группы

риска» спортивных секций, творческих коллективов, факультативов, занятий в студиях, клубах;

– обеспечение занятости несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации в каникулярное время.

Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, через:

– организацию в рамках воспитательно-профилактической работы

мероприятий по формированию правовой культуры, гражданской и уголовной

ответственности у обучающихся (проведение акций, коллективных творческих

дел, нестандартных учебных занятий и т.д.);

– использование педагогами школы современных технологий правового обучения и воспитания;

– использование тренингов, деловых и ролевых игр, социального проектирования, компьютерного программирования, совместной продуктивной деятельности и т.д.;

– организацию участия школьников в реализации социально значимых проектов, конкурсов, акций областного и федерального уровня, направленных

на формирование гражданско-правового сознания обучающихся;

– привлечение ведомств, общественных организаций, учреждений культуры, науки, спорта, здравоохранения, родительской общественности для проведения совместных проектов по профилактике буллинга;

– использование информационных материалов, сборников, публикаций, электронных журналов, плакатов, художественной литературы для организации выставок, проведения классных часов, внеклассных мероприятий по предметам, декад правовой культуры и др. по профилактике буллинга;

– проведение опросов, анкетирования обучающихся и родителей по основам правовых знаний, законопослушного поведения, уровню правовой культуры;

– создание страницы на школьном сайте, выпуск школьной стенгазеты, размещение специальных информационных стендов, посвященных интересным аспектам гражданско-правовой культуры и поведения обучающихся.

Обязательным является использование различных ресурсов, в том числе информационных (сайты образовательных организаций, горячих линий, телефонов доверия и др.).

1. Профилактика суицидального поведения.

Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и отношения к себе и к миру в целом. Суицидальные мысли и фантазии в этот момент очень распространены.

По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни.

Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их проблемы и протестовали, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл жизни подростки. Также причиной суицида может быть алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека, внутриличностные конфликты и т.д.

С целью профилактики суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних в школе необходимо проводить выявление и реабилитацию несовершеннолетних и их семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, составление базы данных по семьям, находящимся в социально-опасном положении, проводить индивидуальные профилактические мероприятия с семьями социального риска. В течение года с учащимися необходимо запланировать проведение психологических классных часов с целью формирования устойчивой Я-концепции., с классными руководителями по данной теме - семинары, с родителями - родительские собрания, лектории. С целью ранней профилактики будут запланированы исследования уровня адаптации в 1, 5, 10 классах, анкетирование по выявлению склонности к суицидальному поведению. Классным руководителям и учителями-предметниками необходимо систематически проводить работу по созданию благоприятного психологического климата в классном коллективе.

9. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся всоциально-опасном положении должна строится планово. В выявлении такой категории детей и родителей должен участвовать весь педагогический коллектив школы. При выявлении негативных фактов педагоги информируют Совет профилактики школы.    Социальный педагог, классные руководители  знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных условий, выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.

Важными направлениями в этой работе  являются:

- установление доверительных отношений между родителем и специалистом  (классный руководитель, социальный педагог);

- разъяснение родителям основ межчеловеческих отношений с целью понимания ими причин   негативных проявлений в поведении ребенка:  гнев, агрессия,  обида, страх и т.д., для осознания ими того, что истинная причина деструктивных переживаний может лежать глубже внешних проявлений. Поэтому за каждым негативным действием или  случаями активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;

-  формирование у родителей  правильного отношения к самооценке или чувству самоценности ребенка, т.к. с коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь как ребенку, так и семье с «трудным» ребенком. Ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании. Только в этих условиях формируется устойчивая личностная установка и ее активность;

- установка, направленная на формировании у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании.
Целесообразно начинать работу с родителями с обсуждения опыта и практики здоровой семьи, а не с отрицательных примеров асоциальной семьи, строить примерный психологический портрет «Хорошего родителя».
Далее необходимо разъяснять, что дети, подвергающиеся насилию, злоупотреблению в осуждении их проступков, наказаниях,  запретах, пренебрежению, отсутствию должного внимания к их потребностям представляют широкое разнообразие у них  проблем и вариантов в отставании в развитии, а в будущем возникают поведенческие расстройства, связанными с асоциальными личностями.

Работу с семьями, находящимися в социально-опасном положении, необходимо строить в тесном контакте с Комиссиями по делам несовершеннолетних, инспекторами ОПДН.

10.Профилактика жестокого обращения с детьми.

Особенно важной проблемой в настоящее время является проблема насилия и жестокости по отношению к детям. Насилие над ребенком наносит ему не только материальный ущерб или угрожает его физической жизни. Оно несет с собой тяжкие моральные и психологические проблемы: постоянная боязнь оказаться объектом насилия в сфере непосредственного социального окружения перерастает в сильное психологическое давление, которое ведет к стрессам, нервным срывам, снижению самооценки, становится дополнительным источником межличностных конфликтов и т.д.

Жестокое отношение к детям превратилось сегодня в обычное явление: до 10 % жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и формирует социально-дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями.

В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой. Подобная ситуация в нашем обществе, конечно же, вытекает из ряда проблем: это и экономические, связанные с резким падением уровня жизни подавляющей части населения и неуверенности в завтрашнем дне, и социальные – в обществе утрачены основные общественно-значимые ценности, и психологические – воспитываемый многие годы инфантилизм, нежелание принимать жизненно важные решения, брать ответственность на себя, зависимость от других, и, главное, педагогические – когда общество, государство не несут ответственности за воспитание человека, формирование его морали и нравственных принципов.

Работу по данному направлению необходимо начинать с изучения психологического климата в семье, составления социальных паспортов семей с целью выявления тех родителей, которые нарушают права ребенка, применяя к нему физическое или психическое насилие. Педагоги должны быть предельно внимательны к детям, и при явных признаках насилия немедленно проинформировать администрацию школы и правоохранительные органы.

Кроме того, необходимо запланировать информационно-просветительскую работу с родителями по данной тематике, организацию совместных мероприятий.

11. Проведение индивидуальной воспитательной работы. Одним из важнейших направлений профилактической школьной  деятельности является выявление, постановка на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением.

Индивидуальная профилактическая работа может проводиться с родителями (законными представителями) несовершеннолетних, если они не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению или содержанию или отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.

Сегодня, когда общество и государство декларируют принципы гуманизации и демократизации в сфере образования, необходимо соблюдение принципа «не навреди» ребенку при проведении процедуры постановки на внутришкольныйконтрольи проведение с ним индивидуальной профилактической работы.
Процедура постановки на внутришкольный контроль может начаться при заявлении (жалобы)  педагогов, школьной общественности, и других сообщений государственных  органов (комиссии по делам несовершеннолетних, определения или приговора суда, информации из ПДН, органов дознания или следствия ОВД). Письменная информация должна содержать указание на  конкретные отклонения от социальных норм в поведении ученика, например, систематические прогулы занятий, склонность к бродяжничеству, попрошайничеству или вымогательству, агрессивные действия, направленные против личности, токсикоманию, алкоголизм, наркоманию, хищения  и т.д. Жалобы, заявления и другая информация о противоправных действиях учащихся должны быть проверены и, в случае их  подтверждения, решение о постановке на внутришкольный контроль принимает  Советом  профилактики, которое  подписывается директором школы.
 Подготовка к этому решению связана со сбором информации, характеризующей особенности формирования личности ученика. Поскольку на формирование личности подростка, по  мнению ученых- психологов, влияют наследственность, среда, воспитание и собственная деятельность, то информационный блок должен содержать сведения о ближнем окружении ребенка и его ведущей деятельности.

В связи с этим обязательными компонентами информационного блока должны быть:

-педагогическая диагностика и педагогический анализ проступка;

-заключение школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и развития психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности общения;

-заключение медиков, определяющих особенности физического развития, желательно с  дородового периода;

- акт обследования жилищных условий.

Необходимо изучить и дать полную информацию о семье, которая может быть:

-педагогически благополучной семьей (эмоциональная атмосфера семьи положительная, родители владеют культурой воспитания);

-педагогически несостоятельной, отличающейся нарушением детско-родительских отношений (отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, низкая осведомленность об интересах и поведении ребенка вне школы);

- конфликтной (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные ссоры, разногласия);

- асоциальной, имеющей антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ жизни, алкоголизм, наркомания);

-криминальной (родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны к правонарушениям,  воспитанием детей не занимаются).

Необходимо отметить состав семьи, материальные условия жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а также характер взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека,  гипопротекция, попустительство или сотрудничество.
В информационный блок следует включить сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его  положение в этой группе, (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый),  его  отношения в классном коллективе, с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния.

Поскольку педагогический диагноз должен быть симметричным, то есть включать в себя как определение доминанты отклонений от нормы, так и положительные черты личности, на которые можно опереться при коррекционной работе, то чрезвычайно важными являются сведения о направленности интересов ребенка, например:

- проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, творчество;

- какие имеет увлечения, наклонности: художественные, информационно-технические, музыкальные,  спортивные, общественно-политические и другие;

- как проводит свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.);

- каковы читательские интересы, какие любит фильмы, музыкальные группы, кому подражает, кто является идеалом для подражания.

Собранная информация анализируется с целью выявления характера асоциальных проявлений  (эпизодически, систематически) и вида проступков: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает на уроках. Комиссия выносит заключение: сформировались ли проступки в асоциальное поведение, с  устойчивым проявлением отклонений от социальных норм и дает рекомендации по проекту индивидуальной  воспитательно-образовательной программы.
На следующем этапе заключение рассматривается  на расширенном заседании Совета  профилактики, куда приглашаются родители, классный руководитель, педагоги и председатель психолого-педагогического консилиума. Решение Совета  профилактики о постановке на внутришкольный контроль обучающегося,  подписанное директором школы  является основанием для провидения индивидуальной воспитательно-профилактической работы  с учащимся.
           В концепции модернизации российского образования декларируется необходимость «обеспечения детей с проблемами асоциального характера обязательным индивидуальным психолого–педагогическим сопровождением». Наиболее эффективно индивидуальная работа с детьми данной категории возможна при создании индивидуальной воспитательно-педагогической  программы, которая представляет систему совместных, взаимосвязанных действий администрации, педагогов, психологов, медиков, родителей обучающегося, общественности по обучению,  коррекции, социализации и реабилитации подростка с девиантным или асоциальным поведением. Данная программа служит не только руководством в профилактической и коррекционной работе, но и способствует оптимизации этой деятельности, так как устанавливает связи и усиливает взаимодействие, как  между всеми участниками образовательного процесса, так и с другими органами и учреждениями системы профилактики.

По мнению ученого-психолога Овчаровой Р.В. психолого- педагогическая реабилитация – это восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях обучения и воспитания. Социально-педагогическая реабилитация заключается в преодолении школьных и семейных репрессий  в отношении запущенных детей и подростков, разрешением конкретных ситуаций, преодолении обструкции по отношению к ним со стороны сверстников, коррекции их отношения и поведения, а также восстановления их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.

IX. Нормативное обеспечение программы

- Закон об Образовании.

- Конвенция о правах ребенка.

- Семейный кодекс Российской Федерации.

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

-Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

-Положение о Профилактическом Совете

-Устав школы

- Единые правила для учащихся

X. Мониторинг реализации программы

XI. Литература

1.Азаов Ю.П. Искусство воспитывать. Кн. для учителя. «Просвещение», 1985.

2.ГалкинС.А. К вопросу о тайнах воспитательного процесса. «Классный руководитель» -2001 №3.

3.ЛевитМ.В. Как сделать хорошую школу?! - «Педагогический поиск». 2000.

4.Штурбина Е.Б. Проблема воспитания на рубеже эпох. «Классный руководитель». 2001 -№4.

5.Макеева А. Г. «Не допустить беды» Пособие для учителя. «Просвещение», 2003.

6.Технологии диагностики при проведении антинаркотической профилактической работы. Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2004.

7.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними. Сб. программ под ред. Л.М. Шипицыной. «Образование - культура», 2003.

8.Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. «Панорама», 2006.

9.Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. «Педагогический поиск», 2004.

10.Жирякова А.А. Социальный педагог в школе. «Педагогический поиск», 2000.

11.Формирование правовой культуры учащихся. «Практика административной работы в школе». 2003 №3.

12. Федеральный закон Российской Федерации от 24.06.99 №120-ФЗ «Об основах профилактики и безнадзорности»