Методическая разработка "Дорога в педагогику"

Методическая разработка

Профориентационное мероприятие «Дорога в педагогику»

Составитель:

педагог-психолог Ханова А.М.

г.о.Тольятти, 2024 г.

Профориентационное мероприятие «Дорога в педагогику»

Аннотация

Программа мероприятия «Дорога в педагогику» нацелена на поиск путей профессионального самоопределения обучающихся в условиях предпрофильного обучения, ориентированного на профессию педагога. Этот мероприятие предусматривает повышение общекультурного уровня школьников, развитие личностных и допрофессиональных умений.

Данное мероприятие дает возможность подготовить обучающихся к профессиональному самоопределению, помочь им осознать важность и ответственность за выбор профессии педагога; дать возможность проверить свои способности и склонности к педагогической деятельности и оказать им помощь в построении своего дальнейшего образовательного профессионального маршрута.

Совместная работа педагога и обучающихся направлена на познание индивидуальности, на самоактуализацию себя в деятельности, в отношениях с другими людьми, что является особенно важным для профессии педагога. Основная идея – профориентационная. Это мероприятие является выполняет задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта в познании профессии педагога.

Программа мероприятия способствует личностному росту, творческому развитию, развитию общего мышления, развитию кругозора в частности, тем самым выполняет первоначальную миссию - ориентирует школьников на педагогические профессии, здесь для обучающихся создаются благоприятные условия для общения, самовыражения, самореализации, самосовершенствования, приобщение к педагогической культуре.

Цель: развитие профессионально-личностного потенциала педагогической направленности.

Секция 1

Задачи:

- познакомить обучающихся с профессионально-личностными качествами педагога;

- раскрыть значимость профессионально-личностных качеств для работы педагога и соотнести их с собственными;

- сформировать образ современного педагога.

Ожидаемые результаты: сформирован образ «идеального педагога», составлена профессионально-личностная карта умений и навыков педагога, выявлен уровень эмпатии у обучающихся.

Ход занятия

Добрый день. Сегодня я вам, как будущим педагогам, предлагаю порассуждать о качествах педагога, которые ему необходимы для работы, ведь педагог – одна из ключевых фигур в такой важной задаче как воспитание будущего поколения. Учитель передаёт знания, помогает формировать навыки и умения, для этого ему нужны профессиональные компетенции. Однако, учитель наряду с родителями является ролевой моделью поведения для своих учащихся, ориентиром, который помогает формировать нравственные ценности. Обе эти задачи очень важны.

Как думаете какими профессиональными качествами должен обладать педагог?

2-3 минуты на обсуждение

Профессиональные качества педагога включают в себя много компонентов. Они приобретаются в процессе обучения и опыта работы, сюда входят:

- Во-первых, конечно же глубокое знание своего предмета или направления. Педагог должен разбираться в области знаний, которую преподаёт, уметь объяснить информацию, ответить на любой вопрос по теме.

- Во-вторых, педагогические навыки, а именно знание и умение применять различные методики обучения, составлять планы уроков, домашних заданий, методик проверки знаний и так далее.

- Знание нормативных документов, нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учителя.

- Не менее важно и знание о возрастной психологии, физиологии детей, если мы говорим о школьном учителе, ведь в процессе обучения всегда нужно учитывать способности ребёнка в определённом возрасте, учитывая его этап развития, а также учитывать личностные качества детей, так как для разных детей подходят разные методы воздействия.

- В современном мире важным качеством для профессиональной деятельности педагога является владение IT-технологиями на уверенном уровне, это касается и электронных школьных журналов, а также и современных методов обучения, включающие презентации, видеоролики, подготовка раздаточного материала, создание схем и других материалов для наглядного представления информации.

- Сюда же можно отнести навык поиска и проверки информации на подлинность, а также умение этим навыкам обучить своих учеников.

- Важным качеством являются организаторские способности, ведь важно не только организовать свою работу, процесс урока, но и организовать учеников на самостоятельно или групповую работу.

Думаю, никто не станет спорить с тем, что эти качества важны в профессии педагога, это, можно сказать, базовый набор качеств, с которым можно стать учителем.

Что же относится к личностным качества педагога и почему они не менее важны, чем профессиональные?

Упражнение «Личность педагога»

(Проводится в малых группах, можно разделить класс на 2-3-4 команды)

Подгруппам предлагается составить портрет идеального педагога.

Время выполнения: 8-10 минут

Ожидаемый результат: список качеств, которые, по мнению подгруппы, являются неотъемлемыми для характеристики идеального педагога. Малые группы высказываются по очереди. Спорные качества, формулировки, определения выносятся для обсуждение всей группой.

Примерные качества: Гибкость, стремление к самоактуализации, доброжелательность, умение брать ответственность на себя, коммуникабельность, направленность на личность другого человека, принятие себя, уважение чужого мнения, организаторские способности, умение видеть на несколько шагов вперед, креативность, эмпатийность.

Первая группа дает свой портрет идеального педагога, и все называемые качества фиксируются на доске. Для второй группы работа усложняется за счет особенностей представления своего портрета — оно проходит в виде ответов на вопросы:

С чем в списке предыдущей подгруппы вы согласны?

Что вы сами предлагаете добавить?

Что в этом списке вы бы изменили, уточнили?

Таким образом, список дополняется и изменяется, при этом первая группа имеет право отстаивать свое решение, приводить аргументы в свою защиту. Третьей группе предстоит защищать свое мнение в сравнении с уже оформленным перечнем двух предыдущих групп, отвечая на уже известные вопросы.

Итогом групповой дискуссии является список качеств идеального педагога, удовлетворяющий всех участников. Последним шагом дискуссии может стать либо ранжирование, либо выделение трех наиболее значимых с точки зрения профессии качеств личности.

Итак, мы с вами выявили некоторые личностные качества, которыми должен обладать педагог. Какие же качества всё-таки сюда относятся:

- Открытость, коммуникабельность, возможно, экстраверсия, доброжелательность. Педагогу важно любить общение с другими людьми, со взрослыми и детьми, ведь работа предполагает много общения. Без этого качества педагогу будет трудно, работа будет отнимать много сил.

- Уравновешенность, так называемый педагогический такт, это именно тактичность, чувство меры в поведении и действиях учителя, гуманность, выдержка и самообладание в отношениях с детьми, родителями и коллегами. Несмотря на то, что в работе учителя могут случаться сложные, неоднозначные ситуации, учитель, как важная фигура, на которую дети ровняются, должен держать лицо, действовать справедливо, уважая достоинство учеников.

- Терпение и настойчивость очень важны в любом процессе обучения, будь то в роли ученика, так и в роли учителя. Цель учителя – донести информацию так, чтобы ученики её усвоили, для этого может потребоваться повторять её много-много раз, разными словами, находить тот вид изложения, который будет понятен.

- Хорошая дикция, поставленный голос. Думаю, вы со мной согласитесь, что человека, владеющего своим голосом, с понятной, размеренной и окрашенной речью очень приятно слушать, а информация, которую он говорит, лучше усваивается.

- Самодостаточность, уверенность в себе, нацеленность на саморазвитие. Как вы думаете, почему я выделила данные качества?

В работе учителя точно пригодятся навыки саморегуляции, навыки справляться со стрессами, знание самого себя и внутренний стержень, ведь такой человек не только хорошо справляется со своей работой, не поддаётся стрессам и трудностям, но и способен вдохновить на трудолюбие и саморазвитие других. Ведь первоначальная задача – заинтересовать знаниями.

- Эмпатия, умение слушать, понимать, что чувствует другой человек, умение строить доверительные отношения и помогать разрешать конфликты. Помимо сугубо учебной обстановки в школе конечно же есть место личности и личностным переживаниям, ученики дружат и не ладят между собой, у них могут быть внутриличностные конфликты. Учитель должен уметь отслеживать такие вещи, вмешиваться там, где это необходимо и уместно.

Сейчас много говорят об эмоциональном интеллекте. Слышали про такое понятие?

Да, это способность человека понимать и распознавать собственные эмоции и эмоции других людей, понимать намерения собеседника. Также сюда относится умение проживать, тактично/экологично выражать свои эмоции и потребности, управлять своим эмоциональным состоянием.

Хочу вам предложить пройти небольшой тест на выявления вашего уровня эмпатии

Тест «Самооценка эмпатических способностей»

Участникам предлагаем ответить на вопросы в письменном или устном виде, участники могут самостоятельно отмечать баллы, а затем подсчитать результат.

Ожидаемый результат: определение субъективного уровня эмпатии

Время на выполнение и подсчёт результатов: 15 минут

Ответьте «да» или «нет» на предлагаемые вопросы. Отвечая «да», обведите букву Д справа от вопроса, отвечая «нет», обведите букву Н.

Обработка результатов

Подсчитайте количество обведённых букв в правом столбике (под цифрой 1). Это ваш итоговый балл. Теперь можно обратиться к интерпретации.

Интерпретация

0-11 баллов – низкий уровень эмпатии. Вы довольно суровый и жёсткий человек. С большим скепсисом относитесь ко всяким переживаниям, телячьим нежностям и крокодиловым слезам. Старайтесь держать в узде свои эмоции и не приветствуете бурное выражение чувств другими. На работе предпочитаете формальные общения. Вы можете быть отличным мастером межличностных отношений (а именно к таким профессиям относится педагогика), вам будет сложно завоевать доверие собеседника. Большинство людей немного или намного чувствительнее вас, и им вы можете казаться холодным и бесчувственным. Если вы хотите повысить степень вашего влияния на других, стоит задуматься о том, что человеческие чувства и слабости – прекрасная основа для поиска общего языка между людьми.

12-22 балла – средний уровень эмпатии. Ничто человеческое вам не чуждо, вы умеете и смеяться, и плакать, умеете разделить чувства с окружающими. Люди считают вас в меру эмоциональным человеком, понимающим чужие проблемы. Вместе с тем вы чувствуете, что стоит, а что не стоит ваших переживаний и никогда не позволите себе сходить с ума из – за ерунды. Ваша эмоциональная теплота и уравновешенность – прекрасная база для успешной работы с людьми.

23-33 балла – высокий уровень эмпатии. Иногда вам кажется, что вы видите «невидимые миру слёзы». Чужие радости и горести для вас – то же самое, свои собственные. Ваша чувствительность и ранимость, позволяя вам понимать других людей без слов, может сослужить и плохую службу. Эмоционально откликаясь на все чужие проблемы, вы идёте по пути «профессионального выгорания», приобретаете различные соматические заболевания и невротические проблемы. Постоянно работая с людьми, вам нужно приобрести адекватные формы защиты от эмоциональных стрессов, выработать навыки саморегуляции, отработать способы конструктивного переживания наиболее часто встречающихся проблем. Хотя в целом ваша «тонкокожесть» делает вас очень приятным собеседником, люди любят вас и доверяют вам.

Итак, мы выяснили, что у кого-то низкий уровень эмпатии, у кого-то – средний, у других – высокий. Все мы разные, с разным опытом и разной чувствительностью, и это нормально. Те, к у кого низкий или средний показатель, ни в коем случае не расстраивайтесь, это качество можно в себе развивать! Например, развить привычку обращать внимание на собственные чувства, научиться лучше понимать себя. Также можно учиться обращать внимание на жесты, мимику, и конечно же слова других людей, интересоваться их внутренним миром.

Что ж, мы с вами поговорили о качествах педагога, а также даже немного лучше узнали самих себя. Даже если сейчас вы сомневаетесь в том, что готовы и подходите для роли педагога, а сомневаться это нормально и даже полезно! если есть цель, то к ней нужно стремиться, а на пути к цели развивать нужные качества!

Чтобы представить свою цель, я бы хотела предложить вам помечтать.

Упражнение «Герб»

Время на выполнение 10 минут

Ожидаемый результат: сформировать желаемый образ будущего себя в роли педагога.

Участникам раздаются бланки «Герб и девиз». Им предлагается заполнить поля герба соответствующими символами, наиболее точно выражающими сущность каждого поля. Можно провести устно, предлагая по очереди высказаться по каждому полю:

• первое поле — «Каким я хочу быть педагогом»;

• второе поле — «Какие мои идеальные воспитанники»;

• третье поле — «Я хочу, чтобы мои воспитанники считали меня / относились ко мне…»;

• четвертое поле — «Моя профессиональная мечта».

Сами поля герба также можно закрашивать «подходящими» цветами. На ленте предлагается написать фразу, которая могла бы служить личным профессиональным девизом. Это может быть как известное изречение, или строфа, так и фраза, придуманная самим участником.

Можно также провести в малых группах, чтобы от каждой группы было по 3-4 ответа по каждому полю и общий девиз.

Отлично! Мы чуть приблизились к нашим профессиональным целям. Как думаете, какие качества, о которых мы ранее говорили, вам точно понадобятся для достижения таких грандиозных целей?

Обсуждение 2-3 минуты

Как насчёт того, чтобы представить, что вы уже стали теми педагогами, которыми хотите стать? Как бы вы поступали в ситуациях, которые частенько происходят в школах?

Обсуждение частных ситуаций

Время выполнения: 10-15 минут

Примеры ситуаций:

Вы заметили, что одного ученика задирают одноклассники;

Один ученик постоянно срывает уроки, ведёт себя демонстративно;

Класс не справился с контрольной, получил много двоек;

Можно поразмышлять как вышеперечисленные качества помогут решить данные ситуации.

Дискуссия на спорные темы

Время выполнения: 10 минут

Примеры тем:

Ведение социальных сетей учителями;

Нравственность учителя, что учителю «можно» и «нельзя»;

Где граница личного и профессионального (например, круглосуточные школьные чаты и звонки родителей, внеклассная деятельность, где учитель может вмешиваться, а где нет)

Подведение итогов

Игра «5 пальцев»

Загибаем пальцы и отвечаем на вопросы:

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – для меня было недостаточно…

Секция 2

Задачи: способствовать профессиональному самопознанию, личностному самораскрытию, позитивному восприятию себя, будущей своей профессии, снятию эмоционального напряжения.

Материал и оборудование: листы бумаги формата А4 по количеству участников, цветные карандаши, наборы метафорических ассоциативных карт «Persona», «OH Cards», аудиозаписи спокойной и релаксационной музыки.

Ожидаемые результаты: участники сформируют перечень, имеющихся личностных и профессиональных качеств, определяют необходимые для профессионального развития навыки и умения, сформируют образ идеального педагога.

Ход занятия

Приветствие

Педагог-психолог (П.). Рада приветствовать вас! Сегодня мы, используя метафорические ассоциативные карты, окунемся в свой внутренний мир, поисследуем свои способности и предпочтения. Прежде, чем мы начнём, хочу познакомить вас с правилами работы. В ходе тренинга необходимо:

- соблюдать конфиденциальность — всё, что происходит во время работы, не разглашается и не обсуждается за его пределами;

- высказываться по возможности максимально искренне;

- не анализировать работы коллег;

- говорить от своего имени: «Я чувствую…», «Я думаю…», «Я вижу…»;

- уважительно и доброжелательно относиться к высказываниям друг друга, не перебивать.

Педагог-психолог уточняет, есть ли у участников свои правила, хотят ли они добавить что-либо ещё.

П. С правилами занятия мы познакомились, и начнем с подарков друг другу.

Упражнения «Здравствуйте, я дарю всем… »

П. Сейчас по кругу мы будем дарить друг другу хорошее настроение, комплименты, улыбки. Я начну: «Здравствуйте, я дарю всем оптимизм».

Далее по кругу высказываются все участники.

П. В условиях гуманистической образовательной системы самые серьёзные требования предъявляются к личным и профессиональным качествам педагогического работника, стилю его общения. Одним из важнейших условий, обеспечивающих гуманистическую модель общения, является безусловное принятие партнёра по общению. Безусловное принятие другого означает принятие его таким, каков он есть; учёт его возрастных и индивидуальных особенностей; допущение его возможно сильного отличия от других; отказ от оценок его личности.

На способность безусловно принимать другого влияет уровень рефлексии. Рефлексивные умения — это умения анализировать свои мысли, чувства, переживания, поступки. Человеку, который не разбирается в своих чувствах и переживаниях, мотивах собственного поведения, трудно понять и принять чувства, особенности поведения другого человека.

В ходе тренинга я предлагаю вам заглянуть внутрь себя, прислушаться к своим чувствам, поразмышлять о своей профессиональной деятельности.

Упражнение «Я сейчас…»

П. Попрошу вас мысленно задать себе вопрос: «Какой человек я сейчас, в данный момент?». Ответ мы постараемся получить с помощью метафорических ассоциативных карт.

Участники по кругу вытягивают по одной карте из набора «Persona» и в течение 2—3 минут обдумывают задание.

П. Теперь вы будете показывать свою карту и, глядя на неё, отвечать на вопрос: «Какой человек я сейчас?».

Каждый участник по кругу высказывается. Педагог-психолог при необходимости задаёт уточняющие вопросы.

Упражнение «Идеальный педагог, или Я в будущем»

П. Мы поговорили о том, как вы воспринимаете себя сейчас. Теперь предлагаю подумать над тем, кто же такой идеальный педагог и каким педагогическим работником вы себя видите в будущем. Мысленно зададим себе данный вопрос, а ответ так же получим при помощи метафорических ассоциативных карт.

Участники по кругу вытягивают по одной карте из набора «OH Cards», в течение 2—3 мин. обдумывают задание, затем по очереди высказываются, опираясь на свою карту.

П. Давайте посмотрим, есть ли различие между вами в данный момент и в будущем? В чём оно заключается? Почему так получается? (Коллективное обсуждение.)

Упражнение «Я — психолог»

П. Перед каждым из вас две карты — «Я сейчас» и «Я в будущем». Предлагаю побыть в роли психолога и дать себе рекомендации, как стать идеальным педагогическим работником, какие конкретные действия для этого нужно предпринять, что можно сделать уже сейчас, сегодня, в ближайшее время.

Участники в течение 2—3 мин. обдумывают задание, затем по очереди высказываются. Педагогический работник при необходимости задаёт уточняющие вопросы, просит предлагать максимально конкретные и действенные решения.

П. Спасибо большое, вы прекрасно справились с поставленной задачей. Я надеюсь, у вас получится осуществить всё задуманное. Желаю вам в этом успехов!

Упражнение «Место, где спокойно»

Звучит релаксационная музыка.

П. Для того чтобы быть успешным в профессиональной и личностной сферах, очень важно иметь самообладание, уметь расслабляться и отдыхать. В этом вам поможет следующее упражнение.

Сядьте поудобнее. Проследите, чтобы в вашей одежде ничто не мешало расслаблению. Забудьте обо всех делах, заботах, неприятностях. Этот период отдыха посвятим улучшению своего самочувствия и настроения.

Прислушайтесь к музыке. Музыка задаёт ритм вашему дыханию и биению сердца. Дыхание ровное и неторопливое. Закройте глаза. Вы дышите спокойно. (Пауза.)

Расслабляются мышцы ног, которые наливаются теплом и тяжестью. Расслабьте мышцы живота, руки, шею. Ваше тело мягкое и расслабленное.

Расслабляются мышцы лица. Мысленно повторяйте про себя: «Моё лицо спокойное, расслабленное. Моё тело расслабленное и тёплое. Я отдыхаю и набираюсь новых сил».

Теперь мысленно перенеситесь в то место, где вам наиболее комфортно. Рассмотрите его. Прислушайтесь к своим ощущениям. Запомните их.

Сейчас мысленно переместитесь в то место, где вам очень неприятно и дискомфортно. Что вы чувствуете здесь? Прислушайтесь к своим ощущениям. Вернитесь обратно в своё комфортное место, насладитесь им. (Пауза.)

Медленно открывайте глаза, старайтесь не смотреть по сторонам.

Сейчас я попрошу вас нарисовать то место, где вам было комфортно.

Участникам предлагают листы бумаги и цветные карандаши. На выполнение задания отводится 5 минут. Затем участники по кругу показывают нарисованные картины и рассказывают о своём комфортном месте.

П. В моменты, когда вам будет неспокойно, просто взгляните на ваши картины, вспомните то место, где вам наиболее комфортно, и, я уверена, — хорошее настроение и улыбка не заставят себя ждать.

Рефлексия

Участникам предлагают по очереди продолжить предложения: «Главная мысль нашей встречи…», «Настроение нашей встречи…», «Итог нашей встречи…».