«Понятие об односоставном предложении. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений»

Енакиевский техникум экономики и менеджмента

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Донецкий государственный университет»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия

на тему «Понятие об односоставном предложении. Основные виды односоставных предложений по строению и значению.

Особенности использования односоставных предложений в речи.

Синонимика двусоставных и односоставных предложений».

по учебной дисциплине СОО.01.01 Русский язык

Енакиево, 2025

Составитель:

Минаева О.Г., преподаватель русского языка и литературы, специалист высшей категории ЕТЭМ ФГБОУ ВО ДонГУ

Методическая разработка открытого занятия на тему «Понятие об односоставном предложении. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений» по учебной дисциплине СОО.01.01 Русский язык разработана на основании Методических рекомендаций для преподавателей ЕТЭМ ДонГУ по написанию и оформлению методических разработок, утвержденных директором в установленном порядке.

Методическая разработка содержит логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, описывающий последовательность действий по подготовке к занятию, поставленные педагогом цели и средства их достижения.

Целью написания данной методической разработки является раскрытие форм, средств и методов обучения применительно к теме занятия «Понятие об односоставном предложении. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений» по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык.

Методическая разработка может быть использована преподавателями дисциплин общеобразовательного учебного цикла ОУ СПО.

Рецензенты:

Лазаренко Е.С., преподаватель русского языка и литературы, специалист высшей категории ЕТЭМ ФГБОУ ВО ДонГУ

Горяшник С.И., заведующий учебно-методическим кабинетом ГПБОУ«ЕПТ», специалист высшей категории ГПБОУ «ЕПТ»

Рассмотрена и рекомендована заседанием цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин ЕТЭМ ФГБОУ ДонГУ

Протокол № 6 от 16 января 2025 г.

Одобрена и рекомендована к использованию Методическим советом
ЕТЭМ ФГБОУ ВО ДонГУ

Протокол № 5 от 07 февраля 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Практическая работа по русскому языку призвана решать целый комплекс заданий по лингвистическому образованию, по всестороннему развитию индивидуальных способностей студентов и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей.

Для подготовки занятий используются Государственные программы по учебной дисциплине СОО. 01.01 Русский язык, в которой указаны необходимые компетенции и критерии оценивания ответов обучающихся. Открытое занятие на тему «Понятие об односоставном предложении. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений» по учебной дисциплине СОО.01.01 Русский язык проводится со студентами первого курса специальности 54.02.01Дизайн (по отраслям)

Задания составлены таким образом, что для успешного их выполнения не требуется знаний, выходящих за рамки программы по русскому языку, но необходимы базовые знания по данной теме.

Планируемый результат:

личностный – развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, определения учебно-познавательных мотивов изучения русского языка; развитие познавательного интереса к русскому языку и формирование положительного отношения к учебным занятиям по данной дисциплине;

межпредметный –  принимать учебную задачу; планировать свои действия для выполнения заданий; действовать по намеченному плану и инструкциям; работать с информацией; выполнять учебные действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их;

предметные – при выполнении заданий использовать знания, полученные на занятиях по русскому языку; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения

РАЗДЕЛ 1. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

1. 1. Формирование целей и задач открытого занятия

1. 1. Алгоритм подготовки преподавателя к открытому занятию по учебной дисциплине СОО. 01.01 Русский язык

• формулировка и понимание целей открытого занятия, которое должно быть комплексным (содержать элементы обучения, воспитания и развития);

• организация подготовки в соответствии с поставленной целью;

• определение оптимального обучающего и воспитательного материала;

• планирование этапов открытого занятия;

• выбор рациональных методов и приемов на каждом этапе;

• взаимосвязь этапов.

1. 1. Организационная часть

• определение места проведения – аудитория № 18;

• определение даты – __. _______ 2025 г.;

• определение времени – ___.___ – ___.___;

• участники – студенты группы Д-10-09/24;

• раздаточный материал;

• написание методической разработки и подготовка презентации для проведения открытого занятия;

РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

2.1. План открытого занятия по учебной дисциплине ОДП.01 Русский язык

Преподаватель русского языка О.Г.  Минаева

РАЗДЕЛ 3. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

3.1. Структура проведения открытого занятия

I Организационный момент

Вступительное слово преподавателя. Объявление темы и целей занятия. Изложение порядка проведения мероприятия.

II Актуализация опорных знаний студентов

Выполнение тестового задания.

Пунктуационная разминка.

III Начальная мотивация учебной деятельности

Решение лингвистической задачи.

Постановка проблемных вопросов.

IVРабота с учебным материалом

IV.I Работа по заполнению таблицы «Двусоставные и односоставные предложения»

IV.II Беседа по теоретическому материалу

IV.III Синонимия односоставных и двусоставных предложений

IV. IV Стилистические особенности односоставных предложений.

IV. V Работа с текстом

V. Обобщение и систематизация изученного материала.

V.I Групповая работа. Задание-квест.

Ответы на проблемные вопросы занятия.

Рефлексия.

VI Выставление оценок за работу на занятии

VII Сообщение домашнего задания

3.2. Содержание и ход открытого занятия

I Организационный момент

Отметка в журнале отсутствующих; Проверка готовности к занятию студентов, аудитории

Слово преподавателя

– Здравствуйте, ребята. Цель нашего сегодняшнего занятия вспомнить, обобщить и систематизировать знания, полученные вами ранее.

II Актуализация опорных знаний студентов

Слово преподавателя

Прежде, чем мы приступим к работе над новой темой, вам нужно выполнить тестовое задание. Перейдите по ссылке и дайте ответы на вопросы.

https://learningapps.org/watch?v=pjj6dw9dc21

Примечание. Если нет возможности использовать интернет, то задание подается в распечатанном виде.

Тестовое задание «Второстепенные члены предложения» (Приложение 1)

(Ответы: 1в, 2а, 3а, 4г, 5б, 6г, 7в, 8в, 9в, 10б)

Пунктуационная разминка. Лингвистическая задача.

Слово преподавателя.Перед вами стихотворение. Прочитайте его. Скажите, что вы представляете при чтении? Есть ли смысл в этом стихотворении?

Я видел павлина с хвостом огневым
Я видел комету с лицом дождевым
Я видел тучу на грядке растущую
Я видел репу по кочке ползущую
Я видел улитку сома проглотившую
Я видел речку пивом бурлившую
Я видел бочку с головку спички
Я видел слезы на кукольном личике
Я видел глаза с очагом в глубине
Я видел дома над землей в вышине
Я видел солнце в двенадцать ночи
Я видел того кто все видел воочию.

Слово преподавателя. Это стихотворение – перевод английского стихотворения «I saw а Pеасоскwith а fierytail», которое было придумано для обучения детей пунктуации. Если правильно расставить запятые (и сделать в соответствующих местах паузы при чтении), то стишок из бессмысленного превращается в абсолютно логичный. Расставьте запятые.

Результат:

Я видел павлина, с хвостом огневым
Я видел комету, с лицом дождевым
Я видел тучу, на грядке растущую
Я видел репу, по кочке ползущую
Я видел улитку, сома проглотившую
Я видел речку, пивом бурлившую
Я видел бочку, с головку спички
Я видел слезы, на кукольном личике
Я видел глаза, с очагом в глубине
Я видел дома, над землей в вышине
Я видел солнце, в двенадцать ночи
Я видел того, кто все видел воочию.

III Начальная мотивация учебной деятельности

Лингвистическая задача.

Найдите главные члены предложения в следующей фразе:

У него этого добра - выше крыши.

Ответ.Согласно определениям традиционной грамматики, в предложении

У него этого добра – выше крыши.

(подлежащего нет, предложение односоставное), а сказуемое выражено фразеологическим (устойчивым) сочетанием выше крыши.

Cлово преподавателя. Итак, сегодня говорить мы будем об односоставных предложениях.

Постановка проблемных вопросов.

Слово преподавателя. Нужны ли односоставные предложения? Не обедняют ли они нашу речь «незаконченностью» своей структуры? Какова их соотнесенность с двусоставными? В чем преимущество тех и других? На эти вопросы вы сможете ответить в конце занятия.

IVРабота с учебным материалом

Задание.Запишите предложения. Найдите грамматическую основу. Сравните два предложения. Определите какое из них односоставное, а какое двусоставное. Используя круги Венна, найти общее у односоставных и двусоставных предложений.

Выхожу один я на дорогу…(Лермонтов)

Стою один среди долины голой… (Есенин)

Слово преподавателя. Итак, вы вспомнили, что у односоставных предложений грамматическая основа состоит из одного главного члена. А теперь давайте вспомним на какие типы подразделяются односоставные предложения. Для этого нам нужно заполнить таблицу.

IV.IРабота с таблицей. Приложение 2.

IV.IIБеседа по теоретическому материалу.

Слово преподавателя.

- Какие типы односоставных предложений вы знаете?

(Определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные)

- Как вы рассуждаете, когда определяете тип односоставного предложения?

(Алгоритм рассуждения определения вида односоставного предложения:

- найти грамматическую основу

- определить: односоставное или двусоставное предложение

- если односоставное, то установить, что имеется: подлежащее или сказуемое

- если сказуемое, то определить, чем оно выражено (форма глагола, лицо, число, время, наклонение) и определить вид односоставного предложения

- если подлежащее - только назывное)

- В каких предложениях сказуемое может быть выражено глаголом 1-го или 2-го лица единственного или множественного числа изъявительного или повелительного наклонения?

(В определенно-личных)

- В каких предложениях сказуемое может быть выражено глаголами 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени или глаголами множественного числа прошедшего времени?

(В неопределенно-личных)

- В каких предложениях можно вставить подлежащее в виде слов «каждый», «любой», «все люди», а сказуемое может быть выражено глаголом 2 лица единственного числа или 3 лица множественного числа?

(В обобщенно-личных)

- В каких предложениях нет и не может быть подлежащего, а главным является само действие?

( В безличных)

- Какие предложения только называют явление или предмет, но не показывают действия?

(Назывные)

IV.IIIСинонимия односоставных и двусоставных предложений

Слово преподавателя. Скажите, что такое синонимия?

(Сходство слов по значению при различии с звуковой стороны.)

Слово преподавателя. А могут ли быть синонимами не слова, а предложения? Давайте попробуем выяснить это на практике.

Приложение №3

Задание. Выполните задание на сопоставление. Укажите структуру предложений. Сделайте вывод о синонимии односоставных и двусоставных предложений.

Задание. К односоставным и двусоставным предложениям подобрать предложения-синонимы. Указать вид и тип предложения.

Пример.Живут как кошка с собакой. – Они живут как кошка с собакой. (односоставное, обобщенно-личное – двусоставное)

1) Она одна с подобными трудностями не справится.

2) На берегу разожгли костер, начали варить уху, затянули песню.

3) Люблю грозу в начале мая…

4) Слышится плеск речной волны.

5) Наступила снежная зима.

6) Хочется есть

Слово преподавателя. Могут ли быть синонимами односоставные и двусоставные предложения?

(Да. Односоставные и двусоставные предложения, сходные по смыслу, могут выступать в речи в качестве синонимов и отличаться оттенками значения и сферой употребления).

IV. IVСтилистические особенности односоставных предложений.

Приложение №4

Задание. Прочитайте тексты. Определите стилевую принадлежность. Найдите в текстах односоставные предложения. Определите их вид.

Текст №1

Соблюдайте установленный противопожарный режим: выполняйте требования правил пожарной безопасности и других нормативных актов по вопросам ПБ, действующие в учебном учреждении. В случае возникновения пожара действуйте согласно требованиям настоящей инструкции.

(Официально-деловой стиль. Односоставные предложения используют для придания неличного характера деловой речи)

Текст №2

Катание на роликовых коньках и досках - травмоопасное занятие. Оно требует специальной подготовки, экипировки и знаний. Кататься можно на стадионах, в парках, на закрытых для движения транспорта площадках. Позаботьтесь об экипировке. Подготовьте налокотники, наколенники.

(Публицистический стиль. В публицистическом стиле используются разные виды односоставных предложений для придания образности, оценочности, призывности).

Текст №3

Местоиме́нием называют самостоятельную часть речи. Местоимение указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их. Им заменяется существительное, прилагательное и числительное. Выделяют девять разрядов этой части речи.

(Научный стиль. Преобладание неопределенно-личных и безличных предложений для придания отвлеченности и обобщенности научному тексту).

Текст №4

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века —

Всё будет так. Исхода нет.

Умрешь — начнешь опять сначала

И повторится всё, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

(Художественный стиль. Разные виды односоставных предложений используются для придания образности речи).

Текст №5

Вася, топай домой! Бегом! Уже поздно. Хватит, нагулялся! Имей совесть. Я голос уже сорвала звать тебя. Вот оставлю без компьютера на неделю - будешь знать, как над мамой издеваться.

(Разговорный стиль. Используются разные односоставные предложения для придания неофициальности, непринужденности в общении).

Слово преподавателя. Какой вывод можно сделать?

(Односоставные предложения в той или иной степени используются в разных функциональных стилях речи)

IV. V Работа с текстом.Приложение 5

Вот и дом Брюсова. На длинных полках очень много книг, умных, пристойных, торжественных. На стенах картины, не какие-нибудь, – с выставок. Хозяин сухой, деловитый. «Совсем европеец», – скажет наивный провинциал. Нет, Брюсов русский. Весь он точно вышел с этой Сухаревки, из заговоров, пришёптываний великой сказочницы России. <···>

Брюсов похож на просвещённого купца, на варвара, насаждающего культуру… Задолго до наших дней он начал работать над электрификацией российской «изящной словесности». Что-то в нём не то от Петра Великого, не то от захолустного комиссара «Совхоза». Он пишет стихи – классические и вольные, парнасские и гражданские, «декадентские» и нравоучительные, сонеты, терцины, баллады, триолеты, секстины, лэ и прочие. Пишет ещё драмы, рассказы, повести, романы. Переводит с языков древних и новых. Выступает в роли философа, филолога, художественного критика, военного корреспондента. Его именем подписан не один десяток книг, а поместительные ящики его стола хранят залежи ещё не напечатанных рукописей. Он неутомим, и не о таких ли людях думал Блок, называя Русь «новой Америкой». (По И.Г. Эренбургу «Валерий Брюсов»)

Задания к тексту.

1. Прочитайте текст.

2. Определите тему и композицию данного текста.

3. Определите тип речи и стиль.

4. Найдите односоставные предложения, определите их вид и роль в тексте.

5. Проведите лингвистический эксперимент: замените все односоставные предложения во втором абзаце синонимичными двусоставными, а все неполные – синонимичными полными. Прочитайте получившийся текст. Какой вывод о роли односоставных и неполных предложений в тексте вы можете сделать?

V. Обобщение и систематизация изученного материала.

V.I Групповая работа. Задание-квест.

(Студенты делятся на пять групп. Каждая группа получает лист с заданием).

Задание

Определить, о каком типе односоставных предложений говорится в облаке слов. Выпишите эти предложения из приведенных ниже. Привести свои примеры.

1. В глазах у меня потемнело (Л.).

2. Не гляди же с тоской на дорогу (Н.).

3. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к большому белому дому с огромным садом (Л. Т.).

4. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (М. Г.).

5. Очень уж шумят у нас в классах (Ч.).

6. Зима. Огромная, просторная зима (Заб.).

7. Темнело. Подмораживало. В кухню подавали воду (Паст.).

8. Цыплят по осени считают (посл.).

9. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.).

10. Учись, мой сын: наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

(А.С.П.)

Облако слов для группы №1 (Приложение №6.1)

(Назывные.

Главным членом этого вида односоставных предложений является подлежащее. Предложение выражает событие, которое происходит «на глазах», непосредственно. Такие предложения часто употребляются в художественных текстах, особенно в поэтической речи).

Облако слов для группы №2 (Приложение №6.2)

(Определенно-личные

Предложение выражает действие, совершаемое определенным лицом – говорящим или собеседником. Главный член − сказуемое − выражен формой 1, 2 лица глагола в изъявительном наклонении или 2 лица в повелительном наклонении. По структуре близки личным двусоставным предложениям и часто употребляются в живой разговорной речи. Используется обращение).

Облако слов для группы №3 (Приложение №6.3)

(Неопределенно-личные предложения

Неопределенно-личное предложение выражает действие, не отнесенное к конкретному лицу. Сказуемое, выраженное формой глагола третьего лица множественного числа в настоящем или будущем времени, формой глагола множественного числа в прошедшем времени, позволяет сосредоточить внимание на характере деятельности. Наиболее часто такой тип предложения используется в разговорном и художественном стилях).

Облако слов для группы №4 (Приложение №6.4)

(Обобщенно-личные предложения

Предложение выражает действие обобщенного, но не названного лица. Сказуемое выражено так же, как и в определенно-личных и неопределенно-личных предложениях. Основная роль обобщенно-личных предложений – образное выражение суждений, часто воплощаемых в пословицах, афоризмах).

Облако слов для группы №5 (Приложение №6.5)

(Безличные предложения

Предложение выражает действие или состояние, не связанное с лицом, предметом (деятелем). Грамматическая основа состоит из сказуемого. Предложения могут обозначать состояние природы, окружающей среды; состояние живого существа; эмоциональную или морально-этическую оценку действия, названного инфинитивом. Часто они употребляются в художественной речи).

Преподаватель заслушивает ответы каждой группы.

Слово преподавателя. Итак, теперь вы можете ответить нужны ли односоставные предложения? Не обедняют ли они нашу речь «незаконченностью» своей структуры? Какова их соотнесенность с двусоставными?

(Односоставные предложения нужны нам. Они существуют отдельно от нашего желания. Мы употребляем их наряду с двусоставными. В речи односоставные предложения используются для динамичности, точности высказывания. Односоставные предложения делают нашу речь более яркой и образной. Благодаря жизненному опыту мы прекрасно можем обходиться без подлежащего "я", "мы", "ты", "вы". А также можем констатировать факты без сказуемого).

Рефлексия.

– Как вы думаете, для чего   нужны знания, полученные на этом занятии, и где они будут применяться?

– Было ли трудно вам   оценить   себя, свои знания?

– Если было трудно/ не трудно — почему?

VI Домашнее задание

Учебник. Власенков А.И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы. Упражнение № 118, стр. 85

Выводы.

В ходе занятия были выработаны следующие универсальные учебные действия обучающихся:

•коммуникативные: строили продуктивное речевое взаимодействие; адекватно воспринимали устную и письменную речь;

•познавательные: строили логическую цепь рассуждения, осмысливали цель чтения, перерабатывали информацию и предъявляли её разными способами;

•регулятивные: планировали последовательность действий; осуществляли самоконтроль, самооценку.

Приложение 1

Тестовое задание «Второстепенные члены предложения»

1. Второстепенный член предложения, обозначающий предмет и отвечающий на вопросы косвенных падежей , нназывается:
а) сказуемым. 

б) подлежащим. 

в) дополнением. 

г) определением. 

д) обстоятельством.

2. Прямым и косвенным бывает:

а) дополнение. 

б) приложение. 

в) определение. 

г) подлежащее. 

д) обстоятельство.

3. Прямое дополнение, выраженное именем существительным, есть в предложении
а) Онемели и те, кто знал правду.

б) Что кинул он в краю родном?

в) Варя узнала от ребят, что Морозка жив и даже не ранен.
г) Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью.   

д) Жизнь только того не обманывает, кто размышляет о ней.

4. Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета и отвечающий на вопросы  какой? чей?,  называется
а) сказуемым. 

б) подлежащим. 

в) дополнением. 

г) определением. 

д) обстоятельством.

5. Предложение с несогласованным определением: 

а) Скинуло кафтан зеленый лето.

б) Туча птиц заслонила и лес, и небо.

в) Спорый дождь льется отвесно, сильно.

г) Тяжелая и сильная рыба бросилась под берег.  

д) Только труд всему основа, честный труд людской.

6. Определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже, называется 

а) сказуемым. 

б) подлежащим. 

в) дополнением. 

г) приложением.

д) обстоятельством.

7. Приложение есть в предложении:

а) Пишу это как читатель, имеющий вкус.

б) Двор как плац, мощенный булыжником.

в) От полка спасибо наше вам за сына-храбреца.

г) Все, что я хотел сказать, я написал на вечном камне.

д) Когда в товарищах согласья нет, не прочитать им и «Квартет».

8. Второстепенные члены предложения, которые обозначают место, время, причину, образ действия, меру и степень, цель:

а) приложениями. 

б) определениями. 

в) обстоятельствами. 

г) прямыми дополнениями. 

д) косвенными дополнениями. 

9. М. Ю. Лермонтов родился в Москве в 1814 году. Обстоятельства:

а) места и цели. 

б) цели и причины.

в) места и времени. 

г) места и причины. 

д) образа действия и времени.

10. Обстоятельство меры и степени:

а) Я приехал повидать тебя. 

б) Дует очень холодный ветер. 

в) На перевале караван задержался.

г) Звонко кукушка вдали куковала.

д) В случае нападения запирайте ворота да выводите солдат.

Приложение 2

Таблица

Приложение 3

Задание. Выполните задание на сопоставление. Укажите структуру предложений. Сделайте вывод о синонимии односоставных и двусоставных предложений.

Задание. К односоставным и двусоставным предложениям подобрать предложения-синонимы. Указать вид и тип предложения.

Пример.Живут как кошка с собакой. – Они живут как кошка с собакой. (односоставное, обобщенно-личное – двусоставное)

1) Она одна с подобными трудностями не справится.

2) На берегу разожгли костер, начали варить уху, затянули песню.

3) Люблю грозу в начале мая…

4) Слышится плеск речной волны.

5) Наступила снежная зима.

6) Хочется есть

Приложение 4

Текст №1

Соблюдайте установленный противопожарный режим: выполняйте требования правил пожарной безопасности и других нормативных актов по вопросам ПБ, действующие в учебном учреждении. В случае возникновения пожара действуйте согласно требованиям настоящей инструкции.

Текст №2

Катание на роликовых коньках и досках - травмоопасное занятие. Оно требует специальной подготовки, экипировки и знаний. Кататься можно на стадионах, в парках, на закрытых для движения транспорта площадках. Позаботьтесь об экипировке. Подготовьте налокотники, наколенники.

Текст №3

Местоиме́нием называют самостоятельную часть речи. Местоимение указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их. Им заменяется существительное, прилагательное и числительное. Выделяют девять разрядов этой части речи.

Текст №4

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века —

Всё будет так. Исхода нет.

Умрешь — начнешь опять сначала

И повторится всё, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

Текст №5

Вася, топай домой! Бегом! Уже поздно. Хватит, нагулялся! Имей совесть. Я голос уже сорвала звать тебя. Вот оставлю без компьютера на неделю - будешь знать, как над мамой издеваться.

Приложение 5

Текст

Вот и дом Брюсова. На длинных полках очень много книг, умных, пристойных, торжественных. На стенах картины, не какие-нибудь, – с выставок. Хозяин сухой, деловитый. «Совсем европеец», – скажет наивный провинциал. Нет, Брюсов русский. Весь он точно вышел с этой Сухаревки, из заговоров, пришёптываний великой сказочницы России. <···>

Брюсов похож на просвещённого купца, на варвара, насаждающего культуру… Задолго до наших дней он начал работать над электрификацией российской «изящной словесности». Что-то в нём не то от Петра Великого, не то от захолустного комиссара «Совхоза». Он пишет стихи – классические и вольные, парнасские и гражданские, «декадентские» и нравоучительные, сонеты, терцины, баллады, триолеты, секстины, лэ и прочие. Пишет ещё драмы, рассказы, повести, романы. Переводит с языков древних и новых. Выступает в роли философа, филолога, художественного критика, военного корреспондента. Его именем подписан не один десяток книг, а поместительные ящики его стола хранят залежи ещё не напечатанных рукописей. Он неутомим, и не о таких ли людях думал Блок, называя Русь «новой Америкой». (По И.Г. Эренбургу «Валерий Брюсов»)

Задания к тексту.

1. Прочитайте текст.

2. Определите тему и композицию данного текста.

3. Определите тип речи и стиль.

4. Найдите односоставные предложения, определите их вид и роль в тексте.

5. Проведите лингвистический эксперимент: замените все односоставные предложения во втором абзаце синонимичными двусоставными, а все неполные – синонимичными полными. Прочитайте получившийся текст. Какой вывод о роли односоставных и неполных предложений в тексте вы можете сделать?

Приложение 6.1

Задание-квест для группы №1

Определить, о каком типе односоставных предложений говорится в облаке слов. Выпишите эти предложения из приведенных ниже. Привести свои примеры.

1. В глазах у меня потемнело (Л.).

2. Не гляди же с тоской на дорогу (Н.).

3. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к большому белому дому с огромным садом (Л. Т.).

4. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (М. Г.).

5. Очень уж шумят у нас в классах (Ч.).

6. Зима. Огромная, просторная зима (Заб.).

7. Темнело. Подмораживало. В кухню подавали воду (Паст.).

8. Цыплят по осени считают (посл.).

9. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.).

10. Учись, мой сын: наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

(А.С.П.)

Приложение 6.2

Задание-квест для группы №2

Определить, о каком типе односоставных предложений говорится в облаке слов. Выпишите эти предложения из приведенных ниже. Привести свои примеры.

1. В глазах у меня потемнело (Л.).

2. Не гляди же с тоской на дорогу (Н.).

3. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к большому белому дому с огромным садом (Л. Т.).

4. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (М. Г.).

5. Очень уж шумят у нас в классах (Ч.).

6. Зима. Огромная, просторная зима (Заб.).

7. Темнело. Подмораживало. В кухню подавали воду (Паст.).

8. Цыплят по осени считают (посл.).

9. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.).

10. Учись, мой сын: наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

(А.С.П.)

Приложение 6.3

Задание-квест для группы №3

Определить, о каком типе односоставных предложений говорится в облаке слов. Выпишите эти предложения из приведенных ниже. Привести свои примеры.

1. В глазах у меня потемнело (Л.).

2. Не гляди же с тоской на дорогу (Н.).

3. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к большому белому дому с огромным садом (Л. Т.).

4. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (М. Г.).

5. Очень уж шумят у нас в классах (Ч.).

6. Зима. Огромная, просторная зима (Заб.).

7. Темнело. Подмораживало. В кухню подавали воду (Паст.).

8. Цыплят по осени считают (посл.).

9. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.).

10. Учись, мой сын: наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

(А.С.П.)

Приложение 6.4

Задание-квест для группы №4

Определить, о каком типе односоставных предложений говорится в облаке слов. Выпишите эти предложения из приведенных ниже. Привести свои примеры.

1. В глазах у меня потемнело (Л.).

2. Не гляди же с тоской на дорогу (Н.).

3. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к большому белому дому с огромным садом (Л. Т.).

4. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (М. Г.).

5. Очень уж шумят у нас в классах (Ч.).

6. Зима. Огромная, просторная зима (Заб.).

7. Темнело. Подмораживало. В кухню подавали воду (Паст.).

8. Цыплят по осени считают (посл.).

9. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.).

10. Учись, мой сын: наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

(А.С.П.)

Приложение 6.5

Задание-квест для группы №5

Определить, о каком типе односоставных предложений говорится в облаке слов. Выпишите эти предложения из приведенных ниже. Привести свои примеры.

1. В глазах у меня потемнело (Л.).

2. Не гляди же с тоской на дорогу (Н.).

3. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к большому белому дому с огромным садом (Л. Т.).

4. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (М. Г.).

5. Очень уж шумят у нас в классах (Ч.).

6. Зима. Огромная, просторная зима (Заб.).

7. Темнело. Подмораживало. В кухню подавали воду (Паст.).

8. Цыплят по осени считают (посл.).

9. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.).

10. Учись, мой сын: наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

(А.С.П.)