Проектная деятельность на уроках технологии в рамках реализации ФГОС(основные тезисы)

Проектная деятельность на уроках технологии в рамках реализации ФГОС(основные тезисы)

На сегодняшний день главная задача современной школы – научить детей учиться. Для ее решения используются различные методы и приемы обучения, особенно часто метод проектов.

Согласно ФГОС в программе предусмотрено выполнение учащимися творческих или проектных работ. Ученики, которые уже окончили начальную школу и пришли обучаться в среднее звено, знают, что такое проект. В соответствии с ФГОС по предмету «Технология», каждый ребенок, начиная с 5 класса должен выполнить творческий проект.

Прежде чем перейти к рассмотрению сути проектной деятельности и ее применению на уроках технологии хочу напомнить, какое место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС. Основное отличие Стандарта Основного общего образования заключается в изменении результатов, которые мы должны получить на выходе, а именно личностные, предметные и метапредметные результаты. Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (УУД) (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные). Основным подходом формирования УУД, согласно Стандартам, является системно-деятельностный подход, как основа ФГОС, когда ученик не получает готовые знания, а добывает их в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Компоненты учебно-познавательной деятельности: учебно-познавательные мотивы (для чего я это делаю), действия целеполагания (что я должен сделать), планирование решений (как и в какой последовательности делать), решение этих задач и рефлексно-оценочные действия (правильно ли я сделал, что еще сделать). А вот одним из методов реализации данного подхода как раз и является проектная деятельность.

Проектная деятельность – это интегрированный вид деятельности по созданию изделий и оказанию услуг, имеющую личную и общественную значимость, позволяющий научить учащихся приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, а также формирование у учащихся преобразующего мышления, развитие творческих способностей, воспитание познавательной активности, готовности к постоянному профессиональному образованию. Теория и практика проектного подхода показывает, что он обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов, создание плана и организация деятельности) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Работа над проектом:

- позволяет ученикам научиться приобретать новые знания по теме проекта самостоятельно, использовать уже приобретенные знания для решения практических задач, познавать самого себя и определять свои способности и возможности, учиться брать на себя ответственность в обществе, учиться коммуникативному общению;

-создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала, самостоятельности, ответственности;

-позволяет переориентировать работу учащихся на разнообразные виды деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера;

-предполагает получение опыта самостоятельной работы с источниками информации, технологиями и инструментами;

-способствует воспитанию у учащихся значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, диалог, толерантность), чувства ответственности, самодисциплины и самоорганизации.

Исходя, из этого можно сказать, что проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.

Задача учителя в работе над проектом - заинтересовать учащихся, дать эмоциональный толчок, правильно выстроить свою работу и деятельность учащихся, и обязательно получить результат работы. Даже если что-то не удалось – это тоже результат. При определении тематики учебных проектов следует руководствоваться содержанием обучения. Учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, общественную или личную ценность, его умения. Уметь организовать работу учащихся и подвести итоги. Важная составляющая метода – правильная организация работы. Без планирования и последовательного выполнения этапов не добиться качественного конечного результата, который удовлетворил бы и участников проекта, и зрителей, которые будут его оценивать.

На что следует обратить внимание при выполнении проекта? Нужно учитывать, что мало провести исследование, работу нужно грамотно презентабельно оформить, и наконец, представить на «суд» публике так, чтобы она осталась в памяти и заслужила высокую оценку. Следует научить учащихся последовательно поставить цель или цели, разработать задачи, чтобы они четко понимали свою дальнейшую работу. Кроме того, научить правильно оформлять проект на каждом этапе. И конечно же, сделать выводы по проекту, позволить оценить ученику свой проект.

Вывод: проект – это особая часть воспитательной среды, которая дает учащимся возможность применить свои знания на деле, помогает сориентироваться в мире профессий, формирует технологическую культуру и творческое отношение к труду, чувство гордости за свои умелые руки и умную голову.

Подход к освоению учащимися технологии проектной деятельности оправдан и педагогически эффективен.

Основной тезис метода проектов: «Все, что я познаю, я знаю для чего мне это надо. Знаю где, и как я могу эти знания применить!»