Технологическая карта урока математики, 1 класс. "Решение задач"

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

1. Отрабатывать умение решать задачи: видеть в них условие, вопрос; учиться составлять краткую запись задачи.

2. Выполнять письменное сложение чисел с переходом через разряд по алгоритму.

Обучающийся будет учиться: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с учебной задачей. Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем, классом находить способ решения учебной задачи.

Обучающийся будет учиться: анализировать изучаемые факты; обобщать. Обучающийся получит возможность научиться устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

Обучающийся будет учиться: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться строить понятные для партнёра высказывания и аргументировать свою позицию.

У обучающегося будут формироваться: положительное отношение к занятиям математикой, к школе и учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности обучающихся

Действия учителя по организации деятельности обучающихся

Действия учащихся (предметные, познаватель-ные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и обучающихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

Организа-ционный момент

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальная беседа

Приветствие детей.

- Мы начинаем урок математики. Мысленно подарите друг другу добрые слова. Надеюсь, что вы будете активными на уроке, доброжелательными в общении.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуаль-ных принадлежнос-тей на столе.

Обучающиеся проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам учителя, пробуждающим любознательность.

Наблюдения учителя.

Минутка чистописа-ния

Написание чисел.

Фронтальная беседа

- Нашу работу мы начнём с минутки чистописания. Откройте тетради, напишите дату и вид работы. В тетрадях вы видите образцы написания чисел. Пропишите строчки чисел в тетрадях.

-А теперь математический диктант.

Значения выражений можно показывать на веере чисел или на пальцах.

-Первое слагаемое 3, второе – 4. Найдите значение суммы.

-Первое слагаемое 6, второе - на 2 меньше. Найдите значение суммы.

-Из 10 вычесть 4.

-На сколько 8 больше 4?

-Уменьшаемое 8, вычитаемое на 4 меньше. Найдите значение разности.

-Первое слагаемое 8, второе - 4 .

-Почему возникли трудности с решением последнего примера?

Вспомните алгоритм решения подобных примеров на сложение с переходом через разряд.

Записывают строчки чисел в тетради после образца.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети принимают учебную задачу.

Наблюдения учителя.

Устный счёт

Математичес-кий диктант

Самостоятельная работа

Считают устно, выполняя арифметичес-кие действия сложения и вычитания. Показывают ответы на математическом веере или на пальцах.

Высказывают предположе-ние, почему не смогли решить последний пример так же легко, как все предыдущие.

-Нужен веер чисел, потому что пальцев уже не хватает

Дети принимают учебную задачу.

Наблюдения учителя.

Определе-ние темы и цели урока.

Обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебно – познавательной деятельности.

Формирование и развитие умения определять и формулировать познаватель-ную цель и тему для изучения (самостоятель-но или в совместной деятельности с учителем)

– Прочитайте и сравните два текста. 

“На лесной опушке выросли четыре сыроежки и одна лисичка. Сколько грибов выросло на лесной опушке?”

“На лесной опушке выросли четыре сыроежки и одна лисичка. Красивые были грибы?”

– Чем похожи и чем отличаются эти два текста?

– Как вы думаете, какой из этих текстов можно найти в учебнике математике, а в какой – в литературном чтении?

– Как в математике называется этот текст?

Кто догадался, какая сегодня тема урока?

Чему хотите научиться?

Похожи содержанием, отличаются вопросами.

Чтобы ответить на вопрос в первом тексте, надо сделать вычисления, а в другом не надо.

Задача.

Определяют тему урока, ставят цель.

Обучающиеся выполняют задание.

Обучающиеся определяют тему урока. Участвуют в целеполагании. Планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

Фронтальная проверка

Постановка учебной задачи

Решение учебной задачи

Физминутка

Гимнастика для глаз

Воспроизведе-ние знаний и способов действий

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Скоро великий для нашей страны праздник – День Победы!

Ученики 1Ж класса решили сделать открытку. Для этого им нужны: ножницы, цветная бумага, клей и лист картона. Оказалось, что у ребят есть ножницы и цветная бумага. За недостающими материалами ребята пошли в магазин. Вот стоимость товаров:

Клей-карандаш: 9 руб

Ножницы: 30 руб

Набор цветной бумаги: 25 руб.

Лист картона: 8 руб.

Составьте задачу, которая поможет найти стоимость покупки недостающих материалов.

Прочитайте только условие задачи. Только вопрос. Что в задаче означает число 9? Число 8?

Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Составьте краткую запись.

С помощью какого действия мы сможем решить задачу?

Самостоятельное решение задачи.

Проверка.

Обучающиеся принимают и сохраняют учебную задачу. Анализируют.

Делают вывод.

Обучающиеся принимают и сохраняют учебную задачу.

Клей – карандаш стоит 9 руб, а лист картона – 8 руб. Сколько нужно заплатить?

(У)Клей – карандаш стоит 9 руб, а лист картона – 8 руб.

(В)Сколько нужно заплатить?

9 руб – стоит клей –карандаш.

8 руб – лист картона.

С помощью действия сложения.

Учащиеся оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Анализ задачи.

Составление и запись краткой записи.

Применение алгоритма сложения чисел с переходом через разряд.

Презентация предложенно-го способа решения.

Самоконтроль

Подведение итогов. Рефлексия

Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.

Фронтальная беседа.

Учитель проводит обобщающую беседу по уроку. Формулирует с детьми главный вывод урока. Просит детей оценить свою деятельность на уроке.

Благодарит за работу.

Учащиеся формулируют вместе с учителем главный вывод урока. Анализируют, достигнута ли цель, поставленная в начале урока. Анализируют свою деятельность на уроке.

 Выявление и осознание основных компонентов деятельности на данном уроке.

Наблюдение учителя, обучающихся.