Развитие творческой индивидуальности обучающихся в объединении художественной направленности "Бусинка".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр детского творчества г. Томари

Сахалинской области

ТЕМА:

«Развитие творческой индивидуальности обучающихся в объединении художественной направленности «Бусинка»».

Автор: Горьянова Е.Н.,

педагог дополнительного образования.

2025 г.

В наше время проблема развития творческой личности получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении практическую значимость. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа ложится на педагогов дополнительного образования, которые закладывают основы творческой деятельности, развивают креативные способности детей.

Творчество начинается с желания что-либо создать своими руками. Творение, создание — это выход из обыденного течения жизни, открытие в себе новых возможностей. Те, кто становятся на путь творчества, движутся к вершинам искусства. Занятие бисероплетение  - формирует способы влияния на развитие творческих способностей детей. Работа в данном направлении является актуальной, и позволяет целенаправленно повышать педагогическое мастерство в обучении и воспитании детей.

На занятиях в объединении определена  главная цель – создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка, развитие индивидуальных особенностей посредством обучения основам декоративного творчества в бисероплетении. Важным моментом поддержания интереса детей к занятиям является творческая активность. Ребёнка должен увлекать сам процесс овладения тем или иным навыком, поэтому перед ним ставятся посильные, цели и задачи, обязательно фиксируется уже достигнутое, а затем предлагаются новые задачи. Основная роль в овладении бисероплетения отводится индивидуальному подходу к детям, она обязательна на всех этапах работы объединения. Дети все разные, каждому характерны свои природные задатки. Это различие обнаруживается в их способностях, чувствительности, подвижности и работоспособности. Подчеркивая необходимость индивидуального подхода в творческом развитии обучающихся, надо всегда помнить, что главным остается развитие их личности в органическом единстве общих требований и индивидуальных особенностей. На занятиях я стараюсь дать возможность раскрыться творчески каждому ребёнку. В рамках основной темы занятия у ребёнка всегда есть право выбора поделки и самореализации, эта форма работы позволяет не только интересно провести занятие, но и проявить индивидуальность. При изготовлении поделок помогаю и направляю воспитанника на создание сюжетной композиции, даю возможность подумать, какое дополнение можно включить в изделие. И здесь у ребёнка начинает работать фантазия! Какая это будет композиция, какие персонажи в ней будут участвовать, что ещё можно включить в изделие?

Каким бы талантливым не был ребёнок, его личные качества формируются в коллективе. Следовательно, ставится задача - сформировать сплоченный, дружный коллектив в объединении. Этому способствуют коллективные работы, которые позволяют за короткий срок выполнить большую совместную работу, при этом, каждому отдельно отводится своя роль и задание. Главной целью коллективного обучения является развитие способностей обучающихся, понимание и принятие другого, способность подхватить и творчески продолжить его замысел, внести в изделие, что-то своё, новое, потом совместно объединить работу в одну композицию.

Занятия в объединении «Бусинка» способствуют овладению приемами мастерства декоративно-прикладного творчества, развитию мелкой моторики рук, творческой активности обучающихся, развитию эстетического восприятия и художественного вкуса. Через гуманизацию образовательно - воспитательного процесса можно вырастить в ребенке творческую личность, ценящую в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду сверстника, это тоже даст толчок к развитию детской фантазии. Главная задача - содействовать развитию и становлению ребенка, как творчески и индивидуально мыслящей личности.

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, определяет педагогический контроль, с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения. Для этого, после изучения каждой темы или раздела, проводятся такие формы педагогического контроля, как: тематические мини-выставки, конкурсы, контрольные задания, которые способствуют поддержанию интереса к работе, направляют обучающихся к достижению более высоких вершин творчества, нацеливают на достижение положительного результата. Традиционной и любимой формой педагогического контроля для обучающихся стали тематические мини-выставки. Обучающиеся с нетерпением ждут таких выставок, стараются выполнить работу, как можно оригинальнее, качественнее и интереснее. По итогам выставок дети награждаются почётными грамотами, поощрительными призами, такая форма контроля позволяет стимулировать ребят в достижении результатов и вовлечению их к творчеству. Через выставки можно увидеть результат освоения учебного материала по образовательной программе, т.к. готовое изделие демонстрирует умения и навыки в работе с цветосочетанием, формой изделия, пропорцией, позволяют увидеть правильность технологии выполнения работы, оценить художественный вкус и аккуратность. С этой целью в объединении проводятся следующие тематические мини-выставки:

«Моё украшение»;

«Новогодняя фантазия»;

«Пасхальное яйцо»;

«Мир животных и насекомых»;

«Цветы цветочные».

Для оценки работ обучающихся разработаны следующие параметры, определяющие знания и творческие способности детей:

1. Многообразие образов (стремление к повтору или отмена от шаблонного способа изготовления изделий, разнообразие образов, детализация, способность комбинировать известные технические приемы, изобретать новое).

2. Владение техникой бисероплетения (умение пользоваться инструментами; знание техники безопасности при работе с инструментами; умение правильно подбирать цвета в работе; знание основных принципов композиционных построений).

3. Инициативность в поиске нестандартного, творческого решения (желание и способность предлагать новые решения в процессе деятельности, интерес к декоративному творчеству, желание увлечь процессом деятельности товарища и взрослого, активное стремление сделать работу непохожей на работу других обучающихся).

4.Умение работать со схемой, по описанию, с инструкционными картами.

5.Эстетический вид готового изделия (аккуратность в работе, завершенность, соответствие тематики выставки).

Тематические мини-выставки позволяют выявить полученные знания и умения у обучающихся, анализировать эффективность и результативность творческого роста.

По итогам выше сказанного хочется отметить, что занятия в объединении «Бусинка» благоприятно и эффективно влияют на раскрытие и развитие творческих способностей детей, помогают обучающимся найти собственный взгляд на творчество, проявить индивидуальность, неповторимость в изготовлении своих поделок.

Список использованной литературы

1.Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»М.:Издательство Перспектива, 2020.-125с.

2. Газарян С. Прекрасное своими руками. – М., Посвящение, 1979.

3. Сластенин В. С., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная

деятельность. – М.: Издательство Магистр, 1997. - 308 с.

4. Еременко Т. И. Рукоделие. 3-е издание стереотипно. – М.: Легпромбыт - издат, 1992.-159 с.

5. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., Просвещение. 1991.

6. Столяров Ю. С., Коменский Д. М., Гетта В. Г. , Плуток А. М., Колотилов В. В. Техническое творчество учащихся: Учебное пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр. – пед. спец. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.: ил.

7.Лук. А.Н. Психология творчества.-М.:Наука, 1988..-58с.

8. Фазлиахметова Э. Развиваем воображение и творческие способности ребёнка.//Электронный ресурс. URL: http//elvira-fazliahmetova.narod2.ru/stati