Тема: «Использование игровой технологии «Историческое лото» как средство закрепления знаний учащихся на уроках истории (на примере темы "Смутное время")»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Зеньковская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательская работа

Тема: «Использование игровой технологии «Историческое лото» как средство закрепления знаний учащихся на уроках истории (на примере темы "Смутное время")»

Автор:
Ашурова Оксана Башир кызы,
учитель истории и обществознания
МОУ «Зеньковская СОШ»

2026 год

1. Введение. Актуальность исследования

Одной из главных проблем современного урока истории является низкий уровень запоминания терминологии и персоналий. Учащиеся часто механически заучивают даты и имена, но через неделю забывают их, так как материал не был эмоционально окрашен.

В своей педагогической практике я столкнулась с необходимостью поиска такой формы закрепления знаний, которая была бы одновременно эффективной для запоминания сложных понятий и интересной для детей. Игровые технологии, на мой взгляд, являются наиболее продуктивным способом решения этой задачи.

Объект исследования: процесс закрепления знаний по истории в 6-7 классах.
Предмет исследования: методика применения игры «Историческое лото» на уроках истории.
Цель работы: разработка и апробация авторского варианта игры «Историческое лото» для закрепления темы «Смутное время».

2. Теоретическое обоснование и суть методики

Моя методика базируется на принципе наглядности и соревновательности. В отличие от стандартного опроса, который вызывает у школьников стресс, игра создает ситуацию успеха.

Почему именно лото?
Классическое лото построено на поиске пар: «вопрос (определение) – ответ (термин)». В истории это идеально работает, так как любой исторический процесс состоит из логических связей: «явление – его название» или «правитель – его деяние».

Я разработала адаптированный вариант игры, который назвала «Историческое лото». Суть метода заключается в том, что после прохождения крупного блока материала (в данном случае – периода Смутного времени) мы проводим закрепление не в форме скучного опроса, а в формате парной или групповой игры.

3. Практическая разработка: «Историческое лото» по теме «Смутное время»

Для апробации методики мною были разработаны два тематических листа лото, посвященных ключевым аспектам Смуты (1598-1613 гг.). Это позволяет разделить класс на две команды или использовать материал на двух разных уроках.

3.1. Содержательное наполнение игры

При разработке карточек я ставила цель охватить два пласта знаний:

1. Персоналии (исторические лица).

2. Термины и понятия (сложные для восприятия шестиклассников).

Лист 1. «Правители и политические деятели Смуты»
Данный лист нацелен на запоминание лиц, стоявших у власти. Учащиеся должны соотнести описание деятельности с именем исторического деятеля.

• Карточки: Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Семибоярщина (как орган власти), Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский.

Лист 2. «Основные понятия и даты Смутного времени»
Этот лист сложнее, он нацелен на усвоение понятийного аппарата, без которого невозможно понимание эпохи.

• Карточки: Самозванец, Крестоцеловальная запись, Урочные лета, Заповедные лета, Тушинский вор, Интервенция, ключевые даты (1612, 1613).

3.2. Механика игры на уроке

Моя методика реализуется следующим образом:

1. Подготовительный этап: Учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает большое игровое поле (размером А4), разделенное на клетки с терминами (те самые разработанные мной листы).

2. Игровой этап: Ведущий (сначала я как учитель, позже – кто-то из учеников) достает карточку с определением и зачитывает его. Например: «Человек, выдающий себя за того, кем не является. В истории Смуты так называли Лжедмитриев».

3. Этап закрепления: Учащиеся должны быстро сориентироваться и найти на своем поле термин «Самозванец». Кто нашел – закрывает клетку фишкой.

4. Рефлексия: В конце игры мы разбираем ошибки. Если какое-то определение осталось неразгаданным, я объясняю его еще раз, но уже с опорой на исторический контекст.

4. Результаты применения методики

Практическое применение «Исторического лото» в МОУ «Зеньковская СОШ» показало следующие положительные результаты:

• Повышение мотивации: Учащиеся воспринимают закрепление материала не как контроль, а как увлекательное соревнование.

• Развитие ассоциативного мышления: Дети учатся быстро связывать абстрактное определение (текст) с конкретным термином (образ).

• Прочность запоминания: Благодаря эмоциональному подъему во время игры, термины откладываются в долговременной памяти гораздо лучше, чем при простом чтении параграфа.

5. Заключение

Разработанная мной методика закрепления знаний через игру «Историческое лото» доказала свою эффективность. Она проста в изготовлении (достаточно распечатать 2 листа с полями и набор карточек с определениями), не требует сложной подготовки, но при этом дает высокий образовательный результат.

В дальнейшем я планирую расширить линейку «Исторического лото» и создать комплекты карточек по другим сложным темам курса истории России (эпоха дворцовых переворотов, период правления Ивана Грозного и др.).

6. Приложение

К работе прилагаются образцы дидактического материала:

1. Макет игрового поля «Лист 1: Правители Смуты».

2. Макет игрового поля «Лист 2: Термины и даты».

3. Комплект карточек для ведущего с определениями.

Макеты дидактического материала для игры «Историческое лото» по теме «Смутное время»

Макет №1: Игровое поле «Лист 1. Правители и политические деятели Смуты»

Инструкция для учащихся: Перед вами игровое поле. Ведущий читает определение. Если вы узнали в описании исторического деятеля, чье имя написано в вашей клетке — закройте ее фишкой.

Макет №2: Игровое поле «Лист 2. Основные понятия и даты Смутного времени»

Инструкция для учащихся: Перед вами игровое поле. Ведущий читает определение исторического понятия или события. Найдите на своем поле соответствующий термин или дату и закройте клетку фишкой.

*Примечание: «Свободная клетка» добавляется для того, чтобы на поле было нечетное количество клеток (9), и игра была динамичнее. В эту клетку можно положить портрет Лжедмитрия II или любое другое имя/понятие по желанию учителя.*

Макет №3: Комплект карточек для ведущего (с определениями)

Инструкция: Распечатайте этот лист на плотной бумаге и разрежьте по линиям. Полученные карточки перемешайте и сложите в мешочек или коробку. Доставайте по одной и зачитывайте ученикам.

Рекомендации по печати:

1. Для учеников (Макет 1 и 2): Распечатайте эти таблицы на листах формата А4 (по одному на парту). Чтобы игра служила долго, лучше заламинировать листы или вложить их в прозрачные файлы.

2. Для ведущего (Макет 3): Распечатайте таблицу на листе А4, разрежьте на карточки. Для эстетики можно распечатать на бумаге другого цвета (желтоватой, бежевой).

3. Фишки: В качестве фишек ученики могут использовать обычные геометрические фигурки из счетного материала, пуговицы или просто закрывать клетки квадратиками бумаги.

Желаю удачи на уроке! Ваши ученики обязательно оценят такую игру!