Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка урока русского языка в 7 классе "Н-нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных"
Методическая разработка урока русского языка в 7 классе. Урок проводится в конце изучения темы «Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных»
Тема урока: Н-нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных /Вкусный урок/
Тип урока: урок рефлексии
Наглядные пособия и технические средства, оборудование: УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой для 7 класса, ПК, дидактический материал
Цель,планируемые результаты
Предметные : знать правописания н-нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, отглагольных прилагательных; уметь правильно писать н-нн в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных, выделять орфограммы в словах
Личностные : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию
Метапредметные : применение приобретенных знаний, умений, навыков; способность извлекать информацию из разных источников
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | Мотивация к учебной деятельности | Орг. момент. Приветствие. Слайд презентации. -Что объединяет записанные слова? -Определите тему урока, проблему. Какова наша цель? Запись темы в тетрадь. Слайд презентации | Формулируют тему, проблему урока. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретению знаний |
2 | Актуализация и пробное учебное действие | -Вспомните, о какой части речи сказал В.И.Даль: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного»? Что называется причастием? -Ребята, давайте подумаем, что необходимо, чтобы запомнить сложное правило «Н-НН»? Проверка домашнего задания | Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило, приводят примеры из домашнего задания. | Построение речевого высказывания в устной форме. Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной. Формирование границ собственного знания и «незнания». |
3 | Выявление места и этапа затруднения | - Человек ест каждый день, причем не раз, и даже не два… Не всегда эта пища полезна для нас, но для многих главный ориентир – это вкусовые качества блюда. Поскольку это урок русского языка, то мы должны научиться видеть в рецептах опасные слова с одной или двумя буквами Н в суффиксе и писать их правильно. Выписать причастия и отглагольные прилагательные, вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы. Сначала займемся мы столом. Он полирован_ый притом. Накрахмален_ая скатерть есть. А вязан_ых салфеток шесть. Покрашен_ы еще вчера Все ножки кресел и стола. Вилки золочен_ые, Ножки посеребрен_ые. - Но приготовить вкусные и полезные блюда, украсить - этого ещё недостаточно, нужно уметь еще и сервировать стол. -Теперь займемся меню. Определить лексическое значение «меню». | Работа в парах. Инд. работа с толковым словарем (С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова “Толковый словарь русского языка”) (учащийся определяет лексическое значение слов) | Освоение основных моральных норм. Поиск разнообразных способов решения задач. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату. Принятие и сохранение учебной задачи Планирование своих действий Умение задавать вопросы. |
4 | Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта | Задание.Слайд презентации - Составим меню. Вставим в суффиксы страдательных причастий и отглагольных прилагательных пропущенные Н или НН и объясним написание: 1. Фарширова…ые помидоры. 2. Запече…ое мясо. 3. Туше.. ый картофель.4. Пече…ый в духовке картофель. 5. Утка, фарширова…ая яблоками. 6. Рыба, жаре…ая в тесте . 7. Поджаре…ые окорочка. 8. Пече…ые пирожки. 9. Некипяче…ое молоко. 10. Концентрирован…ый сок. - Назовите причастные обороты. Составьте предложение с причастным оборотом. | Учащийся анализирует лексическое значение слов. (Сервировать – в переводе с французского языка означает накрывать на стол, расставляя в определенном порядке кушанья, посуду и приборы для еды, чтобы за столом было удобно и красиво. Слово МЕНЮ фр. происхождения. (МЕНЮ нескл., ср. – подбор кушаний, а также листок с их перечнем. Учащиеся записывают словосочетания, объясняют орфограммы на месте пропусков. Работа ведется у доски и в тетрадях. | Поиск разнообразных способов решения задач. Выдвижение гипотез и их обоснование Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учет разных мнений. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Построение монологического высказывания. Формирование границ собственного знания и незнания |
5 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | 1)- Сейчас будем готовить фруктовый салат. Записать под диктовку, объяснить орфограммы в причастиях, знаки препинания. Словарная работа «ингредиенты», «креманка». Слайд презентации. Нарежьте мелкими кубиками банан, киви, яблоко, сложите все ингредиенты в креманку. Апельсин, тщательно о ч и щ е нн ы й, разрежьте на мелкие кусочки и выложите поверх п е р е м е ш а нн о й массы. Сверху салатик украсьте. 2) Работа с учебником: упражнение 138. | 2 человека работают за ПК, остальные в тетрадях. Анализируют выполнение работы. Осуществляют взаимопроверку. Индивидуальная работа: упражнение 138 | Формирование границ собственного знания и незнания. Доказательство: выдвижение гипотез и их обоснование. Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Построение монологического высказывания. |
6 | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | -А теперь каждый из вас получает необыкновенный конверт, в котором вы найдете все, что вам необходимо для создания собственного рецепта. Может быть, кто-нибудь из вас станет известным кулинаром. А пока мы только смоделируем будущее. Мини-проект «Составление рецепта». Анализ образца написания кулинарного рецепта. Наша работа состоит из двух этапов: 1.Выясним содержимое холодильника (конверта). 2.Составим рецепт вместе. Индивид. зад. для обучающих, имеющих пониженную мотивацию: выписать пример рецепта из кулинарной книги. | Работа в группах. Создание мини – проекта. Обучающие, имеющие пониженную мотивацию, выписывают пример рецепта из кулинарной книги, объясняют орфограммы в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. | Поиск разнообразных способов решения задач. Учет правила в планировании и контроле. Внесение необходимых корректив в действие после его завершения. Формирование границ собственного знания и незнания. |
7 | Рефлексия | Самооценка. Продолжи фразы: «Я съел бы еще…» «Я почти переварил…» «Пожалуйста, добавьте еще…» «Больше всего мне понравилось…» «Мне захотелось…» «Чем этот урок полезен мне для жизни?» | Учащийся читает выразительно стихотворение Потрачено немало сил. Хваленый суп уже остыл. Капусты квашеной ведро, Моченых яблок три кило. Свежемороженый сазан, Копченый угорь и баран, Хранившийся пять лет бальзам И мелкокрошеный банан. Того, что съедено давно, Пересчитать мне не дано. Бывает много разных тем, Но я люблю «Одна-две Н»! Учащиеся продолжают фразы, анализируют свою деятельность на уроке. | Контроль действий. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату. |
8 | Домашнее задание | Составить рецепт «Мое любимое блюдо». Оформить подготовленный рецепт. Орфограммы в причастиях обозначить. |
Приложение.
Дидактический материал к уроку по теме
«Н-нн в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных»
1.Яблоко: румя_ое, очищен_ое; нарезан_ое кубиками, смешан_ое с творогом
2.Клубника: выращен_ая собствен_ыми руками , куплен_ая на ярмарке, посыпан_ая, перемешан_ая со взбитыми сливками
3.Мороженое: посыпа..ое шоколадом, украше..ое заспиртова..ой вишней, и засахаре..ыми лимо..ыми дольками.
1.Грибы: мелко резан_ые, сушен_ые, тушен_ые в сметане, смешан_ые с измельчён_ым зелен_ым луком.
2.Лук: резан_ый, ошпарен_ый кипятком, нарезан_ый кольцами, посыпан_ый рублен_ой петрушкой.
3.Курица: фарширован_ая грибами, обвалян_ая в кокосовой стружке, сильно перчён_ая, тушё…ая в фольге.
1.Лук: маринован_ый, чищен_ый, рублен_ый, смешан_ый с варе…ым яйцом
2.Рис: предварительно замочен_ый, обжарен_ый до прозрачности, смешан_ый с рублен_ым мясом, перчен_ый.
3.Картофель: чищен_ый, нарезан_ый соломкой, подрумянен_ый, варен_ый в курин_ом бульоне.
Торт «Трюфель».
С п о с о б п р и г о т о в л е н и я:
Бисквитный пласт, разреза…ый на две части, разложить на две стекля…ые тарелки, ураше…ые орнаментом. Каждую из частей, пропита…ую сиропом и прослое….ую сливочно-шоколадным кремом, поставить около окна на овещё…ую солнцем сторону. Через несколько минут обе половинки, хорошо пропита…ые, соединить. Сверху и с боков, смаза…ых кремом и обсыпа…ых шоколадной крупкой, убрать лишние крошки. Торт украсить конфетами, масля…ым кремом и оформить в виде плетё…ой корзинки.
Клубника со сливками.
С п о с о б п р и г о т о в л е н и я:Выраще…ую собстве..ыми руками клубнику промыть и очистить от зелё…ых хвостиков. Заметьте, что лучше не использовать клубнику, купле…ую на рынке, а также не подойдёт для этого изыска…ого блюда мороже…ая клубника. Очище…ые ягоды, перемеша…ые со взбитыми сливками, уложить в чашечки и полить клюкве…ым сиропом.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.