Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Технологии музыкального воздействия «Коррекционно-развивающие занятие по преодолению застенчивости».
Технологии музыкального воздействия
«Коррекционно-развивающие занятие по преодолению застенчивости».
«Коррекция застенчивости у детей дошкольного возраста».
Пояснительная записка:
Застенчивость является одной из самых распространенных и самых сложных проблем межличностных отношений. Детская застенчивость, является сложной проблемой межличностного взаимодействия и порождает ряд существенных трудностей в общении людей и в их отношениях. Среди них такие, как проблема познакомиться с новыми людьми, отрицательные эмоциональные состояния в ходе общения, трудности в выражении своего мнения, излишняя сдержанность, неумелое представление себя, скованность в присутствии других людей. Отношение к себе у застенчивых детей характеризуется высокой степенью фиксированности на своей личности в любых видах взаимодействия и на оценке себя. Все, что он делает, постоянно оценивается глазами других, которые, с его точки зрения, подвергают сомнению ценность его личности. Повышенная тревога о своем Я часто заслоняет содержание совместной деятельности и общения. Мотивы признания и уважения всегда выступают для него в качестве главных, заслоняя и познавательные и деловые, что препятствует реализации своих способностей и адекватному общению с другими.
Есть много стратегий, которые могут помочь детям преодолеть застенчивость. Психологи обычно рекомендуют пробовать не одну, а сразу несколько, так как невозможно предсказать, что конкретно поможет тому или иному ребенку. Преодоление застенчивости у детей практически любого возраста наиболее легко и эффективно происходит в игровой форме.
Цель:минимизация такой черты личности как застенчивость и приобретение детьми чувства уверенности в себе.
Задачи:
• Преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности.
•Развитие эмоционально-выразительных движений.
•Обучение детей открыто, искренне говорить о своих чувствах и желаниях.
•Развитие коммуникативных способностей.
•Снижение психоэмоционального напряжения.
Принципы: каждый ребенок имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются; занятие строится на уважении и доверии, взаимопонимании, взаимопомощи; задания должны вызывать интерес у ребенка, который необходимо постоянно поддерживать; очень важно при выполнении заданий привить ребенку веру в свои силы, не допустить возникновения заниженной самооценки; не стоит злоупотреблять заданиями, т.к. ребенок может потерять познавательный интерес к их содержанию и вызвать у него негативное отношение к их выполнению.
Психолого-педагогические условия.уважение к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; формирование у детей ценности здоровья и безопасного образа жизни;
Контингент потенциальных участников дети дошкольного возраста (4 -6 лет)
Место и время проведения тренинга.
Формы и методы работы. Групповая форма работы.
Коррекционный тренинг включает в себя ряд методических приемов, способствующих преодолению ребенком агрессивных проявлений: беседа, методы музыкального воздействия, игротерапия, психотерапевтические игры, упражнения на релаксацию и дыхание.
Ожидаемые результаты (дублируют цель и задачи)
•Достижение снятия застенчивого состояния у ребенка.
Оборудование.Занятия по реализации данной программы проводятся в кабинете педагога-психолога. Кабинет оснащен библиотекой методических пособий и книг для занятий с детьми, учебно-дидактическим материалом, современными пособиями. Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей
Количественный и качественный анализ.
Содержание тренинга было нацелено преимущественно на снятие застенчивого поведения. В ходе тренинга целенаправленно и последовательно проводились различные упражнения направленные на повышение самооценки детей и коррекции застенчивого поведения.
Ход тренинга
Этап | Деятельность психолога | Деятельность детей |
1.Подготовительный этап | Здравствуйте ребята, я рада вас всех видеть на нашем занятии. Давайте мы с вами поприветствуем друг друга. Пожалуйста, подойдите ко мне. Встанем в круг, возьмемся за руки и красиво улыбнемся друг другу. Молодцы ребята!
Психолог показывает детям игрушку медвежонка, сажает его на стульчик и говорит: «В детский сад пришел Медвежонок. Он очень стесняется, не хочет ни с кем разговаривать и играть. В детский сад пришел Молчок — очень робкий новичок. Он сначала был не смел, с нами песенок не пел. А потом, глядим, привык: словно зайка — скок да прыг. До чего же осмелел: даже песенку запел!»
Пусть в глазенках круглых Пусть он вольным, гордым - Психолог предлагает кому-нибудь из детей взять медвежонка и разыграть этюд. Ребята, как вы думаете почему медвежонок грустит? Ребята, представляете, как оказалось медвежонок грустит потому, что он потерялся и нам необходимо ему помочь найти дорогу домой, вы готовы помочь малышу? | Делают большой круг, берутся за руки, дарят друг другу улыбку. Внимательно слушают рассказ Разыгрывают этюд. Высказываю свои предположения. |
2.Основная часть | Тогда мы с вами отправляемся в загадочное путешествие. «В лесу» Музыкальное моделирование. 1 Переживание своего эмоционального состояния: «ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в сказочный. Закрываем глазки и представляем, мы находимся с вами в дремучем лесу, вокруг темно, воют волки, на ветке ухаетмсова, мы пробираемся через колючие кустарники, бежим (звучит музыка Петра Ильича Чайковского - оркестровая фантазии «Франческа да Римини» на тему «Ада») ». 2 Формирования состояния покоя, защищенности: «Мы выбежали на поляну. Она со всех сторон защищена добрым волшебством. Никто кроме нас не сможет пробраться сюда. Здесь очень красиво: маленький водопад стекает в прозрачное озеро, на земле нежная зеленая трава и удивительные прекрасные цветы (звучит ноктюрн Ф. Шопена,) ». 3 Становление конечного эмоционального состояния: «Водопад так радостно звенит своими капельками! Нам становится так легко, так весело! Мы тоже хотим петь вместе с водопадом! (звучит «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта) ». Пчелка в цветке» Психотерапевтическая игра Взрослый произносит текст, а ребёнок выполняет действия: «Вот, мы с вами оказались на полянке. Пчёлка перелетала с цветка на цветок (в качестве цветов используются стулья и диваны). Когда пчёлка налеталась, наелась нектара, она уснула в красивом цветке (под стулом или столом). Наступила ночь, и лепестки цветка стали закрываться (стул или стол накрывается темной материей). Взошло солнце (материал убирается, и пчёлка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок.» Игру можно повторить, усиливая плотность материи, т. е. степень темноты. (Римский-Корсаков «Полет шмеля» - пчелка летает, Брамс «Колыбельная» - пчелка спит) Молодцы, мы с вами долго путешествуем, а не пора ли нам подкрепиться? Но для этого мы должны приготовить себе обед, для этого я предлагаю вам поиграть в одну игру. Игра: «Поварята» Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе. Описание игры: все дети встают в круг - это «кастрюля». Затем договариваемся, что будем «готовить» - суп, компот, салат и т.д.. Ребята, мы с вами решили, что будем готовить, а теперь давайте, подумаем, какие ингредиенты нам нужны (каждый ребёнок придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь ещё). Молодцы, сейчас я буду называть ингредиенты. А названный впрыгивает в круг, следующий берёт его за руку и т.д. Когда все дети окажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда». Ребята, какие мы с вами молодцы, приготовили вкусный обед. Погладили животики «Как вкусно». Игра: «Гусеница» Цель: развитие коммуникативных навыков, формирование чувства доверия. А теперь я предлагаю вернуться на нашу волшебную поляну. Но, для этого нам необходимо превратиться в одну большую гусеницу. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту. (Для психолога: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы»). Вот мы с вами оказались на нашей волшебной полянке, но что это? На нашей полянке всё исчезло. Ребята, посмотрите, тут кто-то сидит (на полянке сидит волшебник). Давайте, познакомимся ? – Здравствуйте, ребята, я рада встрече с вами. Я добрый волшебник - Стекляшкин. Я произнес неправильно заклинание, и волшебная полянка стала мрачной и одинокой, а моя волшебная палочка рассыпалась в песке. Ребята, давайте поможем нашему волшебнику собрать волшебную палочку (дети в песке с помощью кисточек «раскапывают детали волшебной палочки). Молодцы ребята, вы помогли мне собрать мою волшебную палочку. А теперь я хочу поиграть с вами. Игра: «Волшебник» Цель: преодоление чувство робости, скованности. Ребята, до кого я дотронусь «волшебной палочкой», превращается в сказочного героя. И вы должны изображать его средствами пантомимы. А остальные дети отгадывают, что это за герой, и из какой он сказки. Молодцы. Теперь, давайте вновь вернем волшебство на нашу полянку? Минута расслабления» (релаксация). Включить диск с расслабляющей музыкой «Звуки природы». «Мы лежим на траве и видим, как пролетает стая птиц. Мы смотрим на них и представляем, что тоже умеем летать. Медленно и плавно мы отрываемся от земли, поднимаемся над озером и летим, словно птица, переставая ощущать своё тело. Оно такое лёгкое, как облака. Движения легки и свободны. Мы парим в небесах и наблюдаем необыкновенную красоту. Сквозь кристально чистую гладь озера виден волнистый песок с гладкими камешками и ракушками. Из-под них высовывается маленький рачок, плавают рыбки. Мы опускаемся на волну, и она покачивает нас, будто бумажный кораблик. Облака, птицы, солнечные лучи – все улыбаются вокруг, даря эти улыбки нам. Мы наслаждаемся теплом, приятными запахами травы. Нам хорошо и спокойно. На счёт 1,2,3 мы открываем глаза и возвращаемся снова на занятие, отдохнувшие и спокойные». | Слушают инструкцию выполняют задание. 1. ребенок двигается в соответствии с сюжетом 2.ребенок лежит или сидит на коврике 3. ребенок подыгрывает на металлофоне или танцует Выполняют действие пчелки. Выполняют упражнение. |
3.Заключительный этап | Упражнения на релаксацию и дыхание: Итог занятия: Прощание «Мы очень хорошие друзья». Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и произнести фразу: «Мы очень хорошие друзья». Сначала шепотом, как будто это секрет, потом громче и наконец, прокричать, чтобы все услышали. | Выполняют упражнение Прощаются |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.