Quiz - как одна из эффективных форм организации деятельности обучающихся на уроке

Аббасова Бановша Азер кызы, Чистякова Алена Викторовна

Моя методическая идея:

Quiz - как одна из эффективных форм организации деятельности обучающихся на уроке

Образование – это, прежде всего, процесс обучения, развития и воспитания, который осуществляется в интересах человека и общества в целом. В результате у обучающихся должен сформироваться комплекс знаний, умений, навыков и установок, которые в дальнейшей жизнедеятельности помогут им реализоваться в личной жизни и профессиональной деятельности.

Цель любого учителя - помочь ребенку развить компетенции, необходимые для активного включения в социум и способность решать любые задачи и проблемы, встающие перед ним.

Обновленные федеральные государственные образовательные стандарты, принятые весной 2021 года, конкретизируют требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, которыми они должны овладеть в результате обучения в школе. Большое значение придается формированию функциональной грамотности у обучающихся, то есть развитию способности выходить за рамки конкретной предметной области, а точнее синтезировании различных предметных областей для решения конкретной реальной задачи. Этот вопрос очень актуален для всех членов образовательного процесса – для учеников, их родителей и, конечно, для педагогов. Включение заданий по развитию функциональной грамотности в процесс обучения становится важной задачей каждого педагога.

Государству нужны грамотные специалисты, способные находить нестандартные, креативные решения проблем, умеющие глобально мыслить и, самое главное, на наш взгляд, умеющие эффективно работать в команде. Правительством и президентом РФ в настоящее время именно на качественную командную работу делается основная ставка, только хорошая командная работа позволит решать политические и экономические государственные задачи.

Существует много приемов организации познавательного процесса, использование которых позволяет формировать навыки командной работы и развивать у обучающихся необходимые компетенции (математическую, читательскую, естественнонаучную грамотность и др.). На наш взгляд, использование на уроках такой формы работы, как квиз, расширяет границы и возможности учебного времени и значительно повышает эффективность познавательного процесса.

Само по себе, слово quiz в переводе с английского означает «викторина». Такая викторина организовывается для команд и проходит в несколько раундов, при этом, вопросы могут отличаться различным содержанием и сложностью.

Итак, квиз – это командное интеллектуальное соревнование, участники которого должны ответить на вопросы за определенный промежуток времени. Число участников одной команды может колебаться от 4 до 10. Вопросы требуют определенного уровня знаний. Задача участников команды заключается в том, чтобы продемонстрировать свою внимательность, логику и эрудицию, а в некоторых случаях, и креативность мышления. Квиз включает в себя несколько раундов, в каждом из которых заранее заявляется определенное количество вопросов, ответы записываются на бланках. За каждый верный ответ команде начисляется 1 балл. Победителем становится команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Квиз – это достаточно новая форма работы, используемая для организации различных социальных и образовательных мероприятий. Как и любой другой прием его можно трансформировать для достижения наибольшего образовательного эффекта.

Рассмотрим вариативные возможности использования квиза в процессе обучения.

При изучении новой темы вводный урок имеет большое значение, так как его основная задача – мотивация школьников на процесс научного познания. Проведение такого урока в форме квиза, безусловно, повысит уровень мотивации школьников, поскольку это нестандартно и интересно. Более того, такой прием позволяет педагогу решить одновременно несколько задач.

Во-первых, зная интеллектуальный уровень обучающихся, можно распределить их в команды по тому принципу, который в данных условиях сработает наиболее эффективно, например:

-по уровню интеллектуальных способностей (одинаковый, разный);

-по типу темперамента;

-по степени взаимодействия друг с другом;

-по интересам.

Таким образом решается проблема дифференцированного подхода к обучению, а также снимаются коммуникативные барьеры между учащимися, если таковые существуют.

Во-вторых, групповая (командная) работа снижает психологическое напряжение, которое зачастую испытывают школьники при индивидуальной работе. Здесь они могут рассчитывать на помощь и поддержку любого члена команды, есть возможность обсуждения вариантов ответов, каждый может высказать свою точку зрения, а, значит, сам процесс получения знаний становится более комфортным и позитивным.

В-третьих, вопросы могут носить практико-ориентированный или прикладной характер, а их сложность может существенно возрастать с каждым следующим раундом. Для детей такая постановка задачи наиболее привлекательна и интересна. Это позволяет школьникам понять жизненную значимость материала и дает осознание того, что необходимо овладеть определенными фундаментальными знаниями, чтобы решить возникший перед ними проблемный вопрос. К тому же, в каждом последующем раунде педагог может менять форму подачи вопросов, например, на блиц-опрос с однозначным ответом, викторину, кроссворд, ребус, логическую цепочку, выраженную в картинках и др.

В-четвертых, при использовании команд постоянного состава возникает долгосрочный соревновательный эффект, мотивирующий детей узнать больше и быть лучше, чем другие. Таким образом решается задача самостоятельной рефлексии у школьников на протяжении определенного учебного времени (четверть, полугодие, год).

Стоит отметить, что достаточно эффективно впоследствии использовать квиз при проведении урока повторения или обобщения изученного материала по завершению изучения темы. Безусловно, вопросы и задания должны быть изменены и усложнены таким образом, чтобы и у детей, и у учителя была возможность отследить уровень динамики знаний, навыков и умений в рамках пройденной темы, а, возможно, и содержать задания-анонс на последующий учебный материал.

Несомненно, использование квизов на уроке требует от педагога серьезной подготовки и креативности. Однако именно это и есть одно из условий педагогического самосовершенствования и личностного саморазвития, без которых нельзя представить современного педагога. Как альтернативный вариант – создание квизов на конкретную тему отдельной группой обучающихся класса или параллели. В этом случае реализуется проектный метод обучения, являющийся одним из основных подходов к образовательному процессу в настоящее время.

Таким образом, использование квиза в процессе обучения является мощным инструментом для повышения качественного уровня образования. Командная работа позволяет развивать у школьников эмоциональный интеллект, то есть способность проявлять эмпатию и уважение к своим одноклассникам, умение слушать и прислушиваться к другим, эффективно решать образовательные задачи и достигать поставленных целей. Такая форма работы может быть успешно применена в урочной и внеурочной деятельности, так как она интересна, современна и креативна, а также дает учителю возможность выстраивать задания под определенные цели занятия, потребности и способности отдельно взятых классов или групп учащихся.