Консультация для воспитателей «Сказки о животных как средство умственного воспитания детей младшего дошкольного возраста(3-4лет)»

Консультация для воспитателей

«Сказки о животных как средство умственного воспитания детей младшего дошкольного возраста(3-4лет)»

Составила:

Воспитатель

Козлова С.Ф.

Одним из самых распространенных литературных жанров, с которым дети знакомятся ещё с раннего детства, являются сказки о животных. И начинаем мы рассказывать их уже в младших группах детского сада.

Сказка — универсальное средство в сфере воспитания, она многофункциональна. Сказки развлекают, заинтересовывают. В них обрисовываются ситуации, отношения между героями, выходящие за границы повседневности. С их помощью ребёнок расширяет свой кругозор, знание об окружающем мире. Сказка в понятной, назидательной форме воспитывает, показывая образцы нравственности. Она играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка.

Сказки имеют огромное значение для малышей:

1. Благодаря сказкам происходит умственное развитие ребёнка совместно с развитием речи. Дети запоминают сюжеты, персонажей сказки, воспринимают смысл, делают выводы и умозаключения. Учатся высказывать своё мнение, пересказывают сказки. Благодаря сказкам развивается связная речь ребёнка и расширяется его словарный запас. Активно развивается воображение детей.

2. Осуществляется нравственное воспитание ребёнка. Как говорится: «Сказки учат нас добру и прилежному труду, говорят нам как же быть, чтобы всем вокруг дружить …». В сказках всегда добро побеждает зло, раскрывается обман и всё заканчивается хорошо. Благодаря сказкам ребёнок учится отличать добро от зла, хорошее от плохого и делать соответствующие выводы.

3. Сказки помогают эмоционально-волевому развитию ребёнка. Способствует лучшей адаптации к детскому саду, снимает напряжение при общении с людьми, помогает сопереживать героям, радоваться за победы главных персонажей.

4. Сказка имеет терапевтический эффект. Сказкотерапия не только помогает ребёнку лучше адаптироваться к детскому саду, но и помогает скорректировать поведение «трудных» детей, побороть свои страхи, снимают тревожность при поступлении в детский сад. Для сказкотерапии существует специальный подбор сказок. Они должны быть персонализированы. В них должно рассказываться про такого ребёнка с такими же проблемами, соответственно, раскрывается решение этой проблемы. Хорошо, если такую сказку будет рассказывать некий персонаж – сказочник, например игрушка.

  Благодаря сказке дети познают мир не только умом, но и сердцем, откликаются на события и явления окружающего мира, выражают свое отношение к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребенка. Дети любят сказки о животных. Кот, петух, заяц, волк, лиса, медведь из жизни перешли в сказку. Все фантастическое в мире сказки тесно связано с реальностью и не уводит детей от нее. а служит раскрытию жизненной правды. Дошкольники узнают об образе жизни животных, об их повадках. Результаты исследований показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки.

Первые сказки о животных появились еще в древние времена. Именно в них затрагиваются первые вопросы морали и нравственности. Сказки учат детейсправедливости, воспитывают чувство коллективизма, вызывают желание помочь слабому.

Сказки о животных не очень велики по размеру произведения. По своему содержанию они очень просты, близки и понятны малышам. В их основе обязательно лежит реальная действительность, немного разбавленная фантастическими элементами. В основном, он проявляется в том, что животные ведут себя как люди, да и говорят они на человеческом языке. Все герои сказок оживотных имеют типичные черты. Например, такие как: лиса обязательно хитрая, волк – злой, а кот, непременно – храбрый.

Сказки о животных, в основном, построены на мотиве встречи и построены в диалогической форме. Педагог, рассказывая детям сказку, непременно, передает речь каждого героя сказки со строгим учетом его характера и поведения. Например, в сказке«Волк и козлята», мы выразительно передаем речь козы с заботой о козлятах, ее тревогу за жизнь козлят. А вот, характер волка и его злые намерения мы акцентируем своим тембром голоса, даем почувствовать детям опасность, которая грозит козлятам. Замедление темпа и понижение голоса педагога, обязательно, дадут почувствовать эту опасность, потому что в сказке говорится, что волк «запел толстым- претолстым голосом».

В сказках о животных действия всегда происходят ярко, живо и эмоционально. Сюжет в них развивается очень быстро, а ее композиция немногосложна. Огромную роль в этих сказках имеет многократное повторение одного и того же эпизода. Например, в сказке«Заюшкина избушка», заяц, встречавшийся с разными животными, всем совершенно одинаково повторяет рассказ о своем несчастье. Эти многократные повторения придают сказке особую ясность и способствуют детям ее быстрому запоминанию. Поэтому педагог, непременно, при чтении или рассказывании сказки, выделяет эти места, произносит четко и небыстро, соблюдая логические ударения. После повторов, обязательно, делает паузы.

Во многих сказках о животных, действия развиваются как по цепочке, а повтор в них характерно нарастает. Читая повторы, педагог, непременно, отмечает и оттеняет то новое, что в сказке появляется и разнообразит их появление. Все это способствует живой и интересной передаче рассказывания и более яркому восприятию того, о чем говорится в сказке.

В сказках о животных для детей 3-4 лет часто встречаются постоянные эпитеты- это такие как: мышка- норушка, лягушка- квакушка, петушок- золотой гребешок, лисичка- сестричка и другие. Также, часто в них встречаются и звукоподражания – это такие как,«ку-ка-ре-ку»,«ав-ав»,«бе-е, бе-е»,«хрю-хрю» и другие. Именно, эти приемы сказки и способствуют конкретизации образа, с одной стороны, а с другой – забавляют, радуют детей и развивают их наблюдательность. Педагог, читая или рассказывая, в этих местах сказки, непременно, выделяет другим тембром голоса, обращая на них внимания детей.

Необходимо обсуждать с ребёнком сказку, находить в ней смысл и урок, пояснять поступки и поведение героев, вместе делать выводы.

Правильно подобранные сказки, правильное чтение в оптимальные периоды времени, обсуждение сказки после прочтения — все это позволит ребенку найти и занять свое место в окружающем мире, стать более уверенным и свободным, а такой ребенок сможет в дальнейшем не только брать какие-то блага от жизни, но и отдавать (творить добро, а значит, станет более счастливым).

Для погружения в сказку педагог использует различные приемы:

1. настольный театр

2. пальчиковый театр

3. кукла бибабо

4. различные настольно-печатные пособия.

Ребенок с помощью взрослого пытается воссоздать знакомую для него сюжетную линию сказки, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Сказка охватывает все виды деятельности ребенка. Малыши с удовольствием рисуют зернышки для курочки, травку для козлят; лепят колобка, яичко, брёвнышки для теремка; строят из конструктора дорожки, домики, заборчики для своих любимых сказочных героев.

Сказка является одним из самых доступных средств для всестороннего развития ребенка. Это важный элемент в воспитании, она помогает формировать основы поведения и общения. Доказано, что дети, которым с раннего возраста читали сказки, быстрее учатся говорить и правильно выражать свои мысли. Рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир, воображение ребенка, его творческий потенциал.