Организация речевой деятельности учащихся на уроке-экскурсии

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Историко-филологический факультет

Кафедра китайского языка

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

на тему: «Организация речевой деятельности учащихся на уроке-экскурсии»

Направление 44.03.05 Педагогическое образование
Профиль «Иностранные языки»

Выполнил:

студент гр. ИЯ-16(1) Козлова Ксения Романовна

Руководитель: к.п.н.,
доцент кафедры китайского языка Соктоева Оксана Цыренжаповна

Чита

2021

Введение

Приоритетной целью российской системы образования является личностное, познавательное и общекультурное развитие учащихся и для реализации этих целей разработан Федеральный государственный образовательный стандарт. В его программе четко обозначены задачи современной образовательной системы: развитие у учащихся общей культуры, обучение школьников коммуникативной культуре и сотрудничеству.  

В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по музею, городу, селу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. Принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, о героях школы, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.

Эти задачи возможно осуществить через духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное направления развития личности учащегося, в таких формах как экскурсии, круглые столы, конференции, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие.

В данном проекте мы рассмотрим возможность реализации развития личности учащегося в рамках ФГОС путем проведения уроков-экскурсий по родному городу и краю.

Актуальность проекта обосновывается тем, что в настоящее время все больше внимания уделяется использованию национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе. Это не случайно, так как актуальной становится презентация региональной культуры на международном уровне. Овладение региональной культурой во всех ее проявлениях может происходить в процессе обучения китайскому языку в общеобразовательной школе.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации в ряду целей и задач образования на первое место выдвигает необходимость «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России».

Решение этой образовательной, личностно значимой задачи не может обойтись без изучения родного края, той наиболее близкой и понятной школьнику социально-природной среды, в которой он родился, растет и приобщается к человеческому сообществу и культуре. Познание родного края является важным направлением в деле воспитания и образования подрастающего поколения через изучение местных достопримечательностей, изучении истории края, его знаменитостей и героев, посещение краеведческих музеев.

Всего этого можно достичь путем интеграции как в урочной, так и внеурочной деятельности учителя и его учеников. Ведь на каждом уроке мы стремимся развивать речь учащихся, но, к сожалению, на уроке не всегда хватает времени, чтобы целенаправленно и эффективно вести работу в краеведческом компоненте обучения. Большую помощь может оказать экскурсионная поездка, позволяющая расширить информационное поле урока. Экскурсии могут являться весьма эффективной формой организации учебной работы и могут проводиться во время заключительных занятий, например, при изучении таких краеведческих тем на уроках китайского языка, как путешествия по родному краю, основные достопримечательности моего города архитектурные и т.д.

Целью данного проекта является активизация речевой деятельности учащихся на экскурсии в рамках краеведческого аспекта изучения китайского языка.

Для решения данной цели были поставлены следующие задачи:

• развивать коммуникативные навыки и навыки социализации школьников в коллективных формах познавательной деятельности;

• осуществить изучение краеведческих тексов во время урочной и внеурочной деятельности;

• разработать серию внеклассных мероприятий краеведческого направления;

• создавать условия для воспитания культурных ценностей региона.

Для решения данных задач были использованы такие методы исследования как изучение, обобщение и анализ общепедагогической, методической литературы и статей; идеализация, моделирование урока-экскурсии; абстрагирование.

Гипотезой проекта является предположение о том, что если формировать коммуникативную компетенцию в ходе уроков-экскурсий, то будет более эффективное формирование речевых компетенций.

Объект проекта – урок-экскурсия.

Предмет проекта – урок-экскурсия как эффективное средство развития коммуникативно-речевых навыков.

Участники проекта: учащиеся восьмого класса.

Ожидаемый результат: организация уроков-экскурсий по городу и краю.

Теоретическая значимостьисследованиязаключается в представлении урока-экскурсии на основе краеведческого аспекта изучения китайского языка в роли побудителя речевой деятельности учащихся.

Практическая значимость проекта заключается в том, что такая технология проведения урока-экскурсии способствует активному усвоению новой информации, развитию внимания, восприятия памяти, способности к развитию мышления и речи и формированию творческих способностей личности, также данный проект можно использовать в урочной и внеурочной деятельности по китайскому языку для восьмых классов.

Урок–экскурсия как нетрадиционный способ проведения урока китайского языка

В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране или городе, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.

Учителя, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации, стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем нетрадиционного проведения урока.

Готовя урок-экскурсию, педагог должен:

• определить его содержание, цель, задачи, довести их до учащихся;

• грамотно подобрать объекты, с которыми будет знакомить обучающихся;

• продумать методики показа объекта экскурсии и рассказа о нем, способы вовлечения учащихся в активное восприятие.

При подборе объекта(ов) показа педагогу важно провести его (их) оценку по следующим показателям (критериям):

1. Познавательная ценность для обучающихся.

2. Выразительность (внешняя выразительность самого объекта или взаимодействие экскурсионного объекта с окружающей его средой).

3. Сохранность (состояние объекта в данный момент, его подготовленность к показу).

4. Месторасположение (расстояние до объекта, транспортная доступность, удобство подъезда к нему).

Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а также от объекта экскурсии. В основе экскурсионной методики лежит наглядный показ и рассказ. Также урок-экскурсия должен включать самостоятельную работу обучающихся по плану: наблюдение, составление схем, зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала (фотографирование) и т.д.

В основе проведения экскурсии лежит принцип "от показа к рассказу", причем показ может предварять показ объектов, сопровождать его или закреплять зрительное впечатление. Убедительность рассказа достигается с помощью зрительных доказательств.

Заканчивается урок-экскурсия итоговой беседой, в ходе которой педагог совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, включает полученные знания в общую систему изученного по теме, разделу; выделяет самое существенное из увиденного, выявляет впечатления и оценки учащихся; оценивает знания, приобретенные учащимися во время экскурсии, рекомендует прочитать дополнительную литературу, которая позволит глубже ознакомиться с вопросом; намечает творческие задания: написать сочинение, подготовить доклады, составить альбомы, сделать спец выпуски газет, стенд, электронную презентацию, составить коллекции, подготовить раздаточные материалы для уроков, выставок, музеев и т.д.

Этапы реализации проекта

Сроки реализации: сентябрь 2021 года – май 2022 года.

Подготовительный этап

1 шаг. Изучить раздел 1 «Семья Мэйюнь» и раздел 2 «Развлечение и отдых», в рамках которых характеристика основных видов учебной деятельности представляет следующее:

Говорение в диалогической форме

Вести диалог этикетного характера

• Начинать, поддерживать и заканчивать разговор по образцу.

• Делать комплименты, выражать восхищение, удивление.

•Использовать разные способы приветствия в типовых коммуникативных ситуациях.

Вести комбинированный диалог

• Высказывать оценки.

• Уметь давать советы и рекомендации знакомым, уточнять информацию, объяснять своё мнение.

• Обсуждать с одноклассниками путешествия, опыт обучения за границей, достопримечательности Китая и России, поход в театр и на другие культурные мероприятия, пекинскую оперу, покупку билетов, кинематограф и его жанры, музыкальные концерты, игру на музыкальных инструментах.

Вести диалог-расспрос

• Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вести диалог — обмен мнениями

• Выслушивать мнение партнёра и выражать согласие / несогласие с его мнением и наоборот.

• Обсуждать иллюстрации и ситуации, применяя те или иные конструкции, и составлять по ним диалоги.

• Делиться взглядами по разным вопросам (достоинства и недостатки места проживания, планировка жилья, учёба за границей, путешествия, осмотр достопримечательностей, выбор спектакля, фильма, представления, предпочтения в искусстве и т. д.).

Говорение в монологической форме

Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи.

Сообщение

• Составлять и произносить монолог по темам раздела: о семье знакомых или друзей, доме и квартире, населённых пунктах, городах России и Китая, о поездках по Китаю, России и другим странам, достопримечательностях, покупке билетов на мероприятия и транспорт.

• Делать неподготовленное высказывание / рассуждение по заданной теме.

• Уметь рассуждать на заданную тему.

• Давать развёрнутый ответ на вопрос в рамках тематики раздела.

• Находить соответствие между картинками и их описаниями.

• Представлять результаты работы в паре, группе и проектной работы.

• Проводить исследовательскую работу и резюмировать её результаты.

• Формулировать фразы для плакатов и оповещений.

• Сравнивать фотографии населённых пунктов, определять их сходства и различия.

• Готовить иллюстрированную презентацию об интересных местах и достопримечательностях в городах России или Китая и представлять её одноклассникам.

Рассказ

• Составлять рассказ о семье знакомых и друзей, квартире или доме, городе, посёлке или селе, о путешествии по Китаю или другой стране, походе в театр или на другое культурное мероприятие.

• Составлять пересказ текста с опорой и без опоры на план.

• Выражать своё мнение, отношение к прочитанному тексту и аргументировать свою точку зрения.

• Устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий в тексте.

• Составлять рассказ по аналогии.

• Высказываться о фактах, событиях, используя изученный лексико-грамматический материал.

Описание

• Описывать планировку своего дома/ квартиры.

• Описывать свой населённый пункт.

• Характеризовать внешность.

• Описывать предметы, диаграммы и таблицы.

• Описывать достопримечательности, страны и города.

• Описывать события, культурные мероприятия, произведения искусства и литературы.

• Описывать иллюстрации с применением тех или иных лексико-грамматических конструкций.

Аудирование

При непосредственном общении

• Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• Распознавать на слух и понимать связные высказывания учителя и одноклассников в ходе общения с ними, построенные на знакомом материале и/ или содержащие некоторые незнакомые слова (сообщения о страноведческих реалиях).

• Использовать контекстуальную или языковую догадку.

• Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения деталей.

• Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении

• Прогнозировать содержание текста по заголовку, картинкам, вопросам к тексту.

• Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, диалогов со зрительной опорой (на текст, картинки, вопросы перед текстом и после него) и без неё в рамках изучаемой темы.

• Выразительно читать вслух небольшие диалоги, тексты, стихотворения после прослушивания в аудиозаписи, содержащие новые лексические единицы и знакомый лексико-грамматический материал.

• Разыгрывать сценку после прослушивания, отвечать на вопросы по содержанию.

• Записывать фразы в фонетической транскрипции пиньинь после прослушивания аудиозаписи.

2 шаг. Изучение дополнительной лексики для урока-экскурсии:

• 游览yóulǎn совершать экскурсию; осматривать (достопримечательности);

• 到...去参观/游览поехать куда-либо на экскурсию;

• (请)跟我来идите (пожалуйста) за мной;

• 从这儿走сюда, вход отсюда;

• 请往左边看посмотрите налево

• 请往右边看посмотрите направо

3 шаг. Выявить наиболее интересную тему экскурсии по городу для учащихся: ул. Ленина, ул. Амурская, Забайкальский краевой краеведческий музей, Музей декабристов.

Основной этап на примере экскурсии по ул. Ленина

1 шаг. Разделение учащихся на группы, разделение тем для подготовки к экскурсии: здания больницы Красного Креста, Дом Вамбурга Д.А., Дом Полляка Р.С., Дом Роттера П.М., Дом братьев Барановских, Площадь Декабристов, Пушкинская библиотека, Дом Левенсона Д.А., Комплекс жилых домов от ул. Н. Островского до ул. П.Осипенко, Дворец Шумовых, ОДОРА, Управление Забайкальской железной дороги, Полутовский квартал, Больница доктора Бушмакина В.А.

2 шаг. Поиск информации, работа с различными источниками, отбор материала. Работа с учебным пособием Соктоевой О.Ц., Юйшиной Е.А. В учебном пособии по региональному компоненту образования представлены учебные материалы о прошлом и настоящем Забайкалья, его освоении русскими землепроходцами, об истории и культуре родного края, о природе Забайкалья, об экономическом и культурном центре – г. Чите.

3 шаг. Редактирование текста учителем, создание «брошюр» и школьных рекламных анонсов экскурсии.

4 шаг. Разработка урок-экскурсию вместе с учащимися

Этап совместной деятельности

1 шаг. Определяем цели и задачи экскурсии вместе с учащимися.  Объясняем правила поведения во время экскурсии и просим учащихся фиксировать основные сведения о достопримечательностях.

Успех любой экскурсии зависит от тщательной её подготовки. Чтобы экскурсия реализовала все возможности, заложенные в ней, необходима углубленная работа по разработке детального плана, мер безопасности и охраны здоровья школьников и т. Д

2 шаг. Выступление учащихся с сообщением об историческом здании (сообщение одного учащегося 3-5 мин). Ведение диалога со слушающими учащимися по теме выступления. Слушающие учащиеся ведут оценочный лист и записывают основные факты, такая форма работы позволяют ученикам быть активными слушателями и аргументировать свое мнение.

3 шаг. Предложим ученикам не просто знакомиться с материалом экспозиции, но и заняться активным поиском краеведческой информации. Это достигается путем постановки проблемных вопросов перед началом выступления учащегося либо получением определенных творческих заданий. 

Во время проведения экскурсии учащиеся могут записывать тезисы в тетрадь, делать пометки, чтобы потом сформулировать выводы о том, что услышали, и выполнить творческую работу.

4 шаг. Заканчивается экскурсия итоговой беседой. В ходе беседы учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, учащиеся самостоятельно создают речевые высказывания, т.е. происходит творческая переработка полученных знаний. Затем учитель выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся, намечает творческие задания: написать сочинения, составить туристические альбомы. Подводя итоги, оцениваются знания, приобретенные учащимися во время экскурсии, делаются обобщающие выводы.

Кроме того, урок-экскурсия становится «инструментом» активизации познавательной речевой деятельности учащихся, включает учащихся в активное участие, а это эффективное упражнение в развитии устной речи.

Выводы

Несмотря на все трудности, которые приходится преодолевать в процессе подготовки, радует конечный результат. Этот процесс развивает коммуникативные способности детей, формирует их грамотную речь и речевое поведение, умение воспринимать и понимать речь говорящего.

Создавая данную технологию, мы ставили перед собой следующие задачи:

• Образовательные

  • получение новых знаний по китайскому языку;

  • расширение знаний о достопримечательностях родного города;

  • формирование коммуникативных умений, связанных с владением различными речевыми жанрами;

  • стимулирование потребности к саморазвитию и самосовершенствованию личности;

• Воспитательные

  • воспитывать взаимоуважение учеников друг к другу, умение слушать и слышать;

  • оказать существенное позитивное влияние на коммуникативную и общую культуру личности;

  • способствовать успешной самореализации в социуме, активной жизненной позиции человека;

  • развивать ответственное отношение к слову сказанному или написанному;

• Развивающие

  • развитие творческого мышления;

  • развитие способности выражать собственное мнение, рассуждать делать выводы;

  • снижение тревожности учеников при выступлении перед большой аудиторией;

  • повышение мотивации учащихся;

Таким образом, экскурсии являются весьма эффективной формой организации учебной работы. Они выполняют ряд существенных дидактических функций: с помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, т.к. в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями; экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью и с практикой, повышают познавательную активность учащихся.

Список использованных источников:

1. Бахтин Ю. К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности // Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 349-352.

2. Дагбаев Д., Соктоева О.Ц., Юйшина Е.А. Туристический рекламный проспект. – Казань : Изд-во «Бук», 2017. – 40 с.

3. Казеева, О. С. Организация поисковой творческой речевой деятельности учащихся на уроке-экскурсии по новой технологии / О. С. Казеева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2011. — № 2 (25). — Т. 2. — С. 82-88. — URL: https://moluch.ru/archive/25/2670/ (дата обращения: 17.04.2021).

4. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон [от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ] // Российская газета. № 303. 31.12.2012.

5. Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования: письмо Министерства образования и науки РФ [от 12 мая 2011 года № 03-296] // Вестник образования. № 11. 12.06.2011.

6. Сизова А. А., Чэнь Фу, Чжу Чжипин. Китайский язык. Второй иностранный язык. 8 класс/ А.А Сизова, Чэнь Фу, Чжу Чжипин – уч. пособие: М.: Изд-во «Просвещение», 2020. – 192 с.

7. Соктоева О.Ц., Юйшина Е.А. Краеведение Забайкалья [Электронный ресурс] : учеб. пособие по кит. яз. / Е. А. Юйшина, О. Ц. Соктоева .— 2-е изд., испр. и доп. — Чита : Изд-во ЗабГГПУ, 2011 .— 163 с. : ил. — ISBN 978-5-85158-491-6 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/211576

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Российская газета. № 303. 31.12.2012.

Приложение 1

Оценочный лист (по 5 балльной системе)

Приложение 2

Список примерных тем уроков-экскурсий

1. Город Чита. Улица Амурская

2. Город Чита. Площадь им. Ленина

3. Город Чита. Площадь Декабристов

4. Город Чита. Музей «Церковь декабристов»

5. Город Чита. Забайкальский Краевой Краеведческий Музей имени А.К. Кузнецова:

   1. Город Чита. Обзорная экскурсия по экспозиции «Природа Забайкалья»

   2. Город Чита. Обзорная экскурсия по экспозиции «Культура народов Забайкалья»

6. Город Нерчинск. Нерчинский краеведческий музей им. М.Д. Бутина