Мастер-класс «Инфографика и мнемотехника – новые технологии новому поколению»

Мастер-класс «Инфографика и мнемотехника – новые технологии новому поколению»

Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня – это дальнейшее повышение мотивации педагогов ДОУ к овладению интерактивной инфографикой в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

• Познакомить с интерактивной инфографикой и преимуществами ее использования в организации деятельности с детьми.

• Повысить профессиональную компетентность педагогов в использование метода инфографики в работе с детьми дошкольного возраста через практическую часть мастер – класса.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Уважаемые коллеги, что же такое инфографика?

Инфографика – это технология подачи информации в виде визуальных образов, современный метод обучения, который способствует лучшему запоминанию информации, так как основывается на визуальном восприятии.

Очень много информации вокруг мы воспринимаем визуально и наш мозг любит картинки. Может показаться, что она возникла недавно с развитием информационных технологий, но это не так. Инфографика существовала всегда, и мы можем найти ее проявления в разных эпохах. Такая элементарная инфографика помогла сохранить информацию для будущих поколений. (наскальная живопись)

Инфографика позволяет быстро и чётко преподнести сложную информацию. Она делает ее более наглядной и доступной для восприятия. Различные таблицы, схемы, карты являются примерами учебной инфографики.

Основная цель инфографики - совершенствование процесса восприятия информации, объяснение сложной информации простыми образами, а также передача данных в кратком и необычном виде.

Самая востребованная техника инфографики в детском саду - мнемо, способствующая быстрому запоминанию информации и ее воспроизведение путём образования ассоциаций.

Задачи, решаемые с помощью инфографики:

1 Формирование специфичных видов деятельности: моделирование, экспериментирование продуктивных видов.

2 Развитие связной речи, расширение и обогащение словарного запаса детей.

3 Развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления: формирование умения передачи данных в кратком и необычном виде.

4 Развитие творческих способностей детей, умения самим составлять схемы и воспроизводить их.

Интерактивные мнемоматериалы очень яркие и эстетически оформлены, а интерактивность переходов или подачи инфографики повышает мотивацию детей к обучению. Дети лучше запоминают события, предметы, факты и явления близкие к жизненному опыту, не замечают времени на таких занятиях, педагогический процесс проходит увлекательно, зрелищно, в форме игры.

        Применение интерактивной инфографики активизирует дошкольников, возбуждает их внимание и делает занятие более интересным. Инфографика наряду с наглядной, иллюстративной функцией выполняет еще и познавательную, служит инструментом познания.

Использование инфографики при рассматривании предметов, явлений, процессов с разных позиций, способствует тому, что дети учатся выделять главное и второстепенное. Это помогает формированию предпосылок креативного мышления.

Как Вы думаете, уважаемые коллеги, где можно использовать инфографику?

1. В работе с детьми. Во время ознакомления с новым материалом или закрепления знаний; для организации работы в парах, мини-группах, в режимных моментах, в различных видах детской деятельности. Для представления результатов исследовательской или проектной деятельности (например, при создании постера, где отражаются все этапы исследования)

2. Для представления личного педагогического опыта. Понятные графики и диаграммы лучше воспринимаются и запоминаются. Это способ делиться опытом и результатами исследований.

3. В работе с родителями. Информационные стенды станут намного интереснее, если они будут наполнены инфографикой. Ведь наша задача донести до родителей определенную информацию в простой, доступной форме. Яркие картинки, заменяющие текст, облегчают восприятие и усвоение информации

Универсальность технологии инфографики в том, что мы можем ее реализовывать в разных образовательных областях: при ознакомления детей с окружающим миром, при заучивании стихов, при пересказах художественной литературы, при обучении составлению рассказов, при отгадывании и загадывании загадок, для обогащения словарного запаса,  при обучении составу числа,  при воспитании культурно-гигиенических навыков, при воспитании навыков самообслуживания,  при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности (например: «Круговорот воды в природе» «Откуда хлеб к нам пришел», «Как появилось электричество» «Если смешаем цвета, то какой цвет получится», «Нарисуй по схеме»,  «Составь рассказ по картине»  и т.д.).

Преимуществ от использования инфографики множество:

- улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.

- развивается речь, увеличивается словарный запас.

- представления об окружающем мире расширяются.

- формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.

- ребенок учится выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.

- при помощи инфографики можно помочь преодолеть стеснительность, развивать общительность.

- раскрыть творческие способности детей.

Варианты использования инфографики многогранны!

Чтобы создать яркую и запоминающуюся инфографику, прежде всего, нужно определиться с идеей, выбрать тему. На этом этапе важно понимать, что мы хотим донести до своей аудитории, будь то взрослые или дети.

Следующий этап - сбор информации. Она может быть представлена в виде текста, видео, таблиц и т.д. Материал, на базе которого будут построены элементы инфографики, должен быть максимально простым, количество - текста минимальным. Затем нужно обработать информацию и оставить самое важное.

Далее выбираем тип инфографики, необходимо решить в каком формате мы будем представлять информацию. Это может быть презентация, одностраничная картинка, видеоролик.

Весь материал компонуется, приводится в красивый наглядный вид. На данном этапе создается законченная информационная композиция.

Разрабатывая структуру инфографики нужно помнить, что она должна быть доступной для восприятия.

Инфографика в зависимости от целей обучения, может быть статичной, динамической, где используются анимированные элементы, интерактивной когда предполагается управление отображением данных.

Инфографика позволяет говорить с ребенком на языке образов и ассоциаций, что соответствует как наглядно-образному типу мышления, так и особенностям восприятия информации.

Таким образом, инфографика – это современный метод обучения, позволяющий хорошо усваивать учебную информацию. Применение данного метода дает возможность организовать интересную совместную работу на занятиях.

Подводя итог можно с уверенность сказать, что современные образовательные технологии в ДОУ применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно десятилетие.

С чего начать знакомство с символами?

Внешний вид символа почти всегда довольно скуп: он не несет ярко выраженной информации о признаках предмета, а его элементы, как правило, нуждаются в предварительной раскодировке.

Начните со знакомства с основными условными обозначениями, используемыми в привычных взгляду ребенка символах.

Красный цвет часто используется в запрещающих и предупреждающих знаках. Его яркость позволяет привлечь внимание к опасности, которая может угрожать. Перечеркнутая косая линия наряду с красным цветом говорит нам о запрете действия, предупреждает об опасности.

Желтый цвет предупреждает, информирует о возможностях, которые вот-вот могут открыться. Восклицательный знак в сочетании с желтым цветом часто предупреждает о том, что нам следует ознакомиться с предложенной информацией.

Синий и зеленый цвета довольно спокойные и миролюбивые, поэтому они часто используются в знаках, разрешающих и поощряющих действия.

Познакомив ребенка с правилами создания простых знаков, попробуйте привести примеры запрещающих, информационных и разрешающих знаков, а также попробуйте по аналогии расшифровать незнакомые ребенку знаки того же рода. Например, в разряд запрещающих знаков могут войти: красный сигнал светофора, знаки "Купание запрещено", "Курение запрещено", "Вход с собаками запрещен".

Аналогичным образом разберите с ребенком "по составу" знакомые ему информационные знаки ("Автозаправочная станция", желтый сигнал светофора, "Мойка автомобилей", "Телефон", "Пункт питания"), а после попытайтесь вместе ответить, о чем информируют нас желтые ценники в магазинах (сигнализируют о скидках).

В разряд изучаемых вместе с ребенком разрешающих и поощряющих действия знаков могут войти зеленый сигнал светофора, знак "Пешеходный переход", "Пешеходная дорожка", "Велосипедная дорожка".

После попытайтесь придумать собственные условные обозначения, определяющие основные запреты, информацию к размышлению и допущения во время, скажем, пребывания за столом, в гостях, на прогулке.

Если малыш успешно овладел техникой чтения и создания простых знаков, он вполне способен усвоить смысл цифровых и буквенных обозначений. Уяснив смысл создания обозначений, ребенок может двигаться дальше по пути узнавания и чтения буквенных и цифровых символов, их визуализации.

Мы часто удивляемся способности некоторых людей умеющих запоминать огромные тексты и не до конца понимаем, что это возможно благодаря применению системы мнемотехники.

Используя в работе мнемотаблицы, в которых каждое ключевое слово или словосочетание преподносится как картинка, геометрическая фигура, какой-либо знак - все стихотворение в конечном счете зарисовывается схематически.  Таким образом, прием мнемотехники ориентирован на наглядно-образное мышление детей. Сам процесс запоминания происходит в несколько  этапов:

1. Кодирование элементов информации в зрительные образы

2. Запоминание последовательности зрительных образов

3. Раскодирование зрительных образов в элементы информации

4. Закрепление информации.

Образовательный процесс строится на передаче информации, поэтому и роль наглядного представления информации в обучении велика. Принцип наглядности является одним из ведущих в педагогике. Использование таблиц, схем, рисунков способствует быстрому запоминанию и осмыслению изучаемого материала. информация активно воспринимается тогда, когда у обучающихся возникает необходимость в её восприятии.

 В условиях использования средств ИКТ в образовании, популярным средством визуализации информации стала инфографика.   Эту технологию только начинают осваивать современные педагоги.

Главное – не просто передать какие-либо знания, но развивать познавательный интерес у детей.

Принципы создания инфографики: актуальность, наглядность, образность, лаконичность, последовательность, эстетичность. 

Принцип наглядности непосредственно влияет на результативность и оптимизацию педагогической деятельности, поэтому, я считаю актуальным использование инфографики в детском саду.

Самая востребованная техника инфографики – мнемотехника, способствующая быстрому запоминанию информации и ее воспроизведению путём образования ассоциаций. Эту технику я применяю с детьми, начиная с   3 лет. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов (алгоритм умывания, одевания, сервировки стола и т.д.).

Заучивание небольших стихотворений.

Мнемотехника - направлена на запоминание информации, а инфографика направлена на получение знаний.

Инфографика помимо изображений  включает графики, таблицы, диаграммы. При работе с дошкольниками - это стрелки, показывающие ход изложения мысли.

Использование инфографики помогает эффективно организовать не только непосредственно образовательную деятельность, но и режимные моменты: с использованием технологических карт составлен режим дня, где дети могут отследить последовательность действий.

Утренняя гимнастика тоже сопряжена с работой с технологическими картами: дети по схематическому изображению выбирают вид гимнастики: с элементами ритмики, с оздоровительной пробежкой, с музыкальным сопровождением и т.д.

Разные виды физкультминуток тоже возможно зашифровать с помощью символов: ребенок вытягивают одну из карточек, «читает» информацию по ней и вместе с воспитателем проводит соответствующую физкультминутку.

 Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по – разному: Воробьёва В.К. называет эту методику сенсорно- графическими схемами, Ткаченко Т.А.- предметно – схематическими моделями, Глухов В.П. - блоками-квадратами, Большёва Т.В. - коллажем, Ефименкова Л.Н.- схемой составления рассказа.

Как преподнести материал детям в виде интерактивной инфографики? В настоящее время есть много программ (работа оффлайн) и сервисов (работа онлайн), но самые популярные и простые в использовании:
1. PowerPoint
2. ActivInspire
3. Infogr.am
4. Piktochart.com
5. Prezi.com
6. Datawrapper.de

Списоклитературы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155. Зарегистрирован приказом Минюста РФ № 30384 от 14 ноября 2013 года).

• «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

• В.В.Гербова «Развитие речи» -МОЗАИКА СИНТЕЗ.

• Методические рекомендации «Фиолетовый лес» Развивающая предметно-пространственная среда»/ В.В.Воскобович.

• https://www.knigadeti.ru /Книга года: выбирают дети.

 К.Д. Ушинский о роли развития речи и мышления: « Дайте ребенку картину, и он заговорит».

Актуальность

        Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Дети в современном мире живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором. Такая тенденция с каждым годом растет, поэтому развитие речи становиться всё более актуальной проблемой.

При заучивании с детьми стихотворений педагоги и родители зачастую сталкиваемся с такими трудностями как:

• потеря,  искажение   смысла стихотворения;

• изменение порядка слов, что нарушает художественную форму;

• длительность процесса заучивания (запоминания);

• припоминание, а при припоминании текста, теряется интонационная выразительность;

Всё это снижает интерес детей к заучиванию стихотворений.

        Опыт моей работы показал, что эффективным и увлекательным средством при обучении дошкольников заучиванию стихотворений служат приемы и методы мнемотехники.

        Мнемоника, или мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

      Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. Что же это?

  Мнемоквадрат – картинка с изображением предмета, действия или другого символа.

           Мнемодорожка – последовательное изображение нескольких квадратов, по которым можно составить предложение.

           Мнемотаблица – схема, в которую заложена определенная информация.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.

Существует шесть основных методов мнемотехники по Бодровой И.В.:

1. Метод крокирования (метод символизации или метод рисуночного письма).

2. Метод эйдетизма (образное запоминание).

3. Метод Цицерона (метод «мест», или «комнат»).

4.  Метод трансформации.

5. Метод смысловых опор.

6. Метод ассоциативных цепочек (или «мультиков», «чепухи»).

В своей работе с детьми по заучиванию стихотворений я использую два метода: метод крокирования и метод ассоциативных цепочек. Метод крокирования от французского означает чертеж, схема, набросок.

Метод крокирования – это рисуночное письмо, условное обозначение (символ) определенного слова, которое передает смысловую картинку и поэтому легче запоминаются детьми, чем просто текст, воспринятый на слух (используется при ознакомлении с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений).

Метод ассоциативных цепочек (или «мультиков», «чепухи»). Ассоциация – мысленная связь между двумя предметами, фон – это то, что вы хорошо знаете, до мельчайших подробностей. Дети связывают картинки попарно с забавными действиями.

Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), то есть весь текст зарисовывается схематично. Главное – передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

 Система работы над заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники  включает следующие этапы:

1. Выразительное чтение стихотворения взрослым.

2. Вопросы по содержанию стихотворения.

3. Объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме.

4. Чтение взрослым отдельно каждой строчки стихотворения и повторение ее ребенком с опорой на мнемотаблицу (по мере обучения ребенок составляет мнемотаблицу самостоятельно).

5. Рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицы.

Многие дети любят слушать стихи, но у некоторых при заучивании стихотворения возникают быстрое переутомление, отрицательные эмоции и ряд трудностей, таких как:

• изменения в порядке слов, что искажает художественную форму стихотворения

• потеря и искажение смысла произведения

• длительность процесса запоминания

• потеря интонации, выразительности прочтения из-за припоминания текста

Все это ведет к снижению интереса детей к заучиванию стихотворения, вызывает сопротивление к работе с данным материалом.

Методика заучивания стихотворения с помощью приема символизации дает возможность найти наиболее короткий и продуктивный путь к формированию процесса запоминания и точной передаче информации, требующей дословного повторения.

Преподаватель-логопед также должен обратить внимание на произношение ребенком тех звуков, которые он уже умеет говорить, но не всегда употребляет. Особое внимание отводится на интонацию каждой строчки, силу голоса, на правильное ударение и паузы в тексте стихотворения.

Проблемы детского возраста – ограниченность словарного запаса и сложности в правильном произношении слов и построении предложения должны быть учтены при первичном восприятии материала, последующих заучивании и закреплении.

Методика мнемотехники.

Этапы работы.

Выразительное чтение стихотворения и сообщение о заучивании его детьми.

1. Решение вопросов по содержанию текста, выяснение непонятных слов, разбор и разъяснение подтекста

2. Совместный подбор или разбор мнемотаблиц и соотнесение их к словам или тексту стихотворения

3. Чтение с опорой на мнемотаблицы (ребенок повторяет каждую строчку)

4. Самостоятельное воспроизведение стихотворения с опорой на мнемотаблицы (воспроизведение по частям, постепенно, затем все вместе.)

1 этап

Для создания оптимальных условий при заучивании стихотворного текста большое значение имеет должным образом организованная беседа. Она строится на речевом материале с использованием авторской лексики. В беседе необходимо обыграть ситуацию, описанную в стихотворении или близкую к ней. Это дает возможность ребенку  более полно осознать происходящие события и почувствовать себя как бы их участником.

2 этап

В работе с текстом, при необходимости, детям разъясняется значение того или иного слова или предложения непонятного ребенку.

3 этап

По ситуации, подбор мнемотаблиц, т.е. наглядных опор в виде плана стихотворения проводится или совместно с детьми, или предлагается им уже в виде готового материала. Каждому слову или словосочетанию соответствует своя картинка, геометрическая фигура или знак.

4 этап

Преподаватель читает стихотворение с опорой на мнемотаблицы, а ребенок повторяет за ним каждую строчку.

5 этап

Самостоятельное воспроизведение ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицы. Чтение проводится постепенно, сначала по частям, а затем все вместе. Этот этап полностью посвящен заучиванию стихотворения. На данном этапе осуществляется перенос заученного материала из кратковременной памяти в долговременную.

Основные требования к работе на всех этапах.

Чтобы заинтересовать ребенка и привлечь его внимание, беседа на всех этапах должна проходить на высоком эмоциональном уровне и сопровождаться яркой наглядностью. Перед педагогом стоят особенно важные  задачи - предотвратить интенсивное забывание и предупредить ошибки при воспроизведении текста.  Также крайне необходимо следить за тем, чтобы все  слова произносились внятно, четко и громко. Само стихотворение должно быть лексически завершенным. Наглядные опоры в виде плана стихотворения выкладываются перед ребенком не все сразу, а постепенно во время воспроизведения стихотворного текста.

В зависимости от характера наглядных пособий, каждый план может иметь свои особенности.

1. план «действенный»

Используется при ситуации, когда слова текста могут опираться на игру. Проводятся действия с игрушками, фигурками, картинками подходящими по смыслу стихотворения. Наиболее подходит для детей младшего возраста.

• Уронили мишку на пол (бросили игрушку на пол)

• Оторвали мишке лапу (прикрыли лапу рукой)

• Все равно его не брошу (поднять игрушку)

• Потому что он хороший (обнять игрушку)    и т.п.

2. план «картинно-предметный»

Наглядное пособие представлено в виде картинки или изображения какого-либо предмета.

И. Гурина  «Снеговик»

По сугробам, напрямик

Шел веселый снеговик,

А в руках его была

Не корзина, не метла,

Не плитка шоколадная,

А елочка нарядная.

3. Символический план

Может быть представлен в виде различных геометрических фигур или всевозможных  специальных значков. Для обозначения признака предмета можно использовать геометрическую фигуру определенного цвета.

И. Токмакова «Точка с запятой»

Если вдруг подъем крутой

Иль длинная дорожка,

Встретив точку с запятой,

Отдохни немножко.

4. Комбинированный план

Используется, когда не представляется возможным  обозначить только картинкой или только символическим знаком то или иное слово.

В. Ланцетти «Запах солнца»

Солнце в небе синем

Пахнет апельсином,

Яблоком румяным,

Ягодой с поляны.

А еще подсолнухом

Пахнет наше солнышко.

Практическая часть

Упражнение: заучивание стихотворения «Мы – снежинки» (И. Мельничук) с использованием метода мнемотехники.

Цель: формирование умения создавать мнемотаблицы, заучивать стихотворение  с опорой на мнемотаблицу.

Предлагаю приступить к практической части мастер-класса. Необходимо условно разделить аудиторию на две части (при необходимости работают первые ряды). Одна часть аудитории получает чистые листы и карандаши (ручки или фломастеры).

Задание: выучить стихотворение (или воспроизвести с наибольшей точностью), первой части аудитории – используя метод мнемотехники (составляя мнемотаблицы), а второй части аудитории – опираясь только на свою память.

Мы  снежинки (И. Мельничук)

Мы  снежинки, мы  пушинки,

 Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок –

Получается снежок.