Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Дополнительная образовательная программа по художественно-эстетическому развитию "Волшебная кисточка" для детей 4-5 лет
Администрация Ленинского района
муниципального образования «Город Саратов» муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 85»
Ленинского района г. Саратова
410051 г. Саратов, 2-й Тюльпановый проезд, зд. 15; Телефон/факс: (8452) 24-40-80 ИНН:6453165756, КПП: 645301001, ОГРН 1206400021321
E-mail:ds.madagaskar@yandex.ru
ПРИНЯТА Решением педагогического совета МДОУ «ЦРР – детский сад № 85» Протокол от 31.08.2023 г. № 1 | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ «ЦРР – детский сад № 85» _________И.Н. Сергиенко Приказ от 31.08.2023 г. № 222-ОД |
Рассмотрено и согласовано На заседании родительского комитета Протокол от 11.08.2023 г. № 1 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
Художественно - эстетической направленности
обучения дошкольников изобразительному искусству
«Волшебная кисточка»
Возраст обучающихся 4-5 лет
Срок реализации: 1 год
(ознакомительный уровень)
Автор-составитель:
Жигулева Валерия Алексеевна
Педагог дополнительного образования
г. Саратов 2023 г.
Оглавление
1 | Целевой раздел | 3 |
2 | Содержательный раздел | 7 |
3 | Организационный раздел | 9 |
3.1 | Курс «1 год обучения» | 9 |
3.2 | Тематический план (1 год) | 17 |
3.3 | Обеспеченность методическими материалами | 25 |
3.4 | Материально-техническое обеспечение | 26 |
Диагностическая карта | 28 |
1. Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа изобразительного искусства «Волшебная кисточка» (далее - Программа) имеет художественную направленность.
Вид Программы – модифицированная
Уровень освоения – ознакомительный (общекультурный)
При разработке дополнительной общеобразовательной программы обучения изобразительному искусству для детей 4 - 5 лет учитывались следующие нормативные документы:
Нормативные акты | |
Основные характеристики программ | Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон N 273) (ст. 2, ст. 12, ст. 75) |
Порядок проектирования | Федеральный закон N 273-ФЗ (ст. 12, ст. 47, ст. 75) Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно-уровневые программы)» |
Условия реализации | Федеральный закон N 273-ФЗ (п. 1,2,3,9 ст. 13; п. 1, 5, 6 ст. 14; ст. 15; ст. 16; ст. 33, ст. 34, ст. 75) Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи". |
Содержание программ | Федеральный закон N 273-ФЗ (п. 9, 22, 25 ст. 2; п. 5 ст. 12; п. 1, п. 4 ст. 75) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09.11.2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Концепция развития дополнительного образования детей /распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678 -р(РЕД. ОТ 15.05.2023) |
Организация образовательного процесса | Федеральный закон N 273-ФЗ (ст. 15, ст. 16, ст. 17; ст. 75) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09.11.2018 г. N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"; Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам «утвержденный приказом Минпросвещения РФ от 09.11.2018. № 196 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"; Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)" |
Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей 4-5 лет средствами изобразительного искусства и нетрадиционных техник рисования. Сформировать интерес к познанию истории и культуры наших предков у детей дошкольного возраста.
Основные задачи программы:
Развивающие:
развивать художественный вкус, пространственное воображение, творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность
развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
сформировать умение следовать устным инструкциям
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
формировать эстетическое отношение к окружающей действительности
создать условия для воспитания аккуратности и усидчивости по средствам занятий изобразительным искусством с использованием нетрадиционных техник
Образовательные:
Познакомить с технологиями работы: с кистью, бумагой, красками, мелками, нетрадиционными материалами и техниками
Познакомить с понятиями теплые и холодные цвета
Формировать умение использовать в рисунке основные цвета и их оттенки
Учить получать новый цвет за счет смешивания цветов
Учить создавать композиции в зависимости от сюжета, выделять в ней главное и второстепенное
Формировать основные теоретические знания о видах и жанрах, о необходимых терминах и понятиях изобразительного искусства
Формировать знания об основах правил поведения на занятиях, правил техники безопасности при работе с инструментами
Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
Познакомить с элементами материальной культуры, включающей в себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда, одеждой, национальными блюдами.
Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства,
Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
Формировать умение оценивать созданные изображения.
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
Развивать творческие способности детей.
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Способствовать общему развитию ребенка, прививая ему любовь к Родине (русской культуре, русскому языку, природе)
Ожидаемые результаты личностные
будет проявлять аккуратность и усидчивость на занятиях изобразительным искусством с использованием нетрадиционных техник
Метапредметные
сформируется умение следовать устным инструкциям
будет проявлять самостоятельность, умение довести свое дело (рисунок) до завершения
Предметные
будут знакомы с изученными технологиями работы: с кистью, бумагой, красками, мелками, нетрадиционными материалами и техниками
будут знать понятия теплые и холодные цвета
сформируется умение использовать в рисунке основные цвета и их оттенки
научится получать новый цвет за счет смешивания цветов
сформируются умения создания композиции в зависимости от сюжета, выделять в ней главное и второстепенное
получат теоретические знания о видах и жанрах, о необходимых терминах и понятиях изобразительного искусства, применяемых на занятиях
сформируются знания об основах правил поведения на занятиях, правил техники безопасности при работе с инструментами
Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Волшебная кисточка» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей, а также знакомство с национальными окружающими предметами, впервые пробуждающими душу ребенка, воспитывающими в нем чувство красоты, любознательность. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Рисование народно-декоративного искусства, знакомит детей со своей родной историей, развивает интерес к культуре русского народа. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Занятия по техникам русских народных узоров, продолжают развивать эстетический вкус, раскрывают возможности реализации творческого замысла через декоративное разнообразие.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность Программы
Формирование творческой личности - одна из важных задач системы дополнительного образования и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность. В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что - то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления малышей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.
Художественно - творческая деятельность способствует разностороннему развитию личности ребенка: развивает художественно - эстетический вкус, воображение, фантазию, а также снимает нервное напряжение, страх и обеспечивает эмоциональное состояние.
Содержание Программы по изобразительному творчеству направлено на формирование у детей художественной культуры, приобщение их к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через творческий процесс. Участие детей в усвоении различных техник рисования нетрадиционными приемами укрепляет веру ребенка в себя и свои возможности. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях. Творчество привносит в жизнь радость, гармонию с самим собой и миром, побуждает к поиску, эксперименту и дарит открытие.
Практическая значимость программы
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности
Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей - это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"
Педагогическая целесообразность
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Ознакомление и рисование народно- декоративного искусства, продолжает реализовывать познавательно-воспитательные задачи, расширяя возможности творчества через разнообразие элементов русского декора.
Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изо технологий.
Все занятия в разработанной мной программе носят творческий и познавательный характер.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:
Развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изо-техник.
Проведение занятий с использованием рисования в русских народных традиций развивает общечеловеческие ценности культуры, которые строятся в соответствии с ценностями и специфическими особенностями, присущими русским традициям.
Связь с уже существующими программами по данному направлению:
В основу настоящей программы легли программы М.Г. Смоляковой «Разноцветный мир», Программа В.Н. Касаревой «Родник»
Вид программы: модифицированная программа.
Новизна и отличительная особенность Программы
Отличительной особенностью Программы «Волшебная кисточка» является то, что использование необычных материалов, оригинальных техник, позволяет детям проявить творчество при изготовлении оригинального рисунка и получить незабываемые положительные эмоции. В сочетании традиционных и нетрадиционных техник происходит толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности, так как нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавное изображение? Дети знакомятся с различными изобразительными материалами: гуашь, акварель, пастель, восковой и масляный мелок и др. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.
Адресат Программы
Дошкольники: 4 - 5 лет.
Объем и срок реализации Программы:
Объем Программы – 64 часа
Срок реализации программы — 8 месяцев
Условия реализации Программы
Условия набора и формирования групп
В группу зачисляются дети, родители которых выразили своё согласие с их желанием заниматься изобразительным искусством.
При условии реализации Программы за счет родительской платы, численность группы определяется в соответствии с потребностью Заказчиков и Обучающихся, но не менее 10 и не более 15 человек.
Формы и режим занятий: Формы занятий: групповые.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного часа занятия следует считать 20 минут, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями (СП 2.4.3648-20).
При реализации данной Программы предполагается соблюдение следующих условий:
1. Занятия не должны подменять собой обязательные программные занятия в изобразительной деятельности в режиме образовательного учреждения;
Формы аттестации: аттестация не предусмотрена.
Формы подведения итогов освоения Программы:выставки, портфолио рисунков, педагогическое наблюдение.
Значимые характеристики
Особенности возрастной группы детей.
В 4-5 лет значительно проявляется развитие изобразительной деятельности. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Продолжает развиваться воображение.
Ожидаемый результат. На конец учебного года дети должны знать:
названия основных и составных цветов
основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);
название материалов и инструментов и их назначение;
правила безопасности и личной гигиены.
Дети средней группы должны уметь:
рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, не близко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным пальцем;
уметь передавать настроение в работе;
доводить начатое дело до конца;
доброжелательно оценивать свою и чужую работу.
2. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности.
Посредством данной программы педагог получает возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:
развитию мелкой моторики рук; обострению тактильного восприятия; улучшению цветовосприятия; концентрации внимания; повышению уровня воображения и самооценки; расширение и обогащение художественного опыта.
формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом; сформируются навыки трудовой деятельности; активность и самостоятельность детей в изо-деятельности; умение находить новые способы для художественного изображения;
умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация Программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.
Реализация Программы проходит в совместной деятельности педагога и детей, а также самостоятельной деятельности детей. В качестве форм организации образовательного процесса по дополнительной программе образования детей применяются:
игры;
занятия;
беседы;
аудио и видео занятия;
открытые занятия для родителей.
2.3. Особенности образовательной деятельности.
Учебный курс «Волшебная кисточка»рассчитан для детей средней группы по обучению дошкольников рисованию, реализуется по Программе дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности «Волшебная кисточка», на основе Программы «Разноцветный мир», Смолякова М.Г., «Родник», автор Косарева В.Н.
Курс рассчитан на 2 часа в неделю/ 64 часов в 8 мес.; с октября по май.
Продолжительность занятий – 20 минут.
Цель занятий:
названия основных и составных цветов
Знакомство с особенностями изобразительной деятельности, с материалами и инструментами.
Освоение навыков работы с ними.
Развитие способности к цветовосприятию и форморазличению.
Развитие ассоциативного мышления, фантазии, зрительной памяти.
Установка интереса к изобразительной деятельности, формирование желания творить.
Задачи изобразительной деятельности детей
Предлагать детям отображать в рисунках свои впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.
Продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы, создавая тем самым выразительные образы.
Продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (набирать краску на ворс: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например: «Дождик, чаще – кап – кап – кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ – топ!»).
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек (птичка, козлик, конь и др.) и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивая их. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки в лесу, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Блоки:
Растения, явления природы.
Задачи:
1. Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения.
2. Сформировать представление об изменении внешнего вида в различное время года, научить отражать эти изменения в предметах и сюжетных рисунках.
3. Формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, закреплять приемы вертикального мазка.
4. Учить передавать существенные различия в величине предметов.
5. Формировать умения различать близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета.
6. Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осеннего, зимнего и весеннего дня.
Животные.
Задачи:
1. Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать их в рисунке.
2. Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных движений и их позу.
3. Научить детей характерно изображать шерсть, оперение следующими приемами: штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.
4. Развивать посредством осязания ощущение формы.
5. Научить воплощаться в образ формы.
6. Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.
7. Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и сказочных персонажах
Человек.
Задачи:
1. Дать представления о модульном изображении человека
2. Научить изображать бюст человека.
3. Учить передавать различия в величине взрослого и ребенка.
4. Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.
5. Учить передавать в рисунке особенности одежды, ее украшение.
Натюрморт.
Задачи:
1.Учить различать предметы прямоугольной, треугольной и квадратной формы и изображать их в рисунках.
2. Помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.
3. Закреплять навыки закрашивания изображений карандашами и красками в одном направлении.
Декоративно-прикладное искусство.
Задачи:
1. Познакомить детей с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства (декоративное украшение предметов одежды), понятием «элемент узора». Учить замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.
2. Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение ритма.
3. Учить нарядно украшать предметы посредством ритма, чередования цвета и симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.
Уроки раскрепощения.
Задачи:
1. Развивать абстрактно-образное мышление, творческое воображение, целостное и структурное восприятие: выделять предмет из фона, линий; видеть образ в пятне, абстрактном рисунке.
2. Учить передавать свое настроение, характер и настроение животных, явлений природы в эмоциональном характерном настроении линий, пятен на лист.
3. Учить воспринимать звуки музыки и выражать их в красках, рисунках.
4. Помочь желающим научиться рисовать и утвердиться в своем решении, освободиться от негативного воздействия информационной среды, «перестроить на игровом уровне» болезненное состояние духа.
Содержание обучения:
Основы знаний - теоретический раздел Программы, представленный различными темами, без знания которых овладение практическим материалом является невозможным. Весь материал распределен на все время обучения, дается последовательно и равномерно на каждом занятии. Содержание тем включает в себя - правила техники безопасности и поведения на занятиях, теория техники рисования, знакомство с технологиями работы, знакомство с новыми изучаемыми понятиями.
Практическая часть – практический раздел программы, представленный различными техниками рисования. На занятии может быть использована одна или несколько техник (способов рисования).
Нетрадиционные способы рисования.
Рисование пальчиками. Ребенок смачивает пальчик в мисочке с водой, набирает гуашь на кончик пальца и прижимает его к листу бумаги, делая точки.
Рисование поролоновым тампоном или спонжем. Ребенок держит тремя пальцами поролоновый тампон (спонж) за кончик, а другой его конец опускает в гуашь, разведенную водой и затем рисует им линии или закрашивает предмет внутри контура.
Рисование ладошкой. Ребенок опускает всю ладонь в мисочку с гуашью, разведенной водой, и делает отпечаток на бумаге внутренней стороной ладони.
Оттиски штампами. Ребенок берет печатку из штампа за кончик, опускает другой ее конец в гуашь и прижимает к бумаге для получения отпечатка, потом берет другую печатку и делает новые оттиски другого цвета.
Рисование кистью и красками (гуашь и акварель). Ребенок держит кисть тремя пальцами чуть выше железного наконечника, опускает в воду кончик кисти и набирает краску только на ворс; проводит всем ворсом кисти широкие линии или старается аккуратно и ровно закрашивать поверхность, не выходя за линии контура.
Рисование цветными карандашами. Ребенок держит карандаш в правой руке между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным, не слишком сжимая пальцы и не слишком близко к отточенному концу; при рисовании не нажимает сильно на бумагу, проводит штрихи в одном направлении, без просветов.
Тычки жесткой полусухой кистью. Ребенок набирает на сухую кисть совсем немного гуаши и, держа кисть вертикально, делает «тычки» («стучит каблучком туфельки»), заполняя нужное пространство.
Рисование восковыми мелками. Ребенок держит мелок в правой руке между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным, не сжимая сильно пальцы и не слишком близко к отточенному концу; при рисовании не нажимает сильно на бумагу, проводит штрихи в одном направлении. Рисование восковыми мелками + акварель. Ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок остается не закрашенным. Рисование свечой + акварель. Ребенок рисует свечой на бумаге, закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Оттиск ватными палочками. Ребенок прижимает ватные палочки к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и ватные палочки.
Оттиск смятой бумагой. Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Печать по трафарету. Ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет
Монотипия предметная. Складывается лист бумаги вдвое и на одной его половине рисуется половина изображаемого предмет (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
«Знакомая форма - новый образ». Ребенок обводит карандашом выбранный предмет. Затем превращает его во что - то другое путем дорисовывания и раскрашивает любыми подходящими материалами.
Черно - белый граттаж. (Грунтованный лист.)Ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом, либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография обычная. Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой прикрыть). Дал ее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что похоже. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с трубочкой. Ребенок зачерпывает пластиковой ложечкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку), дует на это пятно из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с ниточкой. Ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.
Рисование «набрызгом». Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев. Ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовывать кистью.
Тиснение.Ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами.
Акварельные карандаши. Смачивается бумага водой с помощью губки, рисуется на ней карандашами. Можно использовать приемы рисования торцом карандаша и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.
Тычкование.Ребенок ставит тупо конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадратика на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивают квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.
Цветной граттаж. Цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью, либо фломастерами. Ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная. Ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также моно использовать и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Диагностика включает в себя требования по освоению знаний («должны знать...»), умений и навыков («должны уметь...»).
1.Диагностическая таблица что умеет, что знает.
Открытые занятия, выставки — предусматривает выставки работ внутри детского сада, мастер – класс для родителей.
Выставки работ.
Портфолио работ ребенка
Открытое занятие, мастер класс для родителей и детей
Организационный раздел
3.1 Учебный график
Срок реализации программы - 1 год
(октябрь - май 2 раза в неделю, во второй половине дня)
Раздел | Периодичность занятий по программе | ||
программы | В неделю | В месяц | В год |
1 год обучения | 2 | 8 | 64 |
Учебно-тематическое планирование
3.1 Учебный план
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | Основы знаний | 3 | 3 | 0 |
2 | Практический раздел (рисование с использованием нетрадиционных материалов и технологий) | 59 | 0 | 59 |
3 | Диагностика | 2 | 2 | 0 |
4 | Открытые занятия, мастер-класс, выставки | 1 | 0 | 1 |
итого | 64 | 5 | 60 | |
В случае выполнения учебного плана не в полном объеме по различным причинам: карантин, болезнь педагога, природные факторы и т.д. Проводиться корректировка часов (занятий) путем:
сокращения учебного времени за счет обобщения программного материала
слияния близких по содержанию тем занятий
Календарно-тематическое планирование
Перспективное календарно-тематическое планирование занятий 4-5 лет
Месяц | № п/п | Название занятий | Задачи | Примечания |
Сентябрь | 1 | «Розовый закат» | Познакомить детей свойствами акварели, показать технику рисования по мокрому листу, учить делать плавные переходы от одного цвета к другому (Заготовка на следующие занятие) фон. | Лист акварельной бумаги формата А4, акварель, кисти, баночка с водой, салфетка. Картинки с закатом. Образец педагога. |
2 | «Подсолнухи» | Упражнять в рисовании пальчиками. Учить рисовать стебель и листья у подсолнуха. Закреплять навыки рисования гуашью. Развивать чувство композиции. | Лист акварельной бумаги формата А4 за тонированный на прошлом занятии (фон), нарисованным кругом, черная гуашь, зеленая гуашь, желтая гуашь, кисти (щетина, белка № 3) баночка с водой, салфетка. Образец педагога. | |
3 | «Звездное небо» | показать технику рисования «штамп», учить делать плавные переходы от одного цвета к другому (Заготовка на следующие занятие) фон. | Лист акварельной бумаги формата А4, гуашь, кисти, баночка с водой, салфетка, губка. Картинки со звездным небом. Образец педагога. | |
4 | «Одуванчики в ночи» | Познакомить детей с техникой штампования нетрадиционными средствами. Закреплять навык рисования прямых и волнистых линий гуашью. Смешивание цветов гуаши для получения разного оттенка зеленного. | Лист акварельной бумаги формата А4 за тонированный на прошлом занятии (фон), гуашь – белила, желтый, зеленый и синий. Трубочки для штампования одуванчиков, палитры, кисти, баночка с водой, салфетка. Образец педагога. | |
5 | «Осеннее небо» | Продолжать знакомить детей свойствами акварели, использовать технику рисования по мокрому листу, учить делать плавные переходы от одного цвета к другому (Заготовка на следующие занятие) фон. | Лист акварельной бумаги формата А4, акварель, кисти, баночка с водой, салфетка. Картинки с изображением осеннего неба. Образец педагога. | |
6 | «Жёлтые листья летят» | Продолжать знакомить детей с различными видами штампования, развивать цветовосприятие при смешивании цветов. Закреплять навык рисования ствола дерева с низу вверх. Продолжать учить смешивать основные цвета для получения нужного цвета (красный+черный=коричневый) | Лист акварельной бумаги формата А4 за тонированный на прошлом занятии (фон), гуашь – белила, желтый, зеленый и синий, красный, черный. Пучок ватных палочек для штампования листьев, палитры, кисти, баночка с водой, салфетка. Образец педагога. | |
7 | «Кисть рябины красной» | Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник. Формирование умения изображать гроздь рябины ватными палочками или пальчиками, листок – приемами примакивания ворса кисти. Развивать чувство ритма, цвета. | Лист акварельной бумаги формата А4, гуашь – белила, желтый, зеленый и синий, красный, черный, палитры, кисти, баночка с водой, салфетка. Образец педагога. | |
8 | «Ранняя осень» | Продолжать знакомить детей свойствами акварели и гуаши, показать технику рисования по мокрому листу, учить делать плавные переходы от одного цвета к другому (Заготовка на следующие занятие) фон. | Лист акварельной бумаги формата А4, акварель, кисти, баночка с водой, салфетка. Картинки с пейзажами ранней осени. Образец педагога. | |
Ноябрь | 9 | «Божья коровка» | Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Развивать чувство композиции. Продолжать учить дорисовывать элементы пальцем | Лист акварельной бумаги формата А4 за тонированный на прошлом занятии (фон), гуашь – белила, черный, красный. палитры, кисти, баночка с водой, салфетка. Образец педагога. |
10 | «Под зонтом» | Рисование по мокрому | Развивать чувство композиции, цветовое восприятие, моторику пальцев рук. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления природы. | |
11 | «Калина красная» | Рисование пальчиками кляксография. | Знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой – Выдувание из трубочки на капельку краски. Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закреплять данные навыки рисования, развивать чувство. | |
12 | «Мои игрушки» | Упражнять в рисовании предметов круглой формы (неваляшка, мяч) Закреплять умение украшать предметы, используя печатание и рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Лист формат А4, гуашь, кисти, вода, салфетки. Игрушки круглой формы, (мячи, неваляшки. Образец педагога) | |
13 | «Мои любимые рыбки» (восковые е мелки, акварель) | Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварелью. Развивать цветовосприятие. | Лист формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, вода, салфетки. Эскизы, иллюстрации. Образец педагога. | |
14 | «Расписывание шарфиков для козлят» хохлома | Знакомить детей с хохломской росписью, учить подбирать цвета для оформления шарфика. Закреплять умения задумывать и составлять узор из элементов хохломской росписи. Закреплять технические умения набирать краску на кисть и пользоваться тычком. Развивать творческие способности. самостоятельность. Воспитывать любовь к прекрасному и интерес к хохломской росписи. | Аудиозапись из Сказки «Волк и семеро козлят». Гуашь (зеленая, черная, красная, желтая) Тычки, баночки с водой, салфетки, трафарет в виде шарфиков двух цветов желтый и красный. | |
15 | «Зайчик» | Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой рисования зубной щеткой для создания имитации шерстки. | Лист формата А4, Гуашь – белила, синий, кисти № 3, вода, салфетки, зубная щетка. Эскизы, иллюстрации. Образец педагога. | |
16 | «Веселый снеговик» | Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение украшать предметы, используя печатание и рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Лист формата А4, Гуашь – белила, синий, кисти № 3, вода, салфетки, зубная щетка. Эскизы, иллюстрации. Образец педагога. | |
Декабрь | 17 | «Снежинки» | Техника набрызг | Формировать умение с помощью трафарета снежинок делать набрызг с помощью зубной щетки. Развивать чувство композиции. Развивать длительный плавный выдох. |
18 | «Елочные игрушки» (восковые мелки и акварель) | Упражнять в рисовании восковыми мелками елочных игрушек. Закреплять умение тонировать рисунок акварелью. | Вырезанные из плотной бумаги елочные игрушки (шары, сосульки, месяц, звезда и др.), восковые мелки, акварель, кисти, гуашь, салфетки. Елка нарисованная на ватмане, елочные игрушки. Образец педагога. | |
19 | «Зимний лес.» | Упражнять в печатании по трафарету. Закреплять умение рисовать деревья | Лист А4, верхняя часть тонирована голубым цветом, а нижняя белая(снег), гуашь, трафареты елей разной величины, поролоновые тампоны, салфетки. Эскизы иллюстрации фото. | |
20 | «Хохломская тарелочка» создание заготовки | Познакомить детей с техникой папье-маше | Салфетки, нарезанная газета на квадраты, клей ПВА, кисть щетина № 8, тряпочки, подставка под кисть. Образец педагога. | |
21 | «Хохломская тарелочка» роспись заготовки | Продолжать знакомить с народной росписью хохлома. Учить понимать отличие узора от других народных росписей. Учить рисовать кончиком кисточки. Учить рисовать завитушки, точки, аккуратно, и последовательно для создания целого внешнего вида хохломской тарелочки. Воспитывать любовь и интерес к народным промыслам. | Заготовка с прошлого занятия тарелочка, гуашь (желтая, красная, зеленая, черная), кисть № 3,№ 1., хохломские изделия домашнего быта, образцы росписи тарелочки. | |
22 | Зимний фон | Продолжаем закреплять полученный навык создания фона гуашью техникой штампования | Лист А4, верхняя часть тонирована темно-синем цветом, а нижняя голубая (снег), гуашь, поролоновые тампоны, салфетки. Эскизы иллюстрации фото. | |
23 | «Зайка мерзнет под кустом» | Рисование Трафаретом | Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; вызвать у детей желание помочь зайчику спрятаться в зимнем лесу . | |
24 | Роспись ватной игрушки «Мухомор» | Познакомить детей с техникой создания Ватной игрушки. Показать как ПВА и акварель смешиваются, продолжать учить детей делать плавные переходы от красного - оранжевого и желтого используя всего две краски. Подарить праздничное настроение. | Заготовки ватной игрушки, акварель, кисть №3, ПВА, баночка с водой, ватные диски, салфетки. | |
Январь | 25 | «Белая метелица » | Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании по трафаретам. Продолжать учить пользоваться краской и кистью, промывать кисть. Учить новому методу «набрызг»- разбрызгивание капель краски с помощью щетки и стеки. - «Белая метелица». Привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. Развивать воображение, воспитывать любовь к природе. | Иллюстрации с изображение снегопада, тонированная бумага голубого цвета, альбомного листа. белила гуашь. кисти, салфетки , баночка с водой, зубные щетки, стеки на каждого ребенка. |
26 | «Ледяная избушка» | Закреплять умения детей рисовать прямые, вертикальные и горизонтальные линии. Закреплять знания геометрической формы (квадрат, треугольник). Развивать творческое мышление и воображение. Расширять знания детей о холодных цветах, их оттенках. Учить смешивать краски на палитре, получая нужный оттенок. | ||
27 | «Колючая семейка» | Продолжать изображать колючие поверхности с помощью кисти и гуаши | Лист А 4, гуашь – белила, черный, красный. Кисть щетина № 8, палитра, салфетки, баночка с водой. Иллюстрации с ежами, елкой. | |
28 | «Птица – вьюга» | Изображение вьюги с помощью аллегории | Лист А 4, акварель, восковые мелки. Образец педагога. | |
29 | «Вьюга» | Рисование по мокрому | Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка. | |
30 | «Зимний пейзаж» | Рисование зимнего пейзажа, прорисовка деревьев (близко-далеко) | Лист А4, гуашь, кисти № 3, № 8, № 1. Иллюстрации и репродукции картин с изображением зимнего пейзажа, прослушивание классической музыки П.И. Чайковского «Времена года» | |
Февраль | 31 | «Замёрзшее дерево» | Учить создавать в рисунке образ замёрзшего дерева; закреплять умение правильно рисовать строение дерева (ствол, сучки, тонкие ветви). Развивать воображение, творческие способности. Учить рисовать снег губкой, ватными палочками. | |
32 | Рисование узоров по мотивам дымковских игрушек. | Учить расписывать узором, используя разные элементы росписи: точки, мазки, полоски. Подбирать цвета в соответствии с образцами дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие. | Шаблоны козлика, акварельные краски, кисти, вода, салфетка. Дымковские игрушки, альбом с особенностями росписи | |
33 | «Пингвины» | Рисование по трафарету. | Упражняться в печати по трафарету. Закреплять умение рисовать поролоном. Развивать чувство композиции | |
34 | Декоративное рисование «Птица света» | Знакомство с декоративно-прикладным искусством, дорисовка декоративных деталей . | Лист А4, шаблон птиц, гуашь, поролоновый штамп, графитный карандаш. | |
35 | «Машина для папы» | Знакомство с техникой декупаж. | Картонный шаблон «Машина», салфетки, кисть щетина № 4, клей ПВА, подставка под кисти, тряпочка, баночка с водой. | |
36 | «Рассвет над морем» | Составление пейзажа с отражением бликов солнца. | Лист акварельной бумаги А4, гуашь, белила, синий, желтый, красный. Кисть № 8, подставка под кисть, баночка с водой, салфетка. Заготовка фона на следующие занятие. | |
37 | «Кораблик» | Рисование парусника из прямых линий. Смешивание цветов. | Лист акварельной бумаги А4, приготовленный фон на прошлом занятии, гуашь, кисть № 1, № 3. Баночка с водой, салфетка, подставка под кисти. Образец педагога. Прослушивание классической музыки «Музыка-моря, Океан-море синие» Римский – Корсаков. | |
38 | «Морозные узоры» | Познакомить детей с новой техникой рисования Свеча + акварель. Развивать творческую инициативу | Лист картона белого, свеча, акварель, кисть № 3. Баночки с водой. | |
Март | 39 | «Подарок для мамы» | Создание объёмного фона – рисование стола, вазы. | Лист акварельной бумаги А4, фон, Гуашь – белила, красный, зеленый, желтый, синий. Кисть № 8, №3, ватные палочки. Баночка с водой, подставки под кисть, салфетка. Прослушивание классической музыки И.П. Чайковский «Вальс цветов» |
40 | Ваза с букетом роз. Закрепить разные техники рисования. Развивать творчество. | |||
41 | «Снегирь на ветки» | Продолжать учить детей тонировать бумагу в нужный цвет, закреплять рисовать предметы круглой формы, использовать технику набрызг. | Лист акварельной бумаги А4 или картон гуашь – белила, черный, красный, синий. Кисть № 3, подставку под кисть, баночка с водой салфетка. Образец педагога, схема поэтапного рисования снегиря. | |
42 | «Портрет весны.» (восковые мелки, акварель, черный маркер,) | Закрепить умение рисовать человека мелками, украшать деталями(листиками.), тонировать лист в цвета весны(голубой, ,зеленый) Развивать цветовосприятие. | ЛистА4, синий восковой мелок, черный маркер, акварель, кисть, вода, салфетка. Эскизы. иллюстрации. Образец воспитателя. | |
43 | «Слоистые лепестки» | Познакомить с новой техникой акварельной живописи. | Лист акварельной бумаги А4, акварель, кисть № 6, подставка под кисть, фен, салфетки. | |
44 | «Веточка мимозы» | Закрепить умение применять различные техники рисования гуашью. (тычок – сухой кистью, ватными палочками, применение щетины), познакомить с новой техникой рисования полиэтиленовым пакетом на мокром листе. | Лист акварельной бумаги А4, палитра, пакт фасовочный, Подставка под кисть, салфетки, кисть № 3, № 6, бутылочка с распылителем. Гуашь – зеленая, жёлтая, синяя, черная, красная. | |
45 | «Бабочка» | Познакомить с техникой Монотипия. Формировать умение детей рисовать на одной половине бумаги, сворачивать лист бумаги пополам и получать отпечаток на второй половине предварительно смоченной водой. | ||
46 | Узор на разделочной доске (Городецкая роспись) | Закрепить знание детей о Городецкой росписи, её колорите и элементах. Учить украшать разделочную доску простым узором. Развивать чувство композиции. | Разделочные доски разной формы из бумаги, акварель, кисти, вода, салфетка. Изделия с Городецкой росписью. | |
Апрель | 47 | «Волшебные баночки» | Познакомить детей техникой окрашивания соли для создания композиции в баночке. Развитие воображение, чувства восприятия цвета. | Баночки маленькие, соль, цветной мел, пластиковые чайные ложки, шпажки. |
48 | «Космос» | Рисование на космическую тематику известными приемами по выбору детей, творческая инициатива. | Листы акварельной бумаги или картона А4, кисти, подставки под кисти, салфетки, акварель, баночки с водой, восковые мелки, трафареты круга разного размера, штампы поролоновые. | |
49 | «Домашнее животное» (Котенок на крыше» | Повторить рисование предметов круглой и овальной формы, ветки деревьев тонкой кутью, рисование шерсти животного кистью щетина. | Лист акварельной бумаги или тонированный картон А4, кисть № 3, щетина № 4. Подставка под кисть, салфетка, баночка с водой, палитра, образец педагога. | |
50 | Пасха «Разноцветны е яички» (рисование различными техниками | Познакомить с традициями празднования Пасхи, прививать уважение к традициям. Учить украшать праздничные яйца и преподносить их. | Вырезанные из картона яйца, все виды изобразительной техники, вода, салфетки. Крашеные пасхальные яйца. | |
51 | «Волшебный цветок» | Закрепить знания детей о строении цветка; продолжить знакомить с нетрадиционными техниками изображения. Познакомить детей с техникой рисования «пуантилизм». Развивать воображение, эстетический вкус и творческие способности. | Лист акварельной бумаги или тонированный картон А4, кисть № 3, щетина № 4. Подставка под кисть, салфетка, баночка с водой, палитра, полиэтиленовые пакеты образец педагога. | |
52 | «Цветущая яблоня» | Учить рисовать цветочки яблони нетрадиционным способом (донцем пластиковой бутылки), развивать творческие навыки, умения подбирать цвета, смешивать для получения новых оттенков. | Лист акварельной бумаги или тонированный картон А4, кисть № 3, щетина № 4. Маленькие бутылочки пластиковые. Подставка под кисть, салфетка, баночка с водой, палитра, образец педагога. | |
53 | Сказочная Гжель | Познакомить с традиционным русским художественным промыслом - «гжельская керамика». Освоить простые элементы росписи (прямые линии разной толщины, точки, сеточка и т.д.). воспитывать уважение к народным умельцам. | Посуда, вырезанная из бумаги (чайный сервиз), гуашь белая и синяя, палитра, кисти, вода, салфетка, трафареты с орнаментом. Изделия гжельских мастеров. Альбом с элементами росписи. | |
54 | «Сиреневый букет» | Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и листочками. | Лист тонированного картона, кисть №3, гуашь белила, красная, синяя, зеленая и желтая, ватные палочки. Образец педагога. Репродукции картин с сиренью. | |
Май | 55 | «Праздничный салют» | Развитие самостоятельности детей, применение различных знакомых техник. Воспитывать интерес к истории России, развивать патриотические и личностные качества. | Лист акварельной бумаги или картона тонированного А4, кисть, акварель, гуашь, восковые мелки. Иллюстрации с салютом. Прослушивание песни «День Победы» |
56 | «Морской закат» | Закрепить полученные навыки в тонированние бумаги для создания плавного перехода и нужного оттенка для определенного времени суток. Закрепить работу с трафаретами и технику набрызг, продолжать учить детей создавать блики на воде в нижней части листа (с верху много к низу меньше) | Лист акварельной бумаги А4, гуашь, кисть № 8, № 3. Щетка зубная, баночка с водой, подставки под кисть, салфетка, образец педагога, прослушивание классической музыки. | |
57 | «Букет тюльпанов» | Познакомить детей с техникой пластилинография, смешивание цвета для получения разных оттенков и плавных переходов. | Картон, пластилин, стеки, салфетки, гуашь – зеленая, подставка под кисть, кисть № 3. Образец педагога. | |
58 | «Жучки» | Работа с трафаретами (круги разного размера), дорисовывать не достающие элементы самостоятельно, развивать воображение детей и детскую инициативу. | Лист акварельной бумаги А4, трафареты разного размера, губки – штампы, гуашь, кисть № 3, баночки с водой, салфетки. | |
59 | «Ромашковое поле» | Продолжать учить детей создавать композицию в соответствии с временем года, закреплять умение рисовать различные линии (мазки) длинные, короткие, закрепить умение смешивать цвета для получения нужного цвета – оттенка. | Лист акварельной бумаги А4, кисть плоская ; № 3, № 8. Гуашь 5 основных цветов, баночки с водой, салфетки, подставки под кисть, иллюстрации с изображением «ромашек» | |
60 | «Ветка лаванды» | Закрепить технику примакивания сухой кисти, закрепить рисование длинных прямых линий (узких и широких) | Лист акварельной бумаги А4, кисть плоская ; № 3, № 8. Гуашь 5 основных цветов, баночки с водой, салфетки, подставки под кисть, Образец педагога. | |
61 | Натюрморт «Корзина с яблоками» | Познакомить детей с натюрмортом, особенностями его рисования, размещения предметов на листе бумаги. | Лист акварельной бумаги А4, кисть; № 3, № 8. Гуашь 5 основных цветов, баночки с водой, салфетки, подставки под кисть, образец педагога. Репродукции картин. | |
62 | «Здравствуй лето» (итоговое занятие, чему научились за год» | Совершенствовать умение и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы. Развивать воображение, творчество. | Лист формата А4, все виды деятельности. Иллюстрации. |
3.2. Виды занятий
Для реализации программы используются данные виды занятий:
Вводное занятие – педагог знакомит воспитанников с техникой безопасности, особенностями организации учебного процесса.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами.
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребенка.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам, открытых просмотров для родителей.
3.3. Система контроля результативности обучения
Входной контроль проводится на первых занятиях с целью выявления отношения ребенка к выбранной деятельности, его способностей и возможностей в данном виде деятельности, а также личностных качеств (педагогические наблюдения, анализ продуктов детской деятельности). Полученные данные фиксируются в диагностической карте наблюдений педагога.
Итоговый контроль проводится по окончанию обучения по программе. Формы – анализ творческих работ, участие в выставках. Для оценки личностных изменений используется педагогическое наблюдение, анализ продуктов детской деятельности.Критерии отслеживания результативности освоения Программы:
Высокий уровень-ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Проявлять аккуратность и усидчивость на занятиях. Следует устным инструкциям. Проявляет самостоятельность, доводит свое дело (рисунок) до завершения. Знает с изученные технологии работы с нетрадиционными материалами и техниками, может их применить в самостоятельной работе. Знает понятия теплые и холодные цвета. Умеет использовать в рисунке основные цвета и их оттенки, умеет получать новый цвет за счет смешивания цветов. Знает основы правил поведения на занятиях, правил техники безопасности при работе с инструментами и соблюдает их.
Средний уровень-ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания. Проявлять аккуратность и усидчивость не на всех занятиях. Следует устным инструкциям. Проявляет самостоятельность, доводит свое дело (рисунок) до завершения под руководством и напоминанием педагога. Знает изученные технологии работы с нетрадиционными материалами и техниками, выполняет работы с частичной помощью педагога. Знает понятия теплые и холодные цвета. Может, с подсказкой педагога, использовать в рисунке основные цвета и их оттенки, умеет получать новый цвет за счет смешивания цветов с частичной помощью педагога. Знает основы правил поведения на занятиях, правил техники безопасности при работе с инструментами, не всегда соблюдает их.
Низкий уровень-ребенок выполняет задания с помощью взрослого, совершает ошибки. Не проявлять аккуратность и усидчивость на занятиях. Следует устным инструкциям, совершает ошибки при их выполнении. Не проявляет самостоятельность, доводит свое дело (рисунок) до завершения под руководством и напоминанием педагога. Знает не все изученные технологии работы с нетрадиционными материалами и техниками, выполняет работы с помощью педагога. Не знает понятия теплые и холодные цвета. С помощью педагога, использует в рисунке основные цвета и их оттенки, умеет получать новый цвет за счет смешивания цветов с помощью педагога. Знает основы правил поведения на занятиях, правил техники безопасности при работе с инструментами, не всегда соблюдает их.
Способы фиксации результатов — составление диагностической карты наблюдений «Оценка результатов освоения Программы «Волшебная кисточка». Показатели заносятся в диагностическую карту в соответствии с результатами диагностики два раза в год –в начале и в конце учебного периода.
3.4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРОГРАММЕ«Волшебная кисточка»
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Работа по дополнительной образовательной программе «Нетрадиционные техники рисования» позволяет систематически и последовательно решать задачи развития художественно-творческих способностей.
На занятиях используется музыкальное сопровождение, что способствует созданию ребенком выразительного художественного образа
Условия реализации программы
Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и
оборудования:
акварельные краски, гуашь;
простые карандаши, ластик;
печатки из различных материалов;
наборы разнофактурной бумаги;
восковые и масляные мелки, свеча;
ватные палочки;
поролоновые печатки, губки;
коктельные трубочки;
палочки или старые стержни для процарапывания;
матерчатые салфетки;
стаканы для воды;
подставки под кисти; кисти.
место для выставки детских работ
парта детская – 6-7 шт., стул детский -12 - 14 шт.
демонстрационная доска, дидактический материал в соответствии с темами
занятий;
различные игрушки
наглядный и раздаточный материал, в соответствии с темой занятия
Литература для педагога:
1. Аверьянова А. П. «Изобразительная деятельность в детском саду» - М., 2004г.
2. Александрова Т. Н. «Чудесная клякса», - М., 1998г.
3. Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998. – 256с.
4. Галанов А. С., Корнилова С. Н., Куликова С. Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
5. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М. 2007г.
6. Кожохина С. К. «Сделаем жизнь наших малышей ярче» - Ярославль, 2007г.
7. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
8. Колль М. -Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е. А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.
9. Лыкова И. А. - «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений»; Карапуз-дидактика, ТЦ Сфера, 2009.
10. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»: КАРО, 2010. – 112 с.
11. ТРИЗ в изодеятельности. - г. Набережные Челны, 2007г.
12. Утробина К. К. «Рисованием тычком» - М., 2004г.
13. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
14. Арапова-Пискарёва Н.А. О российских программах дошкольного образования//Дошкольное воспитание. - 2005. - №9.
15. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: ВладосПресс, 2006.
16. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. - М.: Просвещение, 1988.
17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967.
18. Галанов А.С., Коршелова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
19. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: ИЦ Академия, 1997.
20. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М., 1995.
21. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия, 2000.
22. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольников. - М.: Просвещение, 1973.
23. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.: Просвещение, 1999.
24. Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста. , планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.:
25. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства (программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста). - М.: ТЦ Сфера, 2005.
26. Копцева Т. Природа и художник. - М.: Сфера, 2000.
27. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников.
28. Курочкина Н.А. Знакомим с книжной графикой. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.
29. Пауэл У.Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет... - М.: Апрель: ACT, 2005.
30. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
31. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. - М.: Просвещение, 1985.
32. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). - М.: НИИ ХВ РАО, 1994.
33. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М.,
Диагностика по выявлению знаний, умений и навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ФИО |
|
|
|
| Изобразительные умения и навыки | Технические умения и навыки | Примечание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.