Мастер-класс по теме: "Как отследить самооценку?"

Мастер-класс по теме: Как отследить самооценку?

Цель: показать, как определить вид самооценки

1. Здравствуйте уважаемые коллеги. (1 слайд ) Прошу внимание на экран.( мультфильм «Гадкий утёнок»)

-По вашему мнению, почему сразу лебедь не смог улететь? (был неуверен, смогу ли я, сумею ли я)

-Что ему мешало? (низкая самооценка)

- Что или кто его убеждал? В чём? (я-душа, что ему сделать это по-силам, такой сильный)

-Достиг ли своего Я- смогу, мне по-силам? В какой момент? (разогнался и полетел)

-О чем мы будем говорить? ( о самооценки )

-Какая была сначала самооценка? (низкая)

-А потом? (адекватная)

-Еще , какая бывает самооценка? (высокая)

Существует 3 вида самооценки ( 2 слайд)

-А у вас какая самооценка? Можете сказать?

-Почему так считаете? Как узнать уровень самооценки? (диагностика)

2. Я предлагаю провести Тест на определение уровня профессиональной успешности.

(3 слайд) Раздаю листочки, на которых изображена лесенка с 1 до 10, необходимо поставить знак V или Х на ту ступеньку где вы определяете свой уровень профессиональной успешности.

-Результат теста на экране (4 слайд)

В норме уровень самой адекватнойреалистической оценки самого себя — 6-7.

9-10 — самооценка завышена, человек причисляет себя к самому идеалу,

5 — вроде бы золотая середина, однако психологи считают, что это уже небольшое, но занижение своей самооценки.

1-4 — низкая самооценка,

-Вы узнали свою самооценку.

-Постоянная ли она? (не является постоянной)

-От чего зависит? (она меняется в зависимости от обстоятельств.)

- Предлагаю дать самооценку людям в разных ситуациях…….(работа в парах)

(Цель-определить вид самооценки)

Ситуация 1:

Учительница: “А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают обстоятельства, составим таблицу”. Из класса раздалось недовольное нытье: “Ну зачем”, “Вот еще!”, “Давайте не будем”, “Мы и так запомним”.

Учительница (озадаченно помолчав): “Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку”. Опять недовольные выкрики из класса: “Зачем?” “Давайте, лучше таблицу!” и т.д. Учительница: “Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать”.

(низкая ) Как определили?

Ситуация 2: Урок немецкого языка.

Перед учителем не только его группа, но и группа заболевшего учителя. Ребята ведут себя отвратительно: говорят в полный голос, ругаются, перекидываются записками, самолетиками и т.д., хамят учителю (но осторожно, не впрямую).

Особенно выделяется один мальчик.

Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от времени грозя всей галерке двойками, директором и родителями.

Очередное задание – подготовить пересказ текста.

Через какое-то время учительница спрашивает самого шумного ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать только первое предложение.

Учитель: “Значит, я ставлю тебе два”.

Ученик: “Нет, в таком случае я перескажу”.

Учитель: “Поздно. Раньше надо было думать”

Ученик: “Да я перескажу”.

Такая перепалка продолжается еще несколько минут, в результате учительница ставит двойку, а ученик, обругав ее матом, хлопает дверью.

Учитель, ничего не сказав, продолжает урок.

(высокая) –Как вы определили?

Ситуация 3

Педагог обращается к ученику, который крутит в руках телефон: «Убери, пожалуйста, телефон или выключи его!»

Ученик: «Я не могу. Я в «аське» сижу. Я вообще никогда с ним не расстаюсь и не выключаю, я и сплю с ним…».

Учитель: «Илья, давай договоримся. Ты сейчас уберешь телефон, так как мне надо продолжить новую тему, на следующем уроке ты будешь вместе со всеми писать по ней контрольную, и я не думаю, что ты напишешь на 5-ть, если ты сейчас ее прослушаешь. А мне бы очень хотелось, чтобы у тебя была отличная оценка по моему предмету, да и твоим родителям было бы очень приятно видеть тебя счастливым. А ты как считаешь?»

Ученик немного подумал, потом неохотно убрал телефон в портфель.

(адекватная) – Как вы определили?

(5 слайд) Ситуация 4 (для всех)

-Что можно сказать ? (высокая самооценка)

-Представьте, что это молодые педагоги, тогда что???(не соответствие внешнего вида, не классический стиль и т.д.)

-Значит, самооценку можем проверить? (Да, с помощью эталона).

-В данном случае, здесь, что служит эталоном? (кодекс профессиональной этики педагога, где говорится о стиле педагога)

(6 слайд)

-Можно ли повысить самооценку? Как? (любить себя, чаще встречаться с друзьями, фотографироваться, покупать вещи, следить за внешним видом и т.д.)

Рефлексия:

Я предлагаю вернуться к нашей лесенке самооценки в профессиональной деятельности.

— Покажите стрелочкой, Вы поднимаетесь вверх или опускаетесь вниз?

— Устраивает ли Вас Ваше местоположение на лестнице?

— Что мешает Вам находиться наверху?

—Вы в силах устранить причины, которые мешают вам двигаться вверх?

(7 слайд)

-Продолжите предложение

Я буду использовать в своей работе…

Для меня было новым…

(8 слайд) Спасибо за работу!

-Я надеюсь, что полученный опыт на мастер-классе вы сможете

использовать в своей профессиональной деятельности.

Приложение 1