Азбука наставничества

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение-средняя

Общеобразовательная школа №1 им.В.И.Фадеева станицы Калининской

МО Калининский район

Азбука наставничества

Автор-составитель:

Бижова Ольга Николаевна,

учитель начальных классов

Наставничество-образовательный тренд современности. Буду рада, если данный проект заинтересует педагогическое сообщество.

«Хочешь развивать государство-воспитывай молодёжь», - говорили античные мудрецы. Успех и результаты школы, несомненно, зависят и от работы с молодыми специалистами (МС).

Адаптация молодого специалиста

Каждый человек делает в жизни свой первый шаг…«Первые шаги всегда самые трудные»- сказал Р. Тагор.

Начинающий свой профессиональный путь, испытывает практически то же самое. Неуверенность, боязнь упасть… Что вызывает затруднения? Конечно, нехватка опыта. От молодого специалиста ожидают безупречного профессионализма. Но он пока только обладатель теоретических знаний.

К счастью, решение есть: НАСТАВНИК! Для повышения качества практической подготовки. Именно этот человек помогает в адаптации молодого специалиста к коллективу коллег, учащихся и их родителей (если мы говорим о работе в школе). Наставник - друг и секретное «оружие» всех начинающих педагогов.

Анкетирование

Как выяснить, с какими знаниями педагогики и психологии пришёл начинающий учитель в школу? На начальном этапе наставник, конечно же, знакомится с новеньким педагогом, доверительно беседует, посещает его уроки, узнаёт, чем живёт его коллега. Наблюдает, есть ли у МС жажда знаний? Затем проводит анкетирование молодого специалиста (МС) с целью выявления первых затруднений в работе.

Анализ анкетирования

После изучения ответов на вопросы анкеты состоялся доверительный диалог. Обсудили вопросы тревожности, неуверенности МС, проблем в общении с коллегами, мотивированности учащихся на учёбу, вопросов, связанных с отбором материала, в том числе для внеклассных мероприятий. Проведённый тщательный анализ анкетирования помогает наметить маршрут работы с наставляемым. Составляется план работы.

Быть наставником - быть носителем ключевых ценностей корпоративной культуры образовательной организации. Что это значит?

• уметь слушать и слышать,

• уважать своих коллег и с радостью делиться с ними опытом,

• быть сердечным и мудрым,

• быть примером для коллег в обучении и воспитании учащихся,

• транслировать окружающим эффективные педагогические идеи,

• дорожить традициями школы и атмосферой доброго сотрудничества,

• активно участвовать в педагогических мероприятиях.

Быть наставником-почётная миссия! Быть наставником-быть примером!

"Никакие знания не передаются иначе как от человека к человеку, за каждым успешным человеком в любой сфере всегда стоит наставник. Люди, которые через наставничество передают другим свои знания и навыки в рабочих профессиях, в науке, в управлении вызывают уважение. Наставничество не решается административным путем, наставничество - это когда человек вкладывает душу, делится секретами профессии, которые позволили ему самому быть лучшим".

Сергей Кириенко,Первый заместитель руководителя
Администрации Президента России

Вера в МС

«Чтобы добиться желаемых результатов, нужно, прежде всего, заинтересовать детей поставленной задачей, постоянно вдохновлять их на труд, оказывать им полное доверие в атмосфере честного сотрудничества» - сказал С.Френе. Думаю, что эту цитату смело можно применить и в отношении наставляемого молодого специалиста. Хороший наставник не давит своим авторитетом, возрастом, опытностью, а развивает уверенность в собственных силах МС. Создаёт атмосферу доверительного общения таким образом, чтобы его личный статус не смущал наставляемого. Наставник верит в успех МС и формирует индивидуальный стиль творческой деятельности педагога. Для этого выбирает эффективные методы.

Выбор эффективных методов:

• Личные встречи на регулярной основе по профессиональным вопросам

• Консультации (по ведению школьной документации, учебные, воспитательные)

• Знакомство с новинками педагогической литературы

• Рекомендации по оформлению портфолио учащихся

• Помощь в подборке методических рекомендаций, памяток, тестов, сценариев, разработок.

• Выбор методической темы МС и освоение технологии работы над ней

• Участие в просмотре и прослушивании вебинаров для МС

• Организация мастер-классов наставника и педагогов школы

• Показательное родительское собрание

• Создание личного сайта МС

• Создание портфолио МС

Мнение К.Д.Ушинского: «Передается мысль, выведенная из опыта, но не сам опыт».

Взаимодействие (с коллегами, учениками, родителями) в режиме урочной, внеурочной деятельности

«Научиться учиться, научиться жить, научиться жить вместе, научиться ответственности…» Голованов В.П., Заслуженный учитель РФ

Весь педагогический процесс представляет собой постоянное, непрерывное взаимодействие, в ходе которого возникает сотрудничество: ставятся задачи, решаются проблемы. Эффективность этого делового общения может быть достигнута только при наличии педагогом уважительного отношения к детям, коллегам, родителям, имея такие качества: высоконравственность, высокоразвитость, высокообразованность, высокопатриотичность, высокопродуктивность, высокоэнергичность, высокоидейность. Наставник помогает в подборке материалов по вопросам культуры общения, этики педагога с коллегами, учащимися и их родителями

Гибкость общения

В труде педагога ведущую роль играют развитые коммуникативные навыки и гибкость общения.Нельзя заранее составить план общения с конкретным человеком. Живой разговор часто бывает непредсказуемым. Иногда всё складывается не так, как ты себе представлял. Требуется хорошо развитая гибкость. Это умение менять своё поведение во время общения в зависимости от ситуации и реакции собеседника. Способы контакта приходят с практическим опытом. Молодому специалисту в этом отношении трудно. Как научиться бесконфликтному поведению? Для этого есть ряд тренинговых мероприятий.На помощь приходят упражнения, которые вырабатывают умение гибко изменять свое поведение в ситуации.

Гуманность

«Сила учителя, действующая на внутренний мир воспитанника, всегда при учителе. Это человечность. Если учитель хороший человек и к тому же он человек призвания, то он будет иметь нравственное влияние на своих учеников, он может привить им не только нравственные качества: правдивость, добросовестность, трудолюбие, но даже манеры поведения. Дети копируют все: взгляд, выражение лица, приемы работы. Это сильно влияет на них, образуя тот или иной склад мыслей, оценок, привычек, из чего постепенно складывается характер».

И.П. Подласый

Эта цитата абсолютно точно подходит и к рабочим отношениям дуэта наставник-наставляемый. Нужно быть чутким, человечным и заботливым.

Диагностические материалы

Диагностика личностных качеств МС позволяет понять, в какую сторону двигаться для развития его профессиональных компетенций

Дневник наставника

Дневник наставника -это план теоретико- методических мероприятий с МС.

Единодушие. Единомышленники

Фактически, изменение почти невозможно без всестороннего сотрудничества, кооперации и единодушия. С «родственной душой» тебе всегда есть что обсудить, есть чем поделиться. Общее дело всегда объединяет. (приложение 12)

Ежедневная и кропотливая работа по развитию и становлению личности МС

«Собраться вместе есть начало. Держаться вместе есть прогресс. Работать вместе есть успех». Генри Форд

Систематическая работа над индивидуальной методической темой, консультации и практические занятия, поощрение ростков творческого подхода к работе- это ежедневная работа по ваянию педагога-профессионала.

Естественность

«Простота, правда и естественность - вот три основных признака великого» В.Гюго

Не надо притворяться, казаться умнее, чем ты есть на самом деле. Тебя быстро «раскусят». Особенно остро чувствуют фальшивое, лицемерное поведение взрослых… дети. Этой аксиомы придерживаюсь сама и довожу до сознания каждого молодого коллеги.

Журнал консультаций наставника

У МС часто возникают не только предусмотренные планом вопросы к наставнику, поэтому мы ведём журнал консультаций.

Задачи педагога-наставника-ПОМОЧЬ:

• преодолеть затруднения МС в работе

• развить личностные качества

• развить коммуникативные умения

• внедрить современные образовательные технологии в образовательный процесс

• личным примером наставнику показывать нужный подход к работе

• формировать потребность МС в непрерывном самообразовании

• реализовать МС

«Главная задача наставника-пробуждение мощных душевных сил ученика»Сократ

Инновационная деятельность:

«Научить человека жить в информационном мире -

Важнейшая задача современной школы» Семенов А. П.

Арт-технология основана на системно-деятельностном подходе. Это обучение интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Например, театрализованный урок, заочное путешествие, урок предметного рисования, урок имитационного моделирования, урок диалога культур. Смена ролей и стилей общения приносят удовлетворение и активизируют резервные возможности учеников.

Информационно-коммуникационная технология(ИКТ) позволяет не только использовать готовые программные продукты, но и создавать собственные презентации к урокам на определённую тему, участвовать в дистанционных олимпиадах и конкурсах, просматривать вебинары, управлять сайтом.

Здоровьесберегающая технология предполагает сделать обучение таким, чтобы утомление не разрушало здоровье детей, климат в школе и дома стал благоприятным, а здоровый образ жизни стал необходимостью каждой семьи.

Повсеместно внедряемая проектно-ориентированная деятельность заставляет уделить внимание формуле «4К»: критическому и креативному мышлению, умению работать в команде и коммуницировать.

Коммуникабельность

«Человек любит общество, будь это даже общество одиноко горящей свечки» Г. Лихтенберг

Общение - это интересно! Коммуникативный диалог - это творчество, стремительная реакция, взаимное доверие. Не надо разговаривать с учеником отстраненно и безлично. Надо стараться всегда видеть в нем собеседника, а не только ученика. Избегайте формального общения. Младшему школьнику очень нужны любовь, поддержка и забота.

Вне зависимости от слов, которое произносит учитель, чувства и отношение к ребенку он выражает и своим внешним видом. Тон, поза, выражение лица, дистанция, которую он выбирает в разговоре с учащимися, передают то, что не сказано словами. Очень важен визуальный контакт. Взгляд может быть почти равносильным наказанию. Но он может быть и поощрением, если сопровождается улыбкой. Владеть своим вниманием - это значит уметь не только обращать его на то, что надо заметить, но и не видеть того, что должно остаться незамеченным.

Конструктивная критика

Это обязательный элемент любого делового сотрудничества. Критика должна быть объективной, аргументированной, конкретной (чётко указаны недостатки в работе) и, конечно, доброжелательной, взаимноуважающей. Подвергать критике не личность, а лишь конкретное событие или решение.

Личный пример наставника:

• Активный гражданин

• Компетентный педагог

• Инновационный практик

• Успешный лидер

• Ответственный наставник(помощь в подготовке призёра конкурса «Педагогический дебют в 2022 году»)

Личностный рост

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А. Сухомлинский

Понятие «личностный рост» разные учёные связывают с главным-раскрытие собственного потенциала. А.Маслоу назвал эту цель самоактуализацией. Основной закон личностного роста опирается на известную формулу К.Роджерса «если-то». Если есть необходимые условия, то в человеке актуализируется процесс саморазвития, следствием которого станут изменения в его личной зрелости. Если личность уважает свой внутренний мир, если и другие признают и уважают его внутренний мир, то личностный рост возможен.

Личные мотивы к наставничеству:

• профессиональное «омоложение»

• потребность в передаче опыта педагогической деятельности

• нравится взаимодействие с подопечными (менее опытными коллегами)

• доверие коллег

• признание заслуг и репутация профессионала

• возможность увидеть новые горизонты для саморазвития

Методические рекомендации МС представлены в виде серии памяток

Методические заповеди, советы молодому учителю помогают вести правильный профессиональный путь

Моделирование воспитательной работы класса

«Учитель должен быть артист, художник, горячо влюблённый в своё дело» А.П.Чехов

Диагностика изучения детского коллектива: наблюдение, беседа, интервьирование, опросник, проективный тест, анкета, графический и рисуночный тест, сочинения, практикумы-игры

Мотивированность МС на участие в конкурсном движении

Конкурс - форма интеллектуального досуга. Для чего учителю участвовать в конкурсах?

1.Это хороший пример для учеников.

2.Повышение личной самооценки.

3.Повышение имиджа школы.

4.Собственный профессиональный рост.

5.Возможность обмена опытом.

6.Дополнительные баллы в портфолио по аттестации.

Новаторство

«У каждого успешного человека на Земле были и есть наставники». Н.Латанский

Новаторство - это открытие новых путей. В современной практике наставничества используется техника «Расскажи-Покажи-Сделай»

На 1 этапе(расскажи) наставник объясняет задание МС, распределив его по шагам. Большие задания разбиваются на несколько частей. Наставник задаёт вопросы молодому учителю, чтобы понять, что он усвоил информацию.

На 2 этапе(покажи) наставник показывает, как стоит выполнять задание. Комментирует процесс. Обсуждает, всё ли ясно МС. Если надо, проводит повторный показ.

На 3 этапе(сделай) МС самостоятельно выполняет задание. Наставник даёт обратную связь, уточняя с молодым коллегой, по каким критериям оцениваются результаты обучения.

Обратная связь (куратор-наставляемый)

Обратная связь в виде анкетирования позволяет глубже понять, над чем работать качественнее в отношениях наставник-МС.

«Открыть в каждом человеке создателя, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально-полнокровного труда-эта задача становится сегодня первоочередной в практической работе школы» В.Сухомлинский

Принципы наставничества:

Добровольность

Доброжелательность

Гуманность

Искреннее желание помочь в преодолении трудностей

Инвестиция своего времени в наставляемого

Взаимопонимание

Корректность

Способность видеть личность

Соблюдение прав МС

Конфиденциальность

Ответственность

Напутствие, а не приказ

Планомерность

Системность

Педагогическая мастерская по проектированию уроков

Для того чтобы цели учителя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Все приемы целеполагания классифицирую на:

1. Визуальные:

• Тема-вопрос

• Работа над понятием

• Ситуация яркого пятна

• Исключение

• Домысливание

• Проблемная ситуация

• Группировка.

2. Аудиальные:

• Подводящий диалог

• Собери слово

• Исключение

• Проблема предыдущего урока

Рефлексия

Рефлексия учителя -это способность к самоанализу, осмыслению: кто я? в чём моя роль? во имя чего я работаю? Это способность учителя дать оценку своим педагогическим действиям и поступкам объективную оценку.

Самообразование педагога

«Люди учатся, когда они учат…» Сенека

Богатое мировоззрение человека позволяет ему быть хорошим слушателем, который принимает во внимание мнение другого. Личность с широкими взглядами всегда стремится к дополнительным знаниям. Ограниченный человек не желает знать больше. А педагог просто обязан всю жизнь учиться!

Социальная позиция

Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию, формированию культуры безопасного и здорового жизни младших школьников.

Организация жизнедеятельности и воспитания членов классного коллектива как целостной совокупности взаимных компонентов, способствующих развитию каждой личности и коллектива в целом.

Формирование всесторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, способной к самореализации, профессиональному самоопределению, позитивной межличностной коммуникации.

Смысл наставничества –

провести своего подопечного «над пропастью», по «бездне», как через самые сложные моменты профессиональной деятельности.

Тиражирование личного педагогического опыта

Для обмена знаниями учителю важно иметь личный опыт и наработанные навыки преподавания.

Так, мой мастер-класс представлен на районном семинаре «Система работы с одарёнными детьми. Вовлечение в мероприятия обучающихся с особыми образовательными потребностями»в рамках районного семинара по теме: «Организация научно-исследовательской и проектной деятельности с целью повышения качества обучения в условиях обновления содержания образования»

Усвоение знаний в зависимости от формы

Согласно В.В. Давыдову, «усвоение научных знаний и соответствующих им умений выступает как основная цель и главный результат деятельности». Существуют разные формы усвоения

Формы работы с МС:

1.Персонализированное сопровождение (анкетирование, консультации, индивидуальные практикумы, беседы, взаимопосещение уроков, проведение мастер-классов, психологические тренинги, например, позитив-настройка, психолого-педагогические деловые игры, разработка и презентация моделей уроков)

2.Групповая работа (консультирование, дискуссии, обзоры педагогической литературы, изучение опыта коллег, работа с материалами обобщённого педагогического опыта, деловые игры)

3.Коллективная работа (педсовет, педсеминар, педконференции, круглый стол)

Формирование позитивного имиджа МС

Деятельность педагога публична, поэтому одним из профессиональных умений должно быть умение преподнести себя, самопрезентовать.

Профессор А.Ю. Панасюк выделяет в имидже следующие составляющие: габитарную (от лат. «габитус» - внешний вид) - одежда, прическа, обувь, аксессуары, макияж, парфюм, силуэт; кинетическую - осанка, походка, жестикуляция, мимика (выражение лица, улыбка, направление и продолжительность взгляда); речевую - культура устной и письменной речи, грамотность, стиль, почерк; средовую - созданная человеком среда обитания (интерьер квартиры, оформление кабинета, порядок на рабочем столе и т.п.); овеществленную - созданные человеком продукты его труда. Первые три составляющие имиджа прочитываются при личном общении, две последние - могут нести информацию о человеке заочно. Они формируют представление о человеке как о личности (личный имидж) и профессионале (профессиональный имидж). Идеальный вариант - когда оба мнения положительные: «И человек хороший, и учит замечательно!» Важнейшими направлениями деятельности, значимыми для формирования имиджа современного учителя, является: визуализация зрительное ощущение профессионального качества), вербализация (демонстрация профессионального качества с помощью слов) и создание события, позволяющего проявить данные качества. Создание имиджа педагога- сложный и длительней процесс. Приступая к формированию имиджа, следует начинать с рефлексии, проанализировать сущность педагогической деятельности собственное восприятие образа учителя. Для кого-то это будет определенный внешний вид манера поведения, для других- своеобразная коммуникация, для третьих продукты его труда. Для современного учителя важно моделировать свой образ, создавать положительный профессиональный имидж.

Характерные черты МС

Если прочитать выделенные буквы сверху вниз, получим имя и фамилию моей наставляемой- Гук Вера Николаевна.

Внимание, воспитанность, вежливость, воображение, воля, выдержанность, выносливость, верность, великодушие,

Естественность, единство, единомышленники

Работоспособность, результативность, рост, развитие, рассудительность, разносторонность, рациональность

Анализ, аккуратность, активность, артистизм

Грамотность, глубокомыслие, гуманность, гибкость, гармоничность

Уважение, усердие, умение, убедительность, увлечённость, устойчивость, уравновешенность, уступчивость, уверенность, упорство, улыбчивость, удовлетворение, успешность

Качество, культура, корректность, кропотливость, конструктивность, компетентность, коммуникабельность, коллективизм, креативность, командный стиль работы.

Цель наставничества

«Легко правильно следовать за тем, кто правильно идёт впереди» Я.Коменский

Цель наставничества не наставлять, а направлять и помогать МС выбрать свой педагогический стиль!

Чувство удовлетворения от работы дуэта (наставник-МС)

Работа-важный процесс в жизни человека. Она может окрылять и приносить удовольствие, реализовать потенциал, удовлетворить потребность в признании своей ценности обществу. Удовлетворение-это радость творчества, гордость за успехи наставляемого. Иногда, конечно, случаются разочарования… когда работа становится крайне тяжёлой или скучной. Если дуэт наставника и МС действует слаженно, это вызывает только аплодисменты.

Школьное методическое объединение учителей начальных классов

Одна из целей работы ШМО – профессиональное становление молодых преподавателей. И самый первый шаг здесь-ПРИНЯТИЕ нового специалиста в свою педагогическую семью.

Щедрость

Щедрость-это богатство души, отрицание эгоизма действиями, поступками и мыслями. Это ценность, живущая в сердце человека, который бескорыстно, из самых лучших побуждений спешит на помощь, ничего не требуя взамен. Это суть доброго отношения к людям. Наставник щедро и добровольно делится знаниями, опытом, компетенциями и ценностями с молодым коллегой, словно говорит: «На, бери, пользуйся тем, что знаю я сам и готов щедро делиться!» При этом молодёжи нужно давать не только банальную «рыбку», но и, самое главное -«удочку»!

Эмпатия

Эмпатия - профессионально значимое качество современного педагога. Это не просто сочувствие. Это умение поставить себя на место другого человека. Эмпатия необходима учителю во всех видах деятельности: на уроке и вне, в процессе общения с коллегами, учащимися, родителями учеников, в разных житейских ситуациях. О незаменимости эмпатии во взаимоотношениях учителя и учащихся говорят многие педагоги-классики. Например, у Сухомлинского мы читаем, что «учителю следует начинать с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место в самых разных ситуациях». То же самое относится и к отношениям наставник-наставляемый. Понять цель и мотивы поведения. Сочувствовать, сопереживать, участвовать.

Юмор

“Это задача немалая, – писал К.И.Чуковский, – воспитать в ребенке юмор – драгоценное качество, которое, когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами”.

То же самое можно применить и для командного стиля наставник-МС. Без шуток в этом мире - никуда! Заставить человека рассмеяться-значит, вступить с ним в эмоциональный контакт. Для решения позитивных педагогических задач творческий учитель часто использует юмор. Средство, которое помогает снять напряжение, оптимистически относиться к себе и к окружающим, тонко чувствовать мир другого. Общение с использованием лёгких шуток становится доверительным и взаимообогащающим. А МС зеркалит, учится разговаривать с окружающими, используя такой приём. Но важно шутки использовать аккуратно, никого при этом не обидев. Даже родительское собрание можно начать с анекдота про школу, чтобы снять эмоциональное напряжение родителей. Например, «раньше родительских собраний боялись дети, а теперь родители!»

***

Свою работу я начала с высказывания античных мудрецов:«хочешь развивать государство-воспитывай молодёжь».

Современный учитель…Какой он? Конечно же, Молодой! Задорный! Открытый! Контактный! Стремящийся! Именно   о   таком   педагоге сегодня мечтает каждая школа!

Я ВЕРЮ, что, прочитав азбуку от А до Я, появится педагогическая НАДЕЖДАв необходимости качественного внедрения наставничества в школах.

АЛЮБОВЬк профессии преодолеет все преграды на пути к успеху!