проект «Приобщение детей к народному декоративному искусству»

 Название проекта

«Приобщение детей к народному декоративному искусству»

проект предназначен для детей подготовительной группы

Характер проекта : краткосрочный

               Выполнила: воспитатель

  Мухамеджанова Зифа Нурахмятовна 

                                                             МБДОУ Уразовский детский сад

                                                   Краснооктябрьский округ

Введение: С принятием новых ФГОС ДО встал вопрос о поиске новых педагогических технологий в воспитании и обучении детей, в том числе и в изобразительной деятельности. В современном мире очень важно сохранить интерес к народному творчеству, так как именно в 21 веке, веке новых технологий, всеобщей компьютеризации и глобализации, знания о народном национальном искусстве могут затеряться, поэтому необходимо не забывать о традициях нашего народа, постоянно пополнять и углублять знания о русском народном искусстве. Мы должны не только познакомить детей с народным творчеством, но и развить у них эстетический вкус, любовь и интерес к мастерству наших предков, почтение и уважение к вековым традициям. Нам не безразлично, будет ли в дошкольном учреждении звучать правильная русская речь, мелодия народной песни, раскрывающая ребенку красоту широкой души его народа, и во многом это зависит от педагогов, то есть именно от нас. Благодаря своей необычной емкости, народное искусство представляет интерес не только с художественной, но и с исторической, этнографической и социальной точки зрения. Знание истоков народного творчества, его художественной природы и духовных ценностей является неотъемлемой частью воспитания духовной культуры.

Этой проблемой интересовались многие искусствоведы, художники, историки и педагоги, такие как Т.С. Комарова, М.Д. Маханева, Г.П. Новикова, Б.М. Неменский, Д.С. Лихачев, И.Я. Богуславская и другие. Их работы были посвящены народному искусству. Но проблема в том, что многие дети, приходят в детский сад не имеют элементарных знаний о народных промыслах, никогда не видели произведений народных умельцев. Задача воспитателя - восполнить этот пробел в образовании детей. Поподробнее хотелось бы остановиться на изучении такого народного промысла как городецкая роспись. Лаконичная по цвету городецкая роспись темперой служила для украшения жилищ (ставни, ворота, двери) и предметом быта (донца прялок, мебель, кухонная утварь, игрушки). Окруженные цветочными узорами фигуры коней, петухов, фантастических зверей и птиц, сцены прогулок и чаепитий выполнялись широким свободным мазком с графической обводкой изображений белым и черными линиями, которые подчеркивали четкий ритм композиции. Необходимо не только познакомить ребенка с работами городецких мастеров, но и пробудить желание творить самому, сформировать на занятиях по изобразительной деятельности необходимые умения.

Актуальность проекта: Приобщение ребенка к искусству играет важную роль в развитии его личности. Именно изобразительная деятельность является идеальным средством самовыражения, помогает человеку познать красоту и гармонию окружающей жизни. Рассматривая декоративное искусство как наиболее близкое и понятное детям, я удостоверилась в мысли, что ему необходимо уделять особое внимание в детском творчестве. Городецкая роспись является наиболее доступной для детей. Городецкий народный промысел, будучи глубоко традиционным, сумел сохранить наиболее характерные образы и мотивы, ставшие основной для развития современного городецкого декоративно-прикладного промысла. Наиболее полным приобщение детей к народному декоративному искусству будет лишь в том случае, если мы дадим ребенку возможность самому побыть «мастером-умельцем» того или иного промысла. Для этого необходимо дать ребенку руководство действию и обучить элементарным умениям и приемам работы. Это сложный и длительный процесс, который направлен на: развитие у ребенка способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве; стремление самому участвовать в создании прекрасного, приобщать к художественному народному творчеству. Главный смысл широкого применения народного декоративного

искусства в работе с дошкольниками - это воспитание предпосылок чувства

глубокой любви к своей Родине, к своему народу, чувства патриотизма,

самосознания своей национальной принадлежности. Эмоциональный язык

искусства - самый лѐгкий, верный, доступный мостик от души народа к душе

ребѐнка.

Постановка проблемы: Проблема, многие дети боятся, что у них рисунок получится не достаточно красивым, использование городецкой росписи в детском творчестве, позволяет создать ситуацию успеха и придать ребенку уверенности в своих силах. И тогда я поняла, что если познакомить детей с городецкой росписью и ее приемами рисования, то у детей будут развиваться изобразительные умения. Название проекта: «Приобщение детей к народному декоративному искусству»

 Объект проекта: развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста. Предмет проекта: процесс развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста при освоении приемов с городецкой росписи.

Цель проекта : развитие изобразительных умений у детей, в процессе освоения приемов городецкой росписи

Задачи Для детей: Образовательные:

1 Приобщать детей к истории городецкой росписи.

2 Формировать умение оригинально создавать узоры по собственному

замыслу ,используя разнообразные работы кистью знакомых элементов.

3 Способствовать развитию интереса у детей к народному творчеству.

Развивающие:

1.Развивать умение рисовать элементы городецкой росписи

2.Развивать чувство цвета, композиционные умения.

3.Осуществлять духовно – нравственное и эстетическое развитие личности

ребенка.

4.Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную

память, умение анализировать.

5.Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, бутон, розан,

травка, элемент, городецкие изделия, подмалевка. тенёвка, оживка.

Воспитательные:

1 Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству.

2.Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

3 Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.

Для родителей:

1.Повышение педагогической компетентности родителей по вопросу о

городецком промысле

2.Информирование родителей о развитии интереса у детей к народному

творчеству.

Срочность реализации проекта: краткосрочный, две недели.

Участники проекта дети подготовительной группы, воспитатели группы, родители воспитанников

Предполагаемый результат:

1. Развитие эстетического восприятия, уметь созерцать красоту народного прикладного искусства. 2. Умение создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, использовать цветовой строй и элементы росписи. 3. Уметь работать в определенной последовательности: подмалевка, теневка, оживка. Участие в чемпионате «Baby Skills» – 2022.

Проект включает три этапа:

Этапы проекта:

Подготовительный этап.

На данном этапе проходил сбор и анализ материалов по обозначенной теме проекта, а так же включал в себя диагностику, которая предполагала выявление уровня развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста при городецкой росписи. Из этих источников была взята основа для тематических бесед и наблюдений по теме проекта для познавательного развития дошкольников. С этой целью мною было дано задание детям изобразить по образцу городецкую гирлянду. Это задание дети выполняли самостоятельно на затонированном под дерево фоне. Я внимательно наблюдали за деятельностью детей и обратили внимание, что некоторые дети (Ильяс, Эмир) неправильно держат в руках кисть, что создает определенные трудности при выполнении работы. Почти все дети кроме Адэли и Камиллы недостаточно умеют смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка цвета. Практически у всех детей отсутствовало верная последовательность работы над городецкой росписью. Я проанализировала работы детей, взяв за основу критерий оценки процесса деятельности, разработанного Т.С. Комаровой, применительно к декоративному рисованию, а именно к городецкой росписи. Этот критерий включает в себя три группы показателей, раскрывающие характерные этапы выполнение городецкой росписи: подмалевка, тенёвка, оживка. Для оценки детских работ использовалась трех бальная система.

1. Подмалевка: (передача формы элементов городецкой росписи - ромашки

розана, купавки, бутона, листьев, птицы и т.д.)

3 балла - форма элементов выразительна, выполнена в соответствии с особенностями народной росписи, пропорции соблюдены, характер мазков ровный не выходит за пределы силуэта элемента.

2 балла - допускает незначительные ошибки в передаче формы элемента народный росписи, есть искажения в пропорциях, характер мазков прерывистый, иногда выходящий за пределы силуэта элемента.

1 балл - допускает значительные ошибки в передаче формы элемента народной росписи, пропорциональность элемента передана силуэта.

2. Тенёвка: (дополнение, усложнение формы элементов городецкой

росписи - дужки, листья, капельки и т.д.)

3 балла - владеет умениями кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы (дужки, листья, капельки, тонкие линии), характер мазков легкий, умеет регулировать силу нажима, умеет работать кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой.

1 балла - в основном владеет кистевой росписью, но затрудняется выполнять некоторые элементы (тонкие линии, дужки, капельки, листья), характер мазков тяжелый, не всегда регулирует силу нажима, испытывает затруднения в работе с кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой.

1 балл - показывает слабые умения кистевой росписи, в процессе рисования испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (тонкой линии, капельки, душки, листиков), характер мазков беспорядочный, не регулирует силу нажима, не умеет работать кончиков кисти, перехода от тонкой линии к более широкой.

1. Оживка: (придание элементу выразительности, нанесение белых и темных точек, штрихов, завитков)

3 балла - характер мазков ровный, четкий, придающий выразительность элементу, умеет пользоваться приемами городецкой росписи, регулирует силу нажима, техника исполнения высокая.

2 балла - характер мазков дрожащий, не ровный, выразительность элементов иногда нарушается, затрудняется в работе кончиком кисти, не всегда регулирует силу нажима, техника исполнения средняя.

1 балл - характер мазков беспорядочный, размытый, выразительность элементов нарушена, не умеет работать кончиком кисти, не регулирует силу нажима, техника исполнения низкая.

Результаты анализа процесса деятельности детей

Подмалевка:

3 балла - форма элементов выразительна, выполнена в соответствии с особенностями народной росписи, пропорции соблюдены, характер мазков ровный не выходит за пределы силуэта элемента - 0%

2 балла - допускает незначительные ошибки в передаче формы элемента народный росписи, есть незначительные искажения в пропорциях, характер мазковпрерывистый, иногда выходящий за пределы силуэта элемента - 30%

1 балл - допускает значительные ошибки в передаче формы элементов, пропорциональность элементов передана не верно, характер мазков дрожащий, не умещающийся в пределах силуэта элемента - 70%

Тенёвка:

3 балла - владеет умениями кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы (дужки, листья, капельки, тонкие линии), характер мазков легкий, умеет регулировать силу нажима, умеет работать кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой - 0%

2 балла - в основном владеет умениями кистевой росписью, но затрудняется выполнять некоторые декоративные элементы (тонкие линии, дужки, капельки, листья), характер мазков тяжелый, не всегда регулирует силу нажима, испытывает затруднения в работе с кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой - 0%

1 балл - показывает слабые умения кистевой росписи, в процессе рисования испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (тонкой линии, капельки, душки, листиков), характер мазков беспорядочный, не регулирует силу нажима, не умеет работать кончиков кисти, перехода от тонкой линии к более широкой - 100%

Оживка:

3 балла - характер мазков ровный, четкий передающий выразительность элемента, умеет пользоваться приемами городецкой росписи, работать кончиком кисти, регулирует силу нажима, техника исполнения высокая - 0%

2 балла - характер мазков дрожащий, не ровный, выразительность элементов иногда нарушается, испытывает затруднения в работе кончиком кисти, не всегда регулирует силу нажима, техника исполнения средняя - 0%

1 балл - характер мазков беспорядочный, размытый, выразительность элементов нарушена, не умеет работать кончиком кисти, не регулирует силу нажима, техника исполнения низкая - 100%

Итого общий итог:

Высокий (3 балла) - 0%

Средний (2 балла) - 30%

Низкий (1 балл) -70 %

В результате проведенного подготовительного этапа, можно сделать вывод, что развитие умений кистевой росписи у детей старшего дошкольного возраста находиться на низком уровне, и их необходимо развивать. Для этого я разработала и провела серию занятий по ознакомлению с городецким народным промыслом и развитию практических умений кистевой росписи детей старшего дошкольного возраста.

Основной этап.

Именно непосредственно - образовательная деятельность по

декоративному рисованию могут научить детей воспринимать прекрасное и

доброе, научат любоваться красотой .На основном этапе, провела следующие занятия

1.история народного промысла

2.Тренировочное рисование ромашки и купавки»

3.Гирлянда 1. Познакомила детей с историей городецкого народного промысла, с изделиями народных мастеров Занятие было проведено для ознакомления с городецким народным промыслом. Дети слушали рассказ о происхождении городецкого народного промысла, его историю, особенности изделий из дерева, их назначение и как они украшались. Узнали, что у мастеров Городца были свои традиции, которые передавались из поколения в поколение. Рассматривали предметы городецкого промысла: разделочные доски, матрешки, солонка, панно, ларец и т.д. Узнали, для чего служит роспись. Познакомились с элементами городецкой росписи, с названиями элементов: городецкая роза, купавка, розан, бутон, кустики, листочки и т.д. Разобрали, какую цветовую гамму использовали Городецкие мастера. Дети рассказ слушали внимательно, на вопросы отвечали уверенно. Ответили на вопрос: Какие изделия расписывают в городце? (качалки, стулья, столы, кровати, панно, блюда и т.д.) Назвали элементы росписи и показали их. Таким образом, достигается цель - приобщение детей к народному творчеству и выделение элементов городецкой кистевой росписи. На этом же занятии дети учатся рисовать элемент: круг сразу кистью №4, без предварительной прорисовки карандашом (держа кисть вертикально от листа бумаги) , и поучились смешивать цвета. При смешивании красок и при рисовании круга не все дети справились с поставленной задачей. Неправильно держали кисть, не умеют смешивать краски. В целом занятия показало низкий уровень развития умений кистевой росписи. Тренировочное рисование ромашки и купавки. Знакомство с традиционными элементами городецкой росписи «ромашка» и «купавка». Тренировка в последовательности изображения кистью «ромашки» и «купавки». (Гуашь) В начале занятия дети прослушали стихотворение, вспомнили, о чем беседовали на прошлом занятии, на каких изделиях рисовали мастера. Для этого занятия мы использовали наглядный материал, методическое пособие, где показаны приёмы городецкой росписи. Познакомились с элементами городецкой росписи ромашка и купавка, и с последовательностью их рисования. Разобрали, какими цветами выполняется тенёвка и оживка. Для выполнения задания детям дали все необходимое. Обратили внимание детей на последовательность выполнения работы. Сначала крупной кистью делается подмалёвка, затем мелкой кистью выполняется тенёвка. И на заключительном этапе осуществляется оживка. Дети работали большой кистью, отрабатывали силу нажима, размах. Камилла сильно нажимали на кисть. После того как поверхность высохла мы стали наносить тенёвку, а потом оживку. У Эммы очень аккуратная работа, у нее хорошо получились элементы оживки. Милана,Айрат очень старались, работы получились с не большими неточностями в рисовании тенёвки. Ильяс, Эмир набирали много краски на кисть, у Поли были затруднения в смешивании красок. В конце занятия дети сами проанализировали свои работы, нашли ошибки и нашли решение, чтобы их исправить.

ГирляндаПродолжала знакомить детей с городецкой росписью, учила создавать узор по мотивам росписи, используя ее элементы и колорит. (Гуашь)

В начале занятия мы с детьми отгадывали загадки, беседовали и отвечали на вопросы. Рассматривали гирлянду, определяли положения купавки и ромашек. Вспомнили последовательность рисования цветов, определили какими приемами, рисуются листочки. Вспомнили, как получить розовый и голубой цвет. Предложила детям нарисовать гирлянду. Определили середину листа, где будет находиться купавка, и определили место нахождения ромашек. Дети показали не плохие результаты при нанесении фона и при рисовании гирлянды, они неплохо владеют кистью. При рисовании гирлянды многие допустили некоторые ошибки, и не контролировали силу нажима. Дети сами проанализировали свои работы, нашли ошибки и нашли решения как их исправить. Дети показали неплохие результаты. Система работы в непосредственно образовательной деятельности помогла улучшить умения детей рисовать декоративные элементы, приобщить к народному творчеству. Организуя работу с детьми, мы обратили внимание на то, что дети получили хорошие знания; у них появились элементы воображения, которые помогли создать необычные декоративные композиции; появилась смелость, настойчивость (быстро приступать к работе); у детей появилась любовь к красоте, увлечѐнность декоративным образом в создании композиции. Обогатили знания детей разнообразными представлениями о Городецком промысле и новыми знаниями, что служило развитию изобразительного творчества детей в непосредственно декоративной деятельности. Организуя непосредственно образовательную деятельность по ознакомлению с декоративным искусством, следует предусмотреть ее систематичность и последовательность.  Анализ полученных результатов На заключительном этапе я проверила, как изменился уровень умения кистевой росписи у детей старшей группы. Я снова дала детям задание, воспроизвести рисунок по образцу, как и на подготовительном этапе. Дети работали самостоятельно. Анализ рисунков детей проводился по трёх бальной системе. За основу были взяты те же критерии что и на подготовительном этапе. У нас получились следующие результаты

Подмалёвка:

3 балла - форма элементов выразительна, выполнена в соответствии особенностями народной росписи, пропорции соблюдены, характер мазков ровный, не выходит за пределы контура силуэта элемента -70%

2 балла - допущены незначительные ошибки в передаче формы элементов народной росписи, есть не значительные искажения в пропорциях, характер мазков прерывистый, иногда выходящий за пределы силуэта элемента - 30%

1 балл - допускает значительные ошибки в передаче формы элементов, пропорциональность элемента передана не верно, характер мазков дрожащий, не умещающийся в пределах силуэта элемента - 0%

Тенёвка:

3 балла - владеет умением кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы (дужки, капельки, листья), характер мазков лёгкий, умеет регулировать силу нажима, умеет работать кончиком кисти, перехода от тонкого мазка к более широкому - 40%

2 балла - в основном владеет умениями кистевой росписи, но затрудняется выполнять некоторые элементы (дужки, капельки, листики), характер мазков тяжёлый, не всегда регулирует силу нажима, испытывает затруднения в работе кончиком кисти, перехода от тонкого мазка к более широкому - 30%

1 балл - показывает слабые умения кистевой росписи, в процессе рисования испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (дужек, капелек, листиков), характер мазков беспорядочный, не регулирует силу нажима, не умеет работать кончиком кисти, перехода от тонкого мазка к более широкому - 30%

Оживка:

3 балла - характер мазков ровный, чёткий, придающий выразительность элементам, умеет работать кончиком кисти, регулирует силу нажима и размах, умеет пользоваться приёмами росписи - 50%

2 балла - характер мазков дрожащий, не ровный, выразительность элементов иногда нарушается, не всегда работает кончиком кисти, не всегда регулирует силу нажима и размах, техника исполнения средняя - 20%

1 балл - характер мазков беспорядочный, размытый, выразительность элементов нарушена, не умеет работать кончиком кисти, не регулирует силу нажима и размах, техника исполнения низкая -30%

Итог по рисункам в целом:

Высокий (3 балла) - 60%

Средний (2 балла) - 30%

Низкий (1 балл ) - 10%

В результате можно сделать вывод, что уровень развития умений кистевой росписи у детей старшего дошкольного возраста, после проведения серии занятий по ознакомлению с городецким народным промыслом повысился до высокого уровня и стал - 60 %. В результате проделанной работы я убедилась, что при систематическом и целенаправленном ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с городецким народным промыслом будут развиваться их изобразительные умения, а именно умения кистевой росписи .

Заключение

Работая над данным проектом, я убедилась, что приобщение ребенка к искусству играет важную роль в развитии его личности. Именно изобразительная деятельность является идеальным средством самовыражения, помогает человеку познать красоту и гармонию окружающей жизни. Изучила психолого-педагогическую литературу по теме, определила уровень развития изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста, разработала серию занятий по ознакомлению с городецким народным промыслом, с целью формирования изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, я выполнила поставленные перед мною задачи и подтвердила гипотезу о том, что если систематически и целенаправленно проводить занятия по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городецким народным промыслом, то их изобразительные умения будут развиваться. Из всего сказанного следует, что цель проекта достигнута, так я изучила влияние занятий по ознакомлению с городецким народным промыслом на развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста. В своей дальнейшей работе воспитателя я непременно буду использовать материалы данного проекта и продолжу работу в этом направлении.

Список литературы

1 Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [текст]/ Л.С. Выготский . - М.: Педагогика, 1991. - 276с.

2 Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности[текст]/ Г.Г. Григорьева. - М., 2000. - 193с.

3 Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [текст]/Г.Г. Григорьева - М.: Академия, 1999. - 205с.

4 Доронова, Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности [текст] / Т.Н. Доронова.// Ребенок в детском саду. - № 4. - 2004. - 21-29; № 5. - 2004. - 3-13.

5 Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника [текст]/ О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - С.52-60.

6 Ильина, А. Рисование нетрадиционными способами [текст]/ А. Ильина // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2004. - 48-50.

7 Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников [текст]/ Т.Г. Казакова. - М.: Педагогика, 1983. - 112с.

8 Козырева, Н.А. Развитие творческих позиций старших дошкольников в игре с противоречиями [текст]/ // Вопр. психологии. - 2007. - №2. - с.18-22

9 Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? [текст]/ Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2005. - 80-86.

10Комарова, Т.С., Антонова, А.В., Зацепина, М.Б. «Красота. Радость. Творчество» [текст]: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет/ Т.С. Комарова, АВ. Антонова, М.Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2000.-128 с.

11 Коновалов, А.Е. Городецкая роспись [текст]/ А.Е. Коновалов. - М.; Прогресс, 1988. - 89с.

12 Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду[текст]. Учеб. пособие для студентов пед. нн.-тов. по специальности «дошкольная педагогика и психология»/В.Б. Косминская, Е.И.Васильева, Н.Б. Халезова и др. М., «Просвещение», 1977, с.30-44

13 Кудрявцев, В., Синельников, В. Ребёнок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей [текст]/ В. Кудрявцева. В. Синельников. - М., 1995. - 156с.

14. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий [текст]/ Под ред. Р.Г. Казаковой - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128с.]

15. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [текст]/Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - М., 1982. - 134с.

16.Супрун, Л.Я. Городецкая роспись [текст]/Л.Я. Супрун. - М.:2006. - 125с.