Эссе "Я - наставник!"

Эссе “Я – наставник»

Человек не может по-настоящему усовершенствоваться,

если не помогает усовершенствоваться другим.

Чарльз Диккенс

Музыкант должен заниматься музыкой, художник — писать картины, а поэт – сочинять стихи. Человек может и будет тем, кем он хочет быть. Ведь как сформулировал А. Маслоу: «Счастье человека в его самореализации», т.е. в воплощении своих творческих сил, когда человек делает то, что он предназначен делать. Поэтому я пришла в профессию воспитателя, чтобы реализовать себя в деятельности, которая значима для меня, полезна и дает возможность наслаждаться ее результатами, а значит – быть счастливой!

Да, я - счастливый человек! Я – воспитатель! Вот уже 13 лет я искренне считаю, что работа воспитателя - моё призвание, так как отдаюсь этому делу в полной мере.

Я не утратила оптимизма, все ещё осваиваю, ищу, пробую, творю. Я живу, люблю, радуюсь каждому дню, который приносит мне новые открытия, дарит мне новые встречи, дает возможность ощутить себя нужной.

Проработав воспитателем несколько лет, я могу с уверенностью сказать, что я правильно сделала свой выбор. У меня есть возможность для общения с самыми непредсказуемыми, непосредственными жителями нашей планеты – дошколятами.

С детьми не только интересно взаимодействовать, но и сложно, потому что велика ответственность за эмоциональное, физическое, а самое главное - духовное благополучие вверенных мне воспитанников,ответственность за то, как в них потом отзовётся моё слово. Несмотря на все трудности, я надеюсь, что результаты моей работы повлияют на дальнейшее успешное развитие детей как личности в целом.

Настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Здесь очень важную роль играют его личностные качества: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям в общем. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу? В начале своей профессиональной деятельности молодой воспитатель сталкивается с определенными трудностями. Часто молодые педагоги испытывают чувство неуверенности в своих действиях. Поэтому я была назначена наставником молодого специалиста для оказания помощи в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы, в выработке умения применять теоретические знания в конкретной практической работе, а также в приобретении опыта в освоении современных образовательных технологий.

Взаимодействие со своим напарником для меня является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей нашей группы. Ведь как писал А.Г. Ковалев: «Действие тогда эффективно во всех отношениях, когда оно осуществляется в форме сотрудничества членов коллектива». Проанализировав свою деятельность, с уверенностью могу сказать: «Я занимаюсь нужным и важным для общества делом», так как, кроме того, что я воспитатель, я ещё и наставник.

Моя задача как педагога-наставника – помочь молодому воспитателю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения, создать условия для добрых, доверительных отношений.

В общении со своим подопечным важно развивать взаимоотношения, доверять друг другу, быть терпеливее.У меня свой стиль общения с молодым педагогом – сочетание конкретики информации по существу дела и мягкости, ненавязчивости своей позиции.

Нет предела совершенству. «Уча других, мы учимся сами»,- говорил Люций Сенека.Оказывая помощьмолодому педагогу, я обнаружила в своей работе недостатки, которые требуют усовершенствования. В результате начала более глубоко исследовать и разбираться в этой проблеме, чтобы донести квалифицированно до подопечного свои знания и опыт.

Что вдохновляет наставляемых? Личный пример. Если наставник равнодушен к своей работе, он не сможет поделиться своим вдохновением, разжечь или поддерживать интерес подопечного к делу, в котором тот развивается. Чтобы стать хорошим наставником, нужно желание делиться знаниями и опытом.
Поэтому прежде чем стать наставником, важно разобраться со своим отношением к работе. Желание заниматься тем или иным делом есть тогда, когда в нем присутствуют три стороны: удовольствие, обучение, результативность. Поэтому в процессе наставничества я стала развивать коуч-компетенции: учиться активному слушанию, умению задавать сильные вопросы, говорить безоценочно, получать удовольствие от наставничества и задавать себе вопросы: «Какой результат я хочу видеть через 3, 6, 9, 12 месяцев?», «Как я пойму, что наставничество было эффективным?». Благодаря этим вопросам, заданным в начале наставнического пути, я стала ясно понимать цель своей работы с малоопытным педагогом.

Помогаю своему подопечному увидеть изменения и результаты в работе с помощью вопросов: «Что нового ты сегодня (за неделю, за месяц) узнал?», «Чему эта ситуация тебя научила?», «Где и как ты можешь еще использовать эти навыки или знания?» 

Передача знаний и навыков проходит в психологически комфортной обстановке, т.е. молодому педагогу не страшно лишний раз задать вопрос или признаться в ошибке. Чтобы был хороший результат, важно понимать, к чему стремится подопечный, какая у него цель, совпадает ли она с целью наставника? В какие сроки мы её достигнем?

В результате проведенного общения были выявлены одинаковые цели в работе: организация воспитательно-образовательного процесса, повышение активности родителей через приобщение к участию в жизни группы и использование актуальных форм и методов взаимодействия с родителями.

«Учитель и ученик растут вместе», – говорил древний китайский мыслитель и философ Конфуций. Чтобы вместе достигнуть цели, познакомила молодого специалиста с традициями детского сада, с режимом деятельности группы, вспомнили методы и приёмы работы с детьми раннего возраста.

Вместе учились организовывать учебно-воспитательный процесс. Я делилась опытом по вопросам методики проведения занятий. Совместно готовили конспекты занятий, проговаривая каждый этап и элемент (по художественно-эстетическому развитию «Колобок», по развитию речи «Чудесный дом»).Затем молодой педагог проводила образовательную деятельность в моём присутствии.

Познакомила своего напарника с формами и методами организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками первой младшей группы (инсценирование и элементарная драматизация литературных произведений;  игры на развитие мелкой моторики рук; дидактические игры и упражнения; бытовые и игровые ситуации; элементарное экспериментирование). Мы уделяем внимание использованию здоровьесберегающих технологий во время занятий и режимных моментов. Организовали взаимопосещение утренней гимнастики и режимных моментов. Мы подобрали дидактические игры, оформили картотеку пальчиковых и подвижных игр.

Провела консультацию по планированию воспитательно - образовательной работы с детьми. Познакомила с формами и методами организации совместной деятельности воспитанников с воспитателем. Напарник ознакомилась с методикой организации дневной прогулки. Проведены мастер-классы «Развиваем сенсорику у детей раннего возраста посредством создания дидактических игр», «Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС». Была оказана методическая помощь в подготовке и сдаче отчетов,в овладении методами и приемами воспитания и образования детей, составление перспективных планов и использование в работе с детьми проектной деятельности.

Вместе с молодым педагогом мы строим педагогический процесс, опираясь на ведущие идеи педагогики сотрудничества, положенные в основу современных педагогических технологий. Помогаю совершенствовать педагогическую базу, развивать коммуникативные умения и умение управлять детским коллективом.

Мы уделили внимание вопросам методики организации работы с родителями. Чтобы заинтересовать родителей в совместной работе, создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, мы разработали и организовали проект «Вместе дружная семья – детский сад, родители и я!»

Провели родительское собрание «Возрастные особенности детей 2-3 лет», подготовили консультацию для родителей«Рекомендации по сенсорному развитию детей раннего возраста». Провели онлайн-Челлендж "50 вопросов от родителей", где родители задавали все интересующие вопросы, связанные с образованием, развитием и воспитанием детей дошкольного возраста.

Воспитатели - это счастливые люди! Именно таким человеком я себя считаю. Мне дана уникальная возможность идти за руку с детством и беззаботностью, возможность всегда идти в ногу со временем и вдохновлять, вести за собой молодого специалиста. Именно совместная деятельность наставника и молодого педагога ускоряет процесс вхождения начинающего специалиста в образовательную педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. Личный вклад в поддержку молодого специалиста позволяет повысить и свою профессиональную компетентность.