«Педагогический Нетворкинг в деятельности педагога- наставника ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 48 «Одуванчик», г. Светлоград

Представление педагогической технологии для профессионального конкурса среди педагогов-наставников: «Инновационные методы и технологии работы с молодыми педагогами»

На тему: «Педагогический Нетворкинг в деятельности

педагога- наставника ДОУ»

Составитель:

Учитель-логопед

МБДОУ

ДС №48 «Одуванчик»,

Гопаненко О.А.

г. Светлоград, 2023г.

Слайд 1. Быть учителем не просто, а наставником и подавно может стать далеко не каждый педагог! Это особые компетенции, умения быть товарищем, работать в паре или в команде, быть терпеливым к самым различным трудностям своего коллеги!

Слайд 2. Наставник нужен абсолютно каждому человеку: в детстве мама ставит нас на ноги, в школе наставники учат нас мудрости. Неоценим вклад наставника в профессиональном становлении молодого специалиста. Сегодня каждый новый день ставит новые задачи, и снова нужна помощь наставника, тьютора, тренера…

Слайд 3. Организация наставничества – одно из важных направлений деятельности любого образовательного учреждения. Человек становится успешным наставником только лишь в том случае, если он эффективно реализует навык наставничества посредствам своего педагогического роста и развития.

А кто же такой наставник? Какой смысл несёт это слово?

Уважаемые коллеги, пожалуйста, продолжите фразу: «Наставник – это тот, кто …?».

Слайд 4. Да, я согласна с вами. Все ваши утверждения верны.

Повышение уровня мастерства молодых педагогов является приоритетным направлением деятельности методической работы дошкольного учреждения, и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует повышению профессиональной компетентности педагога, развитию его творческой инициативы.

За последние годы статистика неумолима: педагогический состав дошкольных учреждений стремительно «стареет». На этом фоне одной из первостепенных задач становится поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелёгкий путь воспитателя.

Недостаток практического опыта у молодых педагогов дошкольной образовательной организации является серьезной проблемой. Ведь особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Слайд 5. Поэтому, главными целыми деятельности наставника в отношении молодого педагога в начале его трудовой деятельности, является создание в дошкольном учреждении условий для профессионального роста молодых специалистов, повышение их компетентности посредством применения не только традиционных, но и нетрадиционных инновационных форм работы.

Слайд 6. Задачи, решаемые в процессе реализации этих целей:

- обеспечить доступность и информативность для овладения профессиональными знаниями;

- использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности молодых специалистов;

- поддержать педагога эмоционально, укрепить его веру в собственные возможности.

Слайд 7. Работа с молодыми педагогами – это довольно кропотливый труд, который проходит в несколько этапов:

І этап – 1-й год работы: самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег;

ІІ этап – 2–3-й годы работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, зарабатывание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия: методические объединения воспитателей. На этом этапе старший воспитатель активно привлекается педагога к показу занятий на уровне детского сада;

ІІІ этап – 4–5-й годы работы: складывается система работы, имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу новые технологии;

ІV этап – 6-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.

 Наиболее эффективно активизация творческой деятельности молодых педагогов осуществляется через применение инновационных методов и форм работы, поскольку их становление происходило на информационно-коммуникативных технологиях в отличие от старого поколения педагогов. Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения.

Слайд 8. Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию одну из инновационных технологий, которую я применяю в работе с наставляемыми - технология «Педагогической нетворкинг».

В чём заключается смысл «Педагогического нетворкинга»?

Нетворкинг – социальная и профессиональная деятельность, направленная на формирование, поддержание и использование полезного круга знакомств с целью решения личностных и профессиональных задач. 

Форма наставничества педагогических работников, используемая в данной практике: - «педагог – педагог».

Слайд 9. Главная цель нетворкинга – это взаимный обмен полезной информацией, а не сотрудничество ради выгоды. Об этом всегда необходимо помнить при построении эффективных отношений.

Цель «Педагогического нетворкинга» - повышение мотивации педагогов к развитию профессиональной компетентности в процессе неформального общения с коллегами, основанного на передаче опыта, общих интересах и партнерстве.

Слайд 10. Актуальность и новизна данной технологии заключается в использовании возможностей нетворкинга в социальной деятельности по налаживанию полезных связей в организации наставнической работы в дошкольной образовательной организации, а также в использовании формата неофициальных отношений в небольших педагогических микрогруппах или подгруппах, которые формируются в зависимости от опыта наставника и направления саморазвития каждого участника подгруппы.

Нетворкинг в наставничестве предполагает желание наставника отдавать: вы делитесь с человеком своими знаниями и опытом, стараясь быть ему полезным. Однако, чтобы выстроить прочные нетворкинг-связи, которые долго будут оставаться полезными, нужно выстраивать взаимовыгодное общение: вы получаете и отдаете в ответ.

Суть практики заключается в том, что педагог-наставник делиться с коллегами опытом по использованию в организации профессиональной деятельности той или иной технологией, приёмом или авторской методикой. Затем «наставники» набирают себе команду, при этом каждый участник, т.е. наставляемый решает самостоятельно к кому из наставников он пойдёт, в зависимости от того, какие «связи» будут ему наиболее полезны для собственного развития. Это и есть принцип нетворкинга. После чего, сформированные педагогические команды определяют цель своего взаимодействия, планируют время и формат достижения желаемого результата.

По итогам работы команды представляют свой методический продукт на очных методических мероприятиях в детском саду, либо посредством размещения фото и видеоотчетов в виртуальном методическом кабинете. Продукт оформляется с возможностью практического использования коллегами в работе (описание, цель, задачи предлагаемого приема, описание технологии, фото)

На протяжении всей работы руководство педагогической командой осуществляет педагог-наставник.

Слайд 11. Существует три принципа, которые лежат в основе эффективного нетворкинга:

1. Взаимность. Чтобы процесс был эффективным, мы должны отдавать столько же, сколько получаем. Если постоянно слышать от человека: «Не можешь ли ты помочь?» или «Сделай мне одолжение», то скоро просто перестанешь отвечать на его звонки. Те, у кого хорошая сеть контактов, не жалеют времени и знаний на помощь другим. Поэтому, когда они сами просят об одолжении, знакомые охотно поддерживают их.

2. Равноправие. Необходимо относиться ко всем людям одинаково. Проявляйте доброжелательность, уважение и искренний интерес. Новые знакомые могут предложить вам интересную идею или поделиться знаниями, а в будущем могут стать вашими друзьями или коллегами. Сложно предугадать, что знает человек, с которым вы сейчас разговариваете.

3. Искренность. Всегда оставайтесь собой. Конечно, хочется показать себя людям с лучшей стороны, но не пытайтесь выдавать себя за кого-то другого.

Слайд 12. Честность, щедрость и порядочность дают большие преимущества в нетворкинге, но это еще не всё. Мало быть просто хорошим человеком — нужно четко представлять себе, чего вы хотите добиться. Три следующих принципа касаются именно этого.

1. Стратегия. Необходимо понимать, с кем вы пытаетесь завязать отношения и почему. Бесцельная болтовня с многочисленными знакомыми вряд ли принесет пользу вашей карьере. Если вы хотите стать успешным педагогом-наставником, врядли будете тратить время на общение со специалистами из отдаленных профессиональных областей. У вас не так много времени — убедитесь, что вы тратите его с умом, посещая нужные мероприятия и общаясь с нужными людьми.

2. Настойчивость. Для эффективного нетворкинга нужны долгосрочные отношения (вот почему так важна взаимность). Если вы встретились с полезным человеком, постарайтесь закрепить знакомство: напишите ему электронное письмо на следующий день и поддерживайте связь в будущем.

3. Анализ. Пересматривайте свои методы и думайте, как их улучшить. Возможно, вы ходите на нужные мероприятия, но подходящие возможности всё не выпадают. Подумайте, на что лучше потратить свое время. Определите, с кем вам действительно хочется поддерживать отношения. По мере расширения сети контактов эта задача станет важнее, чем налаживание новых связей.

Слайд 13. Умение знакомиться и поддерживать контакты — сложный навык, но ему можно научиться, главное — соблюдать правила нетворкинга: подготовить короткую речь о себе и своей профессиональной деятельности, фокусироваться на новых знакомствах, уметь вести диалог, и, после мероприятия поддерживать связь с новыми знакомыми.

Слайд 14. Где заводить знакомства? Самый популярный способ -  посещение профессиональных мероприятий (семинаров, РМО, конкурсов, форумов), их можно организовать и самостоятельно. Альтернативой выступает общение в социальных сетях и профессиональных интернет-сообществах. Главное – помнить о вежливости, слушать собеседника, и помогать, если есть такая возможность.

Слайд 15. Уважаемые коллеги, разрешите плавно перейти к практической части моего выступления. У нас в коллективе работает 4 педагога-наставника: О.Н. Купаева, А.С. Герасименко, О.В. Осипова, О.А. Гопаненко. Я попрошу вас разделиться на группы по 3-5 человек и пойти в команду к наставнику, который, по вашему мнению, близок вам по интересам или душе. Затем, командой, под руководством наставника, поставьте цель вашей работы (н.: создать рабочие листы по речевому развитию) и скорректируйте задачи, через которые будет достигнута ваша цель. Запишите в бланк цель и задачи вашей командной работы. Результатом командной работы будет методический продукт, который можно будет осветить на методическом совете ШМП ДОУ и размещение с электронном кабинете. Процесс работы не такой уж и быстрый, поэтому через неделю, мы встретимся с вами в этом зале для демонстрации и обсуждения ваших работ. Та коллективная работа, которая происходила сейчас в зале – это живой пример «Педагогического нетворкинга».

Слайд 16. Благодаря новым знакомствам, многочисленным интернет сообществам у меня появилась возможность реализовываться не только в педагогической деятельности, но и включиться в систему наставничества. Подтверждение является моё участие в образовательных форумах «Машук» и «Педагоги России: инновации в образовании», подписка на различные образовательные каналы, где педагоги-единомышленники готовы делиться и обмениваться новыми идеями и наработками. Также, хочется отметить, что наставляемые мной педагоги поддерживают и разделяют со мной желание учиться чему-то новому, заводить полезные знакомства как в очном, так и в онлайн формате. Коллективно мы состоим в таких интернет сообществах, как «Движение Первых», «Коррекционная педагогика», «Наставничество в области патриотических проектов», «Педагоги России», «Родительский конгресс» и других проектах, проходим онлайн-марафоны и практикумы.

Слайд 17. Таким образом, применение технология «Педагогический нетворкинг» в наставнической практике помогает повысить мотивацию молодых педагогов к развитию профессиональной компетентности, а также осуществлять взаимный обмен полезной информацией.

Коллеги, когда вы организовывали команду, для плодотворной работы, от меня каждому из вас на электронную почту пришло сообщение. Во вкладке сообщения содержится бонус для вас в виде результата моей работы, который основывается на «Педагогическом Нетворкинге». Рабочие листы являются моей авторской разработкой и зарецензированы на сайте «Инфоурок».

Благодаря группе единомышленников, я открыла для себя новое направление наставнической работы.

Своё выступление хотела бы закончить притчей.

Позвал Бог ангелов, вернувшихся на Небеса после служения учителями на Земле.
«Покажите, с чем вы вернулись».
Положил первый ангел у ног Господа ордена, медали, грамоты, премии, дипломы и сказал: «Я прославился».
Взглянул Бог на доказательства славы у своих ног и испепелил их. И сказал ему: «Ты прославился на весь мир, но не в душе мальчика, который попал в беду и нуждался в твоей незамедлительной помощи. Ты же, находясь в погоне за наградами, не поспешил стать для него убежищем, и он погиб. Иди и пожинай теперь сам беду брошенного учителем ученика».
И он сделал его учеником, попавшим в беду, и дал ему учителя, ослеплённого наградами и почестями.
Положил другой ангел у ног Господа груду программ, учебников, методических пособий, длинный список научных трудов и сказал: «От простого учителя вырос я до профессора».
Взглянул Бог на всю эту науку и испепелил её.
И сказал ему: «Не для самости и затуманивания Истины я посылал тебя быть учителем, но для заботы о талантливой девочке, судьба которой ушла в песок твоей науки. Иди и пожинай страдания погубленного таланта».
И наделил Он его талантом и сделал учеником учителя, увлеченного творением бездетной педагогики.
Третий ангел перечислил Богу по пальцам имена своих бывших учеников, ставших в обществе известными людьми: учеными, поэтами, художниками, министрами, бизнесменами, спортсменами, и положил у Его ног гордость за них.
Взглянул Бог на его гордость и испепелил её.
И сказал ему: «Не для гордости посылал я тебя учителем. Почему не гордишься мальчиком, которого ты выгнал из школы как неуспевающего и увеличил армию обездоленных и бродяг. Иди и пожинай трагедию беспризорного ребёнка».
И сделал Он его подростком, только что выброшенным из школы.
Предстал перед Богом четвёртый ангел, бросился к Его ногам и взмолился:
«Господи, не жди от меня даров. Судьба забросила меня в Богом забытую школу, и я отдал своим ученикам весь Свет, что был во мне от Тебя. И спешу к тебе с мольбой: дай мне побольше Света и отправь обратно, ибо мои ученики ждут меня, а я без них не мыслю свою ангельскую жизнь».
Тогда сказал Бог: «Отдавший Свет умножит Его в себе».
И сделал его Бог Великим Духом и отправил обратно в Богом забытую школу.
Гласит народная Мудрость:
«То, с чем я родился,
Подарок Бога.
То, с чем я умру,
Мой подарок Богу»