Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Персонализированная программа наставничества «Воспитатель – воспитатель» на 2023-2024 учебный год
М
инистерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 180 «ПОЛИФОРУМ»
Принято Протокол № _____________ от «30» августа 2024 года | Согласовано зам. директора МАОУ лицей № 180 «Полифорум» _____________ Н. В. Панова |
Персонализированная программа наставничества
«Воспитатель – воспитатель»
на 2023-2024 учебный год
Разработала:
Конева Е.Н.
Воспитатель ВКК
Екатеринбург
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………...3
Введение………………………………………………………………………………...3
Актуальность программы……………………………………………………….3
Цель……………………………………………………………………………….3
Задачи…………………………………………………………………………….3
Принципы………………………………………………………………………...4
Ожидаемые результаты………………………………………………………....4
Этапы реализации программы…………………………………………….........5
Формы работы по наставничеству……………………………………………..6
План работы педагога-наставника на 2023-2024 учебный год по организации и содержанию деятельности индивидуальной работы с молодым специалистом…………………………..9
Заключение…………………………………………………………………………12
Приложение………………………………………………………………………...13
Пояснительная записка
Введение
Настоящая пояснительная записка описывает программу наставничества для молодых воспитателей МАОУ лицей №180 «Полифорум», направленную на успешную адаптацию к профессиональной деятельности и повышение квалификации. Программа разработана с учетом специфики работы воспитателя, требований ФГОС ДО и современных методик обучения и воспитания. Целью программы является обеспечение качественного профессионального роста молодых специалистов, способствующего повышению эффективности работы всего коллектива и улучшению качества образовательного процесса.
1. Актуальность
В современном мире, характеризующемся динамичным развитием образовательных технологий и требований к качеству дошкольного образования, роль наставника в профессиональной адаптации молодых педагогов становится особенно важной. Наличие опытного наставника помогает молодому специалисту быстрее адаптироваться к специфике работы в детском саду, избежать распространенных ошибок, освоить инновационные методы работы, повысить уровень профессиональной компетентности и уверенности в себе.
2. Цель программы:
Создание системы поддержки и сопровождения молодых воспитателей, направленной на их успешную социализацию в профессиональном коллективе и обеспечение высокого качества образовательного процесса.
3. Задачи программы:
Оказать молодому специалисту методическую и психологическую поддержку на начальном этапе профессиональной деятельности.
* Обучить молодого воспитателя эффективным методам организации образовательной деятельности, в соответствии с ФГОС ДО.
* Развить у молодого воспитателя навыки планирования, организации и анализа образовательного процесса.
* Способствовать развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде.
* Ознакомить молодого специалиста с нормативно-правовой базой дошкольного образования.
* Помочь молодому воспитателю в освоении современных образовательных технологий и методик.
* Развивать у молодого воспитателя навыки самоанализа и самосовершенствования.
* Содействовать профессиональному росту и повышению квалификации молодого воспитателя.
4. Принципы программы:
Индивидуальный подход: Программа учитывает индивидуальные особенности и потребности каждого молодого воспитателя.
* Системность и последовательность: Программа реализуется поэтапно, с четко определенными сроками и этапами.
* Взаимодействие: Программа строится на основе сотрудничества наставника и молодого специалиста.
* Практическая направленность: Программа включает в себя практические занятия, мастер-классы, наблюдения за работой наставника.
* Обратная связь: Регулярный обмен информацией и обсуждение результатов работы.
5. Ожидаемые результаты:
Успешная адаптация молодых воспитателей к работе в ДОУ.
* Повышение уровня профессиональной компетентности молодых специалистов.
* Повышение качества образовательного процесса в ДОУ.
* Укрепление коллектива и создание благоприятного психологического климата.
6. Этапы реализации программы:
Программа наставничества молодого воспитателя может быть реализована в несколько этапов:
Этап 1: Вводный (1-2 месяца)
* Знакомство: Наставник и молодой специалист знакомятся друг с другом, обсуждают ожидания от программы, определяют цели и задачи наставничества, согласовывают план работы. Важно установить доверительные отношения.
* Ознакомление с ДОУ: Молодой воспитатель знакомится с инфраструктурой ДОУ, распорядком дня, правилами внутреннего распорядка, коллективом, документацией.
* Анализ рабочего места: Совместное изучение группы, ее особенностей, состава детей, их индивидуальных особенностей, планов работы группы.
* Знакомство с программой воспитания и обучения: Наставник знакомит молодого специалиста с образовательными программами, используемыми в ДОУ, методическими материалами, нормативно-правовой базой.
* Наблюдение: Молодой воспитатель наблюдает за работой наставника, занимается под его руководством, участвует в различных мероприятиях ДОУ.
Этап 2: Адаптационный (2-4 месяца)
* Самостоятельная работа под контролем: Молодой воспитатель начинает самостоятельно проводить занятия, организовывать режимные моменты, работать с детьми, при этом наставник оказывает постоянную поддержку и контроль. Регулярные совместные обсуждения планов и результатов работы.
* Методическая помощь: Наставник предоставляет методическую помощь, советы по планированию, подбору методик и материалов, организации образовательного процесса.
* Обратная связь: Регулярная обратная связь от наставника, оценка работы молодого специалиста, выявление проблемных моментов и пути их решения.
* Развитие профессиональных компетенций: Обучение молодого специалиста практическим навыкам, работе с различными категориями детей, основам психологии и педагогики.
Этап 3: Самостоятельная деятельность (4-6 месяцев и далее)
* Самостоятельная работа: Молодой воспитатель работает самостоятельно, при необходимости обращаясь за помощью к наставнику.
* Анализ и самоанализ: Регулярный анализ своей работы, самоанализ проведенных занятий, выявление сильных и слабых сторон.
* Повышение квалификации: Совместное планирование профессионального роста молодого специалиста, посещение семинаров, курсов, мастер-классов.
* Взаимообмен опытом: Молодой воспитатель делится своим опытом с коллегами, участвует в методической работе ДОУ.
* Подведение итогов: Подведение итогов наставничества, оценка достигнутых результатов, перспективы дальнейшего профессионального роста.
7. Формы работы по наставничеству.
Прямое наблюдение за работой наставника:
* Посещение занятий наставника: Молодой воспитатель посещает занятия, проводимые наставником, анализирует методические приёмы, организацию работы, взаимодействие с детьми.
* Наблюдение за работой наставника в течение дня: Наблюдение за организацией режимных моментов, взаимодействием с детьми и родителями, работой с документацией.
Совместная работа:
* Совместное планирование и проведение занятий: Совместная разработка конспектов, сценариев, подготовка дидактического материала, проведение занятий совместно, с последующим разбором.
* Совместная организация мероприятий: Участие в подготовке и проведении утренников, праздников, выставок, экскурсий.
* Совместная работа с родителями: Совместные консультации, посещения семей, участие в родительских собраниях.
Индивидуальные консультации:
* Регулярные встречи: Планирование встреч для обсуждения хода работы, возникающих трудностей, анализа результатов, планирования дальнейших действий.
* Разбор конкретных ситуаций: Анализ сложных ситуаций, возникающих в работе с детьми или родителями, поиск эффективных решений.
* Разбор документации: Проверка и анализ планов, конспектов, отчетов, рекомендаций по их оформлению.
Методическая помощь:
* Предоставление методических материалов: Рекомендация литературы, статей, пособий, ссылки на электронные ресурсы.
* Знакомство с инновационными методиками: Внедрение в практику новых методов и технологий.
* Помощь в разработке дидактических материалов: Совместное создание дидактических игр, пособий, презентаций.
Моделирование ситуаций:
* Ролевые игры: Разбор типичных конфликтных ситуаций, отработка навыков общения с детьми и родителями.
* Разбор видеозаписей: Анализ видеозаписей занятий или фрагментов работы с детьми, обсуждение сильных и слабых сторон.
Самообразование:
* Рекомендации по чтению литературы: Составление списка рекомендуемой литературы для повышения квалификации.
* Посещение семинаров, вебинаров, курсов: Совместное посещение мероприятий повышения квалификации или помощь в подборе подходящих курсов.
* Работа над индивидуальным проектом: Разработка и реализация собственного методического проекта под руководством наставника.
Формы контроля и оценки:
* Взаимное посещение занятий: Взаимное посещение занятий с последующим анализом и обсуждением.
* Проверка документации: Регулярная проверка планов работы, конспектов, отчетов.
* Анкетирование: Использование анкетирования для оценки эффективности программы наставничества.
* Регулярные отчеты: Подготовка отчетов о проделанной работе с указанием проблемных моментов и результатов.
Выбор конкретных форм работы должен осуществляться индивидуально, с учетом потребностей молодого воспитателя и опыта наставника. Важно обеспечить баланс между теоретической подготовкой и практическим опытом, а также создать атмосферу доверия и взаимной поддержки.
Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель»
Сведения | о молодом специалисте | о педагоге- наставнике |
ФИО | Романенко Алиса Юрьевна | Конева Елена Николаевна |
Образование | Высшее педагогическое | Средне-специальное |
Какое учебное заведение окончил(а) | УрГПУ г. Екатеринбург | Свердловский музыкально-эстетический педагогический колледж областной |
Педагогический стаж | 5 месяцев | 11лет |
Место работы | МАОУ лицей № 180 | МАОУ лицей № 180 |
Должность | Воспитатель | Воспитатель |
Предмет | Дошкольное воспитание | Дошкольное воспитание |
Группа | Младшая | Средняя |
Квалификационная категория | Без категории | ВКК |
При организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:
Субъекты взаимодействия | Содержание взаимодействия |
Ответственный за методическую работу – молодой педагог | Создание условий для адаптации педагога на работе. Знакомство с нормативными и локальными актами. Обеспечение необходимыми методическими материалами, литературой. |
Молодой педагог – воспитанники – родители (законные представители) | Формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и родителей (законных представителей). |
Молодой педагог-коллеги | Оказание поддержки со стороны коллег. |
План работы педагога-наставника на 2023-2024 учебный год по организации и содержанию деятельности индивидуальной работы с молодым специалистом.
Планирование и организация деятельности | Работа с документацией | Контроль за деятельностью молодого специалиста | Формы и методы работы с молодым специалистом | Форма отчётности молодого специалиста |
август | ||||
Диагностика проблем педагога Организационные вопросы. Изучение программ, пособий. Собеседование. | Изучение нормативно –правовой базы ДОО (рабочая программа воспитания, учебный план, план работы ДОО на 2023- 2024уч. год). Изучение документации по организации образовательной деятельности. | Оформление групповой документации Оформление календарно-тематического планирования. Проверка выполнения рабочей программы воспитателя | Анкетирование: Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе. Практическое занятие «Ведение групповой документации». Разработка рабочей программы воспитателя. | Оформление групповой документации. Составление календарно-тематического планирования |
сентябрь | ||||
Диагностика детской деятельности | Изучение Диагностики педагогического процесса (Верещагина Н.В.) | Создание индивидуальных карт развития детей | Помощь молодому педагогу в проведении диагностического обследования детей. | Выбор автора по диагностики детского развития |
октябрь | ||||
Профессиональный рост педагога | Изучение правовых документов: Закон РФ об образовании; ФГОС ДО. Должностная инструкция воспитателя. | Педагогическое самообразование:выбор темы, постановка целей и задач, подбор литературы по теме самообразования. Курсы повышения квалификации, вебинары, конференции,семинары, дистанционныеконкурсы. | Консультация по самообразованию. Кейсы: «Конфликтные ситуации между детьми и способы их устранения». Обсуждение примеров, поиск компромиссов и путей выхода из различных взаимодействия между детьми. | Составление плана по самообразованию. Запись на курсы повышения квалификации. |
ноябрь | ||||
Виды и Организации режимных моментов в ДОО. | Изучение документация по организации образовательной деятельности. (журнал посещения детей). | Посещение наставником режимных моментов в утренний отрезок времени. Организация утреннего приёма детей (общение с детьми и родителями, индивидуальная работа и игровая деятельность) Ответы на вопросы молодого педагога. | Мастер– класс «Виды и организация режимных моментов в ДОО». Просмотр молодым педагогом режимных моментов. Показ режимных моментов в игровой форме. Показ ведение документации в группе. | Самоанализ по организации и проведению режимных моментов. |
декабрь | ||||
Составление сетки организации образовательной деятельности. | Изучение правовых документов: Закон РФ об образованииФГОС ДО. | Посещение образовательной деятельности молодого воспитателя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи. | Взаимное посещение образовательной деятельности. Консультация «Организацияобразовательной деятельности». | Самоанализ образовательной деятельности |
январь | ||||
Организация работы с родителями, (законными представителями воспитанников). | Изучение правовых документов: Семейный кодекс РФ. Документация по организации образовательной деятельности. (план работы с родителями, протоколы родительских собраний). | Организациядосуга с родителями «Новогодний утренник». | Помощь молодому педагогу в формировании у родителей практических навыков воспитания. Буклет-консультация для родителей «Игры дома» | |
февраль | ||||
Организация проектно-исследовательской деятельности воспитанников | Изучение технологии исследователь- ской деятельности. | Просмотр наставником опытно- экспериментальной деятельности во второй половине дня. | Беседа «Проектная деятельность в ДОО как средство взаимодействия педагогов ДОО, детей и родителей». | Самоанализ, устранение замечаний по факту просмотра |
март | ||||
Инновационные технологии и процессы в обучении. | Изучение технологий: Использование ИКТ технологий; театральной педагогики; песочной технологии; здоровье сберегающей в группе наставника. | Анализ песочной технологии в группе наставника. | Мастер-класс: показ наставником мероприятия: МК «Песочные фантазии». | Совместная разработка мастер – класса: «В сказочном зимнем лесу» |
апрель | ||||
Организация РППС | Изучение: санитарные правила2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровление детей. | Обсуждение: принципы построения, наличие игровых зон, их оснащение, смена материала. Организация самостоятельной деятельности детей. | Консультация по организации предметно- развивающей среды в группе. | Создание в группе РППС в соответствии с ФГОС ДО |
май | ||||
Проведение мониторинга освоения Образовательной программы воспитанниками. Самооценка педагогов. | Знакомство с правилами проведения педагогической диагностики, диагностическиминструментари-ем (Верещагина Н.В. диагностика педагогического процесса в группах дошкольной образовательной организации) способами фиксирования данных, с методами анализа и обобщения полученных данных. | Помощь в проведении мониторинга. План самооценки: «Оценка собственного квалификационного уровня молодым педагогом и педагогом-наставником». | Помощь молодому педагогу в разработке мастер-класса. Советы по организации планирования и работы в летний период. | Собеседо- вание по итогам за год. Самоанализ, устранение замечаний. Проведение мастер-класса по песочной технологии для студентов педагогического универси- тета. |
Заключение.
Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:
Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;
Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
Оценка педагогического труда по результатам;
Современное обеспечение методической литературой.
У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательный, образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
Программа наставничества для молодых воспитателей является важным инструментом повышения качества работы всего коллектива МАОУ лицей 180. Ее эффективная реализация позволит обеспечить успешную профессиональную социализацию молодых специалистов и создать условия для их дальнейшего профессионального роста.
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов»
А. С. Макаренко
В совершенствовании человека — смысл жизни.
Максим Горький
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №180 «ПОЛИФОРУМ»
МАСТЕР – КЛАСС
с использованием ресурсных возможностей песочных столов и театральной деятельности
«В сказочном зимнем лесу»
(для среднего дошкольного возраста)
(Форма отчётности молодого специалиста по программе наставничества)
Разработчик:
Романенко А.Ю.
воспитатель
Екатеринбург 2024
Технологическая карта ННОД
Тема | Использованием ресурсных возможностей песочных столов и театральной педагогики в образовательной деятельности. |
Участники | Дети, воспитатели, родители |
Форма организации детей | Подгрупповая |
Возрастная группа | Средний дошкольный возраст |
Направление развития | Познавательное |
Интеграция образовательных областей | Речевое развитие Социально-коммуникативное Художественно-эстетическое Физическое развитие |
Виды деятельности | Игровая, коммуникативная, изобразительная, двигательная |
Методы и приемы | Наглядный метод, голосовая и эмоциональная модуляция, практические действия |
Краткая характеристика возрастных особенностей | В возрасте от четырех до пяти лет, у детей активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. В играх дети учатся проявлять добрые чувства по отношению к сверстникам, игрушкам, персонажам. Передают разное эмоциональное состояние персонажей (мимикой, жестами, движениями). Дошкольники осваивают умения отвечать на вопросы, умение вступать в диалог. Примечательной особенностью детей является фантазирование. Яркость фантазии расширяет рамки умственных возможностей детей и используется воспитателем для обогащения игрового опыта. |
Принципы | -Поддержание инициативы детей в различных видах деятельности; -Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; -Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребёнка полноценным участником (субьектом) образовательных отношений. |
Цель | Создание условий для представлений о диких животных зимой |
Задачи |
|
Оборудование | Средства ТСО, декорации, куклы, фигурки диких животных. |
Предварительная работа |
|
Прогнозируемый результат | Сформированность представлений о жизни лесных зверей зимой; Формирование самостоятельности в речевом творчестве. |
Продукт деятельности | Выставка творческих работ на тему: «В сказочном зимнем лесу» (использование песочных столов) |
Конструкт педагогического мероприятия
№ п/п | Элементы методичес- кой струк -туры педа- гогическо- го меро- приятия | Содержание этапов занятия (действия педагога, действия воспитанников | Включение воспитанников в образовательную ситуацию |
1. | Организа- ционный | Беседа: предложение провести один зимний день с лесными обитателями. Кто пришёл к нам в гости? | Игра: «Вокруг себя обернись и в лесу очутись» |
2. | Мотива- ционно- ориенти- ровачный | Театральное действие: « Лесные жители в гостях у детей» После каждой загадки появляются лесные животные (куклы: заяц, лиса, медведь) | Отгадывание загадок: В лесу живёт плутовка, Он бывает белый, бурый, Он живёт в лесу давно, Игра: «Опиши, какой я" Дети описываю животных. |
3. | Поисковый | Путешествие в лес к зайцу, лисе и медведю. Чем мы можем помочь лесным обитателям в зимнее время года? | (Дети выбирают жетоны оранжевого, белого, коричневого цвета и проходят к песочным столам, у кого коричневый цвет, идут к столу с мишкой, оранжевый к лисе, белый к зайцу). |
4. | Практи- чес- кий | -Строим медведю берлогу; - расчищаем дорожки зайцу, запутываем следы; - Помогаем лисе раздобыть рыбу. | Варианты решения проблемы с помощью взрослого. Рисование на песке круга, волнистых линий, овалов. |
5. | Рефлек- сивно- оценочный | -Презентация творческих работ; -Сюрпризный момент; -Вывод. | -Просмотр всех работ; -Угощение зверей (мишке -мёд, зайцу-морковку, лисе-рыбу); Лесные звери готовы к зиме, не страшен им лютый мороз! И в этом им помогли мы с вами, ребята. Спасибо! |
Общие выводы | Для организации инклюзивного процесса, мы использовали в занятии театральную деятельность и деятельность на песочном столе с сыпучим материалом (крахмал, песок, манка). Игры на песке, а так же театральные игры - одна из форм естественной деятельности ребенка. Игры могут быть направлены на обучение и развитие личности в целом. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, проигранных при помощи фигурок, кукол и рисования на песке. Дети становятся эмоционально спокойнее, проявляют инициативность, заинтересованность к формированию познавательных интересов и познавательных действий. Детьми цель занятия была осознана и принята. Они заинтересованно общались с героями и помогли поселиться им в соответствующей среде обитания, проявляя добрые чувства к животным, и дружное взаимодействие друг с другом. Родители были участниками процесса. | ||
Результат реализации программы по наставничеству
Программа наставничества молодого воспитателя успешно реализована. За период наставничества за 2023-2024 г., молодой специалист Алиса Юрьевна, продемонстрировал значительный профессиональный рост. Были достигнуты все намеченные цели: освоение образовательных программ, эффективное планирование и проведение занятий, умение работать с детьми и родителями, успешная адаптация в коллективе. Наблюдается уверенное владение методиками работы с детьми дошкольного возраста, включая использование инновационных технологий. Успешное проведение самостоятельного мастер-класса для студентов по теме «Использованием ресурсных возможностей песочных столов и театральной педагогики в образовательной деятельности» с использованием театральной деятельности и песочной технологии подтверждает высокий уровень профессиональной компетентности молодого специалиста. Студенты высоко оценили практическую значимость и эффективность предложенных методик. Это свидетельствует о готовности Алисы Юрьевны, к самостоятельной работе и дальнейшему профессиональному развитию. Программа наставничества показала свою эффективность и способствовала повышению качества образовательного процесса в детском саду. Полученный опыт можно использовать в дальнейшей работе с молодыми специалистами.
8
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.