урок-игра по предмету сольфеджио "Сначала ритм!"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств №1» г. Кандалакша

УРОК- ИГРА ПО ПРЕДМЕТУ СОЛЬФЕДЖИО

«СНАЧАЛА РИТМ!»

преподаватель теоретических

дисциплин МБУДО ДШИ№1

Максимова Л.В.

2020

Тема:Развитие метроритмических навыков на уроке сольфеджио в младших классах.

Тип урока: урок систематизации иобобщения знаний

Вид урока: урок- игра «Сначала – ритм!»

цель:совершенствование и закрепление метроритмических навыков на уроке

«сольфеджио» с применением инновационных форм работы.

задачи:

образовательные – закрепить понятия: метр, темп, размер, ритмический рисунок, на примере работы с ритмическими упражнениями. Проверить способность группы применять полученные знания в новых не стандартных ситуациях.

Развивающие-

• способствовать развитию образного, творческого мышления через игровую импровизацию.

• развитие слуховых навыков восприятия музыки.

• развитие метроритмической памяти.

Воспитательные- вовлечь учащихся в активную творческую деятельность,

формирование устойчивого интереса к предмету.

характеристика группы: группа учащихся 3 класса восьмилетнего курса обучения,

в количестве 8 человек. Учащиеся класса имеют хороший уровень успеваемости по предмету. Среди них выделяются несколько учащихся с ярко выраженными творческими наклонностями. Самооценка своих способностей, успехов и неудач в основном адекватная, иногда отсутствует сознательная дисциплина

формы работы: групповая, индивидуальная

применяемые методы работы:

• конструктивные упражнения

• проблемный

• частично-поисковый

• наглядный

• сенсорно-моторный

применяемые технологии:

• личностно – ориентированного обучения

• перспективно - опережающего обучения

• сотрудничества

• здоровье сберегающие технологии

• игровые технологии

оборудование:фортепиано, раздаточный материал, аудиоматериал для слухового анализа, мультимедийная программа «Повтори ритм!»

План урока:

1. Организационный момент (объявление цели и задач урока, правила игры)

2. Ритмическая разминка

• «найди свою пару» - определение понятий: темп, метр, размер, ритм.

• «хлопай топай» - слуховое восприятие знакомой ритмической группы.

• «метроном» - ритмическое «эхо»

3. Актуализация знаний

• выполнение упражнений стандартного и реконструктивно-вариативного типа

• «Определи размер мелодии» – 2/4, 3/4, 4/4. (на слух)

• «Пчелиные соты» - заполни такты ритмическими группами в заданном размере.

• «Музыкальные пазлы» - сложи песенку из заданных тактов.

• Фзкульт- минутка

• Выполнение заданий творческого типа

• «Пластический этюд» - восприятие музыкального образа через движение тела.

• «Ритмическая импровизация» - «Дождик» муз.М. Парцхаладзе, сл. Н. Соловьёвой

• «Повтори ритм!» - работа в мультимедийной программе.

4. Рефлексия

Анализ работы на уроке: что получилось, что нет, какие задания оказались легкими, какие вызвали затруднение. Самооценка работы учащихся на уроке.

Объявление результатов игры, победителей конкурса!

Конспект урока:

1. Организационный момент.

• Приветствие. Сегодня наш урок будет не обычным. Это будет урок-игра, где вы сможете проявить себя как в накопленных знаниях и умениях, так и в творческих заданиях. А я получу информацию о том - насколько хорошо вы усвоили тему нашего урока.

На доске обозначена тема урока в виде:«Сначала_{-------------------------}?»

Вы видите, что главного слова здесь не хватает. Пусть это слово будет для вас загадкой, и в течение урока мы постараемся её разгадать.

• Итак, правила игры:

• Класс делится на две команды по 4 человека. (игра будет и командной, и индивидуальной)

• За каждый ответ или задание, в зависимости от его качества, вы получаете стикеры:

Оценка «4»

балла

Оценка «3»

балла

Оценка «5» баллов

• Если задание командное, то команда получает соответствующий стикер.

• Задания, выполняемые у доски, оцениваются в два соответствующих стикера

(за смелость)

• В конце урока считаем стикеры, и определяем победителей в личном и командном зачете.

2. Ритмическая разминка.

• «Найди свою пару» - у вас в руках карточки с понятиями «темп», «ритм», «метр»,

«размер» и их определения. Соедините между собой понятия и их определения,

найдите свою пару.

• «Хлопай- топай» - Яназываю и играю одну из знакомых вам ритмических групп.

Если я играю не ту ритмическую группу- вы топаете, если правильно- вы хлопаете.

• «Метроном»- Выполняя движения метронома (покачивание с ноги- на ногу), повторите

серию ритмических построений, исполняемых преподавателем.

3. Актуализация знаний.

• «Определи размер мелодии» - преподаватель играет импровизацию из шести примеров в размерах: 2/4, 3/4, 4/4 - учащиеся определяют размер каждого примера и записывают в тетрадь.

• «Пчелиные соты» -заполните такты знакомыми вам ритмическими группами в заданном размере. Задание выполняется в тетради каждым учащимся, у доски -представители двух команд. По окончании выполнения задания, каждая команда стучит ритмический рисунок, записанный у доски их представителем.

• «Музыкальные пазлы» - сложи песенку из предложенных разрозненных тактов.

Учащимся предлагается составить мелодию знакомой песни из набора готовых разрозненных тактов. Задание выполняется на доске, участниками обеих команд. Такты крепятся к доске – магнитами. За каждый верно набранный такт, команда получает стикер.

Фзкульт - минутка:

А теперь все вместе встали, руки дружно все подняли

Руки в стороны, вперёд, а теперь наоборот.

Влево, вправо повернулись и друг-другу улыбнулись

Тихо сели и опять, урок наш будем продолжать.

• «Пластический этюд» - Учащиеся должны согласовать движения с характером музыки, темпом, динамикой. Звучит «Баркарола» Ф. Шуберта и

«На качелях» Л. Денса. Дети, посредством движений тела, передают своё эмоциональное отношение к звучащим произведениям.

• «Ритмический оркестр» - учащиеся исполняют песню «Дождик» на музыку

М. Парцхаладзе и слова Н. Соловьёвой (фонограмма минус), во время проигрыша - изображают капли дождя, используя знакомые и не знакомые ритмические построения, сообразно своим способностям к импровизации.

• «Повтори ритм!» - программа предлагает повторить ритмические построения разного уровня сложности, выбирая их спонтанно. Уровень программы можно установить самостоятельно. Оценка исполнения производится программой в процентах «от 1 - 100» по идентичности повторения. Задание достаточно сложное, для выполнения необходимо строго удерживать заданный пульс, уметь читать ритмический рисунок, иметь хорошую музыкальную память. Поэтому задание предлагается выполнить – по желанию.

4. Рефлексия.

• Моя загадка ждёт вашего ответа.

И так - тема нашего урока звучит как «сначала-Ритм!»

• Объявление результатов игры, победителей конкурса!

Список использованной методической литературы:

1. Бергер Н.А. Рожденный движением (о ритме в жизни и искусстве)

// Известия РГПУ-2009- №89 –с.178-189

2. Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке

серия- модернизация общего образования- СПб: Каро,2004

3. Брайнин В.Б. О возможных подходах к ритмической сольмизации

// педагогическое образование и наука-№2, с.25-27 – Москва: Международная академия педагогического образования, 2007

4. Жак-Далькроз Э. Ритм - М: Классика –XXI,2006

5. Костюничева О.В. Проблемы метроритмического воспитания и пути их решения: методические рекомендации –Всероссийский портал

режим доступа - http://www.методкабинет.рф/

6. Масленкова Л. «Интенсивный курс сольфеджио» СПб.,2007